國(guó)內(nèi)外高校信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)的論文

國(guó)內(nèi)外高校信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)的論文高校信息化問題可以從各個(gè)角度進(jìn)行探討，涉及教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)、教師隊(duì)伍建設(shè)、遠(yuǎn)程教育、教育資源開發(fā)與應(yīng)用、信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及校園管理信息化等方面。本文將分析信息技術(shù)對(duì)高校教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等方面的影響，以及由此帶來的高等教育變革，探討當(dāng)前高校信息化的現(xiàn)狀和未來發(fā)展面臨的問題。國(guó)內(nèi)外高校信息化的現(xiàn)狀高校信息化的發(fā)展與計(jì)算機(jī)科技息息相關(guān)，因此，可以從計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的不同階段入手來分析高校信息化的發(fā)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展一般可分為主機(jī)、個(gè)人計(jì)算機(jī)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三個(gè)階段，相應(yīng)地，高校信息化的發(fā)展也經(jīng)歷了三個(gè)階段。在主機(jī)時(shí)期，自上世紀(jì)六七十年代起，計(jì)算機(jī)開始在高校的教學(xué)與科研中扮演角色。除了科學(xué)計(jì)算外，一些高校開始研究開發(fā)各種計(jì)算機(jī)輔助教育軟件（如CAI軟件）。然而，由于當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)利用尚不普及，使用方式過于集中，人機(jī)交互不便以及價(jià)格昂貴等問題，限制了CAI的實(shí)際應(yīng)用。從七十年代開始，個(gè)人計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和普及為CAI的研究、發(fā)展與應(yīng)用提供了條件。八十年代，許多美國(guó)高校建立了CAI教室，學(xué)生可以在其中通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)、輔導(dǎo)和培訓(xùn)等活動(dòng)。例如，伊利諾伊大學(xué)是當(dāng)時(shí)開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)較為先進(jìn)的學(xué)校之一，擁有一個(gè)龐大的CAI中心。在指定的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中，進(jìn)行了多種課程的教學(xué)活動(dòng)，例如英語語言教學(xué)。然而，盡管計(jì)算機(jī)在高校的教學(xué)、科研和行政管理中得到了一定程度的應(yīng)用，但仍然只是傳統(tǒng)教學(xué)和管理的輔助手段，傳統(tǒng)的教學(xué)和管理模式并未受到太大沖擊。九十年代，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，高校教育受到了深遠(yuǎn)影響，高校信息化進(jìn)入了一個(gè)新階段?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行分析。傳統(tǒng)教育模式的變革在高校正規(guī)教育中，信息化使得以教師為中心、面對(duì)面教學(xué)、以“黑板+粉筆”為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了重大沖擊。首先，信息技術(shù)進(jìn)入傳統(tǒng)課堂，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)取代了“黑板+粉筆”，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有效。此外，信息化還帶來了大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式，如網(wǎng)站教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、資源型學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)等。與傳統(tǒng)模式相比，這些新的教學(xué)模式不僅形式獨(dú)特，還引入了許多新的教學(xué)理念，如強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，更加重視學(xué)生的主動(dòng)性等個(gè)性化教育方式。信息化不僅在各個(gè)方面影響了高校的正規(guī)教育，同時(shí)也對(duì)函授、業(yè)余教育等傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生了巨大變革，基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正對(duì)普及高等教育、提升國(guó)民素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生著重大影響，并引起了各國(guó)政府和專家的高度關(guān)注。我國(guó)高等學(xué)校大范圍的信息化建設(shè)大多始于九0年代，比西方發(fā)達(dá)國(guó)家起步晚了一0~二0年。在沿海地區(qū)以及較發(fā)達(dá)的城市，高校信息化的建設(shè)最近幾年來有了10分迅猛的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地利用于高校的教學(xué)、科研和管理等各個(gè)領(lǐng)域，獲得很好的效果。據(jù)清華大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息管理中心提供的材料，清華大學(xué)目前每一學(xué)期已經(jīng)有七00多門課程采取網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，校內(nèi)有兩萬多學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。