湘教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元教案案例

第第頁(yè)湘教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元教案案例湘教版六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元教案2022案例1

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解，積累重點(diǎn)實(shí)詞的意思，默寫(xiě)本詩(shī)。

2、反復(fù)誦讀，體會(huì)含義，理解主題，品嘗詩(shī)的意境。

3、學(xué)會(huì)與伙伴相處。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.

教學(xué)方法：

朗讀、研討。

課型：

新授課。

課時(shí)數(shù)：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們的文學(xué)長(zhǎng)河中，有一顆燦爛的星星，那就是唐詩(shī)。有成就的詩(shī)人更是數(shù)不勝數(shù)，孟浩然就是其中的一個(gè)。以前，學(xué)過(guò)幾首孟浩然的詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一下?同學(xué)背誦《春曉》、《宿建德江》。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩(shī)《過(guò)故人莊》。

二、整體感知

1、“過(guò)”，訪，探望?！肮嗜恕?，老伙伴。意思是拜見(jiàn)老伙伴居住的村莊。

2、孟浩然(689-740)，唐代詩(shī)人，襄陽(yáng)人。早年隱居家鄉(xiāng)的鹿門山，閉門讀書(shū)，以詩(shī)自?shī)?，后往吳越等地漫游。他的?shī)多寫(xiě)山林靜趣和懷材不遇的苦悶。由于生活面窄，詩(shī)中所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)不多，但其藝術(shù)造詣?shì)^高，寫(xiě)景詩(shī)有不少刻畫(huà)入微的名句。

3、孟浩然一生的大半歲月是在家鄉(xiāng)隱居和到各地漫游，他的詩(shī)就是這種生活的反映。這首詩(shī)是隱居鹿門山時(shí)所作，他被一位村居的伙伴邀請(qǐng)到家里做客，因而寫(xiě)了這首詩(shī)。

三、細(xì)讀品嘗

1、首聯(lián)寫(xiě)老伙伴邀請(qǐng)“我”去做客。表現(xiàn)了樸實(shí)真摯的友情，“具雞黍”可謂盛情，又有著田家風(fēng)味，“邀我”表達(dá)了伙伴之間的親切關(guān)系。語(yǔ)言平實(shí)自然，然而情意深切綿長(zhǎng)。

2、頷聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人進(jìn)村見(jiàn)到的景色?！熬G樹(shù)”為近，“青山”為遠(yuǎn)，一遠(yuǎn)一近把小村青山遠(yuǎn)映、綠樹(shù)環(huán)繞的景象表現(xiàn)得生動(dòng)逼真，傳達(dá)出詩(shī)人開(kāi)心的心情。正是在這樣的自然和社會(huì)環(huán)境中，賓主心情才能如此暢快。

3、頸聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人到故人家里開(kāi)窗暢飲，親切談話的情景。打開(kāi)窗子，對(duì)著窗外的谷場(chǎng)和菜園子喝酒，真是別有一番情趣。端著酒杯款款敘談農(nóng)事，說(shuō)莊稼收成如何，表達(dá)了關(guān)切之意。此聯(lián)對(duì)仗工整，融為一景，勾畫(huà)了一幅精美清靜的田園生活畫(huà)卷。

4、尾聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人和故人相約再來(lái)。老伙伴之間推杯換盞，盤桓一日，說(shuō)不盡的知心語(yǔ)，道不完的依戀情。最末，以相約分別，九月九日重陽(yáng)佳節(jié)，再來(lái)賞菊花，再來(lái)喝酒。尾聯(lián)收束，卻又開(kāi)出了新意，更覺(jué)老伙伴之間情深意厚，使人讀后回味無(wú)窮。

四、老師小結(jié)

這首詩(shī)語(yǔ)言自然，不事雕琢，平白如話，全是敘事寫(xiě)景，但很有韻味。詩(shī)人以喜悅的感情，寫(xiě)出了一個(gè)生活和平、漂亮幽靜的農(nóng)村情景。這首詩(shī)表達(dá)了到農(nóng)家做客受到熱忱款待的經(jīng)過(guò)，描繪了幽靜的田園風(fēng)光，表達(dá)了老伙伴之間的誠(chéng)篤友情，也流露出對(duì)田園生活的憧憬。

五、布置作業(yè)

背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

過(guò)故人莊

具雞黍、邀——真摯;樹(shù)合、山斜——清幽;

面場(chǎng)圃、話桑麻——沉醉;

待、還來(lái)——情深。

————田園風(fēng)光、情深意厚。

湘教版六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元教案2022案例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)古人的思想情懷，提高文化修養(yǎng)，陶冶情操。

2、了解及背景，理解全詩(shī)大意，領(lǐng)悟全詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

3、閱讀本課，初步掌控閱讀古詩(shī)的一般方法，培育鑒賞古詩(shī)的技能。

教學(xué)重點(diǎn)：《過(guò)故人莊》的誦讀、理解

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)初步觀賞古詩(shī)詞的方法。

教學(xué)方法：

教讀

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在我們的文學(xué)長(zhǎng)河中，有一顆燦爛的星星，那就是唐詩(shī)。有成就的詩(shī)人更是數(shù)不勝數(shù)，孟浩然就是其中的一個(gè)。以前，學(xué)過(guò)幾首孟浩然的詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一下?

