Unit+5+Working+the+Land+Using+Language+Reading+and+Writing+教學設(shè)計 高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊

教學設(shè)計

課程基本信息學科英語年級高二學期秋季課題Unit5WorkingtheLandUsingLanguage(2):ReadingandWriting教科書書名：普通高中教科書英語選擇性必修第一冊教材出版社：人民教育出版社教學目標1.通過基于標題預(yù)測文本內(nèi)容，培養(yǎng)學生解讀標題、預(yù)測文本內(nèi)容的學習策略，并激發(fā)學生的閱讀興趣，指向于培養(yǎng)學生的學習能力。2.通過找讀及細讀等自主閱讀環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生理解、提取及梳理文本主要信息的能力，并感知話題語言及功能語言，指向于培養(yǎng)學生的語言能力和學習能力。3.通過總結(jié)化學耕作與有機耕作的區(qū)別、思考其利弊，并論證對其中一種耕作方式的支持，培養(yǎng)學生的邏輯性思維和批判性思維，并運用語言，指向于培養(yǎng)學生的語言能力和思維品質(zhì)。4.通過梳理語篇標識詞(signposts)的功能作用，理性思考耕作方式的選擇并以書面形式論證對其中一種耕作方式的支持，培養(yǎng)學生對語篇的邏輯分析及構(gòu)建能力，并內(nèi)化語言，指向于培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質(zhì)和文化意識。教學內(nèi)容教學重點：1.通過找讀及細讀等自主閱讀環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生理解、提取及梳理文本主要信息的能力，并感知話題語言及功能語言，指向于培養(yǎng)學生的語言能力和學習能力。2.通過總結(jié)化學耕作與有機耕作的區(qū)別、思考其利弊，并論證對其中一種耕作方式的支持，培養(yǎng)學生的邏輯性思維和批判性思維，并運用語言，指向于培養(yǎng)學生的語言能力和思維品質(zhì)。

教學難點：1.通過梳理語篇標識詞(signposts)的功能作用，理性思考耕作方式的選擇并以書面形式論證對其中一種耕作方式的支持，培養(yǎng)學生對語篇的邏輯分析及構(gòu)建能力，并內(nèi)化語言，指向于培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質(zhì)和文化意識。教學過程FreeTalkDoyoulikeeatingfruits?Whatisyourfavoritefruit?Whatdoyoucareaboutmostwhenbuyingfruits?Why?PredictionWhatdoyouexpecttoreadinthetextbasedonthetitle?FirstReadingWhatischemicalfarming?Whatisorganicfarming?SecondReadingWhataretheproblemscausedbychemicalfarming?Whatarethenaturalmeansthatorganicfarmersuse?ThinkingWhatmaybethelong-termresultsofchemicalfarming/organicfarming?Willchemicalfarmingbereplacedbyorganicfarmingentirely?Why?DiscussingInwhataspectsarechemicalfarmingandorganicfarmingdifferent?WritingTechniqueWhatsignpostsareusedtomakeacomparisonbetweenchemicalandorganicfarming?SharingWhichfarmingmethoddoyousupport?Chemicalororganicfarming?Giveatleastthreereasons!Inmyopinion,_____farmingispreferableto______farmingbecause...WritingDecidewhetheryousupportchemicalororganicfarming?Comeupwiththreemainpointstosupportyouropinion,andthenaddatleastonedetailtosupporteachmainpoint.Homework1.SurftheInternetformoreinformationaboutchemicalandorganicfarming.Addmoreinformationtoyouressayandpolishit.2.Exc