歷史課教育敘事范文

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學(xué)校歷史教學(xué)反思

一、注意教學(xué)閱歷的積累，教學(xué)水平的提升

我從1998年至今始終從事初三歷史教學(xué)，之所以能有一點(diǎn)點(diǎn)的閱歷，那是因?yàn)槲覍?duì)教材熟識(shí)罷了，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)了，自然就有一點(diǎn)體會(huì)和感受，這幾年的教學(xué)實(shí)踐，基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以致于在課堂上能將學(xué)問(wèn)傳授給同學(xué)。

二、抓住常規(guī)教學(xué)，仔細(xì)地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

這是對(duì)老師的最基本要求，也是對(duì)老師的最高要求。仔細(xì)備好每一節(jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭(zhēng)做到把老師知道最多的學(xué)問(wèn)，教材中所蘊(yùn)含的全部要點(diǎn)，學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條列地傳授給同學(xué)。抓住課堂教學(xué)主陣地，仔細(xì)組織課堂教學(xué)，樂(lè)觀調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，肯定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

三、抓好同學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)的過(guò)關(guān)檢查，準(zhǔn)時(shí)反饋，做到功在平常

上好課，注意提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對(duì)同學(xué)把握的學(xué)問(wèn)準(zhǔn)時(shí)反饋，過(guò)關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對(duì)同學(xué)所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)，這樣既檢查了同學(xué)以前學(xué)問(wèn)的把握狀況，又起到新舊學(xué)問(wèn)的連接的承上啟下作用?？芍^是一舉兩得。就是平常我們所說(shuō)的“溫故而知新”。

四、加強(qiáng)中招、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中招命題趨勢(shì)，在平常的課堂滲透中招意識(shí)

初三的教學(xué)工作是直接面對(duì)中招考試。做為初三老師不能只顧眼下，閉門造車，不去學(xué)習(xí)來(lái)了解新信息。因此，老師要多掃瞄時(shí)下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢(shì)，力爭(zhēng)在平常的教學(xué)中滲透中招意識(shí)，教給同學(xué)一些基本的技能和做題的方法。平常教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行綜合力量的培育，做到功在平常，形成習(xí)慣。

五、教給同學(xué)一些學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果

平常的教學(xué)中，在傳授學(xué)問(wèn)時(shí)，也要教給同學(xué)一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、推斷等諸方面的綜合力量，讓同學(xué)養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，擅長(zhǎng)總結(jié)歸納，做題條理清楚，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。老師平常訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼。

最終，我用荷蘭聞名的繪畫大師梵高的名言作結(jié)：“信任我吧，在藝術(shù)問(wèn)題上，下面這句話吧，實(shí)實(shí)在在的，老狡猾實(shí)是最好的方法，寧肯不厭其煩地嚴(yán)厲?鉆研，而不是投機(jī)取巧，嘩眾取寵?！?/p>

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學(xué)校歷史教學(xué)反思

文章來(lái)源自3edu訓(xùn)練網(wǎng)在多年的歷史課堂教學(xué)中,我發(fā)覺(jué)學(xué)校生對(duì)歷史課存在著嚴(yán)峻的厭學(xué)現(xiàn)象。造成這種狀況的主要緣由是同學(xué)認(rèn)為歷史學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)單把握,只要看書就可了解,用不著聽(tīng)講,要考高分只要死記硬背即可。事實(shí)證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,這種方法根本不行能把歷史學(xué)好。我在教學(xué)中注意培育同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好,愛(ài)好是最好的老師,有了愛(ài)好,同學(xué)自然就不會(huì)厭學(xué)。

一、運(yùn)用歷史故事激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好

講課生動(dòng),課堂氣氛活躍,更能引起同學(xué)的留意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)愛(ài)好。在歷史課上,講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn)。如講商朝歷史時(shí)結(jié)合《封神榜》的故事講,同學(xué)聽(tīng)的津津有味,

下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可供應(yīng)同學(xué)熟識(shí)的歷史故事,讓同學(xué)自己講解,培育同學(xué)的演講力量,擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)面。

二、對(duì)歷史人物串聯(lián)講解

如講韓非時(shí),提到其慘遭陷害的狀況,誰(shuí)害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰(shuí)害死李斯?是歷史上著名的巨奸趙高;誰(shuí)殺死了趙高呢?是秦王子?jì)?誰(shuí)殺死子?jì)肽?是霸王項(xiàng)羽;項(xiàng)羽結(jié)局如何呢??這樣一個(gè)引出一個(gè),同學(xué)自然聽(tīng)得專注入迷。

