釋放天性讓學生把握精彩體育人生-小學體育課堂上學生自主性的激發(fā) 論文

釋放天性，讓學生把握精彩體育——小學體育課堂上學生自主性的摘要：天性，指的是小學生天生固有的屬性，很難隨著外界的變化而消弭，但是在長遠的壓制下，會給學生帶來不利影響。小學體育教師釋放學生的天性，能索的動力，促使學生基于學習目標進行學習體驗，養(yǎng)成體育習慣和體育思維，發(fā)展自己的運動個性。關鍵詞：小學體育；課堂；學生；自主性；激發(fā)綜合水平的提升，使得產業(yè)升級，企業(yè)轉型，影響到方方面面的發(fā)展。在這樣的背社會對人才的需求也發(fā)生了明顯的變化，更加注重全面型人才的培養(yǎng)。的基地，起著教育引導學生的作用，加強對學生綜合素質的培養(yǎng)，能夠幫助學生適應未來社會的變化。體育，在德智體美勞中占有重要的席位，考查學生的運動素教學中釋放學生的天性，培養(yǎng)學生的自主性，能夠幫助學生走出現(xiàn)在的體育困境，使學生能夠把握精彩的體育人生，獲得體育學習的樂趣。教師為學生設計導學案目標，創(chuàng)設生活場景，強化了學生體驗，設置問題和組間小組，推動了學生動腦和協(xié)作，開展實踐競賽活動，突出了學生的運動特點。可以說，教師從不同角度優(yōu)化了學生運動。一、小學生自主性激發(fā)1.深化學生學習程度教師掌控下的課堂，是單調的，也是沉寂的，很難發(fā)現(xiàn)學生在課堂中侃侃而談的身影，大部分時間里，學生都是默默地聽從教師的指導，進行一活動，沒有覺醒自己的學習意識，對自己在學習中需要掌握的內容，重點思考的內容等都不甚清晰，造成教師辛辛苦苦地講授，學生渾渾噩噩地學習教師激發(fā)學生自主性，能夠將課堂交還給學生，讓學生肩負起學習的責任，使學生知道自己在課堂中扮演的角色，然后進行強化和管理，找到能夠推的途徑。2.強化學生個性創(chuàng)新小學生的思維十分活躍，“十萬個為什么”來往循環(huán)，迫切想要找到問題的答案，將自己的想法付諸實踐。但是，部分教師在教學中為了跟上教牲了學生自主探索的時間，最終不僅沒能得償所愿，反而拉長了學生掌握運動技巧的戰(zhàn)線，增加了學生的運動壓力。教師重視學生自主性的培養(yǎng)，可的天性，讓學生擁有展示自己的舞臺，使更多的人了解自己的個性，知道自己的優(yōu)勢。學生在自主課堂中，會變得輕松、愉悅，自覺參與活動創(chuàng)新，己的點綴下，就像傍晚的晚霞一樣，染紅天空，給天空帶來活力。二、小學體育課堂上學生自主性的1.設計體育導學案，明確學生學習目標學生就像是航行在大海上的船只一樣，容易在學習的過程中迷失方向，需要教師在學生迷失的時候提醒學生，讓學生重新進行定位，回到自己的學體育教師可以基于學生的學習內容來為學生設計導學案，讓學生得以淋漓盡致地發(fā)揮自己的作用，自主完成體育學習的探索。諸如，在學習立定跳遠的時候，教師可以為學生設計以下導學案：（1）學習目標掌握單、雙腳跳的動作技術，發(fā)展自己的運動靈敏性，與（2）學習過程進行“小兔子”拔蘿卜的游戲活動，看誰能夠在有限時間內依靠單、雙腳的蹦跳順利達到“蘿”，完成拔蘿卜的合作學生展示自己的學習成果，在小組內進行互評，改進動作。（3）鞏固訓練反復進行立定跳遠訓練，熟悉單腳、雙腳跳的轉換。學生在導學案的幫助下，會了解自己在課堂中需要掌握的部分，知道在趣味活動中把握運動技巧。2.創(chuàng)設生活運動場景，促使學生參與體驗生活，能夠給學生提供充足的學習材料，豐富學生的想象力，使學生在生活元素的參與下，找到體育學習的快樂，變得積極起來。教師可以組織察生活，讓學生找出有助于體育學習的材料，然后加以設計和利用，使體育課堂變得充滿故事性、充滿教育性。教師也可以讓學生立足當前的運動場論和總結，讓學生說一說自己對此的認識，幫助學生獲得運動的啟發(fā)，強化學生的體驗感。諸如，在組織學生進行障礙跑的時候，教師可以鼓勵學生的廢舊材料，將其設計成奔跑路上的“障礙”，然后依據(jù)學生找到的材料，與學生一起思考障礙跑的活動主題。學生在生活中會找到廢舊的自行車輪胎、氣球、玩具等，教師可以與學生展開討論，設定童話主題，讓學生化身為解靈的勇士，跨越層層障礙，贏得最后的勝利。