新課標(biāo)人教版八年級語文上冊教案全集

八年級上冊語文教案[第一單元]把握課文中的人物、事件，認(rèn)識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。一．導(dǎo)入讓學(xué)生拿出當(dāng)天的報(bào)紙瀏覽新聞版，簡要介紹幾則新聞，由新聞的標(biāo)題導(dǎo)入)二．整體感知B考題：a快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報(bào)道了什么內(nèi)容。蔣軍必?cái)?、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志。(學(xué)習(xí)這兩則新聞不僅要抓住戰(zhàn)爭的主題，也要抓住新聞的特點(diǎn))b再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)c精讀課文(可分讀、齊讀)，具體說說新聞是從哪幾個(gè)方面來報(bào)道渡江情況的?按什么順序報(bào)道，為什么?C學(xué)生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。(三個(gè)思考題分別針對新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體)三．教師導(dǎo)學(xué)(討論了以上三個(gè)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論)語。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。六點(diǎn)，養(yǎng)成留意要素的習(xí)慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內(nèi)容了。思考)學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。新聞的作用，報(bào)道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。新聞的寫法，主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫。新聞的特點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語言簡明準(zhǔn)確。五．拓展延伸教師導(dǎo)學(xué)：要求學(xué)生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽》，了解新聞內(nèi)容。再讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的新聞知識學(xué)習(xí)第二則新聞，并提出思考題。默讀第二則新聞，理清記敘的六要素。運(yùn)用所學(xué)的新聞知識具體分析第二則新聞，并說說兩則新聞在寫法上有哪些不同之處?品味兩則新聞?wù)Z言的特點(diǎn)，完成課后練習(xí)三。六．教師小結(jié)刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到今后的生活中去，用心體驗(yàn)、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認(rèn)識水平。七．作業(yè)2．運(yùn)用所學(xué)有關(guān)新聞的知識，寫一則校園新聞，注意新聞的結(jié)構(gòu)和要素的完整性。七律·人民解放軍占領(lǐng)南京1949年4月鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江?；⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將勝勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。這首詞最早發(fā)表在人民文學(xué)出版社一九六三年十二月版《毛主席詩詞》?！咀⑨尅跨娚斤L(fēng)雨起蒼黃：鐘山南京中山門外紫金山，在南京市的東面。蒼黃，同倉皇。本句是說南京突然遭到了革命暴風(fēng)雨的襲擊。蒼黃兼有變色的意思。這是修辭上的所謂“雙關(guān)”。虎踞(jù巨)龍盤：形容地勢優(yōu)異。《三國志》諸葛亮與孫權(quán)論金陵說，“鐘阜龍?bào)矗说弁踔?。?見《太平御覽》引《吳錄》)石頭即石頭山，慨(kǎi凱)而慷：感慨而激昂。曹操《短歌行》：“慨當(dāng)以慷，憂思難忘。”的敵人?！逗鬂h書·皇甫嵩傳》：“兵法(指《司馬兵法》)，窮寇勿追?！边@里改變了這種說法，號召將革命進(jìn)行到底，把敵人堅(jiān)決、徹底、干凈、全部地殲滅掉，不要留下后患?！秾O子兵法·軍爭篇》有“圍師必闕(網(wǎng)開一面之意)，窮寇勿迫”。不可沽名學(xué)霸王：沽名，故意做作或用某種手段獵取名譽(yù)。秦朝末年，項(xiàng)羽(曾自封西楚霸王)和劉邦(后來的漢高祖)同時(shí)起兵反秦。劉邦先據(jù)秦都咸陽拒項(xiàng)羽。項(xiàng)羽殲滅了秦兵為五。事跡見《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》。這里是說應(yīng)從項(xiàng)羽的失敗得到教訓(xùn)，不可為了“和平”的虛名，給敵人以卷土重來的機(jī)會。天若有情天亦老，人間正道是滄桑：上句借用唐李賀《金銅仙人辭漢歌》中詩句，原詩說的是漢武帝時(shí)制作的極貴重的寶物金銅仙人像，在三國時(shí)被魏明帝由長安遷往洛陽的傳說。原句的意思是，對于這樣的人間恨事，天若有情，也要因悲傷而衰老。這里是說，天若說，他們相見以來，東海已經(jīng)三次變?yōu)樯Ｌ?葛洪《神仙傳·麻姑》)?！绢}解】人民解放軍占領(lǐng)南京：一九四九年四月二十日，國民黨拒絕在和平協(xié)定上簽字。當(dāng)夜，第三野戰(zhàn)軍占領(lǐng)國民黨反動政府的“首都”南京。教學(xué)目標(biāo)：的妙處。課前準(zhǔn)備：2、思考課后練習(xí)，寫出發(fā)言提綱。教學(xué)過程：第一課時(shí)由暑期電視劇《小兵張嘎》講起，引入新課。孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。(其他情況見教師三．指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。(略)四．引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問題：(學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo))A課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什“過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，五．人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。六．把文中景物描寫的句子抄出來，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。3．蠟燭(自讀課文)教學(xué)目標(biāo)：的本質(zhì)。4、讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀：講的是一隊(duì)德國兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個(gè)地下黨。??誰能把這個(gè)故事講下去？2、學(xué)習(xí)了這么多篇課文，我們已有了這樣的常識，一看就能知道這篇文章是贊美什么論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何。1)環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天——想到老婦人不顧生死。2)年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。3)保護(hù)遺體——想到老婦人對烈士的感情。4)燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。1)紅軍烈士生命之光。2)寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。3)兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。，下面你又可以難一難我了！1)最后兩句話是什么意思？結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。2)有同學(xué)很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。3)課后練習(xí)二。4)課后練習(xí)三。1)老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。2)年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛3)他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不4)紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。4．就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信(自讀課文)教學(xué)目標(biāo)：3、辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別。4、教育學(xué)生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。一、導(dǎo)入。上課之前，先給大家講一個(gè)故事，從前，有兩個(gè)強(qiáng)盜，為了共同的利益，進(jìn)入了一個(gè)富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結(jié)了那個(gè)大戶人家中的仆人，所以一夜之間，地位。