【核心素養(yǎng)目標(biāo)】9-2《項(xiàng)脊軒志》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】9-2《項(xiàng)脊軒志》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊軒中有光心中有光——《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析

1.文言文新授課，文字有待疏通，個(gè)別字句理解有難度。

2.作品中滲透的人間至情樸素動人，學(xué)生有一定的生活體驗(yàn)，可以實(shí)現(xiàn)較好的共鳴。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

語言建構(gòu)與運(yùn)用誦讀涵詠，體會語淡情濃。

思維發(fā)展與提升梳理探究，感受章法之妙。

審美鑒賞與創(chuàng)造披文入情，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)之美。

文化理解與傳承分享表達(dá)，共品人間至情。

三、教學(xué)流程

【導(dǎo)入】今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇古文《項(xiàng)脊軒志》。作者歸有光初次寫下這篇作品的時(shí)候，還非常年輕，只有十八歲。那我們今天就一起走進(jìn)他的項(xiàng)脊軒，看看那里有什么樣的故事。

【明確目標(biāo)】

【范讀課文】

【項(xiàng)脊軒：陋室不陋，因?yàn)橛泄狻?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注細(xì)節(jié)，感受項(xiàng)脊軒的意義，體會歸有光勤奮有志的讀書人形象。）

1.學(xué)習(xí)活動一：步入項(xiàng)脊軒

請?jiān)诘谝欢握业矫鑼戫?xiàng)脊軒歷經(jīng)修葺后的樣貌的句子。

分析：

“余稍為修葺"，作者親自修繕；

“不上漏”“辟四窗"晴天雨天，都有了讀書的條件；

“雜植蘭桂竹木”，所種植的都是君子賢人所好，其志不小；

室內(nèi)書籍滿架，庭中風(fēng)景清雅，書香和閑趣皆有，是個(gè)像樣的書齋了。

追問：我們放眼整個(gè)歸家庭院，這間小而美的項(xiàng)脊軒是處在一個(gè)什么樣的環(huán)境里呢？請你在文章二、三段找到相關(guān)描寫。

分析：

“軒東故嘗為廚"，需要寧靜的書齋和吵鬧的廚房相接；

“內(nèi)外多置小門墻，往往而是”“東犬西吠"“雞棲于廳”處處疏離、混亂、吵嚷，顯示出歸家的無序敗落；

或許正是因此才任由這間百年老屋“南閣子"破敗、昏暗，或許它早被人遺忘了。

總結(jié)：在這樣的對比之中，我們更能體會到項(xiàng)脊軒鬧中取靜的珍貴，歸有光亂中求學(xué)的堅(jiān)定。這篇作品寫于歸有光十八歲，我們仿佛也能穿過歲月，看到這個(gè)十幾歲的少年親自給這間百年老屋開辟了窗戶，要讓南閣子里照進(jìn)光來，這小小的項(xiàng)脊軒凝聚著一個(gè)少年的心氣和志向，他渴望在這個(gè)日漸衰敗的家族里憑借自己的勤奮苦讀有所超越，能夠重振家業(yè)，讓歸家“有光”。

過渡：項(xiàng)脊軒中，不只有讀書郎歸有光，還有其他動人的身影。

【軒中人：點(diǎn)滴日常，細(xì)處有光】

（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)現(xiàn)品味，引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)的動人，取材的妥帖。）

2.學(xué)習(xí)活動二：走近軒中人

請?jiān)谖闹泄串嫵鰧懩赣H、祖母、妻子的句子，就人物的形象、情感做簡單批注。

《項(xiàng)脊軒志》寫祖母：

“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？"（憐愛、親昵、心疼孩子苦讀）

“比去，以手闔門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’”（期待，寄予厚望）

“頃之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！’"（鼓勵，希望孫兒能光耀門楣）

《陳情表》寫祖母：

“祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)?！?/p>

“臣無祖母，無以至今日。"

問：對比歸有光的志和李密的表，哪一個(gè)祖母更能打動你？

分析：

歸有光筆下的祖母有動作、有話語，這番描寫將一個(gè)畫面呈現(xiàn)在我們面前，祖母的形象有層次、有溫度；李密的祖母撫育孫兒已有萬千艱辛，但是以相對概述的方式呈現(xiàn)，讀者無從想象。其實(shí)，李密的母親四歲改嫁，歸有光的母親八歲去世，他們的生命里，祖母的付出都不會少，可以講的故事也不會少，但是李密是呈給皇帝的，不宜鋪展開來絮叨家常，文體有別，情感呈現(xiàn)自然有別；

而歸有光既已寫了噓寒問暖的母親，在祖母形象的刻畫上，就回避了相似重疊的一面，而把振興家族的厚望寄托給孫兒的年長的祖母，堅(jiān)定地相信孫兒可以功成名，這樣的鼓舞何嘗不是因?yàn)樯钌畹膼郏?/p>