2、同學(xué)背誦《春曉》、《宿建德江》。《春曉》春眠不覺(jué)曉，到處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！端藿ǖ陆芬浦鄄礋熶荆漳嚎统钚?。野曠天低樹(shù)，江清月近人。

3、今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩(shī)《過(guò)故人莊》

二、簡(jiǎn)介

孟浩然(689～740)唐代詩(shī)人，唐襄州襄陽(yáng)(今湖北襄陽(yáng))人，世稱孟襄陽(yáng)。因他未曾入仕，又稱之為孟山人。曾隱居鹿門山。四十歲時(shí)，游長(zhǎng)安，應(yīng)進(jìn)士舉不第。曾在太學(xué)賦詩(shī)，名動(dòng)公卿，一座傾服，為之?dāng)R筆。詩(shī)歌以田園山水為主要題材，與王維齊名，人稱“王孟”。他和王維等交誼甚篤。傳奇王維曾私邀入內(nèi)署，適逢玄宗至，浩然驚避床下。王維不敢隱瞞，據(jù)實(shí)奏聞，玄宗命出見(jiàn)。浩然自誦其詩(shī)至“不才明主棄”之句，玄宗不悅，說(shuō)：“卿不求仕，而朕未嘗棄卿，奈何誣我!”放歸襄陽(yáng)。后漫游吳越，窮極山水之勝。開(kāi)元二十二年(734年)，韓朝宗為襄州刺史，約孟浩然一同到長(zhǎng)安，為他延譽(yù)。但他不慕榮名，至期竟失約不赴，究竟無(wú)成。開(kāi)元二十五年，張九齡為荊州長(zhǎng)史，招致幕府。不久，仍返故居。開(kāi)元二十八年，王昌齡游襄陽(yáng)，訪孟浩然，相見(jiàn)甚歡。適浩然病疹發(fā)背，醫(yī)治將愈，因盡情宴飲，食鮮疾發(fā)逝世，年五十二歲。孟浩然生當(dāng)盛唐，早年有用世之志，但政治上困頓失意，以隱士終身。他是個(gè)明哲保身的人，不樂(lè)于趨承逢迎。他耿介不隨的性格和清白高尚的情操，為同時(shí)和后世所傾慕。

孟浩然的一生經(jīng)受比較簡(jiǎn)約，他詩(shī)歌創(chuàng)作的題材也很狹隘。孟詩(shī)絕大部分為五言短篇，多寫(xiě)山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無(wú)憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩(shī)人的自我表現(xiàn)。他和王維并稱，雖遠(yuǎn)不如王詩(shī)境界寬闊，但在藝術(shù)上有獨(dú)特的造詣。孟詩(shī)不事雕飾，佇興造思，富有超妙得意之趣，而不流于寒儉枯瘠。他擅長(zhǎng)發(fā)掘自然和生活之美，即景會(huì)心，寫(xiě)出一時(shí)真實(shí)感受。如《過(guò)故人莊》《春曉》《宿建德江》等篇，自然渾成，而意境清迥，韻致流溢。

三、字詞正音

雞黍shǔ郭外斜*iá開(kāi)軒*uān場(chǎng)圃pǔ重chóng陽(yáng)

四、解題

此詩(shī)選自《孟襄陽(yáng)集》，是一首五言律詩(shī)。

這是孟浩然田園詩(shī)的代表作，寫(xiě)于早年隱居鹿門山時(shí)期。詩(shī)人為村居的伙伴所邀，欣然而往，途中但見(jiàn)綠樹(shù)青山，見(jiàn)面后詩(shī)酒暢談之時(shí)亦以農(nóng)事為題，充斥了田園牧歌式的詩(shī)情畫(huà)意，有深厚的生活氣息，全詩(shī)清爽愉悅，是社會(huì)安定祥和、農(nóng)人安家立業(yè)的頌歌。本篇以敘事為主，結(jié)合景物描繪，向人們展示了一幅田園生活的漂亮畫(huà)卷。在詩(shī)中，我們可以感受到老伙伴間的真摯友情;青山綠水，洋溢著的幽靜氣氛;谷場(chǎng)菜地蘊(yùn)含著的樸實(shí)農(nóng)家風(fēng)味;詩(shī)人喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)田園生活的激情……

