初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作反思

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作反思反思一：初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作反思本學(xué)期的教學(xué)工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)支持下，在我的不懈努力下即將結(jié)束，通過本學(xué)期的辛勤耕耘，我所帶的初三三班的同學(xué)圓滿的完成了數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù).下面就本人本學(xué)期的教學(xué)工作做如下（總結(jié)）：一、堅(jiān)持同學(xué)為主體在課堂上，堅(jiān)持同學(xué)為學(xué)習(xí)的主體，老師只充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者，依據(jù)同學(xué)的學(xué)問水平和學(xué)習(xí)力量，引導(dǎo)同學(xué)思索、爭(zhēng)論，使同學(xué)通過獨(dú)立思索或合作探究去學(xué)習(xí)，并在解決一個(gè)一個(gè)問題中把握學(xué)問，從而培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和解決問題的力量。二、深化細(xì)致的備好每一節(jié)課在備課中，我仔細(xì)討論教材，力求精確?????把握難重點(diǎn)，難點(diǎn)。并注意參閱各種雜志，制定符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。留意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。我把每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)都分成基礎(chǔ)目標(biāo)（交待單元內(nèi)容的基礎(chǔ)學(xué)問）和提高性目標(biāo)（嫻熟地把握數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧，提高數(shù)學(xué)力量等），不但備同學(xué)而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作各種利于吸引同學(xué)留意力的好玩教具，課后準(zhǔn)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并仔細(xì)按搜集每課書的學(xué)問要點(diǎn)，從而使同學(xué)能夠順當(dāng)?shù)赝瓿擅恳还?jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每一節(jié)課都學(xué)有所得。三、仔細(xì)上好每一節(jié)課上課時(shí)注意同學(xué)主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散同學(xué)的思維，注意綜合力量的培育，有意識(shí)的培育同學(xué)的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及規(guī)律性，在教學(xué)中提高同學(xué)的思維素養(yǎng)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。在課堂內(nèi)，我經(jīng)常是以上節(jié)課同學(xué)作業(yè)為依據(jù)，逐個(gè)找出每一個(gè)同學(xué)的最低起點(diǎn)，以此結(jié)合這節(jié)課內(nèi)容支配教學(xué)。講課中努力做到深化淺出，讓差生跟上。有時(shí)依據(jù)問題的深淺，選擇適當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)提問、板演等。特殊在課堂上設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)潔的問題，讓差生優(yōu)先回答，使差生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，有機(jī)會(huì)獲得勝利的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱忱和信念。有時(shí)還要依據(jù)全班同學(xué)聽講時(shí)的表情、神態(tài)，適時(shí)微調(diào)講課的頻率、聲音、提問、重復(fù)。比如，上課時(shí)有個(gè)別同學(xué)有時(shí)走神，我就立刻給其簡(jiǎn)潔提問或板演，或提高聲音，將他們的留意力吸引過來，發(fā)覺一些同學(xué)眉頭緊皺時(shí)，就把關(guān)鍵的地方重復(fù)講講等等。在課堂上合理安排講課和練習(xí)、思索時(shí)間，避開講得過多，包辦過多，同學(xué)練習(xí)時(shí)間少，思索機(jī)會(huì)少。四、仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)，有目的的對(duì)同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)訓(xùn)練家葉圣陶曾說過：“教，是為了不教?！边@其實(shí)是說訓(xùn)練的至高境界是使受訓(xùn)練者成為訓(xùn)練者，訓(xùn)練的最終目標(biāo)是使受訓(xùn)練者學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自學(xué)成才。有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保證，可見好習(xí)慣養(yǎng)成性訓(xùn)練的重要性。我注意狠抓習(xí)慣訓(xùn)練，反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓同學(xué)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)預(yù)備，課后復(fù)習(xí)鞏固，獨(dú)立完成作業(yè)，按時(shí)上交作業(yè)，當(dāng)日事當(dāng)日畢的好習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)同學(xué)的作業(yè)仔細(xì)批改，并分析同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程消失的問題準(zhǔn)時(shí)評(píng)講，使同學(xué)能準(zhǔn)時(shí)訂正自己作業(yè)中的錯(cuò)誤。