高考真題與高考模擬題分項匯編02-文學類文本閱讀（含答案）

決勝2017年高考之2017年高考+聯(lián)考模擬分項

2017年高考

一、【2017年高考北京卷】閱讀下面的作品，完成19―24題。

根河之戀

根河是鄂溫克人⑴的母親河。

春天，根河從厚厚的冰層中泛起春潮，河的巨大生命力迸發(fā)開來，它推去堅冰，歡快地伸展腰肢,

向遠方而去。這破冰時節(jié)的河水才是它真正的本色，純真清洌，水晶一般透明。這條源自大興安嶺的

河，原本的名字“葛根高勒”，正是清澈透明的意思。在一個個春天的日子里，根河回到童年，回到

本真，然后再一次次豐滿成熟，將涓涓乳汁流送給兩岸的萬千生物。

傳統(tǒng)的鄂溫克人跟森林河流貼得最近。他們與馴鹿為伴，生活起居、狩獵勞動，都離不開看上去

“四不像”的馴鹿。眼下，這些溫順的大鹿在全世界已所剩不多，鄂溫克人結(jié)束了最后的狩獵，放下

了獵槍。他們離開森林，進入城市或遠走他鄉(xiāng)，但敖魯古雅部落受人尊重的長輩94歲的瑪麗亞?索

一步也不想離開她的馴鹿。

一踏進根河，我就聽說了她美麗的名字。先前見到過作家烏熱爾圖為這位老奶奶拍的一張照片。

白樺林里，老人穿著長袍，扎著頭巾，側(cè)身站在一頭七叉埼角的馴鹿前，她微微佝僂著身子，皺巴巴

的手輕撫著鹿柔細的皮毛。鹿依偎在她的袍子下，那兒一定有著母親的氣息。她神色沉靜而堅毅，嘴

角兩旁的皺紋宛如樺樹皮上的紋路，仿佛她的臉上就印刻著她相守了一生的森林。她或許就是根河的

化身，充滿了母性的慈祥，又有著豐富的傳奇。年輕時她漂亮能干，是大興安嶺遠近聞名的女獵手，

與丈夫在密林里行走，打到的獵物無論多遠，總是她領著馴鹿運回部落。這位偉大的母親至今仍情卷

生活在她的鹿群之中。

其實我很想去為瑪麗亞?索拍一張照片。這些年，涌到瑪麗亞?索獵民點參觀游覽的人絡繹不絕,

但我想，我這樣匆匆來去，怎能配得上她的豐厚？怎能有烏熱爾圖探望她時目光里的深沉呢？

因為烏熱爾圖是根河的兒子。當年，這位從小生活在大興安嶺的鄂溫克青年捧著他的《琥珀色的

篝火》走上了文壇，剎時讓人眼前一亮。人們從他的小說里，認識了這個寂寞又熱烈的民族。出乎意

料的是，烏熱爾圖后來辭去京官重返故鄉(xiāng)。時隔多年，當我行走在呼倫貝爾草原上，那些將天邊畫出

蜿蜒起伏線條的山丘，那些怒放成海洋或孤零零獨自開放的鮮花，那些低頭吃草或昂頭沉思的馬群，

還有那些袒毒在草原上始終默默流淌的河，都讓人忍不住心潮起伏。這位鄂溫克作家返鄉(xiāng)的理由還需

要問嗎？就是這草原這河流這民族，是祖先留在他身體里的血脈在涌動?。?/p>

烏熱爾圖在回到草原以后的日子里，完成了《呼倫貝爾筆記》等一系列著作和攝影作品，那是他

數(shù)十載的文化尋根，是他作為一個鄂溫克的兒子，對母親的深情眷念與報答。

我們山外的人遠道來看山，原本住在山上的人卻搬下了山。

人類到了21世紀，越來越意識到人與自然必須平等相處。生活在根河的大多數(shù)鄂溫克人戀戀不

舍地告別了山林，將更多的空間留給了無邊的草木以及馴鹿、黑熊、狼、灰鼠和蝴蝶。在離城市不遠

的一個地方，新建了童話般的家園，這座小城就叫了根河。

我們?nèi)サ侥抢飼r，從山林里搬出的鄂溫克人正三三兩兩地在自家門前干著一些零碎的活兒。男人

穿著時尚的T恤和牛仔褲，女人們燙了發(fā)，有的還挑染成了黃的深紅的，她們的裙子仍然長長的，跟

老去的瑪麗亞?索一樣，但卻是城市里流行的花色。

這里的房屋都是政府投資興建的，咖啡色外墻，小尖頂，搬進來的一家家鄂溫克人按照自己的想

法裝扮屋子，承等著未來。鄂溫克人與外族人通婚是常見的事情，近些年更為普通，他們的孩子大多

取的是鄂溫克名字，成為這新部落的新一代。這里曾有過多年的繁忙，大興安嶺的木材源源不斷地從

根河運往大江南北。眼下，過往的一切留在了畫冊里。伐木工變作了看林人，大批工人需要學習新技

能，謀求新職業(yè)，他們在努力與以往告別，與未來接軌。

根河天亮得很早。走到窗前一看，根河就在眼前，河對面的廣場上已經(jīng)有許多人在翩翩起舞，似

乎這個小城的人都聚集在此了。根河的水伴著音樂蕩漾，我忍不住踱過根河橋，進入了舞者的歡樂。

用不著有任何忐忑，大家都是這樣笑著來又笑著去的。這些根河小城中的擘妙舞者??！我模仿著她們

舉手投足，扭動腰肢，想象著生活在此的種種愉悅。那是我度過的最為愉快的時刻。

陽光將河水映照得流光溢彩。我知道我雖然來過了，但卻遠遠抵達不了這河的深奧,我只能記住

這些人和這些讓人眷戀的時光。

（取材于葉梅的同名散文）

注釋：【1】鄂溫克是我國少數(shù)民族之一，主要居住在東北大興安嶺和呼倫貝爾草原。

19.下列詞語在文中的意思，理解不思顧的一項是（2分）

A.恬然：自然放松，沉靜從容

B.袒露：毫不遮掩、毫無保留地展現(xiàn)

