初中英語(yǔ)高效課堂反思

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)初中英語(yǔ)高效課堂反思反思一：學(xué)校英語(yǔ)高效課堂反思隨著課程改革進(jìn)程的逐步深化，對(duì)現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。然而，對(duì)于我們英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中遇到了嚴(yán)峻的“兩極分化”現(xiàn)象，使英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率大打折扣。要想真正做到雙領(lǐng)、四清、高效課堂，必需抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，才能營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于怎么增加英語(yǔ)課堂效果，筆者有如下建議：1.關(guān)注學(xué)困生老師在授課時(shí)，要準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)上節(jié)課或上個(gè)單元的學(xué)問(wèn)，給基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)一次復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)。復(fù)習(xí)過(guò)程中，巧設(shè)課堂提問(wèn)，讓好同學(xué)更自信；讓中等同學(xué)感到能學(xué)會(huì)；讓學(xué)困生感到努力學(xué)習(xí)，還有盼望。這也是分層次教學(xué)的一部分，對(duì)每個(gè)同學(xué)的要求標(biāo)準(zhǔn)可以不同。但要使全體同學(xué)都能接受，都能跟上課堂節(jié)奏。每當(dāng)課堂爭(zhēng)論或練習(xí)時(shí)，應(yīng)特殊關(guān)注學(xué)困生，準(zhǔn)時(shí)賜予指導(dǎo)，使他們每節(jié)課都有點(diǎn)收獲。2.利用課堂口語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要始終堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上。利用課堂口語(yǔ)，既營(yíng)造出英語(yǔ)氛圍，也能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在英語(yǔ)課上，盡量用英語(yǔ)去熬煉同學(xué)的思維，甚至不惜幫助以手勢(shì)及英漢結(jié)合。雖然有的同學(xué)還免不了中式英語(yǔ)，還是要鼓舞、鼓舞、再鼓舞！讓同學(xué)帶著老師的激勵(lì)的語(yǔ)言，全身心的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，輕松的、開(kāi)心的感知英語(yǔ)的魅力，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)欲望。3.加強(qiáng)師生互動(dòng)，進(jìn)行課上操練在新教材的指導(dǎo)下，英語(yǔ)課堂不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法。例如，教授單詞時(shí)，重點(diǎn)單詞和句型應(yīng)多操練，舉出各種典型例句，和生活性強(qiáng)的例句，讓同學(xué)充分參加。在反復(fù)操練中，兼顧那些學(xué)困生，讓他們也獲得勝利的體驗(yàn)，這樣，有效地增加了課堂分散力。4.增加課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)課前預(yù)習(xí)，對(duì)于上課起到很好的促進(jìn)作用，是打造英語(yǔ)高校課堂不行或缺的環(huán)節(jié)。布置可課下作業(yè)時(shí)，最好分成學(xué)習(xí)小組，利用早、晚閱讀時(shí)間，小組長(zhǎng)可以起到督促和檢查的作用。當(dāng)然，課上導(dǎo)入和復(fù)習(xí)也是檢查的重要一環(huán)。同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，多鼓舞，少批判，給同學(xué)留點(diǎn)自尊，也就給他們留下了學(xué)習(xí)的士氣。總之，只有全班同學(xué)融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)大課堂中，才算是真正的英語(yǔ)高校課堂。讓全部的英語(yǔ)老師為英語(yǔ)高校課堂而努力吧！反思二：學(xué)校英語(yǔ)高效課堂反思科學(xué)、有效地反思可以關(guān)心我們削減缺憾,不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)我們用批判、端詳?shù)难酃饪创约旱乃枷?、觀念和行為，并做出理性的推斷和選擇時(shí)，我們就是在反思，變革。本學(xué)期是本人實(shí)施高效課堂的第二個(gè)學(xué)期，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的努力，我基本能夠運(yùn)用高效課堂教學(xué)模式先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，展現(xiàn)溝通。在本期的英語(yǔ)教學(xué)中，常常從以下方面入手進(jìn)行反思：一、是反思教學(xué)設(shè)計(jì)。為避開(kāi)自己過(guò)分地依靠已有的教學(xué)閱歷，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我常常結(jié)合現(xiàn)在同學(xué)的實(shí)際，反思原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)槲腋杏X(jué)“照本宣科”的教學(xué)是老師的“一廂情愿”，同學(xué)不會(huì)有太多的愛(ài)好。在教學(xué)用英語(yǔ)“表達(dá)提建議的方式”時(shí)，我有這樣的設(shè)計(jì)：?jiǎn)柾瑢W(xué)假如出去旅行要帶什么？要同學(xué)用建議的方式組織答句。開(kāi)頭同學(xué)很興奮，幾句之后，同學(xué)便冷落下來(lái)，好像眼高手低，無(wú)法表達(dá)。我反思――活動(dòng)雖有交際性，但肯定要敬重同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)與閱歷、任務(wù)設(shè)計(jì)肯定要真實(shí)，要能夠完成。