初中生物教育敘事

初中生物教育敘事初中生物教育的敘事生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，初中生物實(shí)驗(yàn)涵蓋了觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及綜合應(yīng)用能力。要有效組織初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我認(rèn)為必須始終堅(jiān)持三個(gè)原則：客觀、嚴(yán)謹(jǐn)和創(chuàng)新。在這三個(gè)原則中，我認(rèn)為“創(chuàng)新”是提升學(xué)生能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以下是我在教學(xué)中的一些心得體會(huì)。首先，增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維：外表皮對(duì)實(shí)驗(yàn)有什么影響？這種創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，還有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。其次，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)形式，提高學(xué)生能力。教材中很多實(shí)驗(yàn)都是老師演示，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少，這不利于他們的技能提高和對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。因此，我們可以讓學(xué)生參與演示一些實(shí)驗(yàn)，例如植物的呼吸作用，讓他們自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材并進(jìn)行演示。老師在旁引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)給予評(píng)價(jià)。另外，可以將一些實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在講解理論的同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣既增加了技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，也提高了對(duì)知識(shí)的理解。第三，注重探究實(shí)驗(yàn)，提高創(chuàng)新意識(shí)。探究不僅是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生自己完成一些探究實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們?nèi)?shí)踐，無論結(jié)論是對(duì)是錯(cuò)。最后，注重選材，包括實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)器材的選擇。初中生物實(shí)驗(yàn)大多需要學(xué)生自己采集、培養(yǎng)和選擇實(shí)驗(yàn)材料，而選材不當(dāng)常導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，例如在唾液對(duì)淀粉的消化作用實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)酸石榴的使用就取得了意想不到的效果。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要課程。許多生物現(xiàn)象只能通過實(shí)驗(yàn)來解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)也需要通過實(shí)驗(yàn)來觀察。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中扮演著非常重要的角色。(二)初中生物教學(xué)師資力量嚴(yán)重不足任何教學(xué)活動(dòng)都必須要有一支素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理以及專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的師資隊(duì)伍作保證。教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)的教學(xué)效果方面有著不可忽視的作用，初中生物教學(xué)也不例外。但是，在實(shí)際當(dāng)中，由于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)等因素，生物教師在各地區(qū)、各學(xué)校之間存在很大的不平衡。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展水平差距很大，導(dǎo)致廣大的農(nóng)村地區(qū)以及西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的師資隊(duì)伍有著很大的缺口，而且對(duì)于生物教學(xué)的師資隊(duì)伍的培養(yǎng)也沒有形成一定的科學(xué)化、制度化，師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)也存在不合理，兩極分化嚴(yán)重。(三)缺乏教學(xué)設(shè)備生物有著自身的學(xué)科特點(diǎn)，有著大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這就需要大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備以保證教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。但是由于我國(guó)還是發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大的差距，加上我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡，很多地區(qū)還很落后，無法滿足所有的初中生物教學(xué)的需要。另外，一些初中學(xué)校對(duì)于生物教學(xué)不夠重視，對(duì)于教學(xué)所需的設(shè)備投入不足，導(dǎo)致很多教學(xué)活動(dòng)無法開展，影響了教學(xué)效果。