本人也依據(jù)反映出的狀況準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)于差生，則實(shí)行因材施教的方法，布置一些基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)潔的課后小練習(xí)題或者給以分散難度的習(xí)題、作業(yè)，并加強(qiáng)輔導(dǎo)。五、增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量在課堂上講解做到線索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深化淺出，留意精講精練，特殊留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)同學(xué)的主動(dòng)作用，讓同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)力量，讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到提高。六、注意訓(xùn)練理論的學(xué)習(xí)，做到學(xué)有所用一年來，通過開公開課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，并留意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂教學(xué)，受到各位老師及領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)?？傊ㄟ^不懈地努力，同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和解決問題的力量得到了較大的提高.以上是我這學(xué)期的（工作總結(jié)），不足之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及老師指正。在以后的工作中，我會(huì)再接再厲，克服不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更好的成果。反思二：初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作反思通過快近幾年的九班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)將自己一些不太成熟的想法和心得做一小結(jié)和反思，以期能對(duì)自己今后更好的開展工作有所關(guān)心。詳細(xì)小結(jié)如下：主要涉及到的是教學(xué)方法的反思，如針對(duì)不同類型的學(xué)問是否采納了相應(yīng)的方法，以及教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的適合性，可以反思同學(xué)的學(xué)習(xí)行為得失，反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況；從教學(xué)進(jìn)行的步驟看，可以反思教學(xué)的導(dǎo)入，教學(xué)各環(huán)節(jié)的連接；從教學(xué)內(nèi)容看，可以反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適性，教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置。在課堂教學(xué)過程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)當(dāng)充分確定同學(xué)在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，同時(shí)，這些難能珍貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的老師，往往會(huì)向同學(xué)征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見，層次好、中、差的同學(xué)會(huì)有他們不同的看法，同學(xué)的某些想法或許老師沒想到。通過對(duì)他們意見的征詢，結(jié)合自己的思索，老師可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。規(guī)范化的教學(xué)應(yīng)在單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，通過多種方式對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢查。檢查的目的在于了解同學(xué)學(xué)習(xí)的效果，從而提出自己改進(jìn)的建議，不論檢查什么內(nèi)容，都包含著對(duì)自己教學(xué)的反思。畢竟誰應(yīng)是課堂的主角現(xiàn)象：課上同學(xué)爭(zhēng)論溝通得最熱鬧時(shí)，老師提高嗓門喊道：請(qǐng)大家寧?kù)o，聽我來講。同學(xué)極不情愿地正襟危坐，恭聽老師教導(dǎo)。課間辦公室里老師在相互訴苦：現(xiàn)在同學(xué)越來越不聽講了，你講得口干舌燥，他們?cè)谙旅鎱s是嘰嘰喳喳，充耳不聞。分析與反思：傳統(tǒng)教學(xué)意義上的教學(xué)學(xué)問與技能的傳授，強(qiáng)調(diào)老師對(duì)教學(xué)的肯定掌握，注意接受式的教學(xué)方式，同學(xué)基本上是聽講記憶練習(xí)再現(xiàn)老師傳授的學(xué)問。同學(xué)只要把老師講得登記來，考試時(shí)精確?????地將所學(xué)內(nèi)容寫到卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此老師對(duì)同學(xué)的要求是“傾聽”。“聽”和“練”成了同學(xué)最重要的（學(xué)習(xí)方法），同學(xué)成了學(xué)習(xí)學(xué)問的容器，而不是一個(gè)主動(dòng)探究者和制造者。