C.盤算：精打細算

D.曼妙：舞姿輕盈而美麗

20.下列對文章的理解與賞析，不思娜的一項是（3分）

A.傳統(tǒng)的鄂溫克人生活在山里，以打獵為生，馴鹿是他們生活、勞動的重要幫手。

B.烏熱爾圖為瑪利亞?索拍攝的照片，生動地表現(xiàn)了她歷經(jīng)的滄桑與母性的慈祥。

C.第六段中作者運用排比和擬人的修辭手法，展現(xiàn)了呼倫貝爾草原的美麗風光。

D.搬出山林的鄂溫克女子穿上了城市里流行的裙子，過上了快樂時尚的新生活。

21.第二段寫出了根河的哪些特點？有什么象征意義？（5分）

22.作者在結(jié)尾說“我知道我雖然來過了，但卻遠遠抵達不了這河的深奧二請根據(jù)文意，說明“這

河的深奧”的含義、“抵達不了”的原因及作者寄托的情感。（6分）

23.文章敘寫了瑪利亞?索、烏熱爾圖和走出山林的人們。請分別概括他們各自“根河之戀”的表現(xiàn)。

作者這樣構(gòu)思體現(xiàn)了怎樣的匠心？（6分）

24.鄂溫克人與根河有著密切的聯(lián)系。下列對經(jīng)典作品中環(huán)境與人物的聯(lián)系，理解不正項的一項是（3

分）

A.大觀園是《紅樓夢》中人物活動的一個主要場所。正是這個眾姐妹詩意生活著的“世外桃源”,

造就了賈寶玉力求擺脫世俗的叛逆性格。

B.《邊城》的故事發(fā)生在20世紀30年代湘西小鎮(zhèn)茶恫。山明水凈的湘西風光，映襯了翠翠、爺

爺、儺送等人物心靈的澄澈純凈與人性的善良美好。

C.《紅巖》講述的是在黎明前的黑暗里共產(chǎn)黨員在監(jiān)獄中艱苦卓絕的斗爭。牢房的陰暗、劊子手

的兇殘，突顯了革命者信念的堅定、意志的堅強。

D.《阿Q正傳》寫的故事以辛亥革命時期的未莊為主要場景。趙太爺、假洋鬼子為代表的統(tǒng)治階

級對阿Q的壓迫和欺凌，是阿Q“精神勝利法”形成的重要原因。

【答案】

19.C

20.D

21.特點：①巨大的生命力；②純真清澈；③一次次的新生；④養(yǎng)育了兩岸的生命。象征意義：鄂溫

克民族的生命力、精神與品格。

22.含義：①鄂溫克人久遠的歷史；②豐富的精神世界；③未來的發(fā)展。原因：“我”是外來游客，

來去匆匆。情感：對鄂溫克民族的尊重。

23.表現(xiàn)：①瑪麗亞?索：與根河和森林相守一生；②烏熱爾圖：辭官返鄉(xiāng)，創(chuàng)作大量作品，擔當起

民族文化傳承的責任；③走出山林的人們：不忘根河，勇敢熱情地接受了新生活。

匠心：作者選擇了不同時代、不同生活環(huán)境中的典型人物，完整地表現(xiàn)出了鄂溫克人依戀''根河"、

堅守根河精神的主旨。

24.A

【解析】

【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。

【名師點睛】考點解讀：所謂“重要詞語”，從命題者的角度而言，一是這個詞語在文中有重要作用，

或反映深層含義或體現(xiàn)作者觀點或在結(jié)構(gòu)上有獨特作用或有修辭作用；二是通過這個詞語可以檢

測出考生的理解水平。

20.試題分析：該題考查對文本的理解。D項，“搬出山林的鄂溫克女子穿上了城市里流行的裙子”

與文中“她們的裙子仍然長長的，跟老去的瑪麗亞?索一樣，但卻是城市里流行的花色”不符，

字詞“仍然”是關(guān)鍵。

【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的考查，既有對某一段落或某些段落內(nèi)容、意思的歸納、

概括，也有對全篇中心意思的歸納、概括。要準確理解文章某一段落、某些段落或全文的內(nèi)容要

點、思想內(nèi)容或中心意思，并能用自己的語言歸納、概括出來。歸納內(nèi)容要點、概括中心意思是

在信息篩選的基礎上對文章材料和思想的進一步把握。前者的前提是對文章內(nèi)容有準確的理解，

對其寫作思路有清晰的判斷；還應注意盡可能用原文中的詞語歸納，防止要點遺漏。后者即概括

出來的中心意思要能夠覆蓋全文或整個段落，不能離題太遠、太籠統(tǒng)。這是互相聯(lián)系的兩方面：

后者必須以把握文章的各方面基本內(nèi)容為基礎，前者又需以整體把握文章中心意思為宏觀指導。

21.試題分析：該題考查欣賞作品形象及賞析作品內(nèi)涵。解答本題對文本第二段的每一句進行篩選重

點字詞即可，如“巨大生命力”“純真清?！?，而象征義從首段“根河是鄂溫克人的母親河”該句

進行分析即可。

【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵。能力層級為鑒賞評價D。

【名師點睛】此類題常見的提問方式有：①請分析某物象在文中有什么作用。②文中多次寫到某物象,

分別表現(xiàn)了什么意圖？請簡要分析。分析物象的作用，可以從以下角度入手：①內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上，

或交代什么樣的環(huán)境，或暗示什么內(nèi)容，或成為全文的線索；②情感主旨方面，象征了什么內(nèi)容,

成為某種情感（精神）的載體。

22.試題分析：該題考查對重點句子的理解。對“深奧”含義的理解及對“抵達不了”原因的分析，

從文本第二、四、五、六、七等段落篩選重點字詞理解，其中原因可根據(jù)文中“但我想，我這樣

匆匆來去，怎能配得上她的豐厚？怎能有烏熱爾圖探望她時目光里的深沉呢”來分析。

【考點定位】體會重要語句的豐富含意，賞析作品的內(nèi)涵。能力層級為鑒賞評價D。

【名師點睛】重要語句包括：①從內(nèi)容上看，能揭示文章題意、主旨的語句。②從表達上看，抒情性

和議論性語句。③從結(jié)構(gòu)上看，領起后文或收束前文的語句，表示過渡的語句，有重要指示代詞

的語句，位于文、段開頭或結(jié)尾的領起性、總結(jié)性語句等。④從修辭上看，運用了比喻、反問、

排比、象征等手法的語句，以及語意比較含蓄的語句等。

【考點定位】分析作品結(jié)構(gòu)。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】①理清概念：構(gòu)思脈絡其實就是文章的行文思路，這種題型實際上就是給全文劃分層次,

歸納層意，只要弄清楚先寫什么，再寫什么，后寫什么，如文中有線索，可以按照線索歸納梳理。

②構(gòu)思特色包括謀篇布局與選材。謀篇布局包括線索、行文思路（先總后分、先實后虛、先抑后

揚等）、構(gòu)思的技巧（開門見山、首尾呼應、層層深入、設置懸念、伏筆照應、以小見大等）、敘

述上的特色（倒敘、插敘等）。選材包括引用詩文，選用日常生活中的凡人小事。

24.試題分析：該題考查名著閱讀。A項，造就了賈寶玉力求擺脫世俗的叛逆性格的，并不只是大觀

園，從林黛玉進賈府就可以窺見。

【考點定位】了解有關(guān)名著名篇的主要內(nèi)容、藝術(shù)特色等。能力層級為表達應用E。

【名師點睛】該題將名著考查放置在現(xiàn)代文閱讀中，形式較為新穎。名著復習方法：一要積累名著中

表現(xiàn)的作品思想意義，熟悉名著中重要人物的思想感情和性格特征；二要理清名著中的故事情節(jié),

積累名著中重要人物的主要情節(jié)，讀懂名著關(guān)鍵細節(jié)的價值；三要重視作品中經(jīng)典語言片段并理

解其深刻含意，積累名著中體現(xiàn)作者傾向的內(nèi)容；四要重視作品中人物的身份、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣

質(zhì)等的刻畫，積累名著中藝術(shù)技巧高超的內(nèi)容。~網(wǎng)

二、【2017年高考山東卷】閱讀下面的文字，完成19~22題。

七岔椅角的公鹿

（鄂溫克族烏熱爾圖

①''你，你別打啦！”我兩眼盯著他，一串淚珠滾出眼窩。

②“喊啥，小崽子？你像只貓，整天待在帳篷里，靠我養(yǎng)活！”他吼著，舉起熊掌似的大手，又

朝我打來。

③“我去打獵，給我槍一一我爸爸留給我的獵槍。”

④他愣了一下，那雙醉紅的眼睛像打量陌生人似的瞅著我。我不哭了，再也不想哭了，挺著胸脯

站在他面前，我感到一下子長大了。我爸爸早死了，媽媽為了過活跟了他，沒過幾年，媽媽也病死了，

我就只好和他在一起熬日子。我從未叫過這位繼父一聲“爸爸”，只在心里喊他的名字：特吉一一部

落里的人都這樣叫他。

⑤“給，小崽子。明天，你上山，見啥打啥。你有這個膽子嗎？”

⑥幾乎和我一般高的獵槍，差點把我撞個跟頭。我緊緊攥住槍筒，毫不示弱地說：“我不怕，你

能打，我也能打?！?/p>

⑦“先別吹。打獵可不像往嘴里灌酒那么容易?！闭f完，他又抓起酒瓶，咕嘟咕嘟地喝起來。

⑧這天早晨，我起得比往常都早。我腳上穿的軟靴是媽媽留給我的，子彈袋和獵刀是爸爸用過的。

我要靠這些，再加上我自己的勇敢，成為一個獵手，一個讓全部落人都服氣的獵手。

⑨我慢慢地攀上山頂。這是一個漂亮的山峰，它的背上長滿松樹和樺樹，前胸蓋著白雪，側(cè)面是

片凹下去的向陽坡。這里準有野獸。等了大半天，果然沒叫我失望，樺樹林里有什么的影子在晃動.