我們現(xiàn)在只知道，那兩個(gè)強(qiáng)盜一個(gè)叫英吉利，一個(gè)叫法蘭西。請問：親愛的你能猜出來，那個(gè)嬰兒是誰？那幾個(gè)可惡的仆人又代表了什么？那個(gè)受難的家庭又是什么？二、整體感知。有許多學(xué)生因?yàn)樵跉v史課上講過，所以這是一方他們自主發(fā)揮的空間。許多學(xué)生講得比1)贊美圓明園的語句。2)諷刺劫掠者的語句。1)是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。2)幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。3)是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。語)有什么作用？8、如果說，你們家有個(gè)人犯了罪，你的第一態(tài)度是什么？是的，你肯定不會主動站出清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場?！罢袝r(shí)會是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會是強(qiáng)盜?！蔽覀円獙W(xué)習(xí)雨果的博大的胸懷與高尚的品格。給雨果寫一封信，談?wù)勀銓@件事的感想。5．親愛的爸爸媽媽(自讀課文)一．導(dǎo)入新課課題《親愛的爸爸媽媽》所包含的動人感情。二．整體感知三．合作探究閱讀課文，找出最令你感動的語句，并說說你的理解。課文中有不少意味深長的描寫和議論，說說它們的含義和作用：C拓展延伸閱讀課文第三部分，回答問題：B、你對這兩位作家的行為是如何評價(jià)的？請以“歷史告訴我們”為題作文，說說你學(xué)[教學(xué)目標(biāo)]2、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理資料信息的能力和口頭表達(dá)能力；[教學(xué)重點(diǎn)][課前準(zhǔn)備]、《最長的一天》、《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》；。[教學(xué)過程]第一課時(shí)一、確定選題“硝煙彌漫的歲月”(中國近現(xiàn)代戰(zhàn)爭)“動蕩不安的地區(qū)沖突”(伊拉克地區(qū)熱點(diǎn)問題)“文學(xué)與戰(zhàn)爭”“尋找家鄉(xiāng)的戰(zhàn)爭印跡”學(xué)生根據(jù)自己的愛好，任選其中一項(xiàng)作為自己的研究專題。同一專題的同學(xué)組成一個(gè)活動小組，以3—5人為宜，自主選出自己的組長。在組長的帶領(lǐng)組織下，制定本小組的活動 (活動方案要切實(shí)可行，教師給予必要的指導(dǎo))二、明確活動的評價(jià)方法 (評價(jià)方法由教師、學(xué)生一起制定)三、搜集、整理資料組長起到組織與協(xié)調(diào)的作用，各小組認(rèn)真展開活動。活動中，每個(gè)人既要展開獨(dú)立的研究，又要與本組其他組員及時(shí)交流，互相合作，共同探究，形成本小組的研究成果(活動時(shí)間大致為兩周)。搜集資料的活動大多放在課外進(jìn)行。第二課時(shí)一、明確要求各小組選出參賽選手，展示本組的活動成果。成果鼓勵(lì)豐富多彩，可以講故事、編劇本，也可以展示搜集的資料、圖片，還可以制作課件或編輯手抄報(bào)等等，只要有利于展示自己的成果即可。選出一名主持人、三名評委(也可聘請歷史老師做評委)，進(jìn)行知識、能力競賽。二、競賽活動 (一)講述故事狼牙山五壯士，面對敵人，毫不畏懼，英勇獻(xiàn)身；灼勇敵金兵。 (二)知識搶答每小組派一名參賽選手，分輪進(jìn)行。 (各小題，均由主持人事先從其他學(xué)生上交的材料中選擇準(zhǔn)備)參賽選手必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)作答，答對1題得lO分，超時(shí)或答錯(cuò)均不得分。第二輪：搶答題當(dāng)主持人讀完題宣布“開始”時(shí)，第一位舉手的優(yōu)先答題。第一位選手答不正確或答不完整，其他兩位選手可進(jìn)行補(bǔ)充，答對得10分，超時(shí)或答錯(cuò)不得分，題目作為觀眾題。第三輪：風(fēng)險(xiǎn)題答錯(cuò)則扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。b軍歌，說出歌曲的詞曲作者及時(shí)代背景；c、給出一段歷史資料，說明是哪一次戰(zhàn)役； (三)文化展示多越好。征》《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》(毛澤東)、《假使我們不去打仗》(田間)每說出一個(gè)3分，越多越好。如：一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開、草木皆兵、馬革裹尸、烏合之眾、四面楚歌、揭竿而起、打草驚蛇、用兵如神、出其不意，攻其不備、得道多助，失道寡助、勝敗乃兵家常事 (四)口語交際爭的認(rèn)識及感想。三、學(xué)生評價(jià)活動過程中，評委對選手回答的問題可進(jìn)行簡要評析。活動結(jié)束時(shí)，評選出競賽各獎(jiǎng)項(xiàng)(如“優(yōu)勝獎(jiǎng)”“風(fēng)尚獎(jiǎng)”“口才獎(jiǎng)”等)。本次活動，大家搜集了許多關(guān)于戰(zhàn)爭的歷史、文學(xué)知識，對戰(zhàn)爭有了更深理解，提高了[第二單元]6．阿長與《山海經(jīng)》表達(dá)的思想感情。分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。二、作者簡介(誰來為大家介紹一下魯迅)魯迅(1881—1936)原名周樹人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作：小說三、識記字詞(先由學(xué)生認(rèn)讀，然后一一指正，最后出示答案)hàilǔsǒnghuángchuāngmùpīlìji?dàn駭擄悚惶急瘡疤渴慕霹靂詰問懼憚1．本文篇幅較長，內(nèi)容較多，但都圍繞著中心人物——阿長來寫的。請同學(xué)們思考一個(gè)問題：阿長是不是她的真名？(女同學(xué)齊讀第一、第二段)不是。她只是一個(gè)連真正姓名都很少有人知道的下層勞動者，即我的保姆。(板書：地位低下，不被人重視)2．阿長是我的保姆，對她有了基本的認(rèn)識之后，作者又寫了阿長的哪些令“我”討厭的3．長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么 (1)元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜…… (2)說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。4．我為什么對長媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？有了“特別的敬意”。A．當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？明確：她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已?！拔宜坪跤龅揭粋€(gè)霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包?！闭痼@、感動的同時(shí)進(jìn)而對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。買《山海經(jīng)》一事寫出了長媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。7．齊讀文章最后兩段事切切察察的毛病擺成“大”字的睡相令人厭煩的規(guī)矩講“長毛”的故事”買《山海經(jīng)》人物性格饒舌多事粗俗、不拘小節(jié)善良真誠無知、淳樸熱愛、關(guān)心孩子我的感情變化不大佩服煩特別的敬意新的敬意寫作手法欲揚(yáng)先抑在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的。可以這樣講，沒有長媽媽就沒后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。A．隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？(下發(fā)材料)散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的原因。第一課時(shí)同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。他同學(xué)思考：課文中令你最為感動一般情況下，學(xué)生的回答大致有以下幾種情況：①文中“父親”對兒子的無私。②文中兒子對父親的理解。四、請同學(xué)們找找課文中寫到“我”的幾次流淚？(四次)幾個(gè)方面：①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。 (以上答案視學(xué)生具體情況解答)五、簡單小結(jié)課文，再讀課文，感受文中的父子情深。第二課時(shí)一、繼續(xù)第一課時(shí)中的有關(guān)問題進(jìn)行討論，并加以小結(jié)。文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?學(xué)生討論回答，教師加以總結(jié)。地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多寬解、自求振作的復(fù)雜心情。離影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報(bào)、無力回天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚三、簡單小結(jié)：這樣說來，通過父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為 (1)父親對兒子的萬般體貼關(guān)愛； (2)兒子對父親的真切理解和真誠感激。那么，對于這樣的文章，我們能不能這樣進(jìn)行概括？