(四)初中生物教學(xué)模式單一滯后雖然隨著我國(guó)教育新課改的不斷深入，初中生物教學(xué)水平有了一定的提高，但還是避免不了以教師為中心的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中有著主導(dǎo)地位，多數(shù)只是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，與學(xué)生之間缺乏必要的互動(dòng)探討。這種沒有根據(jù)新課改的教學(xué)要求開展的教學(xué)，學(xué)生接受知識(shí)只是通過教師的講解和自己的死記硬背，顯然嚴(yán)重忽視了學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，極不符合生物學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律。二、改善初中生物教學(xué)的具體措施生物教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。針對(duì)上述初中生物教學(xué)中存在的問題，我將結(jié)合自身的工作實(shí)踐提出一些應(yīng)對(duì)措施，具體有以下幾點(diǎn):(一)更新教學(xué)理念針對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對(duì)初中生物教學(xué)帶來的負(fù)面影響，初中學(xué)校和教師應(yīng)該摒棄落后的教學(xué)理念，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，堅(jiān)持素質(zhì)教育，教師應(yīng)該積極按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求，積極改進(jìn)教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體和中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生應(yīng)該提高對(duì)于生物教學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)生物學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。(二)不斷優(yōu)化初中生物教學(xué)的師資隊(duì)伍優(yōu)化教學(xué)師資隊(duì)伍是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，在初中生物師資隊(duì)伍建設(shè)上，需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，合理配置師資規(guī)模，大力引進(jìn)高水平的師資力量，建立必要的考評(píng)激勵(lì)制度，提高生物教師的工作積極性。另外，作為生物教師需要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)文化知識(shí)和教學(xué)水平。(三)加大對(duì)初中生物教學(xué)的資金投入生物教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科有著自身的特殊性，教學(xué)的過程需要大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)初中生物教學(xué)的扶持力度，投入更多的資金來完善教學(xué)設(shè)施。而學(xué)校需要正確認(rèn)識(shí)到初中生物教學(xué)的重要性，在分配教學(xué)資金時(shí)也要根據(jù)課程特點(diǎn)在資金安排上做到有側(cè)重的均衡協(xié)調(diào)，以保障生物教學(xué)活動(dòng)的順利開展。(四)不斷創(chuàng)新初中生物教學(xué)模式和教學(xué)方法在教學(xué)的過程中，不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法會(huì)取得不同的教學(xué)效果，在選擇教學(xué)模式或教學(xué)方法時(shí)要與所學(xué)課程相匹配，要符合教育原理和學(xué)科特點(diǎn)。初中生物教學(xué)有著實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)以及實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中必須要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題以及解決問題的能力，教師在這一過程中要給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，這不僅有利于建立良好的教學(xué)氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂教學(xué)效率。三、結(jié)語綜上所述，初中生物是初中教學(xué)的重要學(xué)科之一，在教學(xué)過程中教師要更新教學(xué)理念，學(xué)校要優(yōu)化師資隊(duì)伍、加大資金投入以及創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，最終促進(jìn)生物教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。作者:周珊珊?jiǎn)挝?江蘇省大豐市三龍初級(jí)中學(xué)《激素調(diào)節(jié)》生物教學(xué)敘事我教過幾年的生物，對(duì)于“激素的調(diào)節(jié)”這一節(jié)也上過多次，但在實(shí)施新課標(biāo)之前，我們的教學(xué)一直都是按部就班，教師按照知識(shí)的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納整理，學(xué)生被動(dòng)地吸收、記憶，滿足于對(duì)知識(shí)的記憶，少了對(duì)知識(shí)的探索、拓延，也甚少去主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行深入的研究。隨著課程改革的深入,要求培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的“自主、合作、探究”精神。