我咬緊牙，瞄準黑影，端平獵槍。槍響了，野獸晃了晃，踉蹌著奔出樹林。是一頭健壯的公鹿，它頭

上頂著光閃閃的椅角，犒角分成了七個支岔，很有氣勢。鹿一眼瞥見我，扭頭叫了一聲。頓時，又從

樹林里跑出五只受驚的野鹿，有母鹿，有小鹿。公鹿一痛一拐地跟在最后，不時扭頭戒備而憎惡地瞅

著我?？吹贸鰜?，它在保衛(wèi)鹿群。轉(zhuǎn)眼間，它們爬過山崗，消失在密林里。這時，太陽已經(jīng)溜到山尖,

樹林變得黑森森的，我想今天是攆不上它了。

⑩晚上，坐在火堆旁，我心里也有一個不安的火苗在上下亂躥?！敖裉?，我打了個鹿。是七岔犒

角的公鹿，可大啦！它流的血真多，要不是天晚了，我真……”我對特吉說?他不喝酒的時候，臉上

沒有兇相，但總是陰沉沉的。

?“嘿，傻小子。流點血，這能算你打了鹿？打鹿的人，剝了鹿皮，先把鹿腰子拿回來，讓大家

嘗嘗……鹿可不像你，碰一下就哭。公鹿，那才是真正的男子漢，它就是死也不會屈服。懂嗎？”

鰻好像被灌了一脖子雪，心里又氣又惱：“明天，我會拿鹿腰子讓你嘗的。”

?第二天，天剛亮，我就趕到昨天打獵的山坡，沿著傷鹿留在雪地上的蹄印追著。不知什么時候,

雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然，從左側(cè)山腳的樺樹林里傳來咔嚓咔嚓的響聲，六只野鹿在那里驚

慌奔逃。我認出那頭被我打傷的公鹿，它痛了一條腿，跑在鹿群后面。一只狼在后面拼命地追趕，并

且越追越近。公鹿扭頭瞅瞅，撇開鹿群，一痛一拐地直奔山坡跑來，它跑上山頂，到石崖前放慢腳步,

一步一步蹬著石崖。看起來它很費力，忍著痛。

?快點，狼追上來啦！我被這頭危難中的受傷的鹿吸引了，忘記了自己狩獵的使命。

?猛沖過去的狼一口咬住鹿的后腿，幾乎就在同時，鹿猛地一蹬，狼怪叫一聲，滾了下來。我看

見鹿的后腿被連皮帶肉撕下一塊。啊，真有一手。為了弄死這家伙，甘心讓它咬去一塊肉?？上且?/p>

蹄沒踢在狼的腦殼上。

政良在地上打了個滾，弓著腰，咧著嘴，發(fā)瘋似的朝石崖沖去。鹿低下頭，把粗壯、尖利的椅角

貼在腳下的石頭上，沉著地等待著。

?阿，這只狼真壞。它借助跑的沖力騰空朝鹿撲去。我的心一下子揪緊了。

酶在狼對準鹿脖子下口的一剎那，鹿猛地揚起低垂的犒角，狼像被叉子叉中似的，從鹿的頭頂

上像塊石頭被甩過石崖，跌進山谷。

?鹿勝利了。它驕傲地揚起頭，把漂亮的招角豎在空中?！斑弦灰弧逼卟硪谓堑墓拐驹谘马敽?/p>

喚同伴，山谷里傳來鹿群的回音。

?我躲在它的下風，著迷地瞅著它。它那一岔一岔支立著的埼角，顯得那么剛硬；它那細長的脖

子挺立著，象征著不屈；四條直立的腿，似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的話：“公鹿，那才是

真正的男子漢，它就是死也不會屈服

?公鹿疲倦地走過我的眼前，還是那么驕傲。我長長地出了一口氣，它似乎覺察出什么，停下步

來。我覺得自己的心被撞擊了一下，我想起了自己。我不是看熱鬧的孩子，而是一個獵手。我的眼睛

轉(zhuǎn)向鹿腿上的傷口：一處是我的獵槍打的，看來沒傷到骨頭，但也穿了窟窿；另一處是狼咬的，血淋

淋的。在這個時候要想補它一槍真是太容易了，我下意識地摸了摸槍栓，看著它一痛一拐的身影……

（節(jié)選自烏熱爾圖《七岔椅角的公鹿》，有刪改）

【注】鄂溫克族：我國少數(shù)民族之一，主要分布于內(nèi)蒙古呼倫貝爾和黑龍江訥河等地，傳統(tǒng)上多

從事農(nóng)牧業(yè)和狩獵業(yè)。

19.本文以“我”與特吉的沖突開篇，這樣寫有什么作用？請簡要分析。（4分）

20.本文第領?段描寫公鹿與狼搏斗的過程，運用了哪些表現(xiàn)手法？請簡要分析。（4分）

21.請簡要概況七岔精角公鹿的形象特征。（4分）

22.本文結(jié)尾寫到“我”下意識地去摸槍栓，那么“我”會再向公鹿開槍嗎？請結(jié)合全文，談談你的

看法。（6分）

【答案】

19.①通過緊張的沖突，引起讀者閱讀興趣，把讀者迅速帶入小說情境；②引出下文“我”去打獵的

故事；③交代“我”的孤兒身份、與繼父的情感隔閡，以及'‘我”對親情的渴望；④初步刻畫“我”

性格的倔強和好強。

20.①動作描寫，從正面對公鹿與狼惡斗的過程作了細致描寫，如公鹿忍者劇痛攀爬石崖的姿勢，惡

狼弓腰、咧嘴、兇殘的發(fā)起進攻的動作細節(jié)等，生動傳神。②比喻的修辭手法。把被鹿角叉起的

狼比喻成石頭，表現(xiàn)公鹿的勇猛。③側(cè)面烘托。通過“我”的心理描寫，烘托出狼鹿惡戰(zhàn)的緊張

氣氛，表達“我”對公鹿形象的塑造。（或：通過寫狼的兇殘，側(cè)面烘托出公鹿的勇猛和機智）

21.①體格健壯，長有漂亮的特角。②剛猛傲然，斗志高昂。③沉穩(wěn)而有智慧④有頭領氣質(zhì)和犧牲精

神，時時保護弱小。

22.看法一：不會再向公鹿開槍。①公鹿健碩的體態(tài)，它在與惡狼搏斗中展現(xiàn)出的勇氣和智謀都讓“我”