三、比較分析法

對(duì)歷史人物或大事進(jìn)行比較分析是常用的一種方法,但大多簡(jiǎn)潔雷同,同學(xué)聽(tīng)起來(lái)感到枯燥乏味。假如有所延長(zhǎng)效果就大大不同,例如,將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較,無(wú)論在航行的時(shí)間、規(guī)模、次數(shù)上,鄭和都要超過(guò)哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計(jì)經(jīng)濟(jì)效益的朝貢貿(mào)易違反了經(jīng)濟(jì)規(guī)律,給明政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而哥倫布的遠(yuǎn)航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命,成為資本原始積累的重要來(lái)源,促進(jìn)了歐洲資本主義的進(jìn)展和資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的到來(lái)。

四、從人性角度敘述歷史人物

歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以轉(zhuǎn)變它應(yīng)當(dāng)有的模樣。如對(duì)“辛亥革命的成功果實(shí)被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋,其中,當(dāng)然是由于北洋軍閥和帝國(guó)主義的壓力,但孫中山個(gè)人的因素在這里占幾分?事實(shí)上,當(dāng)時(shí)孫中山雖然對(duì)袁世凱不放心,但他對(duì)袁世凱還是寄予了很大盼望;而且孫中山一生誠(chéng)信、和善、淡泊名利,“他沒(méi)有一絲一毫的中國(guó)官僚的權(quán)利欲,他完全是帶著對(duì)天下難民的博愛(ài)而擔(dān)當(dāng)起政治使命的”。以孫中山的共性和品行,為了“民主共和”的盡早實(shí)現(xiàn),在中華民國(guó)成立后僅兩個(gè)月就辭去臨時(shí)大總統(tǒng)的職務(wù),也就是很自然的事情了。

當(dāng)然,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,方法多種多樣,只要運(yùn)用得恰當(dāng),都會(huì)取得很好的效果的。**********************************************

歷史教學(xué)敘事

寶清四中李美琪

新課程改革開(kāi)頭以來(lái)，我校的教學(xué)模式日見(jiàn)豐富，逐步打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，制造了具有我校特點(diǎn)的教學(xué)模式—“三學(xué)一評(píng)”教學(xué)法。通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，這一模式漸漸被同學(xué)所接受，并真正起到鞏固同學(xué)基礎(chǔ)、提高教學(xué)成果的作用。

三學(xué)一評(píng)，是指自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、研學(xué)及教學(xué)評(píng)價(jià)。自學(xué)是指同學(xué)課前根據(jù)老師的要求預(yù)習(xí)課文，初步了解基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)；導(dǎo)學(xué)是指同學(xué)在老師的指導(dǎo)下匯報(bào)自學(xué)成果，老師只負(fù)責(zé)點(diǎn)撥、引導(dǎo)；研學(xué)是指師生共同研討疑難問(wèn)題，老師引導(dǎo)同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解，老師最終歸納總結(jié)；而教學(xué)評(píng)價(jià)則是貫穿整個(gè)教學(xué)始終，有同學(xué)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、師生互評(píng)，目的很簡(jiǎn)潔，就是為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，活躍課堂氣氛，使同學(xué)能在輕松開(kāi)心的氛圍中接受學(xué)問(wèn)，達(dá)到雙贏的效果。

在十幾年教同學(xué)涯中，我始終擔(dān)當(dāng)學(xué)校歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。由于歷史中考分?jǐn)?shù)只有20分，同學(xué)在課堂上沒(méi)有太多的壓力，因此歷史課成為同學(xué)學(xué)得最輕松的一門功課。歷史學(xué)科教材中互動(dòng)環(huán)節(jié)較多，“三學(xué)一評(píng)”特別適合歷史學(xué)科這一特點(diǎn)，因此成為備受歷史老師青睞的教學(xué)模式。

如何在歷史教學(xué)中運(yùn)用好“三學(xué)一評(píng)”教學(xué)模式，在課堂中給同學(xué)以充分發(fā)揮余地，達(dá)到基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、力量培育、思想訓(xùn)練三位一體，是每個(gè)歷史老老師探究的重點(diǎn)。認(rèn)知指導(dǎo)實(shí)踐，我校歷史老師正按洋思教學(xué)閱歷，在歷史課堂教學(xué)中推廣討論性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、愛(ài)好小組等各種行之有效的新方法，以推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練的深化?？偨Y(jié)過(guò)去一年的教學(xué)工作，我從中得到了一些體會(huì)，同時(shí)也找到了自己教學(xué)中存在的不足，并確定了今后工作努力的方向。現(xiàn)在，我簡(jiǎn)潔地談一下我的觀點(diǎn)。