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指同學(xué)自己建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問的活動(dòng)，同學(xué)應(yīng)當(dāng)成為主動(dòng)探究學(xué)問的“建構(gòu)者”而不是“仿照者”。教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)同學(xué)主體的主動(dòng)建構(gòu)，離開了同學(xué)樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)，老師講得再好，也會(huì)常常消失“老師講完了，同學(xué)仍不會(huì)”的現(xiàn)象。我們要轉(zhuǎn)變老師包攬課堂的做法，在組織教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)同學(xué)是課堂的主角，多給同學(xué)自主探究、合作溝通等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多讓同學(xué)“做”數(shù)學(xué)。老師要從信息源與學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，就應(yīng)奇妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把同學(xué)推向臺(tái)前，把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)成為課堂真正的主角。反思三：初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作反思新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以同學(xué)為主體，讓同學(xué)的手，腦，口都動(dòng)起來，以小組為單位，合作探究，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，提出問題，解決問題”。從實(shí)際的教學(xué)狀況來看，同學(xué)的樂觀性很高，潛能也被充分的挖掘和調(diào)動(dòng)，但隨之而來的困惑也較多.一、從教材的內(nèi)容編排看新教材轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的輕力量重學(xué)問的要求，消失了很多新的訓(xùn)練思想把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步伐，一會(huì)兒幾何學(xué)問，一會(huì)兒代數(shù)學(xué)問，好比一臺(tái)機(jī)器，把全部的零件放在同學(xué)的面前，作為老師就是要讓同學(xué)自己去探究如何組裝機(jī)器.教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法.通過半個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐探究，使我清晰地熟悉到，必需要轉(zhuǎn)變以往的以老師為中心，同學(xué)機(jī)械仿照老師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺(tái)站不著腳。同時(shí)，新教材還有獨(dú)特的一面，那就是緊密結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，使枯燥的數(shù)學(xué)變得好玩了，變的同學(xué)好簡(jiǎn)單理解了，這樣不但激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。二、從教學(xué)的方面看老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)心者，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者和信息資源的采集者，好比機(jī)器零件供應(yīng)商，要從講臺(tái)上的獨(dú)奏者轉(zhuǎn)變到后臺(tái)的伴奏者。老師必需要仔細(xì)地鉆研教材，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，處理好教材，同學(xué)，老師的關(guān)系.查找相關(guān)數(shù)學(xué)資源，圖片，實(shí)物模型，制造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光來看待現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活也離不開數(shù)學(xué)。增加同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念與決心。如商品中的打折銷售，對(duì)于同學(xué)來說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數(shù)學(xué)學(xué)問同學(xué)知道的還不是許多，只要老師收集的資料預(yù)備真實(shí)有效，同學(xué)的會(huì)很感愛好用數(shù)學(xué)的學(xué)問去解答這些問題，但在數(shù)學(xué)的教學(xué)中老師要時(shí)刻注意同學(xué)力量的培育，老師在上課時(shí)盡量做到讓平常不愛說話的同學(xué)發(fā)表意見，做到多鼓舞，少批判，同學(xué)之間少指責(zé)，使他們不再緘默。三、教學(xué)中的困惑1、在教學(xué)中，老師注意采納小組合作溝通，共同學(xué)習(xí)，但在此過程中，好的同學(xué)能樂觀爭(zhēng)論，發(fā)言，學(xué)到了許多學(xué)問，進(jìn)展了他們的力量，但對(duì)于哪些淘氣同學(xué)來說，爭(zhēng)論簡(jiǎn)直是一種放松.什么都沒有學(xué)到，同學(xué)與同學(xué)之間的兩極分化日趨嚴(yán)峻，作為老師非常頭疼，如何解決呢還有待探究和討論。2、閱讀教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。