五、詩(shī)歌賞析

1、這首詩(shī)算得田園詩(shī)嗎?有什么理由?明確：算得。詩(shī)人去的地方是田園;詩(shī)中又寫(xiě)田園風(fēng)光;用雞待客是農(nóng)村習(xí)俗;談話內(nèi)容是農(nóng)事。

2、開(kāi)頭兩句是敘事，這番表達(dá)跟詩(shī)題有什么關(guān)系?明確：交代“過(guò)故人莊”的緣由。主人待客僅用“雞黍”，客人一請(qǐng)就到，這說(shuō)明白主賓之間感情融洽，不拘常禮，可見(jiàn)友情極深。

3、這是一首律詩(shī)，開(kāi)頭兩句叫“起”。這兩句交代此行的緣起?！肮嗜司唠u黍，”——故人：老伙伴，舊相識(shí)。具：臵辦，預(yù)備。雞黍：肉雞及黍米，代指田家的家常菜?！把抑撂锛??！薄杭s請(qǐng)。至：來(lái)到。田家：故人之家。下面兩句(即第三、四句)叫“承”，承接之義。描寫(xiě)故人莊的近景及遠(yuǎn)景。這兩句承上文“田家”兩個(gè)字，寫(xiě)田家四周的風(fēng)景。描寫(xiě)風(fēng)景清爽，淡遠(yuǎn)，幽靜，色調(diào)豐富。這是寫(xiě)詩(shī)人初到時(shí)的觀感?！熬G樹(shù)村邊合，青山郭外斜?！薄希汉蠑n，指環(huán)村皆綠樹(shù)。郭：本義指外城，城、郭合成詞時(shí)，城指內(nèi)城墻，郭指外城墻，也可以泛指城墻;引申后，凡四周及外部皆稱郭，此處郭指村郭──村莊的四周。斜：迤邐遠(yuǎn)去。

4、第五、六句叫“轉(zhuǎn)”，這里是從寫(xiě)景轉(zhuǎn)而寫(xiě)人事，就是寫(xiě)伙伴相聚飲酒的情形。寫(xiě)見(jiàn)到故人時(shí)的場(chǎng)景及活動(dòng)，呼應(yīng)“田家”。酒桌擺在廊子里，打開(kāi)窗子，眼前是農(nóng)家的曬谷場(chǎng)和菜園子，顯得寧?kù)o、平和;雙方一邊喝酒一邊說(shuō)農(nóng)事，又是多么愉悅，簡(jiǎn)直是“世外桃源”，可以使人心曠神怡，把世間的憂愁都忘得干干凈凈?！伴_(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻?！薄_(kāi)：打開(kāi)。軒有窗的長(zhǎng)廊或小室，面：面對(duì)，看到。場(chǎng)：打谷場(chǎng);圃：菜園;場(chǎng)圃作為一個(gè)詞既可指場(chǎng)與圃.也可專指其一，復(fù)詞偏義。把：拿，端。話：談?wù)f，聊起。桑麻：桑蠶與麻作物，古人衣飾的原料主要有兩種，一是種桑養(yǎng)蠶而得絲，一靠種麻織布的麻縷。這里桑麻又代指農(nóng)事。

5、第七、八句叫做“合”，也就是收攏全詩(shī)。此日?qǐng)F(tuán)聚，情猶未已，期盼來(lái)日再相逢?！爸仃?yáng)日”是農(nóng)歷9月9日，現(xiàn)在從“綠水”“青山”“桑麻”等語(yǔ)可以判定是農(nóng)歷三四月間?！熬途栈ā钡摹熬汀笔堑礁皝?lái)的意思，暗含觀賞之意。過(guò)半年再來(lái)觀賞故人家里的菊花，包含了再來(lái)做客的意思。這個(gè)道別語(yǔ)表現(xiàn)出了主人家很可愛(ài)，值得再來(lái);主人待客熱忱，情愿再來(lái);詩(shī)人率真，主動(dòng)提出再來(lái);主賓之間極其融洽;等等?！按街仃?yáng)日，還來(lái)就菊花。”——重陽(yáng)：又稱“重九”，指夏歷九月九日這一天，因漢人的陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)將數(shù)目也附會(huì)出陰陽(yáng)，九這個(gè)散屬陽(yáng)，故九月九日稱“重九”，又稱“重陽(yáng)”。就：動(dòng)詞?？拷?、到，這里可解為欣賞、親近。重陽(yáng)是漢人的節(jié)日，吃酒賞菊、持蟹賞菊是秋天，尤其是重陽(yáng)節(jié)的文人雅事。

