高中數(shù)學學情分析理數(shù)分解

2014-2015年其次學期高一理科數(shù)學第一次階段學情分析報告本學期第一次階段性調研考試已經(jīng)結束了，本次考試中，試卷題量適中、難度較小、對基本學問的考察比較全面，每一個學問點無不被囊括其中，真正做到了全面出擊。所以，從考試整體來看，試驗班整體成果不錯，兩極分化較小，大部分學生對基礎學問駕馭還算不錯，達到了想要的效果，但是仍舊存在較多的問題。具體我做以下分析：一、階段性調研考試成果分析（一）本次考試學生考試各題目得分率題目得分率（棟、實）題目得分率（棟、實）187.6%1183.6%298.6%1287.7%389.1%1367.1%499.4%1494.5%589.9%1556.2%699.8%1684.9%799.5%17（滿分率）26.8%897.3%18(滿分率)45.8%976.7%19(滿分率)20.8%1091.8%題目正答率（一般班）題目正答率（一般班）177.5%1168.7%289.3%1278.3%360.1%1348.2%469.2%1469.1%570.9%1548.3%687.1%1660.9%779.6%17（滿分率）20.3%878.5%18(滿分率)36.2%969.2%19(滿分率)18.8%1049.1%由表格數(shù)據(jù)以與調查得到以下具體分析：1、從本次考試中發(fā)覺平常學習中高頻率出現(xiàn)的學問點學生答得較好，如2、4、6、7題目，但是遇到概念性問題錯誤率仍舊較高，如1、3、5題目。反映出本層次有一些學生在平常的學習中，有肯定的自覺性，能進行必要的反復鞏固練習，但是對于概念性問題還須要加強理解和記憶。（主要一般班學生）2、我們都知道數(shù)學學問點和基本技能的嫻熟程度、完備程度以與扎實的計算功底是學生基本功強弱的重要體現(xiàn)。通過考試發(fā)覺好學生的學問點較全面，基本能理解題意，可由于多種客觀緣由導致學生的計算實力很差。比如本次考試的9、10、11、12、17、18題目，大多數(shù)學生知道思路，可由于計算實力特差或者是鉆牛角尖等，導致最終運算結果不對，白白失分。從上表我們也簡潔發(fā)覺這些題目的得分率較低。（棟梁班、試驗班也不行）3、缺少嚴謹細致的思維習慣和審題習慣。在考試完后常常會聽到有學生說沒有看清題目的問題導致答案算錯，就比如本次考試第15題目問的是標準差，但是大多數(shù)學生寫的是方差導致失分，由上表可以看出第15題得分率特別低。再如18題要求求平均數(shù)卻有人算成中位數(shù)等等問題。數(shù)學要求學生必需嚴密，做到言之有理，一絲不茍。試卷中出現(xiàn)的錯誤，老師感到很惋惜，錯就錯在馬虎大意，審題不清。（全年級）4、解題過程不完整、解題格式隨意性強，導致失分,。如17題，好多學生在算完平均數(shù)和方差后沒有進行比較干脆下結論。書寫較亂、習慣較差。在閱卷子的時候有一個明顯的感覺就是好多學生寫的答案須要在卷子上找。就如19題，學生將試卷當演算紙，涂畫現(xiàn)象嚴峻，畫算法框圖時，比較凌亂。由上表我們也可以看出該題目滿分率較低。（全年級）5、學問點駕馭的不精確，相當多問題含模糊糊。由于種種緣由，致使學生的習慣不太好、總給人一種毛毛糙糙的感覺。不求嚴謹，提到學問點似乎啥都會，可真的動起手，錯誤百出。就如本次考試的16題，最終好多學生算出結果是。（一般班為主）（二）、解決方案與實施支配針對以上問題我們提出以下方案:（1）“要抓質量，先抓習慣”。幫助學生培育良好的學習習慣和學習方法。教給學生怎`樣學習數(shù)學，提高學生的數(shù)學學習實力。激發(fā)學習愛好，養(yǎng)成自主學習的習慣和方法。平常在教學中，留意抓好

