趣談小故事巧學(xué)文言文 論文

趣談小故事，巧學(xué)文摘要：小學(xué)生是最愛聽故事的，精彩的故事能引人入勝、扣人心弦，令人回味無窮。有趣的故事，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易領(lǐng)悟教材的內(nèi)容。小學(xué)教材中的文言文大多講述了一個個經(jīng)典的、有趣的小故事。教學(xué)中，我們可以嘗試著把個個現(xiàn)代版的小故事，可以揭開文言文神秘的面紗，讓學(xué)生親近文言文、巧學(xué)文言文。關(guān)鍵詞：故事，文言文教學(xué)，實效性引言：在小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生便開始接觸一些短小精悍的文言文。雖說簡單，但對于小學(xué)生而言，歷來都是一個難點，如果教師采用“”的傳統(tǒng)方法，他們會覺得吃力又乏味，其教學(xué)實效性也必然微乎其微。因此，語文教師要重新定位小學(xué)文言文的教學(xué)，學(xué)會結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的愛好，并運用現(xiàn)有的教學(xué)資于故事情節(jié)中，讓學(xué)生在享受故事的過程中，學(xué)文言、懂文言，從而改變小學(xué)文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，盡可能地提高文言文教學(xué)的實效性。一、趣引故——激發(fā)興致俗話說：“良好的開端等于成功的一半”。做事如此，講課亦如此，小學(xué)語文文言文的導(dǎo)入更是如此。好的課堂導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的聽課熱情，生的認知結(jié)構(gòu)，幫助教師確定新課教學(xué)的切入點，提高課堂教學(xué)的實效性。因此，用“故事”導(dǎo)入新課，就是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的方法。故事就像磁鐵，能把學(xué)生的注意力聚攏起來，又像電光石火，給學(xué)生以啟迪。結(jié)合故事，更能激發(fā)好奇心，啟迪思維。小學(xué)文言文中，許多篇目本身就有很強的故事性，先用講故事的方式來導(dǎo)入，可以使學(xué)生懷著深厚的興趣，在愉悅的心章內(nèi)容，加深對文章的理解。這種故事導(dǎo)入法可以降低文言文的學(xué)習(xí)難度，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和信心，為后面的正式教學(xué)做好知識和情感上的鋪墊。如，在教學(xué)部編版教材四年級上冊第二十五課《王戎不取道旁李》這篇文言文時，我利用多媒體資源，先給學(xué)生播放了一組圖片，要求學(xué)生看圖視覺方面引起學(xué)生的興趣。學(xué)生一看，圖片中的人物及發(fā)生的故事都很熟悉。一石激起千層浪，他們紛紛舉手，一個個躍躍欲試的故事：有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍，有個小孩爬到假山上玩，一不小心失足跌到了缸里的水中，別的孩子一見出司馬光卻急中生智，從旁邊撿起一塊大石頭，使勁地向水缸擊去。缸來了，小孩也得救了。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在講這個故事時，教室里鴉雀無聲，大家都專注于聽故事。聽完故事后，老師就此故事提出了問題：你覺得故光是個怎樣的孩子？學(xué)生在講故事、聽故事中了解了此內(nèi)容，班上的學(xué)生幾乎都愿意回答這個問題。在這篇文言文的導(dǎo)入設(shè)計中，由相關(guān)聯(lián)的故事人節(jié)課中將要學(xué)習(xí)的故事人物王戎，這在無形中激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，增強了他們的求知欲。故事趣味導(dǎo)入法就是給小學(xué)生營造一個快樂的、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生處于一個最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有太多的顧慮，也沒有太大的壓力，非常積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生意識到，文言文并非想象中那么枯燥，也沒有想象中那么嚴肅，只有放松了心理，消除了畏懼心理，才能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)的學(xué)習(xí)興致，才能真正投入到課堂中去，起到了事半功倍之良效。二、趣讀故——體驗情感一個故事，不僅可以作為導(dǎo)入，引出課文，還能用來貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以從教學(xué)需要出發(fā)，巧用故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動情境，變課文的“此情此景”為“我情我境”，使學(xué)生置身其間，成為故事中的角色，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)略到語言文字的美感，得到學(xué)習(xí)成功的愉悅感，還能讓課堂充滿趣味。用心設(shè)計題，問題抓住課文的要點和學(xué)生的興奮點，這樣，既能幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，又能引起學(xué)生的情感體驗。然而，小學(xué)生的文言基礎(chǔ)比較薄弱，對于文言文的理解有一定的難度。教師可以將課文內(nèi)容以故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生聽懂了故事，也就理解了課文。