著迷。②“我”從公鹿身上汲取到作為男子漢應有的不屈氣概，這讓“我”對它心生敬意。③公

鹿對鹿群的保護，觸動了“我”內(nèi)心的痛處，“我”不忍母鹿和小鹿失去公鹿。④公鹿已受重傷，

“我”此時如再開槍，勝之不武，并不能證明“我”具有讓全部落的人都服氣的狩獵能力。

看法二：會再向公鹿開槍。①“我”已意識到自己是一名獵手，而不是看熱鬧的孩子，“我”負有狩

獵的使命。②公鹿的剛猛和驕傲激發(fā)了“我”的斗志，“我”也能應該展現(xiàn)出我的勇氣和驕傲。

③“我”需要通過向狩鹿向特吉證明自己可以不再仰人鼻息。④公鹿己經(jīng)受傷，無法快速奔跑，

是狩鹿的大好時機。

【解析】

19.試題分析：本題考核小說情節(jié)的作用。分析時主要為內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上，內(nèi)容方面主要寫了交代“我”

的孤兒身份、與繼父的情感隔閡，以及“我”對親情的渴望。結(jié)構(gòu)上，引起下文，引起閱讀者的

興趣。

【考點定位】分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】段落的作用有兩方面，一是結(jié)構(gòu)，二是內(nèi)容。內(nèi)容方面主要是寫了……，表現(xiàn)了……。

結(jié)構(gòu)上的作用主要看段落在文中的位置。開頭段在結(jié)構(gòu)上主要有呼應（照應）標題（與標題的關(guān)

系），引出下文、為下文作鋪墊、埋下伏筆、呼應后文（與下文的關(guān)系；而內(nèi)容上主要有渲染烘

托映襯（與形象的關(guān)系），體現(xiàn)暗示主旨（與主旨的關(guān)系）.該題中主要考核“引出下文”。

【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。

【名師點睛】高考命題一般不會孤立地考查小說的表現(xiàn)手法，而是常常和小說“三要素”聯(lián)系起來，

考查表現(xiàn)手法對塑造人物、營造環(huán)境、推動情節(jié)所起的作用。閱讀、解答這類題，一般可以從以

下幾個方面考慮：其一，從選材組材角度，看材料和中心的關(guān)系，主次詳略是否得當，材料是否

典型、真實、新穎、有力。其二，從表達方式角度，看各種表達方式是否運用自如，靈活多變。

其三，從狹義的表現(xiàn)手法角度，看文章是否運用了象征、對比、襯托、先抑后揚、托物言志、借

景抒情等手法及其對塑造形象所起的作用。其四，從情節(jié)結(jié)構(gòu)角度，看開頭結(jié)尾是否各有特色；

結(jié)構(gòu)是否嚴謹、完整、勻稱；是否烘托鋪墊、前后照應；是否設置懸念、制造波瀾；是否起承轉(zhuǎn)

合、曲折有致等，并了解它們對塑造形象和表現(xiàn)主題所起的作用。其五，從語言運用角度，看語

言是否準確、簡練、生動、形象，各種修辭手法創(chuàng)造出了怎樣的意境及表達效果如何等。該題中

主要考核描寫與修辭手法。

21.試題分析：本題考核作品的形象?？梢韵鹊轿闹姓椰F(xiàn)成的形容詞，如“沉著”“不屈”，然后通過

描寫的方式來概括形象。主要有兩大方式，一是正面描寫（肖像、動作等）與側(cè)面描寫（狼的兇

殘）。

【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。

【名師點睛】小說形象類解題思路：面對這些題型，一般可從四方面揣摩：第一，重視小說中人物的

身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，

通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說里的人物

都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。

第四，注意作者對人物的介紹和評價。該題中考核“鹿”的形象，主要從動作描寫入手分析，結(jié)

合主人公“我”的心理描寫分析。

【考點定位】對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。

【名師點睛】就閱讀而言，探究是學習性閱讀與研究性閱讀的初步結(jié)合，是客觀性閱讀和主觀性閱讀

的結(jié)合。就高考而言，探究性試題是具有一定開放性和獨立思考性的試題，要求說出“你的理

解”“你的看法”而在文中找不到現(xiàn)成答案的試題。答題角度：（1）從小說的情節(jié)和人物形象入

手；（2）聯(lián)系作品的時代背景及典型環(huán)境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，

把握住人物形象所折射出的時代特征；（3）從小說的精巧構(gòu)思中把握作品主題。該題探究時可從

“形象”入手。！網(wǎng)