六、簡(jiǎn)析

這首詩(shī)，用語(yǔ)平談無(wú)奇，敘事自然流暢，沒(méi)有渲染的雕琢的痕跡，然而感情真摯，詩(shī)意醇厚，有“清水出美蓉，自然去雕飾”的美學(xué)情趣?！斑^(guò)”是“過(guò)訪”、“訪問(wèn)”的意思。

“故人具雞黍，邀我至田家”像敘家常一樣娓娓道來(lái)，顯得輕松自如，簡(jiǎn)約而隨和?！笆颉笔翘镏兴?，“雞”是家中所養(yǎng)，二者正契合“田家”二字，使人聯(lián)想起。“舊轂猶儲(chǔ)今”和“雞鳴桑樹(shù)巔”的農(nóng)家生活特點(diǎn)。又由于“雞黍”是田家美食，所以敢邀伙伴品嘗話舊;只具雞黍而無(wú)其他，又顯現(xiàn)出“故人”特征，不講虛禮與排場(chǎng)才不“外氣”，才是至愛(ài)親朋之間感情無(wú)間的表現(xiàn)。所以“故人”邀而我去，也毫不拘謹(jǐn)，視作等閑之事，確是語(yǔ)淡而昧不薄!

“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”，描寫(xiě)“故人莊”的自然環(huán)境美。上句是近景，綠樹(shù)環(huán)合，別有天地，幽雅幽靜而富有神奇感;下句是遠(yuǎn)景，是田莊的背景，村后青山迤邐伸向遠(yuǎn)方，又說(shuō)明這田莊不是孤寂的，而與外界緊緊相連，這遠(yuǎn)山送青、眼前翻綠的景象，恰似一幅絕妙的青綠山水面，讓人心往神馳，浮想聯(lián)翩。

“開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻”寫(xiě)在故人家的生活場(chǎng)景。打開(kāi)軒窗面對(duì)著一片菜園子，舉起酒杯不由自主談起農(nóng)桑之事。這后一句的“話”字含義很深，從全詩(shī)的心情看，這談話肯定是開(kāi)心的;孟浩然早年隱居鹿門山，以后也沒(méi)做過(guò)官，故人莊環(huán)境的幽靜漂亮，農(nóng)人勞動(dòng)的樂(lè)趣。田家生活的安逸，都使詩(shī)人產(chǎn)生了共鳴。此時(shí)的詩(shī)人忘卻了仕途的苦惱與都市的喧囂，沉醉在詩(shī)情畫(huà)意的美感享受中，并被故人淳樸真摯的友情所同化，他好像覺(jué)得在此情此景中找到了自己的歸宿。

“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”承上文而來(lái)，詩(shī)人為田園風(fēng)光和農(nóng)家生活所吸引，酒足飯飽之后意猶未盡，所以在臨走時(shí)向故人直率表達(dá)了重陽(yáng)節(jié)再次造訪的愿望。簡(jiǎn)約的兩句詩(shī)就將故人的熱忱淳樸、客人的愉悅滿足及主客之間親切無(wú)聞的情意，都包含其中了。這種“樂(lè)此不疲”的愿望遂進(jìn)一步深化了上幾句的內(nèi)容，這主動(dòng)表示要“還來(lái)”與首聯(lián)“邀”有對(duì)比深化之妙，很耐人尋味。

七、總結(jié)

這首詩(shī)看起來(lái)也很平淡，從頭到尾都是平鋪直敘，從接受邀請(qǐng)、赴宴、喝酒一貫寫(xiě)到辭別，毫無(wú)夸張鋪排之意，用的都是口語(yǔ)。我們平常說(shuō)話用的，“淡而無(wú)味”“淡乎寡味”，都是把“淡”和“無(wú)味”看作一回事，但這首詩(shī)不是五味，它寫(xiě)出了伙伴之間的真情，也表達(dá)了詩(shī)人曠達(dá)的胸襟。

八、譯文

老伙伴預(yù)備好了雞黍美食，約請(qǐng)我到他田莊相聚。

但見(jiàn)綠樹(shù)將村莊四周環(huán)繞，青山在村外向遠(yuǎn)處迤邐延伸。

打開(kāi)房舍就看到場(chǎng)地和菜園，端起酒來(lái)又談起了蠶桑種麻的農(nóng)事話題。

等到秋天重陽(yáng)節(jié)這一天，(我)還要來(lái)觀賞(盛開(kāi)的)菊花。

九、作業(yè)

背誦、默寫(xiě)全詩(shī)

湘教版六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元教案2022案例3

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，說(shuō)說(shuō)作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。并初步體會(huì)詩(shī)中對(duì)仗句的特點(diǎn)。

4、通過(guò)誦讀這首詩(shī)，感受伙伴之間聚散兩依依的濃濃情意，激發(fā)同學(xué)珍惜人間友情的美妙情感。

教學(xué)預(yù)備：

瑞博課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，在我們的文學(xué)長(zhǎng)河中，有一顆燦爛的星星，那就是唐詩(shī)。有成就的詩(shī)人更是數(shù)不勝數(shù)，孟浩然就是其中的一個(gè)。以前，學(xué)過(guò)幾首孟浩然的詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一下?