(真情真感真文)讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動的淚水，并且在第一階段讀之都會有不表達(dá)出來的?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤如果在你的生活中也出現(xiàn)這樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?根據(jù)同學(xué)們的回答，教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章為什么能使人感動的原因。①樸實(shí)無華的語言②客觀寫實(shí)的白描③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)④事情的真實(shí)⑤觀察的仔細(xì)⑥情感的真摯再讀課文，體會本文在寫法上的一些特點(diǎn)。際，寫一篇表現(xiàn)生活中的真情的作文。比如：父愛、母愛、友誼等等。8．臺階(自讀課文)。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述，大家聽一下。(朗讀文章。見附錄。)任何一種卑微的事物，其韌性都是最強(qiáng)的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親??多數(shù)同學(xué)都能侃侃而談。有的說上浮山祭祖，有的說糖球會等等。臺階高，就意味著，屋主人的地位高。造新屋，當(dāng)然是為了改善居住條件，每個(gè)建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階需要；安全需要；愛的需要；聯(lián)系本文，其實(shí)父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標(biāo)。3、那么父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？(或他都作了哪些準(zhǔn)備工作？)每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。，這是為什么？詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。5、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們平時(shí)遇到父母升職等事時(shí)，思的。找出來，看看他有什么特色？71頁。奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。父親感到不對勁。臺階底，意味著經(jīng)濟(jì)地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。屋的三級青石板的描寫。1)來歷——體壯如牛，(與后面，閃了腰作對比。)2)粗糙——經(jīng)濟(jì)條件差。3)我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時(shí)間之長。4)腳板——終年辛勞；說明家庭的窮困。當(dāng)然。因?yàn)槎寂c后面有著緊密的聯(lián)系。并且都對后面的情節(jié)起對比或反襯的作用。1)“父親坐在綠蔭里，??一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！北憩F(xiàn)父親怎樣的思一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。2)父親回來時(shí)，為什么一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么理解？父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。教學(xué)目標(biāo)：苦”與“善”；2．學(xué)習(xí)本文把瑣碎的材料組織成一個(gè)整體的寫法；課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)他們的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家、文學(xué)翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個(gè)問題。二．學(xué)生齊讀課文后，找出生字詞，師生一起解決。在這篇課文中，老王是一個(gè)怎樣的人？作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對課文結(jié)尾的最后一句話，應(yīng)該怎樣理解?這篇課文寫老王的幾個(gè)生活片斷。老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命?！拔母铩惫驴嗔尕?。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢。作品寫到“文化大革命”，那是荒唐的動亂的年代。學(xué)術(shù)權(quán)威被認(rèn)作“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”，被何污染，他一本做人的道德良心，，是極其純樸的好人。作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬，卜老王送老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。第二課時(shí)一．引導(dǎo)學(xué)生討論研究問題1．為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù)?社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。的車，讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常?？蜌?，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護(hù)人。老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王所有這些，都是社會主義人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。2．這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個(gè)有機(jī)整體。作者是怎樣組織的?引導(dǎo)學(xué)生先列提綱，再探究為什么這樣安排。情況。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。下面三段，按時(shí)間順序，回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫他為人好，一個(gè)片斷寫“文革”時(shí)期，他的生計(jì)越來越艱難。最后一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。下文，說說①在表達(dá)上的好處。①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。②他送的冰比前一個(gè)三輪車工人送的大一倍，冰價(jià)相同。①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。①句“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。二．布置作業(yè)：(選作一題)1．試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領(lǐng)會思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。這篇文章所反映的時(shí)代背景是一個(gè)比較特殊的年代，對于出生在80年代末90年代初的今后學(xué)習(xí)類似的文章(如《孔乙己》)或者寫作做一準(zhǔn)備。在教學(xué)時(shí)，可以重點(diǎn)讓學(xué)生搞清楚幾個(gè)點(diǎn)：((1)老王的悲慘身世及處境。(2)我們與老王交往的幾件往事。(3)老王悲慘夠供大家暢游的江湖，也就是要有一個(gè)和平穩(wěn)定的良好的社會環(huán)境。有人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這個(gè)世界才會變成美好的人間?！?如有條件，課文結(jié)束時(shí)可播放這首歌曲。)我們中國在古代就提出了“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”的進(jìn)步思想，這些其實(shí)都告訴我們，人與人之間需要一種和諧的關(guān)系。今天我們將學(xué)習(xí)楊絳的《老王》，本文通過寫作者與車夫老王的交往，反映了車夫艱難困苦的生活，以及他善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。 (一)快速的閱讀文章： (一)(第1-4段)寫老王的基本情況(邏輯順序)——“苦”職業(yè)；生理缺陷；居住條件 (二)(第5-末)回憶與老王交往幾個(gè)片段(時(shí)間順序)“善”A、愿意給我們送冰塊，車費(fèi)減半。B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。D、去逝前一天硬撐著身子給“我”送香油、雞蛋。 (二)、分析第一部分：答：老王的身份是三輪車夫，老王只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的。老王住在一個(gè)破落的大院中的破舊小屋里。(開頭四段先寫老王的三點(diǎn)基本情況。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居)2、這篇文章主要介紹的人物是老王，從文章里不難感受到這個(gè)人物身上可以用兩個(gè)字來答：苦，具體表現(xiàn)在：靠一輛破舊的三輪車活命；“文化大革命”期間，載客的三輪車被取締，他的生汁就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子；他打了一輩子光棍，孤苦伶仃；他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的；眼睛瞎了一只，另一只又看不清；他的一生凄涼艱難。