我們根據(jù)提出的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)中的要求,決定在初一級(jí)開展“中學(xué)生物互動(dòng)教學(xué)的探索與評(píng)價(jià)研究”課題。要完成這一課題，首先要解決的問題是：營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂生活。這是人民教育出版社出版的第七冊(cè)(下)生物課本第四單元第四章第四節(jié),課題是《激素調(diào)節(jié)》。在這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了神經(jīng)系統(tǒng)和青春期等相關(guān)的內(nèi)容。在技能方面，經(jīng)過一個(gè)半多學(xué)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了觀察、查找資料、分析資料、設(shè)計(jì)和實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)等技能，再加上較長(zhǎng)時(shí)間的分組討論實(shí)踐，學(xué)生的合作探究、討論、交流能力也得到了鍛煉。這一節(jié)內(nèi)容我用了兩節(jié)課。第一節(jié)課讓學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：探究甲狀腺激素是否具有促進(jìn)蝌蚪發(fā)育的作用。然后各小組派代表在班上交流本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，大家評(píng)出最佳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和最有創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。最后布置學(xué)生以小組為單位，通過各種手段搜集有關(guān)內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病的資料和根據(jù)本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做好實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察、記錄、分析、討論結(jié)果。(這一節(jié)課應(yīng)提前幾周進(jìn)行。)第二節(jié)課是進(jìn)行《激素調(diào)節(jié)》的正式教學(xué)。我讓學(xué)生以小組為單位，圍坐在一起，這樣方便學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的交流，也少了拘束，學(xué)生可以放得開來表述。讓學(xué)生圍坐在一起雖然是一個(gè)很小的改動(dòng)，我預(yù)感會(huì)對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生了很大的影響。過去，我們總是讓學(xué)生一排一排端端正正地面向黑板坐著，老師成了權(quán)威，一言九鼎;學(xué)生被老師灌輸知識(shí)，被動(dòng)地接受，體現(xiàn)不了主動(dòng)、互動(dòng)。現(xiàn)在，我讓學(xué)生以小組為單位圍坐在一起，同學(xué)之間有一種“我們是團(tuán)結(jié)的集體，要共同奮斗”的心態(tài)，他們還可以互相監(jiān)督，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。而且，也為我接下來的小組討論提供了方便。在新課伊始，我就讓同小組的同學(xué)互相觀察成員的身體特征，回憶《青春期》的知識(shí)，引出激素調(diào)節(jié)的課題。學(xué)生的反應(yīng)不錯(cuò)，順利引入課題。我再讓學(xué)生根據(jù)自己收集的有關(guān)腺體的資料，通過觀察和小組討論，找出內(nèi)、外分泌腺的區(qū)別，特別是能說出內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)，填寫在黑板上我預(yù)先設(shè)計(jì)好的表格內(nèi)。由于有前一段時(shí)間的準(zhǔn)備，學(xué)生很快就可以討論得出結(jié)論。在講到內(nèi)分泌腺的實(shí)例時(shí)，我讓一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上，根據(jù)我的掛圖和他獲得的知識(shí)，在自己身體的大致位置指出各內(nèi)分泌腺的位置。我只是想增加一點(diǎn)學(xué)生的認(rèn)同感。因?yàn)?，自己的同學(xué)做的演示，學(xué)生們一般都會(huì)比看老師的演示更感興趣，有認(rèn)同感。但令我很驚喜的是，所有的學(xué)生都跟著他揣摸自己身體的相應(yīng)位置。我又讓另一個(gè)學(xué)生站在自己的座位旁再演示一遍，沒想到，他竟然不用看圖片、文字，可以熟練地說出內(nèi)分泌腺的名稱，并指出相應(yīng)的位置。看來，只要提起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的興趣，要讓學(xué)生掌握知識(shí)并不是一件艱難的事。接下來要學(xué)習(xí)的是人體主要內(nèi)分泌腺分泌的激素及其主要生理作用。主要講三種重要的激素：生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素、胰島素，要求學(xué)生知道它們的分泌部位、主要生理作用、分泌過多或過少時(shí)的病癥。為了引起學(xué)生對(duì)了解這些激素的生理作用的興趣，我首先掛出了一組內(nèi)分泌疾病的患者的外貌圖。這些異于常人的患者的外貌特征引起了學(xué)生極大的興趣，激發(fā)了它們想進(jìn)一步探究的欲望。這時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生分別分析、討論這些病癥的起因，從而得出各種激素的作用。在這一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生討論得更加熱烈，很熱切地拿出自己收集到的有關(guān)內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病的資料，在小組內(nèi)交流、共享，基本上能夠把我預(yù)先在黑板上畫出的有關(guān)激素的表格填好。