三、【2017年高考天津卷】閱讀下面的文章，完成16~19題。

挺拔之姿

朱以撒

晉人普遍有好竹之癖，打開魏晉藝術(shù)史冊，一群生機勃勃我行我素的人就涌了出來，在山陰道上的竹

林深處，放浪形骸，快然自足，得大自在。

這當然是我三十幾歲以后才意識到的。我和魏晉間人相近之處，就是有過比較長的山野生活，與

竹相近。常常會站在山頂，看山巒連綿起伏，竹海無際。那時我想著自己的出路，如果能像一竿竹子

這般凌空而起那就好了。竹海里纖塵不染，枝葉讓天水洗凈，搖曳中偶爾閃過陽光的亮澤，它們的頂

端是最先接觸到每一天太陽的光芒的，不禁使我艷羨。山野稼嵇，先是基于溫飽的認識一一每一竿竹

都可以構(gòu)成生存的支架，把一個個家庭托住，不至于墜入饑寒之中。而每一枚筍，春日之筍也罷，冬

日之筍也罷，對于一位腹內(nèi)空洞的人而言，簡單地烹調(diào)之后，無異于美味了。那些沒有成為餐桌美味

者，不舍晝夜繼續(xù)伸長，令人仰望。那些被山農(nóng)認為是成熟了的竹子，在叮叮咚咚的刀斧聲中倒下，

削去枝葉，順著規(guī)劃好的坡道滑下，被長長的平板車載著，進入再加工的程序。和竹子一樣，人也是

善于生存的植物，貧瘠清苦中也會掙扎著生長。我注意到一些竹子的確沒有長好，是吃力地拱出石塊

的，此后也就一直不能順暢，總是被壓制著扭曲著，不禁讓人生出憐憫。只是我一直認為它會更具備

倔強的美感，它的根后來制成了一個老者形象的工藝品，比其他的更有鐵枝虬干的崢蛛了。

待到我在鶴峰原度假，已經(jīng)到了閑適的年齡了。風隨夕陽西下而愈加強勁，一些植物已在形態(tài)上

倉皇失措，葉片翻飛如鳥獸驚散。竹林在隨風俯仰中顯示了一種從容，在徐徐的搖曳里，山野之風的

張狂之力往往被斯文地化解開來。在魏晉的文字中有不少“徐徐”的記錄，“徐徐”看起來只是肢體

上的動作，實則是內(nèi)心的從容優(yōu)雅。內(nèi)心慢了，整個人的舉止也就慢了，斯文了，有風度了。竹被稱

為四君子之一，它在四君子中是最為清俊的，風來了，風過了，余韻裊裊。

竹子從筍尖出土就開始了筆直向上的里程，追慕光明，從而略去了許多天下擾攘。竹子作為人格

氣節(jié)的象征是有道理的。屈原的《離騷》充滿了香草的芳香，可惜，他寫的都是湘沅澤畔之物.他一

定離竹林很遠吧，要不，他一定會以孤竹自況，向楚懷王表示自己砥節(jié)立行的井襟之潔和安窮樂志卓

然自異于俗常的格調(diào)一一以竹子作為喻體，會勝過那些優(yōu)柔的香草，也會使屈原風骨遒勁，不至于最

終絕望而自沉汨羅。當然，竹子在我眼中也有一些孤高兀傲的意象。爭相軒邈，思逐風云，都像梁山

好漢單干時那般獨標奇崛。相比于王維在夜間的竹林里又是彈琴又是長嘯，弄得一片喧嘩，我則以為

竹下獨坐靜聽風來會更與竹默契。李白就是這般靜靜地坐在敬亭山上的。竹是清肅之物，鄭板橋曾在

《蘭竹石圖》上題寫了“各適其天，各全其性”，認為它是循自然之道的。如果它是一個人，一定是

心懷素淡，性喜蕭散，有一些不可犯之色。每一個人的內(nèi)心都會有一個位置來安放一竿竹子，或者一

片竹林。所謂風骨，就是內(nèi)在的支撐。

一個人愛竹，在他筆下會有哪一些流露呢，真要用兩個字說道，那就是“清”和“簡”了。庾子

山《小園賦》中有不少數(shù)字，不過最讓人欣賞的是“一寸二寸之魚，三竿兩竿之竹”，讀到此處，清

出來了，簡也出來了。在魏晉這樣一個尚竹時代，竹是環(huán)境的背景，也是心境的背景，如果觀察他們

的雅集軌跡，竹林七賢、金谷宴集、蘭亭修禊，都是在茂林修竹間，在這里揮鹿清談、稽古觀心，是

很有一些清簡之趣的，像王羲之的《大道帖》、王獻之的《鴨頭丸帖》、王胸的《伯遠帖》，都那么小，

一張便箋般大小，清簡出風塵，三筆兩筆，精氣神都聚于此了。在筆墨清簡的背后是唯美的人格一一

一個人可以奇點、怪點，也可以不循常軌劍走偏鋒，卻不可落入塵俗的泥淖里。想想當年的阮籍，以

青眼、白眼待人，相比于今人內(nèi)懷奔競之心，好冠蓋征逐之交，那時節(jié)的人在處理人的關(guān)系上顯然清

簡得多。

我是在農(nóng)耕兄弟的老房舍里大量的竹器中看到竹子之力的，力透到尋常生活的每一個角落，緊緊

地箍住了一家人的生活、一個村子的生活，不使失散。漸漸地，在竹林環(huán)繞中的人們也有了堅韌和忍

耐。實在的勞作泥泥水水寒暑無間，使人長于自守，默然無語。而另一面又使我察覺到民風的強悍，

只是平素在體內(nèi)蓄積著，不使外泄。所不同的是農(nóng)耕者遠沒有竹子的挺拔俊秀，少年時過早地負重，

后來再也長不高了。盡管我離開那里很久了，我還是固執(zhí)地認為他們就是一片會行走的竹子?；?/p>

到城里看到的更多是與園林建筑相匹配的纖纖細竹，優(yōu)雅而有骨感。進入古色古香的庭院，玩味鐘鼎

彝器、瓦^青花，又翻動圖籍殘紙。忽然有一縷淡淡的流逝感浮了上來一一日子是越發(fā)小巧婉約起來

了。算算此時，是農(nóng)歷的六月七月之交，時晴時雨，山野在潮濕中，無數(shù)的竹鞭在奮力吮吸，竹節(jié)爭

先向上，風雅鼓蕩，場面奇崛，整座山嶺充盈著大氣與生機，讓熱烈的陽光照徹0

（選自《散文選刊》，有刪節(jié)）

16.下列對文章的理解與分析，不恰當?shù)膬身検牵?分）

A.文章第三段運用了比喻、比擬、排比等修辭，文意生動，兼之長句短句錯雜，富于變化，體

現(xiàn)了散文之美。

B.文章第四段認為屈原不能“砥節(jié)立行”、王維不能領悟竹的節(jié)操，而推許李白和鄭板橋能循自

然之道的風骨。

C.“每一個人的內(nèi)心都會有一個位置來安放一竿竹子，或者一片竹林”這句話是說，每一個懂竹

的人都會獲得內(nèi)在支撐，成為有風骨的人。

D.隨著年齡的增長、境遇的改變，同樣的竹子，“我”去|1“讀”出了不同的內(nèi)涵。

E.文章采用倒敘、插敘的手法，綜合運用了記敘、說理、抒情等表達方式，談古論今，托物言

志，旨在表達對農(nóng)耕兄弟的贊美，對鄉(xiāng)村文化的眷戀。

17.題目為“挺拔之姿”，但畫線部分卻寫扭曲的竹子，是否合乎題旨？為什么？（3分）

18.賞析文章末段的文字。（5分）

19.（9分）

（1）文章寫出了竹子的哪些精神氣質(zhì)？（3分）

（2）你最欣賞其中哪種精神氣質(zhì)？結(jié)合生活經(jīng)驗談談你的體會。（80字左右）（6分）

【答案】

16.（4分）BE

17.（3分）合乎題旨。竹子雖外形扭曲，但仍具挺拔之質(zhì)，象征著艱苦環(huán)境下頑強奮進的人生，深

化了主旨。

18.（5分）①想象山野里竹子生機勃發(fā)，與城市里竹子的優(yōu)雅纖細形成對比。②贊美了竹子爭先向

上的頑強生命力，給讀者更深廣的思考空間。③照應前文，以景收束全篇，增強了抒情性。（從

語言角度賞析也可得分）

19.（9分）（1）堅韌忍耐、從容優(yōu)雅、孤高兀傲、風骨高潔、清簡、爭先向上等。（2）考生可以任

取一點自由發(fā)揮。

【解析】

【考點定位】分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】文學類文本閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象

的塑造等內(nèi)容的考查，考查的方式基本有兩種：一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進行分析、概括；另一種

是對文章特色和手法的賞析。分析文意要先讀懂文章，設誤點主要是文意、情感、人物的形態(tài)表

述不當，賞析一般為手法和特色概括不當。

17.試題分析：這一題首先要明確答出“合乎題旨”，然后理解“挺拔之姿”在文本中的含義。在文

中“挺拔之姿”不僅指竹子外在的形態(tài)特征，更應該是竹子的內(nèi)在特性，在艱苦環(huán)境下的一種頑

強奮進精神。扭曲的竹子，它有一種在艱苦環(huán)境下頑強拼搏不服輸?shù)木?，所以是合乎題旨的。

【考點定位】欣賞作品的形象、賞析作品的內(nèi)涵，領悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。

【名師點睛】解答本題首先要結(jié)合文本主旨理解題目“挺拔之姿”的含義，然后到文中去查看有關(guān)“扭

曲的竹子”部分的文字描寫，明確這“扭曲的竹子”是一個什么樣的形象，思考作者刻畫這一形

象的用意及作用，與文本題旨有無聯(lián)系，那么有關(guān)它的描寫是否合乎題旨就很明了了。

18.試題分析：末段的文字寫的是作者回到城里的所見所想，看到的多是與園林建筑相匹配的優(yōu)雅而

有骨感的纖纖細竹和古色古香的庭院，感慨日子過得小巧婉約。又想象山野中無數(shù)的竹鞭在奮力

向上生長，整座山嶺充盈著大氣與生機的情形。這些都體現(xiàn)了作者對竹子的一種特殊的情感，另

外末段寫竹抒情也照應前文，以景收束全篇。

【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。

【名師點睛】賞析文章的句子或段落，首先要找出句子或段落在文本中的位置。這一題目標很明確，

即賞析文章末段的文字，答題時不僅要賞析段落的內(nèi)容，還有分析它作為文本結(jié)尾段的作用，所

以要結(jié)合文本主旨從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面進行解答。

【考點定位】從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。

【名師點睛】這一題第一問比較簡單，問“文章寫出了竹子的哪些精神氣質(zhì)”，這是對竹子形象的分

析概括。第二問要求考生“結(jié)合生活經(jīng)驗談談你的體會”，考生只需選擇竹子的某一種精神氣質(zhì)

進行解讀即可，但解答時要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，并且有一定的字數(shù)要求，只有做到這些才能獲