（2）進一步加強基礎學問的教學，培育學生對各學問點的融會貫穿、敏捷理解與運用的實力、留意課后落實。

（3）留意開發(fā)性地運用教材，在做到“吃透”教材的前提下，大膽創(chuàng)新，對于學問的重難點力求把握精確，突破有法。對基本技能的訓練，通過創(chuàng)設新的情景，讓學生在改變的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不是變成大量的、機械的、重復的操練，因為操練、重復只能加重學習負擔，降低學習效率，從而引起學生的厭惡。同時，要重視實力的培育，接著加強運算實力、思維實力的培育。（4）通過模擬考試培育學生的作題速度、答題策略和應變實力。（5）對優(yōu)良學生，要激勵他們刻苦學習，努力進步，要致力于發(fā)展性思維訓練，不光是為了考試分數(shù)高，更主要的是駕馭學習策略和學習過程。對學困生，要進一步培育他們的學習愛好，盡量杜絕抄作業(yè)現(xiàn)象，是每個人在原有的基礎上有所進步。二、階段性調研聽課、上課狀況報告高效課堂是深化實施素養(yǎng)教化的主要渠道，為了全面了解老師課堂教學狀況，全面推動我校實施新課程改革的步伐，幫助青年老師提高課堂教學實力，我們以課堂主體教學為突破口，從細微環(huán)節(jié)教學入手，以實現(xiàn)有效課堂為目的，進行全年級分層課堂教學調研活動。通過本次聽課發(fā)覺，每位老師都能細心備課，并留意教學的細微環(huán)節(jié)打算，從教學內容到教學手段，從過度語到奇妙提問無不體現(xiàn)老師對教學細微環(huán)節(jié)設計的重視。大部分青年老師能利用多媒體手段提高學生課堂學習的參加度。充分利用多媒體手段使問題導入情境化、問題解決可視化，展示內容豐富、生動形象、適時改變，讓課堂的密度增大，為學生的學習供應科學的手段。讓學生最大限度地參加到課堂學習過程中，讓每一個學生成為主動學習的參加者，到處體現(xiàn)本學期探討課題以課堂創(chuàng)建問題、為載體的思維導學方式。在此我對試驗班層次調研具體做以下匯報：（一）、做的較好的方面：（1）老師都能滿腔熱忱地參加到課堂教學活動中開學初，老師們都能夠快速進入角色，細致備課，細心上課。大多數(shù)青年老師的導學設計書寫較為細致，每人導學設計三環(huán)節(jié)齊全在學情反饋中（優(yōu)秀個人、優(yōu)秀小組、待進步個人）甚至寫出每位優(yōu)秀個人亮點、待進步個人的問題，問題反饋較為具體，合作溝通支配較為明確，課堂檢測題突出本節(jié)課的重點，課后反思寫的較為深刻，三環(huán)節(jié)預料運用時間都有設計。我所到班級，老師都能夠主動地全身心地投入到教學活動之中，做的較好。（在上展示優(yōu)秀導學設計）（2）創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學生的學習愛好。利用多媒體手段使問題導入情境化，這是本學期我們組主要探討課題，在聽課過程中發(fā)覺大多數(shù)青年老師能“創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好”。大部分青年老師能夠依據(jù)學生的認知規(guī)律和教學內容創(chuàng)設一些有效新奇，且富有思索價值，具有挑戰(zhàn)性的課堂學習情境令我們眼界大開。例如：兀俊俠的從普查到抽樣這節(jié)課中，她主要以閱讀生活小學問，提煉數(shù)據(jù)導入新課。激發(fā)學生的愛好。再如石文的變量與賦值中，用猴子掰玉米的故事導入變量與賦值新課，用故事導課勾起學生對童年的回憶，激發(fā)學生學習的愛好。（在上展示導課部分）恰當?shù)剡\用多媒體課件對學問進行整合，提高課堂教學效率。在青年老師的課堂上都能望見大多數(shù)老師都是運用課件教學，在課件制作上下功夫。利用課件將書本上零散的學問點進行整合，突出本節(jié)課的重難點。細心打算課堂檢測，留意落實在青年老師的課堂中，大多數(shù)青年老師能夠緊扣本節(jié)課的學習目標設計課堂檢測題目，題目設計簡潔基礎，能增加學生學習信念。（5）在學案以與黑板展示中規(guī)范學生書寫習慣。（二）、存在的問題（1）小組合作學習流于形式。(全)在每節(jié)課上，我都可以看到小組合作學習的形式。但是，細致視察就會發(fā)覺，在部分老師的課堂上，小組合作學習只是一種形式，缺乏實質性的合作。主要表現(xiàn)在：合作學習的內容沒有探討價值，小組合作前缺少讓學生獨立思索的過程，學生的參加度不均衡，學生間的合作不夠主動，老師不能給學生充裕的合作時間。有些老師組織學生探討流于形式，為探討而探討。有些不須要探討的問題，也在組織探討。有些問題須要探討，但只給不到一分鐘時間，學生還沒有說上兩三句話，就草草收場。沒有了獨立思索的過程，合作就會失去了真正的意義。沒有肯定的時間做保證，學生的探討探究將一事無成。假如老師設計的合作問題沒有肯定的難度，探討就沒有意義，就不能促進學生思維的發(fā)展。學生學習幾乎完全脫離教材，課本一片空白。（實）在聽課中能看到這些現(xiàn)象，課堂中老師講的興致勃勃，而底下的學生卻玩的不亦樂乎，沒有真正的關注到學生學習狀態(tài)，導致課堂效果不佳。（3）探討期間，任務支配不得當，探討效率過低。（實普）（4）角落學生學習狀態(tài)較差，開小差現(xiàn)象嚴峻（普）（5）青年老師不知與時介入學生的學習活動，關注學生學習狀態(tài)，對教材的鉆研、挖掘力度不夠?，F(xiàn)在的課堂強調以學生為主體，強調把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，我們的許多老師都這樣做了。但聽課中也發(fā)覺，學生活動時，老師只是自己站在講臺上，或看看教案或四處張望，就是不愿走下講臺，作為老師，要特殊關注那些沒有參加的學生在干什么。老師的任務是調動這些學生的主動性，反思自己的教學設計，隨時調整自己的教學思路。學生小組探討的時侯，老師不是等待，不是觀望，也不是干自己的其他事情。老師應成為小組探討的一員，參加其中。并對小組學習的過程做必要的指導。老師在巡察過程中，同時要關注探討的進程，了解各組探討的狀況，做到心中有數(shù)，以便與時點撥，適時調控。大多數(shù)青年老師現(xiàn)在漸漸脫離教材，不關注教材的運用，是教材成為擺設，導致最終的結果是學生從來不看教材，不探討教材，脫離教材。（三）、改進措施（1）抓好備課環(huán)節(jié)，使課堂教學規(guī)范化

老師備課應當留意分析學生，了解學生，在此基礎上確定教學目標，并對教學目標分解與細化到每一個教學環(huán)節(jié)。合理的目標往往突出重點，突破難點。因此，教學目標切忌空洞、寬泛。（2）課堂還給學生，突出學生主體

老師必需讓課堂活動化、多樣化。那就須要老師做到“精講多練”。在活動形式上，體現(xiàn)新奇性和多樣性；在活動內容上，突出開放性和探究性；突出學生的實踐體驗，為學生營造寬松和諧的學