地理教具在中學教學中的應(yīng)用分析

目錄TOC\o"1-2"\h\u摘要 地理教具在通海縣中學教學中的應(yīng)用分析1前言1.1研究背景通?？h的三所高中都是屬于中等規(guī)模的中學，地理學科是其必修課之一。教學中應(yīng)用地理教具是令課堂教學更加生動活潑，提高學生學習興趣與主動性，以及學生在地理學科學習中獲得成功感和成就感的有力手段。此外，地理教學教具在幫助學生理解地理概念、加強空間認知、培養(yǎng)實踐探究能力和獨立思考能力等方面也具有不可替代的作用。地理教具不僅能夠?qū)⒗碚撝R生動形象地呈現(xiàn)出來，還能夠通過多種有效的互動形式來促進學生的參與和實踐，更好地激發(fā)學生的學習興趣與學習潛力?！暗乩韴D像是學習地理知識的載體，挖掘有效地理信息的關(guān)鍵，教師應(yīng)重視利用地理圖像，通過讀圖、繪圖，培養(yǎng)學生對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力[1]?！币虼耍谕ê？h三所高級中學的地理教學中，加強地理教具的應(yīng)用是非常必要和重要的。該研究旨在進一步探討地理教具在通?？h中學教學中的應(yīng)用，以提高學生的學習水平和教學質(zhì)量。此外，隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，地理教具也得以跟進數(shù)字化時代的步伐，例如數(shù)字地球、虛擬實景等科技手段的運用，可以更生動地呈現(xiàn)出地理現(xiàn)象、地球表面特征等。因此，在通?？h中學中加強地理教具的應(yīng)用，也包括將數(shù)字化科技手段融入其中，以達到更好的教學效果，增強學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。同時，這也與現(xiàn)代社會信息化、數(shù)字化和高科技的發(fā)展方向相符合，培養(yǎng)學生的信息意識和數(shù)字化素養(yǎng)，也是現(xiàn)代化學校的必需。因此，深入研究地理教具在通?？h中學教學中的應(yīng)用，對于推進地理學科的發(fā)展和學生的發(fā)展具有重要而現(xiàn)實的意義。1.2研究目的和研究意義1.2.1研究目的本文研究地理教具在中學教學中的應(yīng)用策略，旨在探討如何更好地利用地理教具提高地理教學效果，為中學教師和地理教育學者提供參考意見和建議。1.2.2研究意義地理教具是指在地理教學中使用進行空間觀念的鍛煉、地理概念的理解、地理實踐、實證分析等方面促進學生學習的器械、材料。加強地理教具的應(yīng)用，對于提高學生的學習興趣、增強學生的學習動力、激發(fā)學生的探究欲望、促進學生的實踐能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等方面具有積極的效果。首先，地理教具可以生動形象地展現(xiàn)地理現(xiàn)象和空間歷程，能夠迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動力。通過互動形式，提高學生的學習效率和效果。學生可以通過對地理教具進行觀察、對比、分析等方式，了解地理現(xiàn)象和空間規(guī)律，進而形成對地理概念的深入理解。最后，地理教具還能夠普及地理學知識，使學生在學習的過程中能夠了解到更多的地理知識和時事信息，提高學生的地理科普意識，深入探究和研究地理學科的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力。綜上所述，地理教具在通海縣中學教學中的應(yīng)用，旨在提高學生的學習效果和實踐能力，更好地促進學生的學習和成長。1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.3.1國外研究現(xiàn)狀古希臘教育學家蘇格拉底主張的“產(chǎn)婆術(shù)”是通過創(chuàng)造問題情境，逐步啟發(fā)學生自己得出正確的知識和方法。夸美紐斯在十七世紀提出了直觀教學論，強調(diào)視覺作用在教學過程中的重要性。歐美及一些亞洲國家已經(jīng)擁有十分豐富的地理教具資源，很多國家設(shè)立了專門的地理教具中心或博物館，供教師和學生參觀學習。運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，專業(yè)泛在化的模式，在教育現(xiàn)代化改革方面已經(jīng)取得了很大成效，同樣，地理教育也大量的采用了種種技術(shù)手段，包括虛擬現(xiàn)實、三維制圖、百度地球等技術(shù)的應(yīng)用，以更直觀、更真實的方式進行地理知識的探究、交流和學習。