3、“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是老王的眼睛瞎了一只是事實(shí)，相對于正常人而言，這就是一種不幸，不管他是因“從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼”，還是因?yàn)椤暗昧藧翰　倍沽艘谎?，所造成的后果都是瞎了一眼，而這天賦條件、成長條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。的車，讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常?？蜌猓麄兛偸钦赵瓋r(jià)付。關(guān)心老王是否能維持生活?？傊?，對不幸者懷有一顆愛心才能這么關(guān)心人，愛護(hù)人。不去了”，他感嘆自己“人老了，沒用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因?yàn)樗菃胃蓱簟！贝穑鹤髌贩从车氖恰拔母铮耗嵌位奶苿邮幍纳鐣?，?dāng)時(shí)受到左的思潮，不許人們單干，所以連蹬三輪的也要組織起來。作者對那個(gè)時(shí)代是深惡痛絕的。 (三)分析課文主體部分：作者因?yàn)槭且宰约旱难酃鈦砜创贤?，所以在寫作過程中就不可能將老王所有的事情寫明，節(jié)省文章的篇幅，能夠更好的表現(xiàn)主題，但寫作時(shí)一定要注意材料的選擇。 (1)事件一：“送冰”“他從沒看透我們是好欺負(fù)的主顧，他大概壓根兒沒想到這點(diǎn)?！边@一句表明老王是怎樣一個(gè)人?“大概”一詞是否可以刪去?為什么?這一句是對前面“老王是其中最老實(shí)的”的一個(gè)補(bǔ)充說明，表明老王從來沒有想到過要占“我們”的便宜或是欺負(fù)“我們”，可見老王是一個(gè)老實(shí)忠厚的人。“大概”一詞不能刪去。因言上又可看出他的善良與憨厚。答：都是知識分子，受到不應(yīng)該有的迫害。第三個(gè)片斷寫“文革”時(shí)期，載客三輪取締了，因此老王的生計(jì)越來越艱難。老王又老又病又窮，如果不是“幸虧”有位老先生坐老王的車，他還怎么能活下去?不久老王果然病了，且總不見好。這也是為下文做鋪墊。老王去世前一天，最能見出老王心地善良。老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子每想起來還感覺有愧于這個(gè)不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛太少。 (1)“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑答；肖像描寫，表現(xiàn)老王久病之后的干瘦、脫形。(比喻手法。其作用是該句借僵尸、骷髏外表的恐怖、、干枯形象以及不經(jīng)打的特點(diǎn)，形象而貼切地寫出了老王因病痛的折磨而變 的沉甸甸的情誼。這份情誼無法用冷冰冰的數(shù)字表示。 (3)我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”“強(qiáng)笑”是什么意思，我為什么答：勉強(qiáng)的笑，對老王送我們東西感到于心不安，也為老王的善良和不幸感到凄愴與高興，故而欲笑又笑不出，只能“強(qiáng)笑”。 (5)從文章中的哪些地方可以看出“他”送香油和雞蛋給“我們”是為了表示“感謝”的？答：他送我們的意思表達(dá)得很明白，并說“不要錢”，送的第二天便就死去了。 答：夸張。再次強(qiáng)化老王臨終前的形象，表現(xiàn)他生活上的苦境，表現(xiàn)他人性上的善良。 答：很誠實(shí)地給他錢，并注意他的尊嚴(yán)。我只說“免得托人捎了”。 (8)對結(jié)尾一句話，你是怎么理解的？答：結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。小結(jié)：課文主體部分通過“我”與老王交往的幾件事情，重點(diǎn)表現(xiàn)了老王善良的性格。代，錢鐘書被誣為“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”，被造反派打翻在地。然而老王絲毫沒有影響，照樣尊重錢鐘書夫婦。他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人。送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不太放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王善良更表現(xiàn)在：受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。 (四)總結(jié)全文：答：我與老王的交往為線索。2、為什么在新社會里，老王還處在那樣苦難的狀態(tài)，而且每況愈下?在新社會里，老王還處在那樣苦難的狀態(tài)，而且每況愈下，這是因?yàn)楫?dāng)年極“左”思潮所造成的。如北京解放后，連蹬三輪車的都要組織起來，而老王因?yàn)槟菚r(shí)“腦袋慢”“沒繞過來”“晚了一步”，沒有進(jìn)去，只能成為單干戶，使老王常有失群落伍的惶恐?！拔母铩睍r(shí)期，整個(gè)社會對不幸的人缺少關(guān)心。可以說，老王悲慘結(jié)局是有著深刻的社會根源的。沒有愛的世界是死寂的，失去了生機(jī)與活力，沒有了親情與友情，缺少了真誠與傾心。當(dāng)代中學(xué)生，多是獨(dú)生子，多自私自利，對周圍的人與世界漠不關(guān)心，眼中只有自己，沒有他人。通過本次學(xué)習(xí)，呼喚他們的愛心，讓他們懂得愛親人、愛他人、愛社會是一種幸福，給他人一份愛，世界將變成美好的人間。一、課前準(zhǔn)備。二、傾訴愛心 (如果沒有愛，天空不會那樣湛藍(lán)；如果沒有愛，花兒不會那樣燦爛；如果沒有愛，人只要人人獻(xiàn)出一份愛，世界就會變成美好的人間，同學(xué)們，伸出你的手，伸出我的手，讓我抄)⑵講述自己或他人給親人、給他人、給社會以關(guān)愛的感人事跡。(師生同講，先在小組內(nèi)講，然后推薦感人的事跡在全班交流)⑶師生同說聽了這些事跡后的感受看抗洪搶險(xiǎn)場面——生談觀后感——師談觀后感丟棄親子、虐待老人、家庭暴力、多個(gè)慘案還時(shí)有發(fā)生，你目睹、親聽過這些事嗎？當(dāng)你看到或聽到這些事時(shí)，你想說點(diǎn)什么呢？你認(rèn)為應(yīng)該如何制止這些惡性事件的發(fā)生。(或?qū)懟蛘f，或小組交流或全班同享，師生同寫同說)三、關(guān)愛廣泛潔一汪潭水”“純凈一片藍(lán)天”~~這也是給自己、給他人、給社會的一片關(guān)愛，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？在這樣美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，你有怎樣的感受？(師生同談)2、揪放或講述被污染、被破壞的鏡頭：河水在變黑、垃圾在亂扔、樹木在砍伐、動物在被獵~~你做過哪些？你看見別人做過哪些？你認(rèn)為這樣做為別人帶來些什么/(師生同說) (師生同寫，然后交流)好，從而激發(fā)他們愛的情感。師給生評，生給師評。[第三單元]學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo).自讀.合作.探究第一課時(shí)成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。二．簡介作者自己設(shè)計(jì)的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現(xiàn)代化的大橋——，勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優(yōu)越。三．檢查預(yù)習(xí)弧形拱橋陡坡勻稱惟妙惟肖名稱位置修建年月結(jié)構(gòu)特征拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體，是一座聯(lián)拱石橋。中國石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。第二課時(shí)一．復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容1．為了說明中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了兩個(gè)例子，一個(gè)趙州橋，一個(gè)盧溝橋，這種說明方法叫做——舉例子。2．在寫趙州橋和盧溝橋時(shí)，作者列舉了許多精確的數(shù)字，這種用數(shù)字來說明事物的方—列數(shù)字。3．為了讓人們更清楚的認(rèn)識中國石拱橋的特點(diǎn)，作者的語言很具有邏輯性，例如課文第五自然段，在寫趙州橋時(shí)，先介紹了橋的長度、寬度、設(shè)計(jì)施工的精巧。再分四點(diǎn)用數(shù)字很強(qiáng)。紹趙州橋時(shí)順便說明了橋的設(shè)計(jì)者，介紹盧溝橋時(shí)作馬可.波羅的話來贊揚(yáng)其高度的技術(shù)成三．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最后兩段。 ……最后寫…) (介紹了解放后我國石拱橋的修建情況，列舉了我國修建的世界最長的獨(dú)拱石橋我國橋梁事業(yè)取得的巨大成績。四．引導(dǎo)學(xué)生體會說明文行文簡潔、用詞準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)。 (聯(lián)系課后思考練習(xí)題二)五．聯(lián)系課后思考練習(xí)題三，引導(dǎo)學(xué)生用打比方的方法，把要說明的事理解釋清楚。 (我們常說用白紙寫黑字，黑板其實(shí)就是一張黑色的紙，用白色的筆來寫。我們把一張1.了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。2.學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法?！