幼教培訓(xùn)課件：《幼兒園區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)內(nèi)容提要★幼兒園區(qū)域活動(dòng)的基本問(wèn)題★區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)模式的理論依據(jù)★幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和方式★幼兒園區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)★幼兒園區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)★幼兒園區(qū)域活動(dòng)的基本問(wèn)題幼兒園區(qū)域活動(dòng)的定義幼兒園區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的性質(zhì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的意義一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的定義區(qū)域活動(dòng),是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力,以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)，也稱區(qū)角活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)等，它是教師根據(jù)教育目標(biāo)以及幼兒發(fā)展水平和興趣，有目的地將活動(dòng)室相對(duì)劃分為不同的區(qū)域，如美工區(qū)、積木區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等，投放相應(yīng)的活動(dòng)材料，由幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主要方式，進(jìn)行的個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)自由性自主性個(gè)性化指導(dǎo)的間接性三、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的性質(zhì)區(qū)域活動(dòng)具有自主游戲的性質(zhì)四、幼兒園不同活動(dòng)區(qū)的劃分語(yǔ)言區(qū)美工區(qū)音樂(lè)區(qū)益智區(qū)角色游戲區(qū)數(shù)學(xué)區(qū)科學(xué)區(qū)木工區(qū)建筑區(qū)五、區(qū)域活動(dòng)的意義幼兒園的集體教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，要求幼兒在同一時(shí)間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，并以相同的速度與方式進(jìn)行。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒借助于操作擺弄，與客體交往進(jìn)行發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，這能顧及幼兒發(fā)展的個(gè)別差異，真正滿足每位幼兒的學(xué)習(xí)需求。（一）區(qū)域活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)提供有效途徑

1、區(qū)域活動(dòng)多數(shù)是屬于自選活動(dòng)，能為幼兒提供更多地按照自己興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使幼兒更多的體驗(yàn)成功感和愉快感，這將有利于培養(yǎng)他們的自信心。2、區(qū)域活動(dòng)通常是小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)，能為幼兒提供更多的交往機(jī)會(huì)和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增加了同伴間的相互了解，尤其是對(duì)同伴在課堂教學(xué)和一般集體活動(dòng)中所不可能表現(xiàn)出來(lái)的才能和優(yōu)點(diǎn)的了解，這將有利于提高相當(dāng)一部分幼兒的“威信”和受歡迎程度。3、區(qū)域活動(dòng)可以增加教師直接接觸幼兒的機(jī)會(huì)，使每個(gè)幼兒更加有機(jī)會(huì)感受到教師的關(guān)注。（二）區(qū)域活動(dòng)可以給幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)谝环N沒(méi)用壓力的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容是根據(jù)幼兒的興趣、需要、能力和教育目標(biāo)的要求設(shè)置的。區(qū)域活動(dòng)給幼兒提供了親自探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使幼兒能在自己的認(rèn)知水平、操作水平上進(jìn)行學(xué)習(xí)，把環(huán)境中潛在的價(jià)值轉(zhuǎn)化為真正的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，得到課堂時(shí)得不到的東西。三、區(qū)域活動(dòng)是幼兒分組學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，能促使幼兒進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)幼兒園課程形式可以分為集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)，各有其應(yīng)用價(jià)值和意義。兒童在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)：教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)、自由游戲中學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)、與同伴一起學(xué)習(xí)等?！飬^(qū)域活動(dòng)的理論依據(jù)首先，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論為模式的構(gòu)建奠定了理論基礎(chǔ)，他認(rèn)為學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展處于感知運(yùn)動(dòng)和前運(yùn)算階段，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性，提出“操作活動(dòng)是孩子最重要的活動(dòng)”。其次，維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)我們也很有啟發(fā)。他認(rèn)為“游戲活動(dòng)創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)”，由此得出區(qū)域活動(dòng)是兒童在最近發(fā)展區(qū)里的活動(dòng)，能為每個(gè)孩子提供發(fā)展?jié)撃艿臋C(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中，超越自已原有的水平，獲得新的發(fā)展，這完全符合因人而異，因材施教的原則。再次，國(guó)內(nèi)外有關(guān)幼兒園區(qū)域活動(dòng)研究的成功范例，給了我們很大的啟示。音樂(lè)的智商還說(shuō)不好的?！镉變簣@區(qū)域活動(dòng)的開展方式1．把區(qū)域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式。

2．把區(qū)域活動(dòng)視為集體教學(xué)(上課)的延伸。其因指導(dǎo)思想的不同分為三類：(1)考慮到集體教學(xué)不容易滿足不同幼兒的需要，故在集體教學(xué)之外，利用幼兒的其它自由活動(dòng)時(shí)間，在相關(guān)的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾妮o導(dǎo)；(2)有些內(nèi)容的教學(xué)(如有些主題活動(dòng))需要多種活動(dòng)形式配合或補(bǔ)充才能完成，才能加深印象，促進(jìn)幼兒理解和應(yīng)用；(3)有時(shí)由于教學(xué)設(shè)備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課后把操作材料投放到有關(guān)的區(qū)域，讓幼兒自由操作。3．把區(qū)域活動(dòng)視為在集體活動(dòng)之外為幼兒創(chuàng)設(shè)的一種自由活動(dòng)的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動(dòng)的內(nèi)容、材料和玩伴，通過(guò)游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。★區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)嚴(yán)格地說(shuō)，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的不是具體的教育活動(dòng)，而是活動(dòng)的材料、環(huán)境。一、擬訂區(qū)域的種類這是設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)應(yīng)首先考慮的問(wèn)題，解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)需要考慮以下幾個(gè)具體的方面：1、幼兒的興趣與發(fā)展需要決定了活動(dòng)區(qū)的種類。

