初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課題研究報(bào)告

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課題研究報(bào)告在課題討論中，試驗(yàn)老師努力體現(xiàn)以同學(xué)進(jìn)展為本的訓(xùn)練理念，使全部的同學(xué)都不同程度地學(xué)到所需要的學(xué)問，都學(xué)有所得，并享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)勝利帶來的喜悅，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐應(yīng)用力量，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展，使同學(xué)獲得全面進(jìn)展與終身進(jìn)展的本事，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。

本課題試驗(yàn)取得較大的理論成果與實(shí)踐成果，以下分項(xiàng)加以敘述：

1.理論成果

試驗(yàn)老師把先進(jìn)訓(xùn)練理念(理論)應(yīng)用在教學(xué)教研實(shí)踐中，并對(duì)原有訓(xùn)練理念(理論)進(jìn)行驗(yàn)證、引申補(bǔ)充、細(xì)化。例如：

(1)結(jié)合新教材采納的合作學(xué)習(xí)子課題組通過對(duì)合作學(xué)習(xí)教法的探究討論和課堂教學(xué)試驗(yàn)，初步構(gòu)建出新教材合作學(xué)習(xí)教法的模式：情景誘導(dǎo)──小組活動(dòng)──溝通反饋──歸納評(píng)價(jià)。他們實(shí)行科學(xué)分組、合理分工，細(xì)心設(shè)計(jì)、有效爭論，適時(shí)引導(dǎo)、參加調(diào)控，準(zhǔn)時(shí)反饋、激勵(lì)評(píng)價(jià)等組織策略，對(duì)合作學(xué)習(xí)中的幾個(gè)重點(diǎn)方面方法訓(xùn)練、意識(shí)培育、合作時(shí)機(jī)、老師角色進(jìn)行深化的討論試驗(yàn)，從中獲得了很多珍貴閱歷，使新教材合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

(2)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)子課題組討論了問題情境創(chuàng)設(shè)的意義(激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，關(guān)心同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，經(jīng)受數(shù)學(xué)化的過程，增加同學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí))、核心(培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，提高同學(xué)的實(shí)踐力量)、原則(突出以問題引導(dǎo)、自主探究、互動(dòng)生成為主旋律的課堂教學(xué)模式，貫徹跳一跳能摘到果子的教學(xué)思想)、主要組成部分(主要由背景材料及由背景材料衍生出的系列問題組成)、具有的特點(diǎn)(科學(xué)性，趣味性，進(jìn)展性.探究性，層次性)、問題的呈現(xiàn)形式(先由老師供應(yīng)問題，再逐步過渡到同學(xué)自己發(fā)覺并提出問題)及教學(xué)方式(同學(xué)自主探究小組溝通;老師關(guān)注差異，捕獲有效的教學(xué)資源，引導(dǎo)啟發(fā))，通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

(3)數(shù)學(xué)勝利教學(xué)子課題組則依據(jù)加德納的多元智力理論與原蘇聯(lián)訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基的訓(xùn)練理論，認(rèn)為事物的全都性是相對(duì)的，而差異性是肯定的。人的學(xué)習(xí)力量、認(rèn)知力量與感悟力量不同，智力、共性、身體條件、進(jìn)展水平也存在著不同的差異，因此，要熟悉、照看到同學(xué)之間的不同差異和需要，順應(yīng)不同的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)速度，通過相宜的課程、組織支配、教學(xué)策略、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。開展數(shù)學(xué)勝利教學(xué)應(yīng)因材施教，分層設(shè)計(jì)目標(biāo)，分層實(shí)施訓(xùn)練，這樣培育出來的同學(xué)才能共性豐滿，才能充分呈現(xiàn)自己獨(dú)特的才華和愛好，提高思索問題的靈敏程度，從而獲得不同的勝利體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

(4)課題學(xué)習(xí)的使用討論子課題組認(rèn)為：開展課題學(xué)習(xí)即是用數(shù)學(xué)的眼光觀看生活現(xiàn)實(shí)，用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的問題，是數(shù)同學(xué)活化、生活數(shù)學(xué)化的詳細(xì)體現(xiàn)，也是制造性地使用教材、教材校本化的最好體現(xiàn)。他們加強(qiáng)課題學(xué)習(xí)與日常教學(xué)的整合，在日常教學(xué)中滲透課題學(xué)習(xí)理念，提出開展課題學(xué)習(xí)應(yīng)留意的幾個(gè)問題(即一是要選好討論課題，二是要仔細(xì)撰寫好開題報(bào)告，三是要防止一些常見問題的消失--如防止選題過大、選題涉及政策禁區(qū)及有危急的活動(dòng)內(nèi)容，防止目標(biāo)定位太高等)，并構(gòu)建出開展課題學(xué)習(xí)活動(dòng)的三種教學(xué)模式(即時(shí)型模式，課前預(yù)備型模式，深化探究型模式)與促進(jìn)課題學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)(問題情境──建立模型──求解──解釋與應(yīng)用)，

(5)教材使用的校本化及其案例子課題組留意加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，集體研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的新教材，廣泛參閱各種書刊、文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資料，加強(qiáng)了對(duì)教材使用校本化的意義、特征、表現(xiàn)形式、應(yīng)用實(shí)踐、教學(xué)模式等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究，認(rèn)為