2、同學(xué)背誦《春曉》、《宿建德江》。

3、今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩(shī)《過(guò)故人莊》

二、學(xué)文

1、請(qǐng)同學(xué)以自己喜愛(ài)的方式自學(xué)古詩(shī)。

出示自學(xué)要求一，請(qǐng)同學(xué)朗讀，明確要求。師隨機(jī)點(diǎn)擊“資料”，老師搜集了一些資料可以援助大家理解這首古詩(shī)。

2、同學(xué)自學(xué)，師巡察。

3、溝通(回到老師的界面)

(1)指名讀課文，要求讀正確，讀通順。

(2)讀了此詩(shī)，你知道它講解并描述了一件什么事?(孟浩然接受一位老伙伴的邀請(qǐng)，來(lái)到鄉(xiāng)村做客的事。)

(3)從這首詩(shī)中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情?(詩(shī)人與老伙伴之間真摯的友情。)

(4)你從哪里體會(huì)到的?

4、溝通：點(diǎn)擊“邀“——“故人具雞黍，邀我至田家?！币痪?/p>

(1)指名讀詩(shī)句，理解字詞故人——老伙伴具雞黍——預(yù)備豐富的飯菜

(2)受到老伙伴的邀請(qǐng)，看到這一桌豐富的飯菜，詩(shī)人心情怎樣?(快樂(lè)、興奮)

(3)指導(dǎo)讀好這句詩(shī)句。

5、溝通：點(diǎn)擊“話”——“開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻?！?/p>

(1)指名讀。

(2)把你的體會(huì)說(shuō)說(shuō)。(打開(kāi)窗子，面對(duì)谷場(chǎng)和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事。只有老伙伴之間才會(huì)談家常事。)

(3)隨機(jī)理解“桑麻”

(4)看著插圖，發(fā)揮你的想象，完成“說(shuō)一說(shuō)”——“想象詩(shī)人和老伙伴會(huì)聊一些什么?)

(5)同學(xué)自己完成。

(6)溝通(真是太感謝你為我預(yù)備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。)(你們這兒真美，真想一貫住在這兒啊!)(今年的收成怎么樣?還好，有可能是個(gè)大豐收。)????是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問(wèn)農(nóng)事中，就在這悠閑地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中。

(7)齊讀“話”句6、溝通：點(diǎn)擊“別”——“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。”

(8)指名讀

(9)這句話中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情?(戀戀不舍)

(10)即將分別了，孟浩然會(huì)和友人說(shuō)寫(xiě)什么?和旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

(11)溝通。

7、是啊，真摯的友情讓詩(shī)人依戀，農(nóng)家的生活讓他憧憬，那還有什么讓詩(shī)人要相約重陽(yáng)日在來(lái)賞菊花呢?(精美、淳樸的田園風(fēng)光。)

(1)出示“景”——“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜?！狈叛弁ゾG樹(shù)圍圍著村邊，青山在村外橫臥_______________________(把你看到的說(shuō)出來(lái)。)

(2)讀好此句。

(3)講解并描述對(duì)仗句。師范讀“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜?！保@句詩(shī)讀上去朗朗上口，你知道它永樂(lè)什么修辭手法嗎?(對(duì)仗)師講解并描述什么是對(duì)仗句。師生對(duì)對(duì)子：“綠樹(shù)”對(duì)________;“村邊”對(duì)_______;“合”對(duì)______“綠樹(shù)村邊合，”對(duì)____________這首詩(shī)中還有一句對(duì)仗句找出來(lái)。(開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻?！?師生共對(duì)對(duì)子。讀好這兩句詩(shī)句。練習(xí)背誦。

三、拓展

1、在我們《古詩(shī)七十首》中，還有很多田園詩(shī)，其中，我們學(xué)過(guò)兩首，一起復(fù)習(xí)一下——《清平樂(lè)村居》、《四時(shí)田園雜興》(背誦)

2、今日，我們將一起在學(xué)一首陶淵明的《飲酒》

3、出示自學(xué)要求二，同學(xué)自學(xué)。

4、同學(xué)溝通自學(xué)結(jié)果

(1)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

(2)讀讀背背你喜愛(ài)的句子。

四、作業(yè)

完成“作品區(qū)”里的作業(yè)。

湘教版六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元教案2022案例4

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受品嘗詩(shī)的闊大而悲涼的意境，理解詩(shī)人蒼涼悲壯的情懷。