@篇文章說明對象是什么？橋之美體現(xiàn)在何處？作者是如何說明橋之美的？1、自讀課文，討論。要求：邊讀邊思考剛才總結(jié)的問題。2、明確：本文的說明對象是橋之美。明上河圖》中的橋、人造索橋，以及南京長江大橋、錢塘江大橋。然疏朗開闊，令人神清氣爽。細(xì)弱的柳枝拂著堅(jiān)硬的石塊，強(qiáng)弱、輕重、動靜不同，顏色對比，陽剛與陰柔兩種美的長橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。，先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配；和周圍景物既形成對照又角度引導(dǎo)我們對這些人類的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。那么，我們也用自己的眼睛來看一些橋梁，試著品評一下這些橋美在哪里。 (出示橋梁圖片)——可以從構(gòu)造奇特、用料特別、特定意義、外觀造型等不同方面進(jìn)行說明。欣賞的著重點(diǎn)，然后分別舉例說明了橋與周圍景色之間的關(guān)系。應(yīng)先抓住該事物總的特征來說明，希望在今后的學(xué)習(xí)中注意。一、簡介作者，導(dǎo)入新課葉圣陶(1894~1984)，原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。二、通讀課文，整體感知1、學(xué)生放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)下列詞語軒榭(xuānxia)池沼(zhǎo)丘壑(ha)嶙峋(línxún)鏤(lòu)空薔薇(qiángwēi)重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēnzhuó)2、讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請?jiān)囉煤喍痰奈淖指爬ā?(總是一幅完美的圖畫)三、合作學(xué)習(xí)，理解課文1、蘇州園林為了達(dá)到圖畫美這個(gè)目的，具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？2、“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”中四個(gè)“講究”的次序能不能調(diào)換次序？為什么？3、某公園聘請你為園林設(shè)計(jì)師，你將會從哪幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)，讓游客有“如在畫圖中”的感受？(適時(shí)播放《蘇州園林》風(fēng)光片)4、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細(xì)1、為了達(dá)到圖畫美這個(gè)目的，具體表現(xiàn)在“亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次”這四個(gè)方面。2、不能。因?yàn)檫@四“講究”是總寫，后面的3、4、5、6四個(gè)自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內(nèi)容是前后一一對應(yīng)。3、可結(jié)合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、“花草樹木的映襯性”、“景色的層次性”等方面，暢談自己的設(shè)計(jì)思路，自由發(fā)揮，不拘一格。4、蘇州園林追求圖畫美，除了上文的四個(gè)“講究”外，還注意了蘇州園林中“各個(gè)角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等。四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維 (要求：學(xué)生自由發(fā)揮)要點(diǎn)：可按照時(shí)間順序；可介紹蘇州園林的發(fā)展史；可分類介紹蘇州園林等等。五、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作小作文：我們的校園(150字)先抓住玉峰學(xué)校的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍和食堂的共同點(diǎn)，先概述，后分說。。有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義?？醋髡呤窃鯓咏榻B的。也可以用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句導(dǎo)人。二．檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”，教師正音。b．作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識?書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?，使說明語言生動有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：a．引用《秋夕》詩句，表達(dá)了作者幼時(shí)對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。b．“?必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而五．拓展延伸比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。想像一下，屏風(fēng)將會有怎樣的用途?學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。六．作業(yè)把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好，寫在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩詞佳句，[第四單元]2．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。。一、導(dǎo)入新課二、通讀全文，概括內(nèi)容三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性部分？不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的點(diǎn)和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來，供學(xué)生參考。(略)具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。二、理解本文說明的生動性自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識事物的過程。3．理解課文生動形象說明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動、美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些解釋了“大自然的語言”。1．導(dǎo)入：本文在說明事物時(shí)除了條理清楚和生動形象以外，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉家將課文中的例子找出來。學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說明。2．本文在舉例時(shí)常用“例如”之類的用語。請同學(xué)們看看，這樣的用語還有多少？有沒學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個(gè)都沒3．本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而在說明經(jīng)度差異對物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例來推論，春天會來得早，但事實(shí)上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個(gè)例子說明，才能使教學(xué)目標(biāo)：續(xù)對說明方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，理清作者思路并體會滲透在字里行間的思想感情。第一課時(shí)一．導(dǎo)入那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。二．整體感知2．請學(xué)生快速自讀課文，概括各部分主要內(nèi)容，并出示“課堂導(dǎo)問”，供小組討論。a．課文使用了四個(gè)小標(biāo)題，有什么作用?c．第二小節(jié)寫了許多實(shí)驗(yàn)，為什么要這樣安排材料?e．克隆技術(shù)能夠給人類帶來哪些益處與弊處?(教師巡視課堂，參與各小組討論，一方面掌握討論情況，一方面進(jìn)行疑點(diǎn)點(diǎn)拔。學(xué)生小組討論后發(fā)言總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確)第二課時(shí)一．研讀探究者完美結(jié)合，用通俗易懂的語言，生動說明了深?yuàn)W尖端的生物技術(shù)。研讀第一小節(jié)“克隆是什么?”。a什么。b．如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖，名稱來源于希臘文，效果好嗎?c．舉孫悟空的例子有什么作用?科普短文重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起，將高深的科學(xué)技術(shù)說得生動形象，明白曉暢。接著又從詞源追溯“克隆”原意，進(jìn)一步弄明白了克隆含義。用《西游記》中婦孺皆知的故事，更將科學(xué)技術(shù)寫得富有趣味。方法辨析：這一小節(jié)使用了哪些說明方法，其作用分別是什么?通過上面小結(jié)，學(xué)生可以得出相應(yīng)結(jié)果，教師再作歸納。