小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合策略微探 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合策略微探摘要：現(xiàn)代科技不斷發(fā)展進(jìn)步，在教育教學(xué)領(lǐng)域，可以應(yīng)用的現(xiàn)代化技術(shù)手段逐漸增多，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作深度落實(shí)，推進(jìn)教育教學(xué)改革發(fā)展目標(biāo)，能夠?qū)⒗硐胨季S調(diào)整的模式構(gòu)建。實(shí)踐證明教師合理利用信息技術(shù)，學(xué)活動(dòng)，能夠在信息技術(shù)支持下，將多樣化的教學(xué)資源與課程內(nèi)容結(jié)合?？菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)靈活的展現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是全方位調(diào)動(dòng)感官，積極參與數(shù)活動(dòng)的有效方式。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；信息技術(shù)；融合策略引言：信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域之中，是一種顛覆式的技術(shù)革新以及創(chuàng)新發(fā)展思路，因此相關(guān)部門要保持高度重視的態(tài)度?，F(xiàn)如今在教育管然會(huì)使用口述教學(xué)的方式，而目前在信息技術(shù)應(yīng)用背景之下，做好教學(xué)模式的信息化完善，突破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的局限性，為教育信息化的改革以基礎(chǔ)條件，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)融合信息技術(shù)極為關(guān)鍵。教師在推進(jìn)基礎(chǔ)教育工作的過(guò)程中，分析信息化管理的核心要素，圍繞課堂教學(xué)實(shí)踐要求，鼓學(xué)習(xí)態(tài)度，并端正學(xué)習(xí)行為，有多角度探究分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，不斷提升數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)能力，為高年級(jí)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合信息技術(shù)的重要作用（一）基礎(chǔ)概念將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)合，能夠?qū)㈦p向互動(dòng)的教學(xué)模式構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的完善建立，革新教學(xué)方法以及技術(shù)手段。信息技術(shù)是完善建的基礎(chǔ)要素，將教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方法調(diào)整。不僅能展現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，還能將教學(xué)技術(shù)改進(jìn)。信息技術(shù)與課堂教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合，能夠保障率，提升教學(xué)效力。教師把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，在適合的情境之下使用信息技術(shù)應(yīng)用，能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)工作的雙向互動(dòng)。利用段，能夠?qū)⒄J(rèn)清現(xiàn)在教育教學(xué)形勢(shì)，突出技術(shù)對(duì)教育教學(xué)工作的關(guān)鍵影響，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式以及身心發(fā)展需要。在新課改背景之下，教師不僅要將教學(xué)知識(shí)有效傳遞，還需要將學(xué)思結(jié)合，在課堂教學(xué)活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究構(gòu)建自主探究式的課堂教學(xué)互動(dòng)模式，不僅能簡(jiǎn)化教學(xué)方式，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整。利用信息技術(shù)手段，能有效把握教學(xué)節(jié)奏，展現(xiàn)課程教學(xué)成效，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位提升。在課堂教學(xué)活動(dòng)之中，教師的教學(xué)觀念生在信息技術(shù)應(yīng)用期間，也能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有新的思索以及收獲。（二）關(guān)鍵作用1.突出數(shù)學(xué)學(xué)科特質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，由于理論性較強(qiáng)，相對(duì)于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)科特性較為特殊。教師在實(shí)踐教學(xué)階段，要結(jié)合學(xué)生的主體需要，注重學(xué)力引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得個(gè)人技能拓展的機(jī)會(huì)，不斷提升自我學(xué)習(xí)能力。將信息技術(shù)融合應(yīng)用，相對(duì)于傳統(tǒng)的課程讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不再局限于理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加靈活多樣、交方式，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)印象加深，學(xué)生能更好地理解課程知識(shí)，教學(xué)效率不斷提升。教師利用信息技術(shù)，是順應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的措施，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的主流方向確立，利用信息技術(shù)手段，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)需要，以應(yīng)用要求，有效協(xié)調(diào)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之中，教師總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生深入數(shù)學(xué)知識(shí)探索分析的過(guò)程中，能強(qiáng)學(xué)意識(shí)，總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，更好的處理學(xué)習(xí)問(wèn)題。