2.背誦詩(shī)歌。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

★導(dǎo)入

1.要求同學(xué)溝通課前搜集的關(guān)于陳子昂的資料

2.老師補(bǔ)充并介紹寫(xiě)作背景陳子昂(約659-700)唐代文學(xué)家。字伯玉，射洪(今屬四川)人。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。青少年時(shí)輕財(cái)好施，慷慨任俠。24歲舉進(jìn)士，以上書(shū)論政得到武后重視，授麟臺(tái)正字。后遷右拾遺。曾因“逆黨”反對(duì)武后而被株連下獄。在26歲、36歲時(shí)兩次從軍邊塞，對(duì)邊防頗有些遠(yuǎn)見(jiàn)。38歲科辭官還鄉(xiāng)，后被縣令段簡(jiǎn)迫害，冤死于獄中。陳子昂是唐詩(shī)革新的前驅(qū)者。其詩(shī)思想充盈，語(yǔ)言剛健質(zhì)樸，對(duì)唐代詩(shī)歌影響巨大，張九齡、李白、杜甫、元稹、白居易都從中受到啟迪。

武那么天萬(wàn)歲通天元年(696)，契丹李盡忠、孫萬(wàn)榮等攻陷營(yíng)州。武那么天委派武攸宜率軍征訓(xùn)，陳子昂在武攸宜幕府擔(dān)負(fù)參謀，伴同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，狀況緊急，陳子昂懇求遺萬(wàn)人作前驅(qū)以擊適，武不允。稍后，陳子昂又向武進(jìn)言，武不聽(tīng)，反把他降為軍曹。詩(shī)人接連受到挫折，眼看報(bào)國(guó)宏愿成為泡影，因此登上薊北樓(即幽州臺(tái)，遺址在今北京市)，慷慨悲吟，寫(xiě)下了《登幽州臺(tái)歌》。

★多種形式朗讀課文

★用幾句話描繪你感受到的詩(shī)人的形象。(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等)

★通過(guò)這首詩(shī)的品讀，你認(rèn)為當(dāng)時(shí)登上幽州臺(tái)的時(shí)候，詩(shī)人有怎樣的感想呢?前代的賢君既不可復(fù)見(jiàn)，后來(lái)的賢明之主也來(lái)不及見(jiàn)到，自己真是生不逢時(shí);當(dāng)?shù)桥_(tái)遠(yuǎn)眺時(shí)，只見(jiàn)茫茫宇宙，天長(zhǎng)地久，(而自己卻報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬)，不禁感到孤獨(dú)默寞，悲從中來(lái)，愴然流淚了。(時(shí)間綿長(zhǎng)、空間寬闊)

★文章第四句表現(xiàn)了詩(shī)人怎么樣的情懷?表現(xiàn)了詩(shī)人失意的境遇和默寞苦悶的情懷。

老師小結(jié)：

從詩(shī)歌看，指詩(shī)歌本身看，指詩(shī)人彈劍作歌、壯志難酬的感慨以及對(duì)賞賢任能的英明君王的渴盼，也表達(dá)了人生的孤獨(dú)感。

作業(yè)布置：

背誦古詩(shī)。

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”

——《易水歌》·荊軻“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”

——《雁門太守行》·李賀“江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?”

——《春江花月夜》·張假設(shè)虛“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”

——《前赤壁賦》·蘇軾

湘教版六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元教案2022案例5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

2、借助說(shuō)明、課后練習(xí)，初步理解古詩(shī)大意，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

借助說(shuō)明和課后練習(xí)，以及相關(guān)資料，初步理解古詩(shī)大意，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開(kāi)不敗。有這樣一位詩(shī)人，他胸懷大志，博覽群書(shū);有這樣一位詩(shī)人，他屢受排擠，報(bào)國(guó)無(wú)門;有這樣一位詩(shī)人，他獨(dú)上高樓，難尋知音。于是他百感交集，不禁悲從心中來(lái)，寫(xiě)下了一首千古絕唱的詩(shī)。今日老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，體味中華古詩(shī)的魅力。大家知道詩(shī)人是誰(shuí)嗎

2、指名回答。對(duì)，就是陳子昂約659-700，唐代文學(xué)家。字伯玉，因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。

陳子昂是一個(gè)具有政治見(jiàn)識(shí)和政治才能的文人，那時(shí)武那么天當(dāng)政，信用酷吏，濫殺無(wú)辜。他不畏迫害，屢次直言上諫，對(duì)武那么天后朝的不少弊政經(jīng)常提出批判的看法，但不為武那么天采用，并曾一度因“逆黨”株連而下獄。他的政治理想不能實(shí)現(xiàn)，反而受到打擊，這使得他心情特別苦悶。通天元年(696)，契丹李盡忠、孫萬(wàn)榮等攻陷營(yíng)州。陳子昂作為參謀，屢次向武那么天進(jìn)言，屢遭降職，詩(shī)人接連受到挫折，眼看報(bào)國(guó)宏愿成為泡影，因此登上薊北樓，慷慨悲吟，寫(xiě)下《登幽州臺(tái)歌》。