得高分。

四、【2017年高考課標I卷】閱讀下面的文字，完成4~6題。

天囂

趙長天

風，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)栗、搖晃，像是隨時都要

散架。

渴！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡單、十分原始。欲望，分解成最簡單的元素：水！

只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！

空氣失去了氣體的性質(zhì)，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風化成的極細極小的砂粒，從昏天黑地

的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由巡游。它無情地和人體爭奪著僅有的一點水分。

他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結(jié)成硬塊，會不會引起別的疾病，比如矽肺？但

他懶得想下去。疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠。

他閉上眼，調(diào)整頭部姿勢，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強。

風聲，絲毫沒有減弱的趨勢。

他仍然充滿希望地傾聽。

基地首長一定牽掛著這支小試驗隊，但無能為力。遠隔一百公里，運水車不能出動，直升機無法

起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時還只能居于屈從的地位。

他不想再費勁去聽了。目前最明智的，也許就是進入半昏迷狀態(tài)，減少消耗，最大限度地保存體

力。

于是，這間屋子，便沉入無生命狀態(tài)……

忽然，處于混沌狀態(tài)的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音！他轉(zhuǎn)過頭，他相信左耳的聽覺,

沒錯，濾去風聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執(zhí)著，并帶節(jié)奏的敲擊聲。

“有人敲門！”他喊起來。

遭雷擊了，都遭雷擊了，一個個全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門口。

真真切切，有人敲門。誰？當然不可能是運水車，運水車會揪喇叭。微弱的敲門聲已經(jīng)明白無誤

地告訴大家：不是來救他們的天神，而是需要他們援救的弱者。

人的生命力，也許是最尖端的科研項目，遠比上天的導彈玄秘。如果破門而入的是一隊救援大軍,

屋里這幾個人準興奮得癱倒在地。而此刻，個個都像喝足了人參湯。

“桌子上有資料沒有？當心被風卷出去！”

“門別開得太大！”

“找根棍子撐??！”

每個人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢。

他朝后看看。“開啦！”撤掉頂門棍，他慢慢移動門閂。

門閂吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當門閂終于脫離了銷眼，那門，便呼地彈開來，緊接著,

從門外滾進灰撲撲一團什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時一片混亂，像回到神話中的史前

狀態(tài)。

“快，關(guān)門！”他喊，卻喊不出聲。但不用喊，誰都調(diào)動了每個細胞的力量。

門終于關(guān)上了，一伙人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。

誰也不作聲，誰也不想動。直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進來的那團灰撲撲的東

西。

是個人。馬燈就是這人點亮的。穿著氈袍，說著誰也聽不懂的蒙語。他知道別人聽不懂，所以不

多說，便動手解皮口袋。

西瓜！從皮口袋里滾出來的，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著

一片葉兒呢！

戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，這不稀罕。稀罕的是現(xiàn)在，當一口水都成了奢侈品的時

候，誰還敢想西瓜！

蒙古族同胞利索地剖開西瓜。紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒淌，饞人極了！

應該是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進肚

子里去的。

至于送西瓜人是怎么沖破風沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因為誰也聽不懂蒙語。只好

讓它成為一個美好的謎，永久地留在記憶里。（有刪改）

4.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

A.小說開頭不僅形象地描寫了風沙的狂暴，也細致具體地表現(xiàn)了人物的直覺印象與切身感受,

烘托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛。

B.被困隊員身陷絕境卻調(diào)動起所有能量開門救助敲門人，送瓜人在被困隊員生死關(guān)頭奇跡般

的出現(xiàn)，這都說明生命奇跡無法解釋。

C.小說善于運用細節(jié)表現(xiàn)人物，開門前試驗隊員一句“桌子上有資料沒有？當心被風卷出

去”，就體現(xiàn)了科研工作者高度的責任意識。

D.試驗隊被困隊員與素不相識的送瓜人之間的故事，不僅令人感動，還揭示出一個樸素而有

意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己。

5.小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。（5分）

6.小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進行分析。

（6分）

【答案】

4.B

5.①省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡潔；（2分）②集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感

受，使主題更突出。（3分）

6.①小說人物“他”所知有限，這樣寫很真實；②故事戛然而止，強化了小說的神秘氛圍；③打破

讀者的心理預期，留下了更多想象回味的空間。

【解析】

4.試題分析：本題綜合考查文本的內(nèi)容和技巧。B項“這都說明生命奇跡無法解釋”錯誤。

【考點定位】分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法，分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合

C?

【名師點睛】通讀全文，關(guān)注細節(jié)。第一步：通讀全文，整體感知。把握小說刻畫人物的個性特點與

作品陳述的基本事實，分析主人公的性格、情感與基本事實之間的關(guān)系。第二步：明確主旨，關(guān)

注手法。結(jié)合小說主旨和藝術(shù)技巧作出準確判斷。

【考點定位】賞析作品的內(nèi)涵，領悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。

【名師點睛】作用題采用三位一體分析法：人物、情節(jié)、主題的作用。

6.試題分析：本題是針對小說的結(jié)尾設題，先明確結(jié)尾的形式，再從結(jié)尾本身的作用、情節(jié)上的作

用、情感上的作用、主旨上的作用等幾個角度答題。

【考點定位】分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】結(jié)尾的作用，結(jié)尾的類別，讀者的作用。

五、【2017年高考課標H卷】閱讀下面的文字，完成4~6題。

窗子以外

林徽因

話從哪里說起？等到你要說話，什么話都是那樣渺茫地找不到個源頭。

此刻，就在我眼簾底下坐著，是四個鄉(xiāng)下人的背影：一個頭上包著黯黑的白布，兩個褪色的藍布,

又一個光頭。他們支起膝蓋，半蹲半坐的，在溪沿的短墻上休息。每人手里一件簡單的東西：一個是

白木棒，一個籃子，那兩個在樹蔭底下我看不清楚。無疑地他們已經(jīng)走了許多路，再過一刻，抽完一

筒旱煙以后，是還要走許多路的。蘭花煙的香味頻頻隨著微風，襲到我官覺上來，模糊中還有幾段山

西梆子的聲調(diào)，雖然他們坐的地方是在我廊子的鐵紗窗以外。

永遠是窗子以外，不是鐵紗窗就是玻璃窗，總而言之，窗子以外！

所有的活動的顏色、聲音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不過是永遠地在你窗

子以外罷了。多少百里的平原土地，多少區(qū)域的起伏的山巒，昨天由窗子外映進你的眼簾，那是多少

生命日夜在活動著的所在；每一根青的什么麥黍，都有人流過汗；每一粒黃的什么米粟，都有人吃去;