于是再教設(shè)計(jì)時(shí),我不是直接要同學(xué)回答所帶物品,而是給同學(xué)列出了很多可供選擇的物品的英文名稱,其中有同學(xué)嫻熟的，也有同學(xué)不會(huì)說(shuō)的，要同學(xué)選擇,并說(shuō)明這樣選擇的理由。結(jié)果溝通起來(lái)同學(xué)愛(ài)好更濃,教學(xué)目標(biāo)也完成得很好。二、是反思教學(xué)過(guò)程。即在教學(xué)過(guò)程中，常有不行預(yù)料狀況發(fā)生，這時(shí)老師要進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的反思：依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)教學(xué)（方案）進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時(shí)，老師已預(yù)設(shè)了種種教學(xué)（方案），但在實(shí)際教學(xué)中還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，如同學(xué)不能按（方案）的時(shí)間回答問(wèn)題，同學(xué)的回答沒(méi)有方法切中老師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動(dòng)交往開(kāi)展不順，同學(xué)對(duì)老師預(yù)期的解釋有歧義等。這時(shí)需要老師依據(jù)同學(xué)的反饋信息，抓住有利于教學(xué)方案實(shí)施的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)方案快速、敏捷地作適當(dāng)修改與調(diào)整。不斷地（總結(jié)）和調(diào)整教學(xué)過(guò)程，發(fā)揚(yáng)有效的教學(xué)過(guò)程。如在復(fù)習(xí)教學(xué)七班級(jí)下冊(cè)，談?wù)撨^(guò)去經(jīng)受時(shí)，要同學(xué)介紹自己的周末活動(dòng)。我先給同學(xué)一個(gè)表格，通過(guò)小組合作完成,列出一些動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)如：read,write,skate,singsongs,playbasketball,playthepiano等等，能做的打（），不能做的打（），然后依據(jù)合作學(xué)習(xí)后的狀況用英語(yǔ)口頭表述：Myfriendis.Whenwasten,couldand,butcouldntor.一路下來(lái)大部分同學(xué)都能夠完成得特別好，我先給同學(xué)一個(gè)表格，通過(guò)小組合作完成Whatcouldyoudoonweekends?我立刻想到這樣的任務(wù)，對(duì)同學(xué)太簡(jiǎn)潔了，同學(xué)沒(méi)有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺(jué)，肯定不會(huì)滿意。我立刻要同學(xué)回憶兒童時(shí)的一次難忘經(jīng)受，用３－５句話表達(dá)出來(lái)，限時(shí)5分鐘。這樣一調(diào)整就把說(shuō)與寫(xiě)結(jié)合在了一起，增加了深度，說(shuō)得出寫(xiě)不出的同學(xué)就體會(huì)了還需再努力背記單詞，有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，而且熬煉了同學(xué)的寫(xiě)作表達(dá)力量。三、是反思教學(xué)心得。在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思索性的概括，對(duì)老師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和同學(xué)的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，并以教學(xué)后記的形式來(lái)完成。我認(rèn)為這也是最值得我堅(jiān)持做的。經(jīng)常在課后，我會(huì)對(duì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，并準(zhǔn)時(shí)地作下記錄。我回憶教學(xué)過(guò)程怎樣？是否達(dá)到預(yù)期的效果？教學(xué)方案如何？是否有所轉(zhuǎn)變？轉(zhuǎn)變方案的緣由是什么？轉(zhuǎn)變的方法是否有效？有沒(méi)有更有效的策略？同學(xué)已順當(dāng)?shù)赝瓿闪巳蝿?wù)嗎？同學(xué)是否有所得？是否關(guān)心同學(xué)構(gòu)建了學(xué)問(wèn)體系？是否對(duì)培育解題力量有所關(guān)心？老師本身的教學(xué)思想可有存在問(wèn)題？等等。我登記勝利之舉，總結(jié)可取之處，也登記自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我登記課堂中師生才智靈感的不期而遇，獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解值得回味，能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設(shè)計(jì)，怎樣在下一次教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。我有閱讀課教學(xué)的反思，有對(duì)話課的處理，有詞匯教學(xué)方法的反思，有任務(wù)設(shè)計(jì)的留意事項(xiàng)，有關(guān)于課堂掌握的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的使用的，有關(guān)于英語(yǔ)的記憶背誦的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一有所得，準(zhǔn)時(shí)登記，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自己的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。反思三：學(xué)校英語(yǔ)高效課堂反思為了上好每一節(jié)課，我首先在備課上下功夫，因?yàn)閭湔n，是上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。