理解了課文，也就更易于掌握文章中的基礎(chǔ)知識。但前提是需要誦讀故事，誦讀是文言文教學(xué)的靈魂，一篇文言文只有多誦讀才容易把握文章的意境誦讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。比如說，激昂處讀個激昂，委婉處讀個委婉......盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時的情感。將文章中無聲的文字變?yōu)橛新曊Z言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷嵏?，把文章中的人物、情景展現(xiàn)出來，把自己帶到文章的情景中去，毫無障礙地接受課文內(nèi)容的感染熏陶。正如朱熹所說：”大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其之口，然后可以有得爾。”所以，誦讀是符合認知規(guī)律的，對于文言文，我們要做到熟讀，趣讀，從讀中去體會、去感悟，加深對文章的理解。當(dāng)然也尤為重要，要教會學(xué)生如何去讀，激起學(xué)生的一定要深入地研究把握課文的情感，在讀的過程中要感情充沛，以聲學(xué)生的情感體驗。所以，進入文言文的正式學(xué)，“故事”的作用依然不可忽視。比如，教學(xué)《王戎不取道旁李》一文時，首先進行多種多樣的形式誦讀，如范讀、自由讀、競讀、分角色讀等。在教師的范讓學(xué)生讀流暢，結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容；競讀，用“我最喜歡...句，因為它寫出來...”的句式，練習(xí)說話；分角色朗讀課文，去掉一些句子；齊讀課文，讀出感情，品味作者情感；最后嘗試背誦課文?？梢詫⒖菰锏乃烙涀兂膳d趣盎然的趣記，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的背誦學(xué)生對文言基礎(chǔ)知識的積累。通過不同形式的誦讀，達到了既定目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，在師生聲情并茂的誦讀中，學(xué)生通過心靈感受到了課文語了對語言的感知判斷，從而產(chǎn)生強烈的感性共鳴，加深對文言文的理解。為了讓學(xué)生更好理解文言文中想要表達的深層含義，教師將這篇文言課文創(chuàng)景和作者自身的情感變化等因素恰當(dāng)?shù)厝谌氲焦适轮?，豐富學(xué)生有關(guān)故事的積累。按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序，引導(dǎo)學(xué)生能夠用自己的話文完整地敘述下來，使學(xué)生在文言文中吸收到更多更廣的語文知識。為了更好地進行文言文學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生了解“王”的原因？體會王戎是怎樣的孩子？正因為如此，使得這篇文章具有連貫性，也將作者所表達的情感及人物形象在故事中表現(xiàn)得更加明顯，促進了學(xué)生在文言文教學(xué)中的理解和吸收。誦讀文章、趣讀故事等都是直接深入課文體驗情感最實效的方式。三、趣品故——培養(yǎng)能力小學(xué)文言文的學(xué)習(xí)，要轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生能力，也就說，”的拓展，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把眼界放開去，把思維拓展開來，適當(dāng)增加一些符合學(xué)生課外文言文知識和作品，讓學(xué)生擴大閱讀量。我們可以選擇與課文相關(guān)聯(lián)的知識進行補充性拓展；也可以選擇與課文表達形式相類似的內(nèi)容進行遷移可以選擇主題相似的文章進行比較性拓展。培養(yǎng)做到聯(lián)系實際，由課內(nèi)向課外進行拓展遷移。這樣，可以把文言文中的情感遷移到現(xiàn)代生活中，將原本遙不可及的東西，拉到學(xué)生的生活中。消除了言文教學(xué)的實效性自然就提高了。一篇文言課文內(nèi)容講解的結(jié)束，并不代表這篇課文教學(xué)的結(jié)束?！锻跞植蝗〉琅岳睢愤x自南宋時期所作的文言志人小說集《世說新語》，這本書奇聞軼事?！爸窳制哔t”之一的王戎也有不少有趣的故事。這篇文章傳遞的是：王戎小時候，觀察仔細，善于動腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行推理判斷要的錯誤。文章最后講“取之信然”說明他的推理是正確的，他是一位明察善思的小孩。那么，關(guān)于王戎的故事還有哪些呢？教師接著出示《王戎觀言文，讓學(xué)生用故事學(xué)習(xí)法，自己試著學(xué)習(xí)，然后指名說，看了這個故事，你學(xué)到了什么？經(jīng)過學(xué)生的回答，得出了如下內(nèi)容：此文贊揚王戎早慧。能透過表面現(xiàn)象，看到事物的內(nèi)在聯(lián)系。對于一透過故事我們明白：應(yīng)該養(yǎng)成細致觀察，善于動腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行推理判斷的能力。可見，文言文教學(xué)由此上升到一個新的高度，巧妙地將的實效性得到了充分的發(fā)揮。”故事”貫穿于文言文教學(xué)的始終，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，情感，以及最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，全面落實文言文教學(xué)的實效性。如果說，文言文課堂教學(xué)是一件精美的衣服，那教師就像是一位技藝高超的裁把一個個精彩的故事，裁剪到課堂教