刷子李教學(xué)反思

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)刷子李教學(xué)反思

23※刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)把握6個(gè)生字；學(xué)會(huì)兩個(gè)輕聲“包袱、師傅”；學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“和”以及文章的新詞。

2、在默讀課文的基礎(chǔ)上提煉內(nèi)容，感情朗讀相關(guān)句子。

3、通過(guò)曹小三跟隨師傅學(xué)藝的過(guò)程，親歷親聞，感受刷子李技術(shù)超群，一手絕活，以及故事的跌宕起伏，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)和“一波三折”的寫(xiě)作手法。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、聊《俗世奇人》

1、書(shū)本《俗世奇人》

2、簡(jiǎn)介：

①《俗世奇人》是聞名作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說(shuō)集。全書(shū)由19個(gè)短篇小說(shuō)連綴構(gòu)成，各篇文字極精短。

②書(shū)中所講之事，又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個(gè)傳奇人物生平事跡，素材均收集于長(zhǎng)期流傳津門(mén)的民間傳奇，人物之奇怪聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。

二、揭示課題：刷子李

1、引出刷子李。

2、聊刷子李

①?gòu)拿种心忝靼琢四男┬畔ⅲ?/p>

②為什么叫他“刷子李”？

【他姓李，刷墻的本事超群?！?/p>

③師總結(jié)：

是的。在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特殊好，就叫他——

還是在天津，有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特殊好，就叫他——

比如在天津，有個(gè)叫唐老師的書(shū)教得特殊好，就叫他——

（油漆張??）

三、積累新詞、學(xué)習(xí)生字

1、生字填寫(xiě)——活學(xué)活用（一）。

刷子李刷（漿）時(shí)，必穿一身黑，干活前，先把裝有黑衣黑褲黑鞋的包（袱）打開(kāi)并穿上，干完活絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。曹小三第一次跟在師（傅）刷子李（屁）股后面做事，發(fā)覺(jué)了一個(gè)白點(diǎn)，以為師傅露（陷）了，以為他的名氣有（詐），但事實(shí)并非如此。

2、檢查反饋：依據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)：

刷漿、半信半疑、派頭十足、悠閑、鼓點(diǎn)、天衣無(wú)縫、威武、露餡、詐、尷尬、發(fā)怔、勻勻?qū)崒?shí)

3、指導(dǎo)讀音兩個(gè)輕聲：包袱、師傅

4、多音字“和”：和著琴音

四、填寫(xiě)刷子李名片，感受技術(shù)超群

1、填寫(xiě)刷子李的名片

師：名片是為了推銷(xiāo)自己，為了讓別人在極短的時(shí)間熟悉自己。所以在這個(gè)小小的紙上應(yīng)當(dāng)寫(xiě)最關(guān)鍵、最有用的信息。

仔認(rèn)真細(xì)默讀課文，聯(lián)系全文，用文中的詞語(yǔ)或自己概括的詞語(yǔ)填一填。

2、溝通簡(jiǎn)介，聚焦問(wèn)題。

①反饋預(yù)設(shè)：美術(shù)家、音樂(lè)家、能工巧匠、技藝超群、奇人一個(gè)、一手絕活??②問(wèn)題聚焦：奇在哪里？超群在哪？

③句子展現(xiàn)：同學(xué)讀，老師點(diǎn)評(píng)。

④積累背誦（活學(xué)活用二）：

只見(jiàn)師傅的手臂悠閑擺來(lái)，悠閑擺去，猶如伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地悅耳二響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，連接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面潔白的屏障。

⑤一手絕活、技藝超群、俗世奇人（總結(jié)、板書(shū)）

五、寫(xiě)作手法感悟、拓展延長(zhǎng)

1、側(cè)面描寫(xiě)（正面描寫(xiě)）

師：為了寫(xiě)出刷子李的技藝超群，他的奇，馮驥才派了一個(gè)人來(lái)見(jiàn)證、說(shuō)明，這種寫(xiě)法叫“側(cè)面襯托”。

2、比如說(shuō)：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服，里面配一件白色襯衫，這就把你整個(gè)臉蛋都襯托出來(lái)了，都烘托出來(lái)了。