特別是在講到甲狀腺激素的作用時(shí)，由于每一個(gè)小組在前一段時(shí)間都做了探究甲狀腺激素是否有促進(jìn)蝌蚪發(fā)育的作用的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，因此，小組討論時(shí)，學(xué)生特別熱烈。在組與組之間的班內(nèi)交流時(shí)，每一個(gè)組的發(fā)言都很精彩;同時(shí)，也拓展了許多有關(guān)激素的課外知識(shí)，這是最令我驚喜的。一節(jié)課的時(shí)間就要過去了，當(dāng)學(xué)生興奮起來時(shí)，拓展的知識(shí)特別多，時(shí)間總是顯得不夠用。我趕緊讓同學(xué)做了這一堂課的“我學(xué)到了什么”的自我小結(jié)。接下來的任務(wù)是讓這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)分泌腺和激素的知識(shí)做一些相應(yīng)的檢查、鞏固練習(xí)。由于是自己主動(dòng)、積極地獲取到的知識(shí)，學(xué)生的當(dāng)堂掌握很不錯(cuò)。我正暗暗慶幸一節(jié)課順利完成，準(zhǔn)備下課時(shí)，突然有學(xué)生舉手發(fā)問：“老師，糖尿病被稱為‘富貴病’，為什么有些很窮的人也患這種病呢?”“糖尿病的特征不是‘三多一少’嗎，為什么有的人得了這種病，看上去還是很胖呢?”“為什么有些人懷孕會(huì)得糖尿病?”??真是“一石激起千層浪”，小手一只一只地舉了起來?？磥?，這些孩子對(duì)于《激素調(diào)節(jié)》這一章充滿了極大的興趣，課本上的知識(shí)也根本就滿足不了他們的好奇心。但是，一節(jié)課的時(shí)間是有限的。我不可能一一為他們解答，而且，將來他們還會(huì)有更多想知道的東西，難道我都能一一幫他們解答嗎?我們的新課標(biāo)提倡的不正是學(xué)生的“自主、合作、探究”性的學(xué)習(xí)嗎?于是，我微笑地告訴孩子們：“知識(shí)的獲得可以是多方面的，希望大家能相互合作，一起通過互聯(lián)網(wǎng)、雜志、書籍等工具查找自己想獲得的信息，然后大家交流、共享?！闭谶@時(shí)，下課鈴響了，我來不及過多地交代，就下課了。不過，我相信，這一節(jié)課一定會(huì)在孩子們的心里流下很深的印象，不在于知識(shí)的記憶有多少，而在于他們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，多多少少掌握了一些自主探究問題的方法，并從中找到了滿足和樂趣。這一節(jié)課表現(xiàn)出了教師重視學(xué)生努力進(jìn)行獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，相信這一過程對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。德國(guó)教育家克拉夫基關(guān)于教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)關(guān)系的論述：“衡量一個(gè)教學(xué)計(jì)劃是否具有教學(xué)論質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，不是看實(shí)際進(jìn)行的教學(xué)是否能盡可能與計(jì)劃一致，而是看這個(gè)計(jì)劃是否能夠使教師在教學(xué)中采取教學(xué)論上可以論證的、靈活的行動(dòng)，使學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，借以為發(fā)展他們的自學(xué)能力作出貢獻(xiàn)——即使是有限的貢獻(xiàn)?！币浴都に卣{(diào)節(jié)》一課為例，我們研究和實(shí)踐的主題是：怎樣在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動(dòng)?也就是說，以“還”為基礎(chǔ)，向上跨一臺(tái)階，達(dá)到“多向互動(dòng)”。這里的多向，包括教師與全體、部分或個(gè)別學(xué)生之間的不同性質(zhì)的互動(dòng)，也包括學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與小組或全班、小組與小組間多邊式和不同性質(zhì)的互動(dòng)。這種互動(dòng)的要求不僅是關(guān)注“積極”，更要把握住有效(相對(duì)于形式的“動(dòng)”、不產(chǎn)生實(shí)際效果和交互推進(jìn)教學(xué)作用的“動(dòng)”)和高質(zhì)量(不僅是學(xué)科基礎(chǔ)性知識(shí)、能力要達(dá)標(biāo)，還要爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)比各班、個(gè)人不同的學(xué)生初始狀態(tài)高的成績(jī)，更要提高教學(xué)從多方面促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的質(zhì)量)。因此，要營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，上課時(shí)，教師要學(xué)會(huì)傾聽，把注意主要放在學(xué)生身上，要學(xué)會(huì)及時(shí)作出合適的應(yīng)答(包括評(píng)價(jià)、追問、啟發(fā)、判斷、組織等)，通過多向交互作用，推進(jìn)教學(xué)過程。教師在教學(xué)過程中的角色，不僅是知識(shí)的“呈現(xiàn)者”、對(duì)話的“提問者”、學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、學(xué)業(yè)的“評(píng)價(jià)者”、紀(jì)律的“管理者”，更重要的是課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。學(xué)生動(dòng)起來了，絕對(duì)不意味著教師無事可做了，而是意味著教師要在收集處理這些信息的水平上，只有也應(yīng)該由教師來完成的更高水平的“動(dòng)”，通過教師這一層面的“動(dòng)”，形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，使教學(xué)過程真正呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。要知道絕不是學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)就能自發(fā)推進(jìn)教學(xué)過程，沒有教師這個(gè)“重組者”角色的重要作用的主動(dòng)發(fā)揮，就不能有高質(zhì)量、有效的互動(dòng)，學(xué)生將可能變成散沙一團(tuán)，教學(xué)也失去了它的意義。