初三語(yǔ)文反思2000字

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作為一名新老師，在這短短的半年里，我的確感到自己成長(zhǎng)了、進(jìn)步了。明確了奮斗的目標(biāo)，擺正了工作學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)生活、對(duì)教學(xué)的熱忱也愈發(fā)劇烈。

反思一學(xué)期來(lái)，自己在教學(xué)方面的狀況，有成果也有相當(dāng)?shù)牟蛔?。幸運(yùn)的是，我在諸位老師和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，完成了本學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。走上講臺(tái)，給同學(xué)上課的時(shí)刻，讓我漸漸體會(huì)到了自己光榮的職責(zé)，新體會(huì)到了一份驕傲和傲慢。相對(duì)的，肩上的擔(dān)子也重了。漸漸劇烈的責(zé)任感使我明確了自己需要奮斗的目標(biāo)，做一名合格的人民老師，更要做一名優(yōu)秀的人民老師。針對(duì)教學(xué)工作，以下簡(jiǎn)潔地從上課前、上課時(shí)、上課后三方面談一談我對(duì)一學(xué)期來(lái)教學(xué)工作上的一些回顧、總結(jié)以及對(duì)將來(lái)的方案。

一、課前：

（一）教材內(nèi)容的把握

我在接受教學(xué)任務(wù)后，首先接觸到的是教材。拿到教科書(shū)我首先就有一點(diǎn)困惑：對(duì)于我們中職類的同學(xué)，如此厚的一本教材他們能夠把握多少？他們需要把握多少？一學(xué)期下來(lái)，我又有了新的感悟：完整的教材是需要的，教學(xué)內(nèi)容卻是要有重點(diǎn)地教授和指導(dǎo)，甚至是刪選。教學(xué)的內(nèi)容是為他們今后的工作打基礎(chǔ)，不需要面面俱到，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)的講解，太過(guò)簡(jiǎn)單的點(diǎn)到為止，整體地把握好教材的內(nèi)容。但是，許多學(xué)問(wèn)在我自己看來(lái)根本是可以一筆帶過(guò)或通過(guò)簡(jiǎn)潔的閱讀就能把握甚至是常識(shí)性的問(wèn)題，在班上的同學(xué)看來(lái)并不是那么一回事，很多同學(xué)連基本的概念都需要花一番功夫去理解、想通。曾經(jīng)在和一位同學(xué)單獨(dú)講解空間上兩個(gè)點(diǎn)的相對(duì)位置時(shí)，我給他簡(jiǎn)潔的折疊了三個(gè)投影面的紙模型。我認(rèn)為這原本就是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，何況做到這份上同學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠理解把握了?？墒沁m得其反，她更加困惑了，而且顯得著急緊急。我再給他用實(shí)物舉例、用畫(huà)圖示意，最終他最終恍然大悟。我也明白了，許多看似簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，確可能是教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)。什么是難點(diǎn)？我想，同學(xué)覺(jué)得接受有困難的就是難點(diǎn)，這考驗(yàn)了我對(duì)他們接受了學(xué)問(wèn)后表現(xiàn)出反應(yīng)的觀看力量。因此，對(duì)于教材內(nèi)容的把握有待下學(xué)期深化的討論。

（二）備課的嫻熟程度

備課的嫻熟程度不夠，站在講臺(tái)上要多次要拿起教科書(shū)、教案再翻閱。細(xì)節(jié)方面留意不夠，時(shí)常寫(xiě)錯(cuò)或看錯(cuò)。教案的預(yù)備還不夠充分。幾次寫(xiě)教案，有些過(guò)于面面俱到，寫(xiě)得太多太繁雜，不能夠突出重點(diǎn)，造成授課時(shí)間不夠用。對(duì)于教學(xué)方法的設(shè)想也沒(méi)有充分的反映在教案上，沒(méi)有考慮充分某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)詳細(xì)要用怎樣的方法講解更好，通常只是在教案上簡(jiǎn)潔的排列一下概念等。學(xué)問(wèn)點(diǎn)的舉例有時(shí)不能充分反映在教案上，例子多是順手拈來(lái)，事后想想有時(shí)欠妥。教案的修改不夠準(zhǔn)時(shí)，對(duì)于需要補(bǔ)充、修正、增加的內(nèi)容，有時(shí)候沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)在原教案上做改動(dòng)。