新課改主見(jiàn)突出同學(xué)的主體地位，進(jìn)展同學(xué)的共性，開(kāi)發(fā)潛能，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。愛(ài)好是最好的老師，從心理學(xué)觀點(diǎn)看，愛(ài)好是人的主觀能動(dòng)性的重要組成部分。聞名物理學(xué)家丁肇中說(shuō)：“勝利的真正秘訣是愛(ài)好，因?yàn)閻?ài)好總在鼓舞著你向未知世界挑戰(zhàn)?！笆聦?shí)也證明，當(dāng)同學(xué)對(duì)歷史產(chǎn)生深厚愛(ài)好后，將促使同學(xué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究。愛(ài)好是成才的起點(diǎn)和求知的動(dòng)力。而學(xué)校同學(xué)同學(xué)，活潑好動(dòng)，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，有些稚嫩，又很可愛(ài)，因此，結(jié)合新課改的要求和同學(xué)的特點(diǎn)，我認(rèn)為增加歷史教學(xué)的趣味性有助于同學(xué)在一個(gè)輕松活躍的氣氛中開(kāi)心地學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，完成歷史學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變他們死記硬背的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在講夏，商，西周的興亡這一課之前，我始終在思索：“三學(xué)一評(píng)”教學(xué)模式如何才能在學(xué)校歷史教學(xué)中得到貫徹和執(zhí)行？怎樣才能讓同學(xué)主動(dòng)地去“預(yù)習(xí)”，怎樣才能在當(dāng)堂訓(xùn)練后達(dá)到當(dāng)堂鞏固（即堂堂清）的效果？通過(guò)思索，我覺(jué)得唯有將“愛(ài)好”貫穿于整節(jié)課堂，才能讓學(xué)校歷史學(xué)問(wèn)在同學(xué)們的大腦中達(dá)到當(dāng)堂鞏固（即堂堂清）的效果。

結(jié)合這一教學(xué)模式，對(duì)這節(jié)學(xué)校歷史課，我是這么設(shè)計(jì)、把握和貫徹實(shí)施的：首先用“姜太公釣魚”這個(gè)故事，“釣”起同學(xué)深厚的愛(ài)好和劇烈的求知欲，讓同學(xué)帶著問(wèn)題、帶著欲望去看書，去自學(xué)。然后，欲擒故縱。有意撇開(kāi)“姜太公釣魚”這個(gè)故事，從夏朝的建立，到武王伐紂，師生互動(dòng)，梳理有關(guān)歷史線索，強(qiáng)調(diào)相關(guān)歷史學(xué)問(wèn)。待有關(guān)學(xué)問(wèn)基本落實(shí)以后，再“綻開(kāi)包袱”，用“姜太公釣魚”這個(gè)故事，啟發(fā)同學(xué)去思索，去總結(jié)。

例如，講到“炮烙之刑”時(shí)，我說(shuō)：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時(shí)，就強(qiáng)迫‘犯人’在銅柱上行走，‘犯人’剛踏在銅柱上，只聽(tīng)到‘哧’的一聲，‘犯人’的腳板馬上冒起縷縷青煙，‘犯人’搖擺兩下，站立不住，就‘撲通’一聲掉到炭火中被活活地?zé)懒恕！边@樣，同學(xué)仿佛“親眼看到了”和“親耳聽(tīng)到了”，產(chǎn)生一種如同身臨其境的感覺(jué)，從而加深了對(duì)商紂王殘暴統(tǒng)治的熟悉。