在學生跨越障礙的時候，教師可以組織其他學生觀摩，從中吸取經驗教訓，說一說自己從中得到的啟發(fā)優(yōu)化。在學生表達的時候，教師應表達對學生的尊重，肯定學生的言行，激勵學生繼續(xù)努力。3.設置運動思考問題，培養(yǎng)學生動腦習慣體育，雖然是一門偏向身體運動的學科，但是并不意味著學生不需要動腦思考。這是由于體育中也蘊含著豐富的技巧，需要學生靈活地應用，結容等的變化進行調整。教師設置思考的問題，能夠讓學生在動腦中分析出問題的答案，養(yǎng)成習慣。諸如，在學習輕度損傷的自我處理時，教師要想使動損傷，知道運動損傷出現(xiàn)的原因，能夠熟練地處理運動中出現(xiàn)的損傷，在教學中可以為學生播放短視頻，讓學生通過視頻來了解職業(yè)運動員在運動會出現(xiàn)的損傷問題，使學生意識到運動損傷并不可怕，只要妥善處理，就可以重拾體育的快樂。在學生觀看短視頻后，教師可以對學生進行提問：什傷？運動損傷產生的原因有哪些？運動損傷在自我處理的時候應該注意哪些事項？你能系統(tǒng)地說一說運動損傷的類型特點和處理方式嗎？學生在問題的帶動下，會深入了解運動損傷問題，結合自己的實際需要來提煉解決運動損傷問題的技巧，規(guī)范自己的動作和行為，減少運動損傷造成的影響。4.創(chuàng)設學生學習團隊，發(fā)散學生運動思維體育，具有團隊協(xié)作的特點，需要學生綁定在一起，利用每一個人的優(yōu)勢來取得更佳的運動效果。教師可以創(chuàng)設學習團隊，將學生組合在一起，生開展運動活動，使學生能夠主動地設計運動計劃、總結運動方案，形成運動思維。諸如，在組織學生進行籃球運動的時候，教師可以采取學習型團學生融合在一起，然后為學生設置體育任務，促使學生以團隊的形式接受挑戰(zhàn)，在協(xié)作中掌握籃球運動技巧，知道怎樣相互配合，順利進球。學生可討論的方式，確定團隊的負責人，然后在負責人的組織下，進行細致的劃分，確保每一位成員都能在籃球運動中將自己的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，通過正確球來鞏固籃球技能。在學生運動的過程中，教師可以借助信息設備將學生的表現(xiàn)記錄下來，然后通過回放的方式來與學生一起分析，讓學生客觀地看運動中出現(xiàn)的問題，引發(fā)學生的反思，督促學生總結經驗，在下一次的訓練中進行改進。5.開展實踐競賽活動，突出學生運動個性體育，具有運動競爭特性，能夠讓學生產生激情，給學生一個近距離體驗的機會。體育教師開展實踐競賽活動，將學生放置在同一起跑線上，可查學生的運動能力，發(fā)現(xiàn)學生的運動個性，然后對學生進行培育。諸如，在帶領學生進行乒乓球學習的時候，教師可以采用比賽競爭的方式來激發(fā)學生的好勝心，讓學生找到與自己勢均力敵的對手，在乒乓球比賽中熟悉規(guī)則、技巧等，用實力來證明自己。為了烘托比賽競爭的氛圍，教師可以先為學生播放運動員比賽的視頻，使學生感受國際賽事的驚心動魄，然后加強對學生心理素質的教育，鼓勵學生平常心對待，平穩(wěn)地發(fā)揮自己的才能，理性看待比失敗。在學生比賽之前，教師可以讓學生設計比幫助學生做好比賽的準備，熟悉比賽的規(guī)則。在學生比賽的過程中，觀察學生的動作，了解學生的不足，然后在比賽結束后對學生進行專項指導。對于學生在運動中突顯的優(yōu)勢，教師要科學引領，綜合學生的觀點，培不驚的豁達態(tài)度，使學生在反思中進步?？傊疚耐ㄟ^探討小學生自主性激發(fā)的價值，提煉了小學體育課堂上學生自主性的激發(fā)策略。教師設計體育導學案，明確了學生學習目標；創(chuàng)場景，促使學生參與了體驗；設置運動思考問題，培養(yǎng)了學生動腦習慣；創(chuàng)設學生學習團隊，發(fā)散了學生運動思維；開展實踐競賽活動，突出了學生運動個性。學生在體育課堂中，得到了科學、系統(tǒng)的培養(yǎng)，全面地觀察了體育的風采風貌，產生了體育學習的興趣，能夠主動地加入到體育課堂中，用自己的理寫新的篇章。參考文獻：[1]王喜善.試論體育教學中如何貫徹以生為本的教育理念[J].中國教師，2020(S1)：45.[