教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別_第1頁
教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別_第2頁
教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別_第3頁
教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別_第4頁
教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別_第5頁
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教學(xué)設(shè)計:包括教案、學(xué)案、評價方式，甚至學(xué)生問題的創(chuàng)設(shè)、教具的應(yīng)用等，所有的與教學(xué)設(shè)計相關(guān)的內(nèi)容都是。所以，教學(xué)設(shè)計是一教學(xué)設(shè)計，是準(zhǔn)備課，特別是公開課等需要全面考慮的一份文檔，附教案:就是教學(xué)的內(nèi)容文本，是教學(xué)設(shè)計的最核心的部分。一般地有表格式、課堂實錄式、普通文本式等。主要是對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)教案是教育科學(xué)領(lǐng)域這的一個基本概念，又叫可課時計劃，是以教學(xué)設(shè)計也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支，形成統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問題，優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，具有很強的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操教學(xué)設(shè)計是把學(xué)習(xí)者系統(tǒng)作為它的研究對象，所以教學(xué)設(shè)計的范從整體上教學(xué)設(shè)計可概括為以下三個層次:以系統(tǒng)為中心的設(shè)計、以不同教案是“課堂、教師、教材”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想的體現(xiàn)，它教學(xué)設(shè)計不但重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點分析，教學(xué)進程，教具的使用，課的類型，教法的具體使用，時間分配等因素，從而體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計從理論上來講，有學(xué)習(xí)者需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué) (1)目的與目標(biāo)， (2)重難點分析與教學(xué)內(nèi)容分析教案中的重難點分析主要由教學(xué)大綱指出，是教師上課講解的主 (3)教具的使用與媒體設(shè)計 (四)教學(xué)評價在教案的編寫過程中評價體現(xiàn)的不明顯；教學(xué)設(shè)計依據(jù)教學(xué)目標(biāo)通過以上分析比較，不難看出教案作為經(jīng)驗科學(xué)的產(chǎn)物仍需進一步理論化，特別是現(xiàn)代而且二者都要在教育實踐中得以發(fā)展，很可能在不久的教育實踐中二者回走上

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