合作探究a三小節(jié)有何關(guān)系?b．請找出這兩小節(jié)中表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的語句。體會說提示：第二小節(jié)為第三小節(jié)寫“克隆綿羊?多利”?的誕生提供了科學(xué)基礎(chǔ)，做好了行文的鋪墊，并且按由低等動物到高等動物(魚類、兩棲類、哺乳類)的說明順序。二．拓展延伸分組辯論：克隆人是福音，還是惡兆?著名分子生物學(xué)家J?D?沃森的話，對學(xué)生的辯論進(jìn)行點(diǎn)撥。三．學(xué)生小結(jié)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識上考慮，還從方法上、思想情感上考慮。18阿西莫夫短文兩篇。2．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。第一課時(shí)一．導(dǎo)入新課德國氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分，形狀竟會如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分離開來的嗎?魏格納被這個(gè)奇妙的想法激動得幾天沒有睡好覺。他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來，他經(jīng)過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動世界科學(xué)的著名學(xué)說——大陸漂移假說。那么“恐龍無處不有”與大陸漂移假說有什么關(guān)系呢?二．明確目標(biāo)2．把握“恐龍無處不在”印證大陸漂移假說的說明順序和方法。三．整體感知3．你怎么看待科學(xué)家們的推斷?龍確實(shí)遍布于世界各地”之說成立。2．科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即“恐龍無處不在”。他們就此呢?”深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。四．重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程文共15個(gè)自然段，共分三部分。第一部分(第1自然段)：用一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)——“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域響”引出說明內(nèi)容。第二部分(第2~14自然段)：闡述說明內(nèi)容——由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明“恐龍無處不在”，再由“恐龍無處不在”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。第三部分(15自然段)：以“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動這一理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”總結(jié)說明內(nèi)容，結(jié)束全文。本文在說明“大陸漂移”：是恐龍無處不在的原因這一主體內(nèi)容時(shí)，詮釋了“板塊構(gòu)造”大陸也隨之一起運(yùn)動”，將“板塊構(gòu)造”形象化地說明出來，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易主體說明部分。列數(shù)字是一個(gè)重要說明方法，如“在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大在了數(shù)百萬年后，又開始顯示出破裂的跡象”?！按蠹s在2億年前，泛大陸分裂成四部分?！薄坝《认虮币苿?，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈?！薄暗?500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了?！薄按蠹s經(jīng)歷了1億年，(南極)氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動物種類和數(shù)量也“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南極。那里的冰——運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行說明，給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象，有很大的說服力。此外，文章的第二、三部分相對于第一部分，又是在舉例說明，說明“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一科學(xué)論斷。五．總結(jié)、擴(kuò)展發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。為學(xué)生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龍的足跡嗎》，進(jìn)行比較閱讀，使大家加深對六．布置作業(yè)借閱有關(guān)資料，或參觀自然博物館，或看有關(guān)科幻影片，了解一下恐龍的世界。第二課時(shí)一．導(dǎo)入新課恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，曾?00~1200屬之眾“統(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬年之久，觀點(diǎn)，同學(xué)們讀后與自己已知的別的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，看哪種觀點(diǎn)更讓人信服。二．明確目標(biāo)三．整體感知1．對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對立的理論？各自的依據(jù)是什和“火山說”?！白矒粽f”的依據(jù)：在一個(gè)6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的許多地球生物滅絕的原因。也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。四．重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程在作者看來，有論據(jù)驗(yàn)證的理論才能成立。作者對前蘇聯(lián)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究成果進(jìn)行了介紹：一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被斯石英的原子之間結(jié)合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持?jǐn)?shù)百萬年。(列數(shù)字說明)在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過巨大隕石的撞擊。(舉例子說明)在進(jìn)行過原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。(舉例子說明)由以上兩例，作者認(rèn)為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)過撞擊。加上科學(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗(yàn)到了斯石英存在的一種原子排列。就這樣，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。(萬一某天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊)。我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，因?yàn)楫?dāng)將來面對這種事件時(shí)，我們可以采取某種應(yīng)急措施。(學(xué)生談個(gè)人的認(rèn)識，言之成理即可)》不好嗎？五．總結(jié)、擴(kuò)展1．同學(xué)們拿出自己搜集的有關(guān)恐龍及恐龍滅絕的資料，大家互相交流，看看哪種學(xué)說自己最感興趣，同時(shí)說明自己感興趣的原因(那種學(xué)說成立的科學(xué)依據(jù))。2．科學(xué)發(fā)現(xiàn)本身是一種科學(xué)成果。而對科學(xué)發(fā)現(xiàn)的研究還會產(chǎn)生系列科學(xué)成果，甚至是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的，同學(xué)們對此進(jìn)行研討、分析。。同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新2、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。一．課文導(dǎo)入二．學(xué)生朗讀課文，教師正字音三．轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過以下問題的解決來完成教學(xué)重點(diǎn)。(問題由實(shí)物投影展出)形式：學(xué)生自由討論找出問題答案，教師加以總結(jié)歸納。問題一：什么是“生物入侵者”？答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。四．了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說明順序和說明方法。2、說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方五．教師總結(jié)全文入一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的責(zé)任感。抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。同學(xué)們，美國女作家海倫.凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可如課文，熟悉內(nèi)容。三、研讀課文，整體感知。1．由學(xué)生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)熳?。a指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，然后進(jìn)行旁批，寫出自c全班進(jìn)行交流，討論?！捌压⒂幸慌罱瘘S色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了!”啦!?”“一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”有的運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果：你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……的聲音嗎?……你聽過雪花飄落的聲音嗎?……你總聽過風(fēng)吹的聲音吧?……你總聽過動物的聲音吧?……水聲吧?……有的運(yùn)用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?③學(xué)生把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑。例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？木頭人，他當(dāng)然也就成為“沒有感覺”的人。四、精讀課文，問題探究重點(diǎn)探究：課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？可以從以下方面來分析：①什么是聲音？課文中有沒有準(zhǔn)確的解釋？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細(xì)小，我們的耳朵難以感覺到見之列了。五、拓展延伸，聲音游戲分享。游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。六、布置作業(yè)：把自己用心聽過的聲音感受寫成一段文字?；顒訙?zhǔn)備：學(xué)幫助選手總結(jié)提高。提交成果：各組在辯論比賽前各交一份由全組共同協(xié)作而成，代表全組對該論題觀點(diǎn)的文章?；顒舆^程：(設(shè)計(jì)辯論賽現(xiàn)場，學(xué)生主席一名，位居中央；正反雙方各四名選手，分列兩邊；邀請的評委同學(xué)及老師坐下方第一排；各組組員分坐對應(yīng)下方)一語中的正反方按由正到反的順序各推選一名選手陳述本方觀點(diǎn)，將該組同學(xué)對辯題的理解作你談我問對問題作出回答，不得回避(問題各提3個(gè))。正反方按由正方到反方的順序，各派一名選手對本方所持觀點(diǎn)進(jìn)行論述。針鋒相對唇槍舌劍正方兩方由反方開始，圍繞辯題進(jìn)行自由辯論。主席同學(xué)在雙方處于跑題階段時(shí)，可進(jìn)行引導(dǎo)。教師在此作好引導(dǎo)工作。一錘定音雙方針對對方所持觀點(diǎn)及闡述，結(jié)合本方對該辯題理解，派一名同學(xué)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。他山之石在評判團(tuán)商議評判結(jié)果之時(shí)，兩組成員分別結(jié)合準(zhǔn)備的資料及對方本次比賽表現(xiàn)，提出意見及建議，達(dá)到“真理越辯越明”，共同提高的效果。評委點(diǎn)評教師作為評委代表公布獎(jiǎng)項(xiàng)：冠軍隊(duì)伍，最佳口才獎(jiǎng)，最佳風(fēng)度獎(jiǎng)，最佳睿智獎(jiǎng)，最針對雙方表現(xiàn)，結(jié)合活動目標(biāo)對雙方場上隊(duì)員，場下組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，著重從個(gè)人修養(yǎng)、口頭表達(dá)，思維角度進(jìn)行評析。成果交流雙方交換賽前提交的文章?；ハ鄬W(xué)習(xí)，找到自身不足，以便提高。[第五單元]一．導(dǎo)入誰來解釋一下“世外桃源”的含義或舉例說明其含義。 二．整體感知a注意訂正字音。b)結(jié)合注釋初步翻譯課文。 (注：以學(xué)生為主，教師為輔)文字的相關(guān)內(nèi)容。 提示：描寫桃花源的外景。并要求學(xué)生找出桃花源外景的句子> (2)、按下列板書，引導(dǎo)學(xué)生背誦。 (3)、如此奇異幽雅的環(huán)境，假如你來到這里，你回有何感想？你又有何推斷呢？自然段。4、理清漁人進(jìn)入桃花源過程中的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，并按下列板書引導(dǎo)學(xué)生背誦本段文字： (討論后，引入對第三自然段的學(xué)習(xí)) C、從這里我們可知：作者虛構(gòu)的這個(gè)寧靜安樂的環(huán)境、美好的風(fēng)俗、淳樸的人情，是為了寄托作者的那種追求沒有剝削、沒有壓迫的社會的理想。D、我們還可以進(jìn)一步的探討：陶淵明“不為五斗米而折腰”的人生哲學(xué)和隱居田園而過貧生活的思想境界。背誦全文，完成作業(yè)本上的課內(nèi)練習(xí)。22陋室銘愛蓮說1、知識：掌握文言常用實(shí)詞，熟讀并背誦全文。2、技能：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。3、感情：理解作者保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)、安貧樂道的情趣。學(xué)習(xí)古人的優(yōu)4、態(tài)度：用不同時(shí)代的眼光看待古代文化，客觀的評價(jià)古人。一、導(dǎo)入新課二、簡介作者、解題(學(xué)生結(jié)合課文提示注解回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充)的居室，是劉禹錫的室名。2、銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種生瀏3、作者：劉禹錫，字夢得，唐朝著名詩人和文學(xué)家，頗得白居易推崇。三、初讀課文，熟悉課文1、學(xué)生自由讀(要求大聲朗讀，注意停頓，讀正確、流利)。2、指名讀(糾正錯(cuò)誤讀音，注意句讀)。3、范讀(聽課文錄音)。四、二讀課文，疏通課文2、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決。(鴻、白丁、馨等)五、三讀課文，背誦課文六、出示思考題，四人小組討論。提問：大家覺得這篇文章難不難？(不難)是啊，總共81個(gè)字，名副其實(shí)的短文，淺學(xué)生根據(jù)自己課前查找到的資料與組內(nèi)同學(xué)交流。寫作手法等)和內(nèi)涵(是什么、產(chǎn)生的原因、我用現(xiàn)代人的眼光看??)兩個(gè)方面來考慮。小組代表上臺總結(jié)性發(fā)言，教師及時(shí)抓出發(fā)言中的關(guān)鍵詞句，糾偏扶正。今天，我們一起辯證地、多角度地對《陋室銘》進(jìn)行了賞析，學(xué)會多角度、多層面的賞的心態(tài)去對待，這也正是《陋室銘》的精髓！蓮說》教學(xué)過程：一、導(dǎo)入句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”，描寫牡丹的詩句“天下無雙艷，人間第一香”，描寫杏花的詩句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”……可以說，描寫花的詩句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》(板書課題：愛蓮說)二、整體把握，感知語言1.教師范讀，同時(shí)要求學(xué)生給生字注音，并標(biāo)出難句。2.讓學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意。3.任抽兩名學(xué)生朗讀課文，同時(shí)讓其余學(xué)生注意糾正錯(cuò)誤的字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏4.全班齊讀課文，并結(jié)合注解，疏通文意(字面意思)。三、品味語言，領(lǐng)悟語感思考：我們把課文讀好了，理解課文就容易多了。作者如此愛蓮，那么，蓮花的可愛之[明確]①從生長環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸；蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香；③從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高。[明確]作者借蓮花來寫人。①在社會大環(huán)境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸；②作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度；③把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”的高貴品質(zhì)。思考：作者借蓮花來寫人，而又直接在文中點(diǎn)出來，那這種寫法叫什么？(明確：托物喻人)想一想，周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格？提示：學(xué)生活動，教師小結(jié)。章，就不僅要貼近生活，有真實(shí)的經(jīng)歷，還要體現(xiàn)自身價(jià)值的鮮明的獨(dú)特的個(gè)性。守、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)們回顧一下，看看還有什么不懂的，提出來，請同學(xué) (1)篇文章的主體寫的蓮，為什么要寫菊和牡丹？[提示]對比、襯托(正襯、反襯) (2)為什么作者在第一段連用兩個(gè)“獨(dú)”字？