3、這樣一位才子，這樣一位胸懷大志的詩(shī)人寫(xiě)下的詩(shī)會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?，今日我們就學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《登幽州臺(tái)歌》

二、初步感知

1、板書(shū)課題(提示同學(xué)仔細(xì)看師書(shū)寫(xiě)課題，留意字的筆順筆畫(huà)，“幽”字中間一豎要寫(xiě)長(zhǎng)些)，齊讀課題

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思。登臨：詩(shī)人登到高處叫“登臨”，臨，面對(duì)。登到高處面對(duì)開(kāi)闊的景物，人的心胸會(huì)為之一變，于是便有了很多聯(lián)想和想象，抒發(fā)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)，就是詩(shī)文，陳子昂登臨幽州臺(tái)，幽州臺(tái)在哪兒?

幽州臺(tái)即黃金臺(tái)，又稱薊北樓，為戰(zhàn)國(guó)燕昭王所建，故址在今北京市西南的大興縣，當(dāng)時(shí)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候燕國(guó)的國(guó)都。燕昭王在公元前213年執(zhí)政后，勵(lì)精圖治，廣招賢士(有將有德有才之人)，為了使原來(lái)國(guó)力衰敗的燕國(guó)漸漸強(qiáng)大起來(lái)，燕昭王建黃金臺(tái)，置金于黃金臺(tái)上，延請(qǐng)?zhí)煜缕媸浚芸炀驼械搅藰?lè)毅等賢能之人，國(guó)家快速?gòu)?qiáng)大，后來(lái)樂(lè)毅帶領(lǐng)大軍攻打齊國(guó)，攻陷了齊國(guó)七十多座城池，使齊國(guó)幾乎滅亡。燕昭王在建黃金臺(tái)之前還曾建碣石宮，把梁人鄒衍yǎn請(qǐng)入內(nèi)，師禮事之，廣籌振興國(guó)家大計(jì)，并樹(shù)立了自己賢明哲睿ruì(即有聰慧、有技能、英明)、招賢納士(網(wǎng)羅人才)的良好聲譽(yù)。

3、那么為什么要登上幽州臺(tái)，而不登其它高樓呢?背景意義：對(duì)于我國(guó)封建歷數(shù)之不盡的彈劍作歌的文人，燕昭王和黃金臺(tái)都有特別重要的象征意義。陳子昂特別仰慕燕昭王這樣的圣明君王，深恨自己生不逢時(shí)，不能趨歸燕昭王這樣的明君麾下建功立業(yè)!

4、那么登上幽州臺(tái)究竟是怎樣的感受呢?陳子昂還曾寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)《燕昭王》，我們不妨先來(lái)理解一下這首詩(shī)：南登碣石館，遙望黃金臺(tái)。丘陵盡喬木，昭王安在哉?霸圖今已矣，驅(qū)馬復(fù)歸來(lái)。譯文從南面登上碣石宮，望向遠(yuǎn)處的黃金臺(tái)。丘陵上已長(zhǎng)滿喬木，燕昭王到哪里去了?宏圖霸業(yè)今已不再，我也只好騎馬歸營(yíng)。

“南登碣石館，遙望黃金臺(tái)”。碣石館，即碣石宮。燕昭王時(shí)，梁人鄒衍入燕，昭王筑碣石宮親師事之?！包S金臺(tái)“也是燕昭王所筑。昭王置金于臺(tái)上，在此延請(qǐng)?zhí)煜缕媸?。未幾，召?lái)了樂(lè)毅等賢豪之士，昭王親為推轂gǔ(古代帝王任命將帥時(shí)的隆重禮遇)，國(guó)力驟盛。以后，樂(lè)毅麾huī軍伐齊，連克齊城七十余座，使齊幾乎滅亡。詩(shī)人寫(xiě)兩處古跡，集中地表現(xiàn)了燕昭王求賢假設(shè)渴禮賢下士的明主風(fēng)度。從“登”和“望”兩個(gè)動(dòng)作中，可知詩(shī)人對(duì)古人何等憧憬!