校本化是老師通過對(duì)教材的解讀、對(duì)學(xué)校的教學(xué)資源和社區(qū)教學(xué)資源的了解，把學(xué)校及社區(qū)的教學(xué)資源整合到教學(xué)實(shí)踐中的一種嘗試過程。在探究學(xué)校數(shù)學(xué)教材校本化的討論和實(shí)施過程中，應(yīng)以新課程改革為基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)老師與同學(xué)共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同進(jìn)展;應(yīng)努力實(shí)行教材內(nèi)容校本化(即從教學(xué)內(nèi)容生活化、鄉(xiāng)土化、社會(huì)化和時(shí)代化等方面進(jìn)行挖掘和拓展)與教材使用生本化(即從適合同學(xué)學(xué)習(xí)需要?jiǎng)由眍A(yù)設(shè)教學(xué)方案與創(chuàng)置、生成問題情境)。通過該子課題討論，在教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)資源諸方面對(duì)校本化的內(nèi)涵進(jìn)行拓展，從而提高學(xué)校數(shù)學(xué)課改新教材的使用效能。

(6)通過課題討論，形成校本教研的開拓創(chuàng)新氛圍，很多子課題討論既有理論成果，又具有可操作性。例如子課題練習(xí)題與習(xí)題的使用討論確立了一題多變(即對(duì)課本上練習(xí)題與習(xí)題進(jìn)行下述變換(1)增加梯度、分散難點(diǎn);

(2)分層遞進(jìn)、發(fā)散推廣;(3)逆向變形、訓(xùn)練思維;(4)更新背景、延長提高;(5)特別與一般相互轉(zhuǎn)換;(6)分類歸納、突出典型;(7)變換拓展、整合創(chuàng)新)，一本多用(即教材既可作為同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的教科書，也可作為復(fù)習(xí)綱要，還可以改編為課外綜合實(shí)踐課程)的基本方法及基本原則;子課題學(xué)校數(shù)學(xué)課改新教材自學(xué)輔導(dǎo)總結(jié)了自學(xué)輔導(dǎo)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵，形成了啟、讀、練、知、結(jié)的總模式;子課題新課改理念下的數(shù)學(xué)分層教學(xué)試驗(yàn)討論摸索出了如何進(jìn)行同學(xué)分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)方法分層、作業(yè)分層、輔導(dǎo)分層的操作方法，構(gòu)建了以同學(xué)為核心，以教材為關(guān)鍵，以活動(dòng)為依托實(shí)施分層教學(xué)的模式;等等。以上討論都為今后全面提高我市學(xué)校數(shù)學(xué)科教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量供應(yīng)借鑒與指導(dǎo)。

2.實(shí)踐成果

試驗(yàn)老師在課題討論中同時(shí)取得較大的實(shí)踐成果，他們不但仔細(xì)討論、樂觀探究，并取得優(yōu)異的教學(xué)訓(xùn)練成果;同時(shí)也學(xué)會(huì)總結(jié)，在參與說課評(píng)課，撰寫教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)及制作課件等方面都得到很好的熬煉，水平大大提高，他們的文章常常在省、市各報(bào)刊及CN級(jí)雜志上發(fā)表，或在各級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議上溝通。例如：

(1)我市參加課題討論的試驗(yàn)老師所撰寫教學(xué)論文、教學(xué)案例及教學(xué)課件、說課稿共有150篇(件)于2022年11月20日在廣州召開的華東師大版數(shù)學(xué)教材教學(xué)資源的開發(fā)和利用研討會(huì)上溝通，并分別獲得特等獎(jiǎng)及一、二、三等獎(jiǎng)，以上獲獎(jiǎng)作品均被收錄入總課題組所編的《學(xué)校數(shù)學(xué)課改新教材的使用討論中期成果報(bào)告集》;在華東師大版數(shù)學(xué)教材試驗(yàn)閱歷溝通暨數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布會(huì)(2022年10月26日至29日在湖南長沙市召開)上，我市又有50篇(件)優(yōu)秀論文、教學(xué)案例、課件分別獲一、二、三等獎(jiǎng)。

(2)各子課題組試驗(yàn)老師還樂觀參與了基于華師大版數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幫助系統(tǒng)學(xué)法卡、題卡的編寫、修訂工作，共有209篇學(xué)法卡、題卡被華師大出版社錄用。

(3)試驗(yàn)老師樂觀參加評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，編寫試卷的力量有所提高，體現(xiàn)在對(duì)試題難度的把握，學(xué)問點(diǎn)的分布、重要數(shù)學(xué)思想方法的滲透等都有所熟悉和體會(huì)。例如：南安國光初級(jí)中學(xué)練習(xí)題與習(xí)題的使用討論及其案例子課題試驗(yàn)老師編寫的練習(xí)、試卷依同學(xué)答題狀況，經(jīng)二次設(shè)計(jì)后作為校本資源存入校資源庫，以作資源共享，循環(huán)選用;德化三中練習(xí)題與習(xí)題的使用討論及其案例子課題組成員共同努力，勝利編寫了學(xué)校數(shù)學(xué)新教材各章節(jié)的練習(xí)一套，供該縣學(xué)校同學(xué)使用;子課題基地?；莅猜莩侵袑W(xué)何澤平、曾炳文、何玉坤、林順民等試驗(yàn)老師多次參與編擬市、縣質(zhì)量檢測及