我國(guó)基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育也有很大的發(fā)展，據(jù)報(bào)導(dǎo)，一九九九年我國(guó)僅有四所大學(xué)開始遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，在讀學(xué)生最初只有七000多名。目前已經(jīng)發(fā)展到六七所大學(xué)，共有學(xué)生一三0多萬名。網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字教育資源的建設(shè)與應(yīng)用高校信息化提供的另外一個(gè)首要機(jī)遇是，數(shù)字教育資源的同享與應(yīng)用，這1點(diǎn)也將會(huì)扭轉(zhuǎn)我國(guó)整個(gè)高等教育的容貌。尤其是因特網(wǎng)呈現(xiàn)之后，資源同享已經(jīng)經(jīng)國(guó)際化。從教學(xué)的角度看，通過網(wǎng)絡(luò)的資源同享，使咱們有可能學(xué)習(xí)并享用最早進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)法子，真正實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的“名校名師”的教學(xué)模式。通過教學(xué)資源的同享，在較短的時(shí)間里，既可縮短我國(guó)與先進(jìn)國(guó)家的差距，又可縮短我國(guó)東西部地區(qū)間的差距。從高校的科學(xué)鉆研，博士生與碩士生等高層次人材培育的角度看，網(wǎng)上資源的開發(fā)與應(yīng)用，也能夠較快地縮短咱們與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。因而我國(guó)數(shù)字(教育)資源的建設(shè)與應(yīng)用是高校信息化面臨的首要課題。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，應(yīng)當(dāng)說咱們是相對(duì)于后進(jìn)的。以數(shù)字藏書樓為例，美國(guó)1個(gè)校級(jí)的藏書樓——如加州數(shù)字藏書樓(CaliforniaDigitalLibrary，CDL)就具有三二00萬項(xiàng)數(shù)字學(xué)術(shù)資源。我國(guó)數(shù)字資源的建設(shè)還剛剛起步，中文網(wǎng)上資源還10分匱乏。這些現(xiàn)狀一樣會(huì)影響到高校的信息化建設(shè)。數(shù)字校園信息化不但影響到高校的主要教學(xué)與科研流動(dòng)，帶來傳統(tǒng)教學(xué)、科研的巨大變化。同時(shí)也會(huì)給學(xué)?，F(xiàn)行的運(yùn)行體系與管理機(jī)制提出挑戰(zhàn)，推進(jìn)它們的變革。推進(jìn)這類變革的動(dòng)力來自兩個(gè)方面，1個(gè)是信息化帶來傳統(tǒng)教學(xué)、科研模式的變化，需要新的管理機(jī)制；另外一個(gè)是以信息技術(shù)為手腕的校務(wù)管理，也需要新的.機(jī)制，即需要1個(gè)數(shù)字化的校園(DigitalCampus)。數(shù)字校園的建設(shè)也是高校信息化的首要組成部份。國(guó)內(nèi)外高校信息化的發(fā)展趨勢(shì)信息化給高校帶來的影響與變革，或者者說，信息時(shí)期的高等教育，這是1個(gè)值患上關(guān)注與探討的深入課題。許多專家已經(jīng)經(jīng)認(rèn)識(shí)到，信息革命將會(huì)給人類社會(huì)帶來重大變革，而且教育是1個(gè)首要方面。二一世紀(jì)的高等教育確定是會(huì)有巨大的變化，這1點(diǎn)沒有異議。但它會(huì)如何變化？這又是1個(gè)難以給出明確謎底的問題。咱們可以從下列幾個(gè)方面進(jìn)行探討。教育思想與教育理念信息革命給傳統(tǒng)高等教育思想帶來巨大的沖擊，那末未來高校的任務(wù)以及功能是甚么？咱們需要從下列幾個(gè)問題進(jìn)行思考。如何解除教育界的“數(shù)字鴻溝”，高校信息化是不是可以給后進(jìn)地區(qū)、弱勢(shì)群體帶來更多的以及平等的教育機(jī)會(huì)。教師在未來高校教育中的作用，新的教與學(xué)的瓜葛是怎么的。學(xué)校的正規(guī)教育與面向社會(huì)的群眾教育，精英教育與普及教育，學(xué)歷教育與終身學(xué)習(xí)的瓜葛等等。理順這些問題，就可明確未來高校的任務(wù)以及功能。多樣化的教育模式基于信息(尤其是網(wǎng)絡(luò))技術(shù)發(fā)生出許多新的教育模式，傳統(tǒng)的以課堂以及教師為中心的“面對(duì)于面”的教育模式遭到了挑戰(zhàn)。新的教育模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)靈便性與利便性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等，但它缺乏面對(duì)于面的交換，新的目生的學(xué)習(xí)環(huán)境釀成的難題等不利因素。因而未來的教育應(yīng)該是多種模式并存的。目前已經(jīng)提出各式各樣基于網(wǎng)絡(luò)的教育模式，如e-學(xué)習(xí)(e-learning)，e-學(xué)院(e-college),e-大學(xué)(e-university)，e-學(xué)位(e-degree)等。那末這些模式又該如何互相結(jié)合，到達(dá)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相輔相成。這也是需要進(jìn)1步鉆研的問題。信息技術(shù)的發(fā)展與新技術(shù)的采取因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)突飛猛進(jìn)，新技術(shù)層見疊出難以預(yù)料。新技術(shù)的不斷采取，又將帶來許多新的教育模式與教育法子。信息技術(shù)的不斷運(yùn)用，將使網(wǎng)上教育真正實(shí)現(xiàn)四A(Anyone，Anywhere，AnytimeonAnything)，即任什么時(shí)候間、在任何地點(diǎn)、為任何人做任何事情。智能化與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的利用，使智能化、沉醉式的網(wǎng)絡(luò)教育與面對(duì)于面的現(xiàn)場(chǎng)教育縮短了距離。未來的