我充分預(yù)備每一節(jié)課，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)案，力求做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確無(wú)誤，教學(xué)思路清楚可見(jiàn)。在課堂中我仔細(xì)組織課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。課堂上充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加，讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新，培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培育，敬重同學(xué)人格，關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課后，我仔細(xì)做好（教學(xué)反思），提高每課的“教后感”的質(zhì)量，通過(guò)反思來(lái)促進(jìn)教學(xué)的改良與優(yōu)化。課堂上我做到以下幾點(diǎn)：1、同學(xué)能自己學(xué)會(huì)的放手給同學(xué)自學(xué)。2、同學(xué)不會(huì)的小組爭(zhēng)論學(xué)。3、老師需要解決的是哪些共性的有規(guī)律的問(wèn)題，做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長(zhǎng)”，從而打造一個(gè)師生共生、共學(xué)、共贏的課堂。反思四：學(xué)校英語(yǔ)高效課堂反思實(shí)行高效課堂以來(lái)，我從期盼質(zhì)疑探究贊同，覺(jué)得高效課堂是給同學(xué)一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的盼望，給學(xué)校一個(gè)更美妙的將來(lái)。從自己的內(nèi)心到對(duì)歷史教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思：一、走出老師心里屏障十一年的教學(xué)工作，我已經(jīng)習(xí)慣了以往的的課堂教學(xué)形式，實(shí)施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對(duì)于高校課堂我抱有過(guò)懷疑的態(tài)度，但是到六道河中學(xué)觀摩、聽(tīng)課之后，我發(fā)覺(jué)：同樣一節(jié)課，老師上下來(lái)很輕松，同學(xué)愛(ài)好很高，課堂氣氛也很活躍。我平常也在不斷反思，在高效課堂的教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己能嫻熟駕馭、掌控高效課堂。二、同學(xué)的自主學(xué)習(xí)很重要以同學(xué)的自習(xí)課時(shí)間和其他時(shí)間內(nèi)通過(guò)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)，來(lái)提高我們的課堂效率，導(dǎo)學(xué)案起到特別明顯的作用。我們的歷史課堂正是通過(guò)：基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)填空的完善、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、關(guān)心同學(xué)預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大部分簡(jiǎn)潔問(wèn)題，把以往同學(xué)在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決，讓同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)課，經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的的推行，覺(jué)得效率還是不錯(cuò)得。三、課堂展現(xiàn)，展出自信和魅力1、課前展現(xiàn)：應(yīng)當(dāng)在上課之前支配某一個(gè)同學(xué)依據(jù)本節(jié)課的需要，有針對(duì)性的支配同學(xué)進(jìn)行激情展現(xiàn)。若需要激趣，可支配同學(xué)介紹歷史人物、故事等；若同學(xué)有力量可說(shuō)突破難點(diǎn)，可支配同學(xué)有梯度的復(fù)習(xí)需要的學(xué)問(wèn)等。2、同學(xué)課堂激情研討：讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，培育同學(xué)的自學(xué)力量。課前同學(xué)的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課同學(xué)對(duì)問(wèn)題的激烈爭(zhēng)論，更能學(xué)問(wèn)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間相互關(guān)心，增進(jìn)同學(xué)間的感情，與此同時(shí)，在講題中，同學(xué)更能找到自信。3、課堂展現(xiàn)，讓同學(xué)在有限的黑板空間，使同學(xué)能很好的表現(xiàn)出書(shū)寫(xiě)功底和概括力量。4、激情點(diǎn)評(píng)，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓同學(xué)有了對(duì)題相應(yīng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)有了更深刻的印象，在講的過(guò)程中做到條理清楚，環(huán)節(jié)明確，達(dá)到對(duì)題的方法的總結(jié)和對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的歸納。熬煉了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量，概括力量。增加同學(xué)得自信念和士氣，使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有愛(ài)好。總之，對(duì)于高校課堂我雖然曾經(jīng)也抱有過(guò)懷疑的態(tài)度，也怕同學(xué)雖然上課爭(zhēng)論的很樂(lè)觀，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的爭(zhēng)論過(guò)導(dǎo)學(xué)