其間還有的是周折，是熱鬧，是緊張！可是你則并不一定能看見，因為那所有的周折，熱鬧，緊張，

全都在你窗子以外展演著。

在家里罷，你坐在書房里，窗子以外的景物本就有限。那里兩樹馬纓，幾棵丁香；榆葉梅橫出瘋

權(quán)的一大枝；海棠因為缺乏陽光，每年只開個兩三朵一一葉子上滿是蟲蟻吃的創(chuàng)痕，還卷著一點焦黃

的邊；廊子幽秀地開著扇子式，六邊形的格子窗，透過外院的日光，外院的雜音。什么送煤的來了，

偶然你看到一個兩個被煤炭染成黔黑的臉；什么米送到了，一個人據(jù)著一大口袋在背上，慢慢踱過屏

門；還有自來水、電燈、電話公司來收賬的，胸口斜掛著皮口袋，手里推著一輛自行車；更有時廚子

來個朋友了，滿臉的笑容，“好呀，好呀！”地走進門房；什么趙媽的丈夫來拿錢了，那是每月一號

一點都不差的，早來了你就聽到兩個人唧唧噥噥爭吵的聲浪。那里不是沒有顏色、聲音、生的一切活

動，只是他們和你總隔個窗子，一一扇子式的，六邊形的，紗的，玻璃的！

你氣悶了，把筆一擱說，這叫做什么生活！檢點行裝說，走了，走了，這沉悶沒有生氣的生活，

實在受不了，我要換個樣子過活去。健康的旅行既可以看看山水古剎的名勝，又可以知道點內(nèi)地純樸

的人情風俗。走了，走了，天氣還不算太壞，就是走他一個月六禮拜也是值得的。

沒想到不管你走到哪里，你永遠免不了坐在窗子以內(nèi)的。不錯，許多時髦的學者常常驕傲地帶上

“考察”的神氣，架上科學的眼鏡，偶然走到哪里一個陌生的地方瞭望，但那無形中的窗子是仍然存

在的。不信，你檢查他們的行李，有誰不帶著罐頭食品，帆布床，以及別的證明你還在你窗子以內(nèi)的

種種零星用品，你再摸一摸他們的皮包，那里短不了有些鈔票；一到一個地方，你有的是一個提梁的

小小世界。不管你的窗子朝向哪里望，所看到的多半則仍是在你窗子以外，隔層玻璃，或是鐵紗！隱

隱約約你看到一些顏色，聽到一些聲音，如果你私下滿足了，那也沒有什么，只是千萬別高興起來說

什么接觸了，認識了若干事物人情，天知道那是罪過?。ㄓ袆h改）

4.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一?項是（3分）

A.第二段描寫窗外四個鄉(xiāng)下人的背影，筆觸細致，表露出觀看者對他們的陌生與好奇，并引發(fā)

下文關(guān)于窗子內(nèi)外的感嘆。

B.既然所有活動的顏色、聲音、生的滋味，永遠都只在窗子之外，那么通過健康的旅行，領略

了名勝古跡和風土人情，就會獲得深刻的認識。

C.本文寫“時髦的學者”架上“科學的眼鏡”，到陌生的地方“瞭望”，是以調(diào)侃的方式來譏刺

他們的“考察”不過是浮光掠影罷了。

D.開頭的“話從哪里說起”一句看似多余而突兀，但讀完全文之后，就會明白作者正是從那種

渺茫之感開始梳理自己思路的。

5.結(jié)合全文，說明文中“窗子”的含意。（5分）

6.作者交替使用“你”和“我”兩個不同的人稱，其中蘊涵著怎樣的態(tài)度？請結(jié)合全文進行分析。

（6分）

【答案】

4.B

5.①指具體的窗子，如鐵紗窗、玻璃窗，分隔了不同的生活場景；②指“無形的窗子”，即心態(tài)與觀

念的限制，造成了自我與外部世界的隔膜。

6.①轉(zhuǎn)“我”為“你”，“你”成為自我觀察與描寫的對象，蘊含著作者冷靜審視的態(tài)度：②使用“你”

的同時，又使用“我”，蘊含著作者的自嘲與反思。

【解析】

4.試題分析：本題主要考查對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。B項，“通過健康的旅行，領略

了名勝古跡和風土人情，就會獲得深刻的認識”不對，原文中結(jié)尾說“沒想到不管你走到哪里，

你永遠免不了坐在窗子以內(nèi)的”“所看到的多半則仍是在你窗子以外，隔層玻璃，或是鐵紗……

只是千萬別高興起來說什么接觸了，認識了若干事物人情，天知道那是罪過！”。

【考點定位】概括作品主題。能力層級為分析綜合C。分析作品主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合

Co

【技巧點撥】本題主要集中對文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考查，考查

的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進行分析、概括，另一種是對文章特色和手法的賞析。

分析文意要讀懂文章，要注意選項對文意、情感、人物的形態(tài)的表述是否正確。如本題B項文意

分析不當。

5.試題分析：本題主要考查語句內(nèi)涵。需要學生篩選信息，仔細閱讀原文，找出相關(guān)語段，提煉中

心意思。主要抓住“窗子”的本意和比喻義，如窗子既指現(xiàn)實世界中的窗子，又指心態(tài)與觀念的

限制。

【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。

【技巧點撥】理解詞語的含義，主要包括基本義、比喻義和語境義。把握詞語的基本義要從分析詞語

的來源、詞類、結(jié)構(gòu)入手，要準確判斷概念的本質(zhì)屬性。理解與確認詞語的比喻義要從分析喻體

與本體的相似性入手，尋找比喻的本體是正確解題的關(guān)鍵?分析詞語的語境義，要注意從整體閱

讀理解的角度出發(fā)，將詞語放在特定的語言環(huán)境中去分析，在明確詞語所在語句的句意、所在段

落的含義、所在語段前后關(guān)系的基礎上理解詞語。如本題“窗子”既可以指現(xiàn)實世界中的窗子，

也可以指自我與外部世界的隔膜。

【考點定位】探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。能力層級為探究F。

【技巧點撥】人稱的使用非常講究。第一人稱：敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達思想感情，

給讀者以真實感；第二人稱，便于直接對話，利于交流思想情感，增強親切感，同時使抒情更加

強烈感人；第三人稱，能夠比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時空限制，反映現(xiàn)實較為

靈活自如。如本題人稱靈活變換使用，使行文更自由流暢、思維不受阻礙，更顯出“窗”對人們

的無所不在的約束。

六、【2017年高考課標HI卷】閱讀下面的文字，完成4~6題。

我們的裁縫店

李娟

在城市里，裁縫和裁縫店越來越少了。但在喀吾圖，生活迥然不同。這是游牧地區(qū)，人們體格普

遍高大寬厚，再加上常年的繁重勞動，很多人身體都有著不同程度的變形，只有量身定做的衣服才能

穿得平展。

我們租的店面實在太小了，十來個平方，中間拉塊布簾子，前半截做生意，后半截睡覺、做飯。

但這樣的房間一燒起爐子來便會特別暖和。很多個那樣的日子，狂風呼嘯，昏天暗地，小碎石子和冰

雹砸在玻璃窗上，“啪啪啪啪”響個沒完沒了……但我們的房子里卻溫暖和平，鍋里燉的風干羊肉溢

出的香氣一波一波地滾動，墻皮似乎都給香得酥掉了。

我們還養(yǎng)了金魚，每當和顧客討價還價相持不下時，我們就請他們看金魚。這樣的精靈實在是這

偏遠荒寒地帶的最不可思議的尤物一一清潔的水和清潔的美艷在清潔的玻璃缸里曼妙地閃動，透明的

尾翼和雙鰭緩緩在水中張開、收攏，攜著音樂一般……

這樣，等他們回過神來，再談價錢，口氣往往會軟下來許多。

當?shù)啬腥藗兒苌龠M屋，最固執(zhí)的是一些老頭兒，偶爾來一次，取了衣服卻死活不愿試穿，即使穿

了也死活不肯照鏡子，你開玩笑地拽著他往鏡子跟前拖，讓他親眼看一看這身衣服多“拍茲”（漂亮）,

可越這樣他越害羞，雙手死死捂著臉，快要哭出來似的。

女人們就熱鬧多了，三三兩兩，不做衣服也時常過來瞅一瞅，看我們有沒有進新的布料，如果有

了中意的一塊布，未來三個月就一邊努力攢錢，一邊再三提醒我們，一定要給她留一塊夠做一條裙子

的。

庫爾馬罕的兒媳婦也來做裙子了，她的婆婆拎只編織袋跟在后面，量完尺寸我們讓她先付訂金，

這個漂亮女人二話不說，從婆婆拎著的袋子里抓出三只雞來一一“三只雞嘛，換條裙子，夠不夠？”