3、再比如說(shuō)：

寫(xiě)武松的威猛我們可以用??襯托；

《草船借箭》學(xué)過(guò)吧，我們寫(xiě)諸葛亮的足智多謀，我們可以用??來(lái)襯托。

再回憶我們?nèi)ツ陮W(xué)過(guò)的《慈母情深》，寫(xiě)母親工作的辛苦我們可以用廠房??來(lái)烘托。

4、一波三折（比方事情進(jìn)行中意外的變化許多）

①找到文章含有“然”字的句子。

師：的確，曹小三這個(gè)人物的消失讓我們覺(jué)得故事的跌宕起伏。請(qǐng)同學(xué)們找出文中含有“然”字的6處句子，體會(huì)體會(huì)故事的跌宕起伏。

②讀句子，簡(jiǎn)潔溝通，體會(huì)寫(xiě)法。

③一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來(lái)，竟然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)覺(jué)，他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不行侵害的威武。正值徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)覺(jué)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最終揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

4、有效拓展（課后作業(yè)）

△備注：（細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)比的寫(xiě)法）

注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，塑造人物共性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。

采納對(duì)比手法，烘托人物形象──曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和仆人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表達(dá)了對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊美和確定。

六、總結(jié)提升、鏈接提升

1、總結(jié)出示對(duì)聯(lián)：（上聯(lián)）猶如仙境，刷板顯功底

（下聯(lián)）黑衣無(wú)瑕，絕活傳真諦

（橫批）俗世奇人

2、課后作業(yè)：

①自己編一個(gè)小故事，簡(jiǎn)潔嘗試運(yùn)用“一波三折”的寫(xiě)法。

②閱讀鏈接：《俗世奇人》之泥人張、快手劉、張大力、馮五爺。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

刷子李

技藝超群俗世奇人

側(cè)面烘托一波三折

※課后反思

（一）授與學(xué)的思索

課堂，短短的幾分鐘如何讓同學(xué)的有所獲、有所得？

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，這話的確不假，甚至是千真萬(wàn)確的至理名言。然而老師的導(dǎo)和引究竟是一個(gè)前提，老師的定向和定位直接導(dǎo)致同學(xué)的自主性的發(fā)揮。

所以備課，老師的思索軌跡尤為重要，甚至一些根本性的東西就在這里埋下了伏筆。授什么，引什么，同學(xué)就會(huì)自主地學(xué)到什么，究竟在五班級(jí)這個(gè)年段，同學(xué)的主體地位并不是肯定的，我始終信任老師具有至關(guān)重要的作用，即指明燈，指路人，一旦方向錯(cuò)了，即使可以殊途同歸，那其間的不少冤枉路不是三言兩語(yǔ)能夠說(shuō)清道明的。

拿到《刷子李》這篇略讀課文，首先要定位，它處于第五單元的人物描寫(xiě)組，并且要同學(xué)學(xué)會(huì)如何寫(xiě)人。所以在傳授的過(guò)程中唯有抓住線索讓同學(xué)真正領(lǐng)悟兩種寫(xiě)人的手法，可謂是深諳于心。

細(xì)讀文本是一位老師必需具備的基本功。自認(rèn)為文本中幾個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)被抓住是一個(gè)命脈的線索，這對(duì)于同學(xué)閱讀文本，把握“一波三折”的寫(xiě)法那是水到渠成。假如有足夠的時(shí)間進(jìn)行拓展，那更是精益求精，好上加好。

（二）賽課展現(xiàn)的是什么

賽課，要展現(xiàn)的是什么？花里胡哨的東西好像已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)。所以在

開(kāi)課前的談話《俗世奇人》、課文詞語(yǔ)的依據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)以及后面重點(diǎn)段落的背誦都是一一落到了“語(yǔ)言”、“文字”的實(shí)處。只有這樣才能扎實(shí)同學(xué)的基本功，才能真正做到日積月累、厚積薄發(fā)。

（三）時(shí)間的安排以及課堂的淡定

一堂課，除了同學(xué)的學(xué)有所得，老師的演繹不行忽視。

淡定，課