2、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)的目的本就是為了給幼兒提供一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，在創(chuàng)設(shè)時(shí)，就要考慮盡量滿足幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)性、語(yǔ)言、動(dòng)作技能等多方面發(fā)展的需要。3、幼兒人數(shù)與活動(dòng)室面積決定了活動(dòng)區(qū)的數(shù)量和規(guī)模。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)活動(dòng)區(qū)的最佳容納量是5～7人，因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)時(shí)，必須考慮幼兒的人數(shù)及活動(dòng)室可能提供的空間，不能過(guò)于擁擠。二、選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)材料活動(dòng)區(qū)的種類確定下來(lái)之后，教師就應(yīng)去選擇、收集適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)材料。一般來(lái)說(shuō)，各活動(dòng)區(qū)都有一些基本的、相對(duì)穩(wěn)定的材料。積木區(qū)角色扮演區(qū)科學(xué)區(qū)操作區(qū)語(yǔ)言區(qū)美工區(qū)木工區(qū)但活動(dòng)區(qū)材料的這種穩(wěn)定性也不是固定不變的，往往需要根據(jù)幼兒的能力或特殊需要與興趣加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或改變。三、思考各活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)

區(qū)域活動(dòng)雖然為幼兒提供了自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但并不排斥教師加以巧妙的安排與干預(yù)。如何科學(xué)的投放區(qū)域活動(dòng)材料

區(qū)域活動(dòng)是否發(fā)揮了它的應(yīng)有作用關(guān)鍵在于材料，材料是幼兒參與活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。作為幼教工作者，應(yīng)怎樣科學(xué)的投放區(qū)域活動(dòng)材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求呢？一、材料投放要考慮其層次性及動(dòng)態(tài)性。（一）材料的層次性

有的幼兒直線、曲線都能剪，也有好多幼兒一直在練剪直線。對(duì)于能力較差的幼兒要鼓勵(lì)他先把最簡(jiǎn)單的做好，再嘗試去操作難度大一些的材料。有位非常喜歡來(lái)“剪剪角”的小朋友亮亮，突然有一天對(duì)旁邊的小伙伴說(shuō)：“以后我再也不玩‘剪剪角’了。”哎，這是怎么回事？老師走到他旁邊問(wèn)到：“亮亮你不是很喜歡‘剪剪角’的嗎？”“我以前喜歡，可現(xiàn)在不喜歡了?！薄盀槭裁床幌矚g了？”“那些我都會(huì)剪了，在家里媽媽讓我剪一些以前不看的書上的小動(dòng)物，我都能剪下來(lái)?！薄叭绻魈炖蠋熞舶岩恍в行?dòng)物或人物的紙放到‘剪剪角’，你還喜歡嗎？”“喜歡！”第二天當(dāng)老師把一些有各種圖案的舊書投放到“剪剪角”后亮亮又高興的剪了起來(lái)。（二）材料的動(dòng)態(tài)性如教師發(fā)現(xiàn)前階段備受幼兒喜愛的表演區(qū)無(wú)人問(wèn)津了，通過(guò)對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)表演區(qū)里的頭飾、道具因投放時(shí)間長(zhǎng)，有些已不能滿足幼兒表演的需求。

于是，教師動(dòng)員幼兒回家和爸爸媽媽一起動(dòng)手制作新學(xué)故事里的角色頭飾，帶到幼兒園的表演區(qū)和小朋友一起表演故事，而且教師還引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)編故事情節(jié)進(jìn)行表演。果然，表演區(qū)又恢復(fù)了往日的熱鬧。如果現(xiàn)有材料已不能滿足幼兒的需要了，幼兒對(duì)活動(dòng)就會(huì)失去興趣。

二、材料投放要有目標(biāo)性和針對(duì)性。（一）區(qū)域活動(dòng)是在主題目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師有目的地引導(dǎo)幼兒開展的系列活動(dòng)。（二）活動(dòng)區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢，具有針對(duì)性。三、投放區(qū)域的材料要有探究性。

例如，給幼兒幾輛汽車模型，讓幼兒找一找汽車有哪幾部分組成，每一輛各有什么不同，這并不是一種典型意義上的探究活動(dòng)。如果交給幼兒各種材料，如汽車模型中的門、窗、輪子等讓幼兒自己拼出汽車，這就是一種探索活動(dòng)。因此，我們?cè)诓牧系奶峁┥?，?yīng)密切注意材料的探究性。因?yàn)橹挥芯哂刑骄啃缘幕顒?dòng)材料才能真正的引起幼兒的興趣，使活動(dòng)具有持久性，也才能起到發(fā)展幼兒思考能力和探索能力的作用。四、考慮材料投放的數(shù)量區(qū)域活動(dòng)中材料投放多少最為合適呢？五、要根據(jù)活動(dòng)的進(jìn)程不斷更新材料。

