用解析法解決問題課件教科版高中信息技術(shù)選修1

高中信息技術(shù)選修13.1用解析法解決問題

解析法概述解析法案例展示教學(xué)策略與資源教學(xué)過程安排教學(xué)反思與改進(jìn)01解析法概述解析法的概念解析法的基本步驟解析法通常包括以下步驟：（1）對(duì)問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并確定相關(guān)的變量和參數(shù)。（2）建立數(shù)學(xué)方程來描述問題，確定變量之間的關(guān)系。（3）求解數(shù)學(xué)方程，得到問題的解：（4）將解應(yīng)用于實(shí)際問題中，并對(duì)解進(jìn)行驗(yàn)證和調(diào)整。解析法的優(yōu)點(diǎn)解析法具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）能夠精確地描述問題，并給出定量的分析。（2）能夠得到問題的封閉解，使得分析過程更加簡(jiǎn)潔明了。（3）能夠應(yīng)用于各種復(fù)雜的問題，包括線性規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃等。解析法的概念解析法的概念解析法的局限性解析法也存在以下局限性：（1）對(duì)于某些復(fù)雜的問題，建立數(shù)學(xué)模型可能會(huì)很困難。（2）對(duì)于某些問題，可能無法得到封閉解，需要借助數(shù)值方法進(jìn)行近似求解。（3）對(duì)于某些實(shí)際問題，解的應(yīng)用可能需要進(jìn)行額外的驗(yàn)證和調(diào)整。解析法通常適用于以下情況（1）問題可以用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行描述：（2）問題的解是封閉的，可以通過數(shù)學(xué)公式表示。（3）問題的解具有明確的應(yīng)用意義，可以直接應(yīng)用于實(shí)際問題。解析法的適用條件解析法的使用方法包括以下步驟：（1）對(duì)問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并確定相關(guān)的變量和參數(shù)。（2）建立數(shù)學(xué)方程來描述問題，確定變量之間的關(guān)系。（3）使用數(shù)學(xué)工具求解數(shù)學(xué)方程，得到問題的解。解析法使用方法02解析法案例展示任務(wù)一：繪制正弦函數(shù)圖像的數(shù)學(xué)模型：解析表達(dá)式：假設(shè)x為角度，則y=sin。程序代碼實(shí)現(xiàn)略任務(wù)二：繪制正弦函數(shù)圖像的實(shí)現(xiàn)過程自然語言描述算法：輸入角度范圍及步長(zhǎng)，根據(jù)解析表達(dá)式計(jì)算出每個(gè)角度的正弦值，并根據(jù)正弦值繪制出正弦函數(shù)的圖像。具體步驟如下。（1）輸入角度范圍及步長(zhǎng)：（2）根據(jù)步長(zhǎng)計(jì)算出角度的個(gè)數(shù)，并計(jì)算出每個(gè)角度的正弦值。（3）根據(jù)正弦值的大小，繪制出正弦函數(shù)的圖像。（4）顯示圖像正弦函數(shù)圖像繪制案例03教學(xué)策略與資源本節(jié)課我們將采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)—體驗(yàn)探究法”，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，主動(dòng)探究、積極思考、互相協(xié)作，從而掌握解析法的基本概念和應(yīng)用。教學(xué)策略選擇理解解析表達(dá)式的形式和意義學(xué)會(huì)用解析法分析問題、建立數(shù)學(xué)模型能力目標(biāo)教學(xué)資源準(zhǔn)備教學(xué)資源準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和編程實(shí)踐能力提高他們的比較、遷移能力培養(yǎng)他們積極向上、樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度04教學(xué)過程安排布置任務(wù)三：繪制正弦圖像：引導(dǎo)學(xué)生通過解析表達(dá)式和自然語言描述算法的方式完成任務(wù)三?？偨Y(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)解析法在解決問題中的應(yīng)用。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中積極運(yùn)用解析法解決問題。任務(wù)布置與指導(dǎo)總結(jié)評(píng)價(jià)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)解析法在解決問題中的應(yīng)用。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中積極運(yùn)用解析法解決問題。以上是根據(jù)您提供的內(nèi)容補(bǔ)充的教學(xué)過程安排，希望能夠?qū)δ兴鶐椭Ｓ瞄L(zhǎng)120厘米的鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是寬的1.5倍，求它的寬是多少厘米。請(qǐng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解答。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式，通過設(shè)未知數(shù)、列方程等方式解決問題。用長(zhǎng)c厘米的鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是寬的n倍，求它的寬是多少厘米。引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)模型和解析表達(dá)式解決問題。布置任務(wù)一：鐵絲圍成長(zhǎng)方形通過出租車計(jì)費(fèi)程序的簡(jiǎn)單例子，引導(dǎo)學(xué)生了解解析法在生活中的應(yīng)用，并布置任務(wù)二：求解坐車費(fèi)用。引導(dǎo)學(xué)生分析問題，建立數(shù)學(xué)模型和解析表達(dá)式，并編寫程序?qū)崿F(xiàn)算法。布置任務(wù)二：求解坐車費(fèi)用05教學(xué)反思與改進(jìn)對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)-體驗(yàn)探究法的教學(xué)策略，我們需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和效果，以及任務(wù)的難易程度和學(xué)生的興趣程度。根據(jù)這些反饋，我們可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整任務(wù)，使得任務(wù)更符合學(xué)生的需求和興趣。對(duì)教學(xué)策略的反思與改進(jìn)在小組協(xié)作的過程中，我們需要關(guān)注學(xué)生的參與度和交流情況，以及任務(wù)的完成情況。根據(jù)這些情況，我們可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整小組的劃分和任務(wù)分配，使得小組協(xié)作更有效。對(duì)于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們需要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)，同時(shí)也需要給予學(xué)生充分的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于不完整程序的使用，我們需要考慮其適用性和難易程度。在本次教學(xué)中，我們需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋對(duì)不完整程序進(jìn)行改進(jìn)和完善，使得程序更符合學(xué)生的需求和興趣。對(duì)教學(xué)資源的反思與改進(jìn)在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我們可以通過更生動(dòng)、形象的方式展示金屬絲做成的自行車工藝品，以更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)新知的環(huán)節(jié)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋對(duì)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善，使得任務(wù)更符合學(xué)生的需求和興趣。同時(shí)我們也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的