其主要任務(wù)是培育同學(xué)的數(shù)學(xué)閱讀力量和良好的閱讀習(xí)慣，教給同學(xué)閱讀的方法，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好.但在新課程的試驗(yàn)教材的教學(xué)中我們是不知所措。3、新課程評(píng)價(jià)關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展，不僅僅關(guān)注同學(xué)的學(xué)問和技能的獲得狀況，更關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過程，方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的進(jìn)展。只有這樣，才能培育出適合時(shí)代進(jìn)展需要的身心健康，有學(xué)問，有力量，有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才.但面臨畢業(yè)的同學(xué)們也不知會(huì)考會(huì)怎樣改革評(píng)價(jià)方式，這也是我們作為一線老師的困惑。反思四：初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作反思本學(xué)期快要結(jié)束了，作為教了兩個(gè)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。這種壓力不是來自自身的學(xué)問水平，也不是來自學(xué)校的升學(xué)壓力，而是來自自身對(duì)教學(xué)的一種責(zé)任和不甘平凡的心態(tài)。本人今自身的時(shí)間就是一個(gè)問題，但一切都不會(huì)影響我的對(duì)教學(xué)的熱忱，我要做的更好，考的更好。目前,對(duì)于九班級(jí)這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)？才可以使同學(xué)的學(xué)習(xí)成果有所進(jìn)步，顯得尤為重要。一、給同學(xué)一個(gè)空間，讓其自己去發(fā)覺。在教學(xué)中，多數(shù)狀況下，我比較擅長(zhǎng)提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)同學(xué)思索，但問題提出后沒給同學(xué)留下足夠的思維空間，甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于追問同學(xué),急于讓其說出結(jié)果。明顯,同學(xué)對(duì)題目只是片面的理解,不能引發(fā)同學(xué)的深思,當(dāng)然也就不能給同學(xué)留下深刻的印象,因此造成許多同學(xué)對(duì)于做過的題一點(diǎn)印象也沒有。對(duì)于學(xué)過的數(shù)學(xué)定理或公式不能深刻理解，當(dāng)然更談不上敏捷運(yùn)用了。因此在教學(xué)中我發(fā)覺：給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境，通過老師的引，讓同學(xué)自己去發(fā)覺，去總結(jié)，去歸納，效果更好。例如：在學(xué)習(xí)四邊形時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)情境：由一個(gè)特別四邊形怎樣逐步過渡到另一個(gè)特別四邊形？看誰想得既全面又符合規(guī)律。于是大家都樂觀參加，仔細(xì)看書總結(jié)。老師把一個(gè)一個(gè)的題目寫成小紙條，以抽簽的形式搞一次競(jìng)賽，老師列出題目分別是“已知四邊形是平行四邊形，怎樣一步過渡到菱形？”“已知四邊形是菱形，怎樣過渡到正方形？”“已知四邊形是平行四邊形，怎樣過渡到矩形？”于是同學(xué)們勇于抽簽搶答。老師一條一條小結(jié)在黑板上，作為結(jié)論性的東西讓同學(xué)記?。骸皩?duì)角線相互垂直的平行四邊形是菱形”、“對(duì)角線相等的菱形是正方形”、“有一個(gè)角是直角的菱形是正方形”、“對(duì)角線相等的平行四邊形是矩形”。于是老師給同學(xué)們總結(jié)出了一個(gè)結(jié)論：在判定四邊形性質(zhì)時(shí)，應(yīng)在已知圖形的基礎(chǔ)上，看是否符合“加邊”這個(gè)已知條件。比如平行四邊形開拓轉(zhuǎn)化成矩形，就不符合。此時(shí)就應(yīng)看其是否符合“加角”這個(gè)已知條件，例如“對(duì)角線相等的平行四邊形是矩形”，這樣同學(xué)學(xué)習(xí)特別的四邊形的性質(zhì)就不難了。明顯，這種上課方法的取得的教學(xué)效果遠(yuǎn)比機(jī)械的師講生背效果好得多。二、給自己一個(gè)空間，讓自己大膽的去實(shí)踐。我在備課的時(shí)候?qū)栴}已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決（方案），課堂上以“定勢(shì)思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素許多，當(dāng)同學(xué)的思路與我的思路相左或同學(xué)的想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué)程序，干脆實(shí)行回避、壓制措施，使同學(xué)的求異思維、批判思維、制造性思維被束縛。后來我就敏捷調(diào)整上課的方法，結(jié)合實(shí)際狀況，變換教學(xué)方法，讓同學(xué)始終樂于學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐與比較，我發(fā)覺敏捷的教學(xué)方法更能調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，同學(xué)更能學(xué)好數(shù)學(xué)。三、給思維一個(gè)空間，讓其循序漸進(jìn)。問題的坡度設(shè)置也是非常關(guān)鍵的。坡度過小，不值得優(yōu)等生去思索，同學(xué)的思維活躍不起來；坡度過大,導(dǎo)致思維卡殼,同學(xué)的思維活動(dòng)不能深化進(jìn)行而流于形式。因此，同學(xué)的思維是循序漸進(jìn)的，要設(shè)置何時(shí)的坡度，既讓優(yōu)等生吃的飽，還得讓差生吃得了。經(jīng)過反復(fù)的比較與實(shí)踐，同時(shí)細(xì)心設(shè)置問題的坡度,使同學(xué)