2.發(fā)展學(xué)生興趣小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，有良好的學(xué)習(xí)興趣，能夠更好地參與學(xué)習(xí)過(guò)程中。信息技術(shù)不斷發(fā)展與革新，教師將多樣化技術(shù)手段應(yīng)用，給學(xué)生的信息技術(shù)產(chǎn)品，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)化課程教學(xué)策略的目標(biāo)，突破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的局限性，課堂教學(xué)效率不斷提升。應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)音效畫等內(nèi)容的拓展應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蠡闹R(shí)轉(zhuǎn)化，利用形象生動(dòng)的方式，幫助小學(xué)生積極參與實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不僅能提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，還能輯思維能力的機(jī)會(huì)，學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方法，課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。3.加強(qiáng)師生互動(dòng)在課堂教學(xué)活動(dòng)之中，師生有效互動(dòng)，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用價(jià)值提升。教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，并利用新穎的教學(xué)內(nèi)容以及多樣化的教數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念進(jìn)行講解，教師在過(guò)程中合理復(fù)述。利用信息技術(shù)手段，小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)期間，能夠獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，調(diào)動(dòng)自己的課程學(xué)習(xí)積將信息技術(shù)應(yīng)用，加強(qiáng)師生彼此之間的交流活動(dòng)，設(shè)定教學(xué)場(chǎng)景之后，利用計(jì)算機(jī)設(shè)備展現(xiàn)靈活多樣的音視頻，學(xué)生有良好的課程學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)段深受信息技術(shù)的感染，教師在學(xué)生心靈引導(dǎo)的過(guò)程中，能夠給學(xué)生提供新的思路，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式。二、信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況教師在課程教學(xué)階段，合理利用信息技術(shù)，能優(yōu)化設(shè)置教學(xué)結(jié)構(gòu)。但是在移動(dòng)終端平臺(tái)應(yīng)用的過(guò)程中，師生的比例增加，且移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境之下，習(xí)互動(dòng)的比例持平，甚至學(xué)生的比重較大。這種情形之下，以教師為主導(dǎo)的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與性不足，教師所占用的時(shí)間較少，教師給學(xué)生流以及創(chuàng)新探索的機(jī)會(huì)，但是學(xué)生的信息素養(yǎng)不足，不能有效利用信息技術(shù)展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整未能按照計(jì)劃目標(biāo)進(jìn)行。教師使用演示式，輔助開(kāi)展知識(shí)講解活動(dòng)，但是其他環(huán)節(jié)的教學(xué)知識(shí)篩選，以及技術(shù)方案設(shè)置可能會(huì)存在問(wèn)題。從實(shí)踐來(lái)看，信息技術(shù)的比重相對(duì)較少，教師在讓踐練習(xí)期間，仍然會(huì)多使用文本，音視頻未能有效應(yīng)用。信息技術(shù)應(yīng)用也存在本末倒置的情形，即便技術(shù)應(yīng)用有諸多優(yōu)勢(shì)，但是現(xiàn)代信息技術(shù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段的優(yōu)勢(shì)未能有效展現(xiàn)。教師講解識(shí)，不能一味地使用信息技術(shù)，而忽視教師在實(shí)踐工作階段的主導(dǎo)性。教師要結(jié)合課堂教學(xué)要求，明確信息技術(shù)應(yīng)用要點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)用信息技術(shù)手段。導(dǎo)入或重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)講解階段，未能進(jìn)行主次劃分，過(guò)分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建教學(xué)情境，但是沒(méi)有給學(xué)生提供思考數(shù)學(xué)知未能找到有效的問(wèn)題處理方法，多媒體技術(shù)以及其他信息技術(shù)，甚至活動(dòng)的核心，背離了信息技術(shù)應(yīng)用的初衷。三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作融合的方式（一）確定信息技術(shù)應(yīng)用的比例在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，應(yīng)用信息技術(shù)講解課程知識(shí)是基礎(chǔ)，它是一種輔助技術(shù)條件，要從淺層次的技術(shù)融合開(kāi)始，做好課程教學(xué)比例的信息技術(shù)的淺層融合。在淺層融合的過(guò)程中，將課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，采用集體講解知識(shí)的方式，此時(shí)教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生能獲得學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，后期加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，或設(shè)立口頭回答問(wèn)題的環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動(dòng)之中教師突出重點(diǎn)，找出優(yōu)化信息技術(shù)模式的有效途徑。