[提示]第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)度；第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)“獨(dú)”字，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。 (3)課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”的順序?qū)懙?，為什么文末——蓮——牡丹”的順序?qū)?，是從褒貶的角度，說明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，四、實(shí)踐語言，習(xí)得語感照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點(diǎn)：第一，要注意內(nèi)在，要有新意。 (學(xué)生活動，教師適時(shí)點(diǎn)評)現(xiàn)了一些不正之風(fēng)(比如說“央視”2003年4月20日晚 (學(xué)生討論，老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評)五、背誦積累，積淀語感1.延伸積累，師生補(bǔ)充有關(guān)描寫“蓮花”的詩句。2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。六、結(jié)束語課上，同學(xué)們想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成為一篇很有說服力的文希望同學(xué)們在欣賞蓮花的“亭亭凈植”同時(shí)，別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟流利地背誦兩文，準(zhǔn)備默寫。23核舟記教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)以空間方位為序，語言簡潔、周密、生動。2、認(rèn)識我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝，激發(fā)其熱愛祖國、熱愛人民，并為適應(yīng)改革開放，振興中華而讀書教學(xué)過程：第一課時(shí)靈巧的人民，他們創(chuàng)造了光輝燦爛、永垂不朽、令古今世界矚目的中華文明、中華文化。其玉雕；不僅如此，一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩三百首的全部詩句，這是發(fā)雕；還有牙雕、竹間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。二、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)請大家運(yùn)用字典并結(jié)合黑板上的預(yù)習(xí)題自讀這篇文章(有些題目需在自讀本上筆答完三、朗讀課文請三位同學(xué)朗讀課文每位同學(xué)朗讀兩段。朗讀后，各由其余同學(xué)對該位同學(xué)的朗讀情況作評價(jià)，或指明其讀音的錯(cuò)誤，或糾正其斷句不當(dāng)；或稱道其成功之處。讀音要力求用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，注音要正確，特別是古今異讀、變讀、通假字、多音字必須嚴(yán)加推敲，查有實(shí)據(jù)，讀準(zhǔn)字音才能讀得流暢，讀準(zhǔn)字音才能理解得清楚透徹。3．在預(yù)習(xí)并對課文整體內(nèi)容稍有感知、認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在學(xué)生稍有閱讀文言知識的情況下，教師或可帶讀，或可范讀，力爭引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，達(dá)到流利暢達(dá)之境?！白x書百遍，其義自見”。從而把握文章的整體，獲得這種文體的語感。生對古文中的“記”體文言有比較深入的了解。第二課時(shí)一、齊讀全文導(dǎo)入第一課時(shí)的“研討課文”。等“記”的是“桃花源”、“小石潭”等實(shí)地實(shí)景，顯然屬游記類性質(zhì)的記敘；而《核舟記》作者“記”的是一艘“核舟”，一件工藝品，目的是要展示我國古代能工巧匠的絕頂智慧，很可能寫成說明文。(2)從表達(dá)方式及語言看，前者幾乎一律用描寫文字，對其環(huán)境、場景、氣氛、說明方法。就此可以區(qū)別：同為“記”，卻是文體迥異的兩類文章。二、繼續(xù)研討課文，分析文章第一段和第六段。第一段：總介王叔遠(yuǎn)極工微雕(引王說明對象——核舟)第六段：綜說核舟“容量”，極稱其技。前者是總括王叔遠(yuǎn)的微雕技藝，后者則是對這一核舟本身內(nèi)容的概要說明。討論(2)：開頭結(jié)尾的兩節(jié)文字可以看出，作者說明這一核舟的情況時(shí)是緊緊扣住了核舟的一個(gè)什么樣的特點(diǎn)？你從這兩節(jié)文字中的哪些句子中哪些詞語中看出這一點(diǎn)？三、分析討論第二至第五段1．這四段文字是對“核舟”的具體細(xì)致的說明，作者怎樣說明的？試將這四段文字切分2．這樣安排遵循了怎樣的順序?(1)這一段的內(nèi)容是什么?說明船艙的結(jié)構(gòu)形態(tài)。“有奇”的“奇”讀jī，不是“奇巧”之“奇(qí)”?！翱啥蛟S”與“潭中魚可百許頭”的比較?！凹R”的音、形、義及詞性。應(yīng)是八扇小窗和所刻的蘇軾十六字文句。(4)除說明船艙外，這段文字還有沒有其它的說明內(nèi)容?有。開頭一句總體說明了核舟的長度與高度。正是抓住重點(diǎn)，突出各部分的重點(diǎn)，緊扣了“奇巧、靈怪”這一說明核心。(6)領(lǐng)會蘇拭文句。一是搞清其詩情畫意；二是從修辭角度分析，如襯托、對偶等?？蔀橄挛挠嘘P(guān)蘇拭形象的理解作鋪墊。請反復(fù)閱讀第二段，體會文字少信息量大的文字簡潔的特點(diǎn)。4．第二、三、四段是寫船的正面，作者先說船艙，再說船頭和船尾，這是一種結(jié)構(gòu)順序的安排，你認(rèn)為可不可以先從船首說起再說船艙，最后說明船尾情況呢?兩種順序安排，什么?雅恬靜，玲瓏剔透；而窗上刻字則暗示活動的背景，正當(dāng)山高月小之夜，水落石出，好一幅功地沖破了數(shù)百年的時(shí)限。在此場景下安排神情各異卻志趣相投的一群人物出場，就顯得順理成章、水到渠成了。人與景、景與人的互相映照、烘托，堪稱獲得妙絕的和諧。五、背誦這三段文字，體味作者構(gòu)思的良苦用心。。這段文字中哪些說明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心?如“細(xì)若蚊足，鉤畫了了”備。有關(guān)的雕刻日期和作者，才清楚。1.仿照本文作法，選取家中的某一工藝品，作簡要的介紹，完成在自寫本上。2.理解詩歌的意境和作者的思想感情。老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。2．逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)“岱宗”兩句。問：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的釋作答，再補(bǔ)充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這齊。“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時(shí)常出沒于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能“會當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字，使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。景，實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意“國破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說：“對偶未嘗不精，而縱橫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊(yùn)之豐富。詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈兀倚挪煌?，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。壕吏》用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。六、復(fù)述課文——“走進(jìn)石壕村”留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運(yùn)將會怎樣呢？活。千古大浪淘沙的蕓蕓詩人之上時(shí)，相信少有人能體察出這”圣”字之深遠(yuǎn)含義。是藝術(shù)上的造就,即憑借頂尖的創(chuàng)造力創(chuàng)新文體或者使前人所創(chuàng)的其中某些臻于完美。二是腰”的骨氣。傳至杜工部，除了沉郁頓挫的詩風(fēng)之外，在歷史上留下最為濃重的一筆就是“士”——這個(gè)特殊群體作為理性，公平，正義維護(hù)者形象的完善吧。國家，社會以及世上的一切有關(guān)公共事物，人，事，以無所畏懼的心去憂患國家命運(yùn)，批判眼前不平，重建理想之國。而杜甫的憂患意識又尤為突出。據(jù)劉明華在《杜甫研究論集》中“詩圣”杜甫的成長過程。勃。于是當(dāng)望及祖國如此錦繡山河時(shí)，自然意氣勃發(fā)，氣吞山河?！皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山恨離別之愁，聞鳥叫而揪心?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪?！眲傔^不惑的杜甫就開始白頭，最終憂患超越了對個(gè)體的垂憐。番戾和百姓民不聊生的悲慘生活。杜甫在民族危難之時(shí)表現(xiàn)出的社會責(zé)任感和歷史使命感已經(jīng)表明他從偉大之處。這是因?yàn)椤寮业摹?/p>