在教學(xué)中，我熟悉到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)教的不是書本上死的東西了，那些同學(xué)都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)學(xué)問(wèn)應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力轉(zhuǎn)變同學(xué)原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮同學(xué)主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，我主要教給同學(xué)思索問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。我注意培育同學(xué)的獨(dú)立性和自主性，努力滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加的訓(xùn)練環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，使同學(xué)能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)整和掌握，讓他們主動(dòng)地去熟悉、學(xué)習(xí)和接受訓(xùn)練影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)校同學(xué)天真、稚嫩，該說(shuō)的他們說(shuō)，不該說(shuō)的他們也說(shuō)，有時(shí)課堂一旦放開(kāi)，老師不易駕馭。可將全班同學(xué)分成幾大組，自薦組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)爭(zhēng)論時(shí)推舉（自薦）代表發(fā)言、參加爭(zhēng)論。在上導(dǎo)言課時(shí)，為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好，培育同學(xué)的想象力量和主動(dòng)探究學(xué)問(wèn)的力量，設(shè)計(jì)了“秦始皇陵兵馬俑”這個(gè)內(nèi)容。先由封面圖引出話題，再結(jié)合第17課的相關(guān)內(nèi)容，使同學(xué)對(duì)世界第八大奇跡有肯定的了解，然后讓同學(xué)依據(jù)三幅圖中三個(gè)陶俑的神態(tài)和動(dòng)作猜猜他們的身份。同學(xué)爭(zhēng)論的很激烈，進(jìn)行了大膽的想象，他們都爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的見(jiàn)解，把課堂教學(xué)推向高潮.短時(shí)間內(nèi)便制造出了一個(gè)深厚的學(xué)習(xí)氣氛，同學(xué)的主體性得到了很好的體現(xiàn)。使同學(xué)真正做了課堂的仆人，享受到了歷史課堂的歡樂(lè)。

我在今后課堂教學(xué)中還將努力為同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和自主性學(xué)習(xí)的進(jìn)展制造各種條件和機(jī)會(huì)，努力推行“三學(xué)一評(píng)”教學(xué)模式，促進(jìn)同學(xué)去主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)展，并賜予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個(gè)同學(xué)的自主性。并且還要在教學(xué)過(guò)程中處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育力量的關(guān)系，培育同學(xué)把握和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的態(tài)度和力量，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，努力提高他們的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使每個(gè)同學(xué)都能得到充分的進(jìn)展。

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歷史訓(xùn)練敘事

今年深圳學(xué)校歷史教學(xué)進(jìn)行了新課改，對(duì)于我這個(gè)教了多年歷史與社會(huì)的人來(lái)說(shuō)，感到有點(diǎn)不適應(yīng)，一切要重新開(kāi)頭，要學(xué)的東西又多，有時(shí)自己感到很無(wú)助，歷史課與歷社課是兩門教學(xué)理念、教學(xué)要求、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)完全不同的兩門學(xué)科，在加上我今年又跨七八兩個(gè)班級(jí)，有時(shí)自己在教學(xué)中會(huì)把歷史與歷社教學(xué)方式混淆在一起，但是通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后，我發(fā)覺(jué)兩者既有相通之處，又存在本質(zhì)上的差異。這種相通與差異表現(xiàn)在以下幾方面：

一、要開(kāi)展好歷史教學(xué)工作，首先就要把同學(xué)學(xué)習(xí)這門課的樂(lè)觀性調(diào)動(dòng)起來(lái)。教學(xué)方法要能更好地結(jié)合同學(xué)的年齡特征與心理特征，通過(guò)橫向聯(lián)系與縱向聯(lián)系，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和主動(dòng)性，達(dá)到較為顯著的教學(xué)效果。

二、教學(xué)都立足于素養(yǎng)訓(xùn)練，從全面提高同學(xué)的素養(yǎng)動(dòng)身，對(duì)同學(xué)進(jìn)行社會(huì)進(jìn)展規(guī)律的訓(xùn)練、愛(ài)國(guó)主義訓(xùn)練、國(guó)情訓(xùn)練、民族團(tuán)結(jié)訓(xùn)練、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德訓(xùn)練等內(nèi)容，以利于同學(xué)形成正確的價(jià)值觀，同時(shí)嚴(yán)格掌握學(xué)問(wèn)的廣度、深度和難度。在力量和思想訓(xùn)練的要求上，也留意循序漸進(jìn)。

三、教學(xué)都體現(xiàn)時(shí)代精神，都注意以同學(xué)為本，注意教科書內(nèi)容的啟發(fā)性，便于同學(xué)參加教學(xué)，發(fā)揮主體作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂(lè)觀性和制造性，有利于改進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，為同學(xué)探究式的學(xué)習(xí)制造條件，在力量培育上，著重培育同學(xué)的制造精神和實(shí)踐力量，包括發(fā)覺(jué)問(wèn)題、獵取信息、處理信息，進(jìn)而解決問(wèn)題的力量，并留意培育同學(xué)自主的學(xué)習(xí)力量和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能、以利