區(qū)域活動(dòng)是主題活動(dòng)的重要組成部分，因此區(qū)域材料的投放應(yīng)根據(jù)主題來(lái)選擇，對(duì)于與主題活動(dòng)無(wú)關(guān)的材料要適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。在主題《好玩的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》向《奇妙的蛋》過(guò)渡時(shí)，老師把區(qū)域材料進(jìn)行了調(diào)整，投進(jìn)了各種蛋殼、顏料、彩紙、紙卡等與蛋有關(guān)的材料，幼兒又來(lái)了興趣，都爭(zhēng)先恐后的給蛋殼上色、裝飾蛋殼、畫蛋、用蛋殼做不倒翁……在開開心心玩的同時(shí)進(jìn)入了新的主題活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了蛋、了解了有關(guān)蛋的很多知識(shí)?？梢?，根據(jù)活動(dòng)的進(jìn)程不斷投放新的材料不僅調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，又使主題活動(dòng)順利的得以開展。六、有效的挖掘周圍可利用的資源，使材料為我所用。

其實(shí)，不是沒(méi)有材料，而是我們不善于發(fā)現(xiàn)，周圍有很多我們可以拿來(lái)做材料的東西。第二，要充分利用自然資源。區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的依據(jù)

1．圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：兒童的知識(shí)構(gòu)建，必須由兒童通過(guò)自己的操作活動(dòng)去完成。因此，活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增設(shè)一個(gè)區(qū)，而更重要的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展?；顒?dòng)區(qū)域的設(shè)置要體現(xiàn)這一目標(biāo)，在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)決定活動(dòng)區(qū)域的種類。這要求教師既要對(duì)各類活動(dòng)區(qū)域的功能有清楚的認(rèn)識(shí)，也要準(zhǔn)確了解本班幼兒的興趣、水平和需要?；顒?dòng)區(qū)域的大目標(biāo)明確后，可根據(jù)本班幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標(biāo)和主要任務(wù)，以及幼兒之間的個(gè)別差異，擬定各區(qū)的具體目標(biāo)。其原則如下：(1)活動(dòng)區(qū)域的活動(dòng)材料要緊扣目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)提供操作材料，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺(jué)、主動(dòng)地去獲得感性的知識(shí)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，達(dá)到教育目的。

(2)同一內(nèi)容，各年齡斑制定的活動(dòng)目標(biāo)各不相同。幼兒園各年齡班幼兒現(xiàn)有的活動(dòng)能力和水平是不同的，因此，同一種活動(dòng)區(qū)域的同一種活動(dòng)內(nèi)容在各午齡班的活動(dòng)目標(biāo)是不同的。如同一科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)里的“磁鐵”，中班的目標(biāo)是能發(fā)現(xiàn)磁鐵和了解磁鐵能吸住鐵的特征，培養(yǎng)幼兒探索的興趣，發(fā)展幼兒的觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力；大班的目標(biāo)是能利用磁鐵與一些輔助材料制作簡(jiǎn)單的玩具，培養(yǎng)幼兒的制作能力。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探索愿望，同時(shí)也能充分發(fā)揮材料的教育功能。(3)活動(dòng)區(qū)域的目標(biāo)盡可能與正規(guī)性活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。在制定各活動(dòng)區(qū)域的具體目標(biāo)時(shí)，最好能聯(lián)系教學(xué)活動(dòng)，使非正規(guī)性活動(dòng)與正規(guī)性活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然這種結(jié)合必須是自然而不是勉強(qiáng)的，本質(zhì)而非形式的。2.根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平提供材料

有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)性、侵犯性和破壞性行為在空間小、活動(dòng)材料貧乏的情況下出現(xiàn)的頻率明顯高于空間大、活動(dòng)材料豐富的情況。因此，在活動(dòng)區(qū)域的材料提供上應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側(cè)面，盡量要豐富多彩。(1)圍繞同一教育目標(biāo)提供多種材料。幼兒對(duì)新鮮、變化的事物較易產(chǎn)生興趣。因此，應(yīng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，在完成某一教育目標(biāo)時(shí)所設(shè)計(jì)、提供的材料力求做到角度不同、充分多樣，以滿足幼兒反復(fù)操作的需要。

(2)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的材料。在活動(dòng)中要讓幼兒保持新鮮感，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。(3)根據(jù)不同發(fā)展水平的需要提供不同層次不同要求的材料。讓每個(gè)幼兒在自己原有的水平上有所提高，應(yīng)及時(shí)觀察、分析幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展情況，根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展差異，為幼兒設(shè)計(jì)、提供多層次、不同要求的材料，讓幼兒量力而行，使不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。

布置區(qū)域活動(dòng)的基本程序一、