在中學(xué)生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)教學(xué)，不但對(duì)學(xué)生的發(fā)展有利，也對(duì)教師的發(fā)展有利。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要注重營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂氣氛，更大地激發(fā)學(xué)生的思維和智慧。初中生物教育敘事4一、參與式教學(xué)法內(nèi)涵解析參與式教學(xué)法的核心是以學(xué)生為教學(xué)主體，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。參與式教學(xué)方式的內(nèi)涵與我國(guó)的教育體制改革精神高度契合，是適合學(xué)生發(fā)展需要的重要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式。由于生物學(xué)科是一門信息涵蓋量大、涉及范圍廣的綜合性課程，并且該學(xué)科較為注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法主要依靠生物教師一人在課堂上枯燥地進(jìn)行知識(shí)講授，學(xué)生難以理解晦澀難懂的課本理論知識(shí)，因而遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展需要，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如果在初中生物教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)法，可以為學(xué)生提供更多自主探究、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，不僅大大提高了學(xué)生的參與積極性，而且也有助于提高生物教學(xué)效率及質(zhì)量。二、在初中生物課堂運(yùn)用參與式教學(xué)法的原因分析1.滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求根本途徑初中生物學(xué)科由于其要求學(xué)生具有高度的自主動(dòng)手能力要求，非常符合初中學(xué)生的活潑好動(dòng)的個(gè)性，因而受到了廣大初中學(xué)生的歡迎。初中生物學(xué)科可以幫助學(xué)生了解到他們尚未去過的地區(qū)的動(dòng)植物種類及特性、知曉地球本身的一些常識(shí)、探索人體內(nèi)部的奧秘，從而幫助學(xué)生形成自己的正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用后，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的想法，進(jìn)而在無形中培養(yǎng)出探究事物的能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.是適應(yīng)教育體制課改和社會(huì)發(fā)展的重要舉措伴隨著生物教學(xué)的不斷發(fā)展，廣大初中生物教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新老舊教學(xué)思維、改變老舊教學(xué)方法，及時(shí)了解國(guó)家相關(guān)政策和法規(guī)，充分吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在理解消化的基礎(chǔ)上，化為自己的知識(shí)，并通過多種形式傳遞給學(xué)生，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。由于伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人與自然的矛盾逐漸的突出，而在初中生物教學(xué)中，很多的教學(xué)內(nèi)容涉及人與自然的相處問題。初中生可以通過參與式教學(xué)方法，了解大自然，建立相應(yīng)的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感，滿足社會(huì)需求。三、在初中生物課堂運(yùn)用參與式教學(xué)法的基本原則1.充分提高學(xué)生在初中生物課堂中的地位傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以說成是一直教師獨(dú)自發(fā)揮，經(jīng)常是教師在講臺(tái)上喋喋不休的講解、學(xué)生麻木地在座位上被動(dòng)接受知識(shí)，這種教學(xué)方式完全違背了教育的初衷，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而參與式教學(xué)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，采用此種教學(xué)方法可以積極地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入初中生物課堂教學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地了解課本內(nèi)容，并深入理解后化為自己的知識(shí)。2.參與式教學(xué)要兼顧全體學(xué)生，同時(shí)也要注重學(xué)生的個(gè)體差異性自古以來，作為教師都喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，而且教師的主觀意識(shí)太強(qiáng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，在我國(guó)如火如荼的課程改革的大背景下，各初中對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。由此也要求廣大初中生物教師在教學(xué)活動(dòng)中要兼顧全體學(xué)生，幫助他們?nèi)矫娴陌l(fā)展。3.合理運(yùn)用啟發(fā)性、循序漸進(jìn)性進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)參與式教學(xué)效果教師在教學(xué)過程中，要掌握一定的方法，要學(xué)會(huì)啟發(fā)學(xué)生更好地