（二）融合應(yīng)用多媒體技術(shù)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)實(shí)踐階段，教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)，要保障各個(gè)環(huán)節(jié)的工作都能按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，教師按照學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力調(diào)整學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與信息技術(shù)手段的整合利用。此時(shí)計(jì)算機(jī)設(shè)備的多媒體特質(zhì)由此展現(xiàn)，在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，設(shè)定適宜的教學(xué)情境，并配合相應(yīng)的視頻或動(dòng)畫內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用信息技術(shù)，將動(dòng)畫效果轉(zhuǎn)化為一張圖境，學(xué)生在知識(shí)探究的過(guò)程中，能夠有一種更加理性的態(tài)度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能更好地找尋數(shù)學(xué)問(wèn)題處理的方式。利用信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)形象地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生能通過(guò)自己的努力，找尋問(wèn)題處理的方案。教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，可以將生活化的教學(xué)情境建立，《數(shù)學(xué)與體育》課程知識(shí)講解階段，教師可以將速度與時(shí)間、距離之間的關(guān)系進(jìn)添加比賽場(chǎng)次相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生分析不同數(shù)量之間的關(guān)聯(lián)性，并分析組合問(wèn)題融合處理的要素，分析在人數(shù)、隊(duì)數(shù)場(chǎng)次數(shù)量關(guān)系控制階段的要素，幫尋問(wèn)題處理的方案，學(xué)生能針對(duì)性地進(jìn)行思考探究，還能在思考生活實(shí)際的過(guò)程中，試圖安排相應(yīng)的比賽場(chǎng)次，然后研究相應(yīng)的組合問(wèn)題，學(xué)生能將實(shí)踐有效聯(lián)系，提升自我的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平。三）構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善教學(xué)空間（在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)階段，如果教師一味地使用傳統(tǒng)教學(xué)策略，就會(huì)出現(xiàn)信息技術(shù)受到時(shí)間、空間等因素的影響，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以及教學(xué)組織到各類因素的制約與影響。尤其是課堂時(shí)間有限的情形之下，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的過(guò)程中，落實(shí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)計(jì)劃，完全可以超越數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)轉(zhuǎn)課堂。教師在課前教學(xué)活動(dòng)之中，向?qū)W生推送相應(yīng)的慕課知識(shí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)階段，對(duì)課程知識(shí)有基本的認(rèn)知與理解，此時(shí)課堂教學(xué)時(shí)間能有效把控?！秷A》這一課程講解階段，有關(guān)于圓的周長(zhǎng)、面積計(jì)算等基礎(chǔ)概教師使用白板錄課的方式，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，做好信息知識(shí)的整合期教師利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生第一時(shí)間處理學(xué)習(xí)疑惑問(wèn)題，如果教學(xué)內(nèi)容的難度較大，教師則可以通過(guò)微課講解知識(shí)的方式，幫助學(xué)生有效探索課查漏補(bǔ)缺。利用這種技術(shù)處理方式，教師在學(xué)生作業(yè)批改的過(guò)程中，也可以第一時(shí)間了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。尤其是在有困難的數(shù)學(xué)問(wèn)題分析處理的過(guò)程學(xué)生利用信息技術(shù)，及時(shí)查詢數(shù)據(jù)庫(kù)，或在教學(xué)平臺(tái)之中討論分析，這種線上合作互動(dòng)的模式，能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題處理的實(shí)效性提升，深受學(xué)生的喜愛(ài)。四、結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)教師將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，要合理利用信息技術(shù)手段，將傳統(tǒng)信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)融合，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師加強(qiáng)課化應(yīng)用，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化調(diào)整，完善課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理利用教學(xué)技術(shù)，能更好地滿足學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)多元化的需求，不斷提升課程教學(xué)水平，保障課程教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]姚薇.全方位改變，促進(jìn)小學(xué)體育教育事業(yè)新發(fā)展——信息技術(shù)整合