二、課中：

（一）教學(xué)方法的運(yùn)用

教學(xué)方法單一，多是講解。總盼望把最每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都講解具體，總盼望把每一個(gè)例題都分析透徹，可是總有那么多同學(xué)還是無(wú)精打采，睡覺(jué)打瞌睡。曾經(jīng)聽(tīng)了章紅老師的一堂高分子化學(xué)課，我感覺(jué)受益頗深。同學(xué)幾乎個(gè)個(gè)都能聽(tīng)得入神，課堂上有掌聲、有笑聲，非常的精彩！章老師一堂課上用的舉例不下十幾、二十個(gè)，而且都是同學(xué)們身邊的事例，淺顯易懂，幽默風(fēng)趣，同學(xué)情愿聽(tīng)。再說(shuō)與同學(xué)的互動(dòng)，爭(zhēng)論自然是恰到好處，更加閃光的是章老師對(duì)于定義的歸納方法。以往在我腦海中，同學(xué)對(duì)書(shū)本上定義的把握，從小到大老師教授的方法不外乎是背、默、記。張老師對(duì)“定義、概念”的處理方法很有一套。她壓根不需要同學(xué)看書(shū)本，從舉例引入到實(shí)際與概念、定義相關(guān)的部分，讓同學(xué)自己總結(jié)或是串聯(lián)起歸納正確的學(xué)問(wèn)片段，用自己的話完整的歸納了定義、概念，完全不是死記硬背。這樣對(duì)定義、概念的傳授實(shí)在奇妙，由引導(dǎo)——?dú)w納——串聯(lián)——得到概念。同學(xué)對(duì)于定義的識(shí)記避開(kāi)了死記硬背，印象也深刻。非常值得學(xué)習(xí)。一學(xué)期上下來(lái)，曾聽(tīng)同學(xué)反映說(shuō)：“我們不是聽(tīng)不懂，

只是有時(shí)候不想聽(tīng)”。章老師說(shuō)，我們要想盡方法要吸引到同學(xué)。我覺(jué)得很有道理，沒(méi)有好的教學(xué)方法，講得再倒地、再具體、再重復(fù)，沒(méi)有方法吸引同學(xué)，同學(xué)不能聽(tīng)進(jìn)去，課是失敗的。

（二）基本技能的把握

這里我想到的是授課時(shí)候的板書(shū)。在之前的聽(tīng)課總結(jié)上已經(jīng)有了許多的體會(huì)，自己從最初雜亂的板書(shū)的板書(shū)也開(kāi)頭漸漸設(shè)計(jì)合理起來(lái)。我想要努力做到最好。值得一提的是，粉筆字有待勤加聯(lián)系。3同學(xué)接受的反饋同學(xué)對(duì)于學(xué)問(wèn)把握的程度究竟如何，大凡我都是從作業(yè)和測(cè)驗(yàn)狀況看，但是部分同學(xué)平常作業(yè)抄襲，問(wèn)題不能被暴露，一到考試成果就反映出來(lái)，為時(shí)已晚。后來(lái)聽(tīng)了多次教學(xué)優(yōu)秀的老師們的授課，我個(gè)人覺(jué)得，在課堂上就應(yīng)當(dāng)對(duì)同學(xué)們就收程度作出推斷。當(dāng)某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)講解完畢，多數(shù)同學(xué)不能正確地賜予反饋，那么就消失問(wèn)題了，需要立即通過(guò)其他途徑（例如舉例）再次講解。4課堂紀(jì)律的掌握對(duì)于同學(xué)的淘氣早有耳聞，課堂上有時(shí)確有同學(xué)搗蛋，打斷了我的思緒也影響其他同學(xué)聽(tīng)講，甚至能夠帶動(dòng)其他同學(xué)一起起哄。這方面我該跟我的帶老師傅楊立群老師多學(xué)習(xí)。楊老師的課紀(jì)律相當(dāng)好。多次向師傅討教，知道了怎樣對(duì)待搗蛋的同學(xué)，準(zhǔn)時(shí)賜予嚴(yán)厲?的批判；對(duì)于突發(fā)的大事，也應(yīng)當(dāng)做準(zhǔn)時(shí)合理的處理，包括同學(xué)曠課等，事后也需準(zhǔn)時(shí)報(bào)告，避開(kāi)教學(xué)事故。在同學(xué)心目中樹(shù)立老師的地位，不光能夠維持較好的課堂紀(jì)律，更加能夠提高部分同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

三、課后

（一）作業(yè)的批改

課后的作業(yè)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)賜予批改，即使再忙也應(yīng)給同學(xué)的作業(yè)以評(píng)價(jià)，這是老師敬重同學(xué)的表現(xiàn)。假如同學(xué)覺(jué)得：“反正老師不批改，不做也可以”，我們得不到同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)把握的反饋，也不利于教學(xué)，因此不能馬虎，不光要批改，我覺(jué)得還需要必要的評(píng)價(jià)或評(píng)語(yǔ)。

（二）準(zhǔn)時(shí)的總結(jié)課后對(duì)于每節(jié)課的教學(xué)成果，都應(yīng)做具體的總結(jié)和反思，這點(diǎn)上