她訂的是我們最新進的晃著金色碎點的布料，這塊布料一掛出來，村子里幾乎所有的年輕媳婦都

跑來做了一條裙子。

她說：“不要讓公公知道?。」?，小氣嘛。給他知道了嘛，要當當（嘮叨、責怪）嘛！”

“婆婆知道就沒事了？”

“婆婆嘛，好得很嘛！”她說著攬過旁邊那矮小的老婦人，“叭”地親一口：“裙子做好了嘛，我

們兩個嘛，你一天我一天，輪流換著穿嘛！”

她的婆婆輕輕嘟嚷一句什么，露出長輩才有的笑容。

但是我們要雞干什么？但是我們還是要了。

還有的人自己送布來做，衣服做好后卻湊不夠錢來取，只好掛在我家店里，一有空就來看一看，

試穿一下，再嘆著氣脫下來掛回原處。

有個小姑娘的一件小花襯衣也在我們這兒掛著，加工費也就八元錢，可她媽媽始終湊不出來，小

姑娘每天放學路過我家店，都會進來捏著新衣服摸了又摸，不厭其煩地給同伴介紹：“這就是我的！”

穿襯衣的季節(jié)都快過去了，可它還在我們店里掛著！最后，我們先受不了了。有一天，這孩子再來看

望她的衣服時，我們就取下來讓她拿走，小姑娘驚喜得不敢相信，在那兒不知所措地站了好一會兒，

才慢吞吞挪出房子，然后轉(zhuǎn)身飛快跑掉。

裁縫的活不算勞累，就是太麻煩，量體、排料、剪裁、鎖邊、配零件、燙粘合襯、合縫……做成

后，還得開扣眼、釘扣子、縫墊肩、綠褲邊。淺色衣服還得洗一洗，縫紉機經(jīng)常加油，難免會染臟一

點，而且烙鐵也沒有電熨斗那么干凈，一不小心，黑黑的煤灰就從氣孔漾出來，沾得到處都是。

是呀，從我們當裁縫的第一天起，就發(fā)誓一旦有別的出路，死也不會再干這個了。但假如有一天

不做裁縫，我們還是得想辦法賺錢過日子，過同樣辛苦的生活。一一可能干什么都一樣的吧？

是這樣的，帕孜依拉來做襯衣，我們給她弄得漂漂亮亮的，她穿上以后高興得在鏡子面前轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)

去地看。但是我立刻發(fā)現(xiàn)袖子那里有一點不平，就殷勤地勸她脫下來，燒好烙鐵，“滋一一”地一家

伙下去燙糊一大片

怎么辦呢？我們商量了半天，把糊的地方裁掉，用同樣的布接了一截子，將袖口做大，呈小喇叭

的樣式敞開，還釘上了漂亮的扣子。最后又給它取了個名字：“馬蹄袖”。

但是后來……幾乎全村的年輕女人都把襯衣袖子裁掉一截，跑來要求我們給她們加工“馬蹄袖”。

干裁縫真的很辛苦，但那么多事情，一針一線的，不是說拆就能拆得掉。當我再一次把一股線平

穩(wěn)準確地穿進一個針孔，總會在一剎那想通很多事情。（有刪改）

4.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

A.作為游牧地區(qū)，喀吾圖與城市“生活迥然不同”，讀者由這一點出發(fā)會感受到裁縫店里的尋常

事別有趣味。

B.養(yǎng)金魚可以成為裁縫店獨特的生意經(jīng)，是因為金魚轉(zhuǎn)移了顧客的注意力，讓他們在美的愉悅

里一改平日的斤斤計較。

C.作者善于借小故事來表達情感，比如接受女顧客以雞換衣，既是對她個人愛美之心的贊賞，

也含有一種對質(zhì)樸人情的認同。

D.本文記述了裁縫生活中溫馨的插曲，但并沒將這種生活過于浪漫化，一針一線辛苦踏實的勞

動，才是平穩(wěn)真切的生活感受。

5.結(jié)合上下文，分析文中畫橫線的句子的含意。（5分）

6.本文的語言充滿生活氣息，請結(jié)合全文對此加以賞析。（6分）

【答案】

4.B

5.①裁縫作為辛苦的謀生行當，看起來與其他行當一樣；②但在做裁縫的過程中，對生活有了難忘

的經(jīng)驗和體會，不由得對這一行當產(chǎn)生了特殊感情，感到它有獨特意義。

6.①語言生活化、口語化，親切自然：②人物對話有地域特點，鮮活真實；③整體上形成了明快風

趣的語言風格，率真不做作。

【解析】

【考點定位】分析作品體裁的基本特征。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】文學類文本閱讀的選擇題，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑

造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進行分析，概括，另一種是對

文章特色和手法的賞析。分析文意主要是文意、情感、人物的形象表述不當，賞析一般為手法和

特色概括不當。如是小說，應根據(jù)小說的三要素把握小說的故事梗概，比如有哪些人物，主人公

是誰；主要情節(jié)是什么，寫了誰干什么事，體現(xiàn)了人物什么特點，表現(xiàn)了什么主旨；塑造人物形

象的過程中，使用了哪些方式，是正面還是側(cè)面，選項中如有誤涉及這些方面，就應該到文中找

一找，看是否有這種描寫方式，以及對這些描寫方式的分析是否有問題：有無環(huán)境描寫，這些環(huán)

境描寫又什么作用。本題中，B項對文意的分析有誤，脫離了文本的內(nèi)容妄加猜測。

5.試題分析：題干要求“結(jié)合上下文，分析文中畫橫線的句子的含意”，這是考查學生理解句子含意

的能力。先找出畫線句，“可能干什么都一樣的吧”，看有無修辭，如沒有，圈出句中的關(guān)鍵詞，

句中的關(guān)鍵詞是“干什么”“都一樣”，再回歸文本，找出這句話的語境，前文說“從我們當裁縫

的第一天起，就發(fā)誓一旦有別的出路，死也不會再干這個了。但假如有一天不做裁縫，我們還是

得想辦法賺錢過日子，過同樣辛苦的生活”，“干什么”應是指謀生的職業(yè)，“都一樣”指的是在

“辛苦”這一點上，裁縫與其他職業(yè)一樣，再結(jié)合下文在做裁縫的時候，那種難忘的體會讓'‘我”

對裁縫這種職業(yè)有了獨特的感情。

【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。

【名師點睛】理解句子含意可以采取如下幾種方法：結(jié)構(gòu)分析法，就是從分析句子結(jié)構(gòu)入手理解句子

意思的方法。這種方法適用于那些結(jié)構(gòu)復雜的長句。長句包括長單句和多重復句。遇到這類長句，

我們首先要分清它是單句還是復句。如果是單句，就要運用緊縮法，刪去句子的枝葉成分（定、

狀、補），抽出句子的主干成分（主、謂、賓），把句子壓縮變短，其意思就不難理解了。如果是

復句，就要通過分析句子的層次關(guān)系來把握它的基本意思。修辭分析法，就是根據(jù)修辭特點去分

析和理解句子的深層含意。有些句子由于運用了比喻、雙關(guān)、借代、反語等修辭手法，因而增加

了理解的難度。運用有關(guān)修辭知識，有助于準確理解這類句子的含意。由表及里法，有些句意比

較含蓄，從字面上很難看出，它的深層含意往往隱含在字面之下，這就需要運用由表及里的方法，

透過字面意思去挖掘它所蘊含的深層含意。語境分析法，就是根據(jù)句子在文章中所處的語言環(huán)境，

即依據(jù)句子在文章中所處的位置和作用（如首括句、過渡句、結(jié)尾句、主旨句、呼應句等）綜合

分析、理解句意。本題中所給的句子處于段末，且句子中沒有修辭，又極為短小，故可以采取關(guān)

鍵詞分析加語境分析來解答本題。

【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)。能