當(dāng)然，這里并不是單純地發(fā)思古之幽情，詩(shī)人如此劇烈地推崇古人，是由于深深地感到現(xiàn)今世路的坎坷，其中有著沉重的自我感慨。

次二句：“丘陵盡喬木，昭王安在哉?”抒發(fā)了世事滄桑的感喟。

詩(shī)人遙望黃金臺(tái)，只見(jiàn)起伏不平的丘陵上長(zhǎng)滿了喬木，當(dāng)年置金的臺(tái)已不見(jiàn)，燕昭王到哪里去了呢?這表面上全是實(shí)景描寫(xiě)，但卻寄予著詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。為什么樂(lè)毅在燕國(guó)能做出震天動(dòng)地的業(yè)績(jī)呢?道理很簡(jiǎn)約，是由于燕昭王知人善任。因此，這兩句明說(shuō)不見(jiàn)“昭王”，實(shí)是詩(shī)人以樂(lè)毅自比而發(fā)的牢騷，也是感慨自己生不逢時(shí)，英雄無(wú)用武之地。作品雖為武攸yōu宜(武那么天的侄兒)“輕無(wú)將略”而發(fā)，但詩(shī)中卻將其置于不屑一顧的地位，從而更顯示了詩(shī)人的豪氣雄風(fēng)。

作品最末以吊古傷今作結(jié)：“霸圖今已矣，驅(qū)馬復(fù)歸來(lái)?！痹?shī)人作此詩(shī)的前一年，契丹攻陷營(yíng)州，并威逼檀州諸郡，而朝廷派來(lái)征戰(zhàn)的將領(lǐng)卻如此昏庸，這怎么不叫人為國(guó)運(yùn)而擔(dān)憂?因而詩(shī)人只好感慨“霸圖”難再，國(guó)事日非了。同時(shí)，面對(duì)危局，詩(shī)人的安邦經(jīng)世之策又不被納用，反遭武攸宜的壓抑，更使人感到前路茫茫?！耙岩印倍郑锌辽?。這“驅(qū)馬歸來(lái)”，表面是寫(xiě)覽古歸營(yíng)，事實(shí)上抒發(fā)自己報(bào)國(guó)無(wú)門的感嘆，也默示了歸隱之意。神功元年(697)，唐結(jié)束了對(duì)契丹的戰(zhàn)役，此后不久，詩(shī)人也就解官歸里了。這首懷古詩(shī)借古諷今，感情沉重，詞句樸質(zhì)，有較強(qiáng)的感人能量。表達(dá)了對(duì)燕昭王的追思仰慕和自己不能在其麾下建功立業(yè)的缺憾。這首五言古詩(shī)同《登幽州臺(tái)歌》一樣，是隨武攸宜東征契丹時(shí)所作。

三、下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首千古流傳的詩(shī)吧。

初讀古詩(shī)。生自由讀詩(shī)，提出要求：提示：這首詩(shī)在句式方面，采用了長(zhǎng)短參錯(cuò)的楚辭體句法。(其實(shí)這首詩(shī)融“楚辭”與漢魏的“歌”兩體而成)“上兩句每句五字，三個(gè)停頓，其式為：前──不見(jiàn)──古人，后──不見(jiàn)──來(lái)者;后兩句每句六字，四個(gè)停頓，其式為：念──天地──之──悠悠，獨(dú)──愴然──而──涕下。

檢查初讀狀況：指名讀，同學(xué)評(píng)議讀得如何?(讀準(zhǔn)了字音，詩(shī)的節(jié)奏把握很準(zhǔn)，讀出了詩(shī)的韻味。相機(jī)劃出詩(shī)的節(jié)奏)賽讀(男女小組)、齊讀。

四、深入理解

(現(xiàn)在我們已經(jīng)讀通讀順了詩(shī)句，其實(shí)每一首詩(shī)句字里行間中都隱蔽著別樣的情懷，下面我們就走進(jìn)陳大詩(shī)人的心里，一起去感受他的悲情吧!!

同學(xué)自讀

1、前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者

師：前兩句詩(shī)是什么角度寫(xiě)的?時(shí)間(前——后)

師：“古人”指誰(shuí)?“來(lái)者”指誰(shuí)?這里的古人是指：古代那些能夠禮賢下士的賢明君主來(lái)者指：現(xiàn)代禮賢下士的明君

師：寫(xiě)出了怎樣的境遇?“前不見(jiàn)”“后不見(jiàn)”，時(shí)間無(wú)止無(wú)休，而自己的生命短暫，而自己因“不見(jiàn)”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫(xiě)出了生不逢時(shí)，彈劍作歌(胸懷才學(xué)但生不逢時(shí)，難以施展)的境遇，表達(dá)了內(nèi)心的愁苦之情。

師：這句譯文：追憶歷史，我無(wú)緣拜會(huì)那些求賢假設(shè)渴的古代堅(jiān)主;憧憬將來(lái)，我更為不能生逢曠世明君而萬(wàn)分擔(dān)憂。

2、后兩句詩(shī)又是從什么角度