《項(xiàng)脊軒志》寫母親：

“先妣撫之甚厚”（寬厚善良，卻不幸早逝，令人唏噓）

“某所，而母立于茲"（那扇門邊站立過一個(gè)疼愛孩子的年輕母親，此地再無母親）

“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’”（憂心孩子饑寒，而又輕叩門扉生怕驚擾孩子，慈愛而周到）

《先妣事略》寫母親：

“（母親）中夜覺寢，促有光暗誦《孝經(jīng)》，即熟讀無一字齟齬，乃喜。"

譯文：先母常在半夜醒來，叫我低聲背誦《孝經(jīng)》，要我背誦得沒有一個(gè)字錯(cuò)漏，她才高興。

問：項(xiàng)脊軒是間書齋，如果此處回憶母親，換上《先妣事略》這個(gè)片段會否更好？

分析：

1.關(guān)于母親的事，對孩子的“噓寒問暖”，最尋常、也最典型。

2.幼年喪母，本無大事可記，而母子二人的身世之悲，愈發(fā)鮮明。

3.此事發(fā)生在項(xiàng)脊軒的門邊，我在軒中，自然便憶起此事。

4.這件事跟祖母的形象有重疊，避免取材上的重疊。

補(bǔ)充：然而由此篇，我們也能了解到歸有光的母親在生前對兒子的學(xué)業(yè)亦有很高的要求，其今日的苦讀亦是對昔日母親教誨的踐行。

問：為什么在懷念母親和祖母之前，作者要寫家里“諸父異爨，內(nèi)外多置小門墻"的事兒呢？對家中這樣的現(xiàn)狀，作者的感受是怎么樣的？

明確：如果家族仍然興旺、親密，沒有了母親、祖母，我的生活里也有些許溫暖，不至于如此懷念母親和祖母。人往往是在最脆弱的時(shí)候，才最懷念往昔的美好。所以可見，家族的分崩離析在歸有光心上刻下很深的傷痕，帶給他很大的精神負(fù)擔(dān)。而且，家道中落的事實(shí)，也成了勤學(xué)苦讀的歸有光被寄予厚望的原因。面對這樣的現(xiàn)狀，祖母生前的殷殷囑托，才尤其令他難受、難忘，才有后面的“長號不自禁”。他覺得自己尚未取得功名成就，祖母便與世長辭，懷念里更多的是遺憾和愧疚之意。

在我們中國人的觀念里，讀書不只是一個(gè)人的事，更是牽系著一個(gè)家庭的榮辱、一個(gè)家族的興衰的，儒家講“修身齊家"。這也是為什么時(shí)至今日，我們也常常在自己的祖輩和父母那里聽到類似的期望和鼓勵，這是每個(gè)中國人都能夠體會的：我們的成功是我的家的成功，家是我們?nèi)松袏^斗成長、悲喜牽絆的最重要的地方。

《項(xiàng)脊軒志》寫妻子：

“時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。”（往日夫唱婦隨的快樂，“可容一人居"的項(xiàng)脊軒里有兩個(gè)人而更添親密美好；妻子嫁入歸家的六年里，歸有光也一直在讀書考試，項(xiàng)脊軒依然是他呆得最多的地方，雖然科考屢屢失利，妻子卻一直相信他，陪伴他。）

“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”（妻子常向小妹們提起軒中的時(shí)光，我曾有過一個(gè)那么愛我的人，可是我如今失去了她——妻子對我的知和懂，她明白這間書房對于我的意義，對于家族的意義。）

“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。"

分析：

1.睹物思人，寄情于物。

2.枇杷樹亭亭如蓋，妻子離去多年，令人感傷。

3.枇杷樹寄托著對丈夫的深遠(yuǎn)祝福。枇杷是一種文化隱喻。枇杷作為嘉果入祀廟堂在《周禮》就有記載，隱喻讀書人廟堂之志。因其歲寒開花，古人認(rèn)為它媲美松柏。蘇軾邀劉景文賞枇杷，所作詩盛贊枇杷歲寒開花，初夏結(jié)果，以為偃蹇文人風(fēng)骨寫照。如歸有光如今已33歲，多次應(yīng)考均未考中，看到書齋前這株枇杷樹還在不斷生長，就意味著妻子對他功業(yè)將成的祝福還在。

總結(jié)：祖母、母親、妻子，寥寥數(shù)語，作者既寫下了至親的音容笑貌，更寫下了她們給自己的關(guān)愛、陪伴、期許、鼓勵和祝福。讀來全是細(xì)小瑣事，每一句話、每個(gè)畫面都令人動容。她們，或許正是作者苦讀多年的精神支撐，是他幾十年屢試不中的昏暗歲月里的光。

【項(xiàng)脊軒：修身齊家，人生有光