樹立系統(tǒng)思考和“模塊化”的教學觀念，有些國家將整個地理課程分為多個模塊進行深度分析和講解，結(jié)合實地觀察和實際運用地理產(chǎn)品進行探索，增強學生的實踐能力和實踐操作的水平，打造豐富多樣的地理教育實踐模式，以達成培養(yǎng)出達觀、關(guān)愛環(huán)境和全球關(guān)注的學生。德國的教具具有多樣性和實用性等特點，德國地理教育界始終認為虛擬的多媒體演示不能取代地理實物教具[2]。1.3.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀教具在中國的使用和研究可以追溯到古代，最早用于傳遞生活經(jīng)驗，后來隨著教育的發(fā)展，出現(xiàn)了更多的識字教具，如《千字文》。民國時期，1914年留美的學人任鴻雋、趙元任創(chuàng)辦了中國科學社，還辦了一個科學儀器公司，才算有了中國制造教具的萌芽[3]。至今，教具在中國的教育中仍然扮演著重要的角色。目前國內(nèi)形成一定數(shù)量地理教具制作和應(yīng)用企業(yè)，如昆明市的鼎龍世界地理教育產(chǎn)業(yè)園、山東煙臺的山東愷樂教育科技有限公司、無錫昆手玩具有限公司等。國內(nèi)許多教育部門，如北京市教科院、廣州科教館等，提供可觀摩可借閱的公共地理教具。對于“互聯(lián)網(wǎng)+地理”教學，有互聯(lián)網(wǎng)、手機和平板電腦等數(shù)字化工具，采用移動化、互動化的模式，例如在線制作地圖、虛擬實景游等。一些學校也獨立自主地開發(fā)設(shè)計地理教學系統(tǒng)，包括書籍、圖片、音頻、視頻等數(shù)據(jù)庫，為學生提供地理知識的學習、探究和應(yīng)用。宋濟平教授其在發(fā)表的文章《簡易地理三板教學基本功優(yōu)勢新論》[4]，根據(jù)中國的國情特點，可以利用學校擁有的教學條件，如黑板，推廣講畫同步教學法來提高地理課堂的教學質(zhì)量。鄭潔也表示過。站在學生的角度，很多地理事物與現(xiàn)象，在其腦海里是遙遠而又陌生的，借助地圖來展示其地理信息，讓學生客觀學習到生活不易見的地理事物，培養(yǎng)學生構(gòu)建“腦中地圖”[5]。1.4研究方法和思路1.4.1研究方法（1）文獻綜述。對有關(guān)地理教育教學和地理教具應(yīng)用的相關(guān)文獻，以及通?？h地理教育教學相關(guān)政策文件進行收集整理，并進行分析和總結(jié)對比，了解現(xiàn)階段國內(nèi)外地理教具的應(yīng)用現(xiàn)狀，為研究提供信息和數(shù)據(jù)支持。（2）實地調(diào)研。通過訪談、問卷、觀察等方式，對通?？h中學教師和學生進行調(diào)查，了解地理教具的實際應(yīng)用情況和存在的問題，收集數(shù)據(jù)和信息，生成數(shù)據(jù)文件。（3）數(shù)據(jù)分析。通過統(tǒng)計分析法，對收集到的數(shù)據(jù)信息進行處理和分析，以期盡可能的利用數(shù)據(jù)證明研究的成果，精準定位問題，得出可行的解決方案，并制定可操作性的建議。1.4.2研究思路圖1-1研究思路圖2相關(guān)概念界定2.1相關(guān)概念界定2.1.1地理教具的基本概念教具指的是用來講解說明某事物的模型、實物、標本、儀器、圖表、幻燈等，包括教學設(shè)備、教學儀器、實訓設(shè)備、教育裝備、實驗設(shè)備、教學標本、教學模型等[6]?！敖虒W中為學生提供感知材料的實物、模型、圖表等教學用具?！盵7]張樁對地理教具的定義：地理教具就是教學時用來講解、說明地理事物所用的儀器、模型、標本、掛圖、實物等的總稱，是優(yōu)化地理教學、實現(xiàn)地理教學現(xiàn)代化的重要手段之一[8]。換句話說，教具就是教學過程中所使用到的工具，是指應(yīng)用于地理教學中的各種器具，對學生學習知識有著巨大的幫助。地理教具包括有地圖、模型、自制教具、教學設(shè)備等。有著直觀性的特點，能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R具象化，有助于提高學生對地理知識的學習的能力。能夠讓學生在探索學習地理知識規(guī)律的同時培養(yǎng)對地理學科的良好學習興趣。本文所涉及的地理教具指地球儀、地圖、模型等傳統(tǒng)的實物地理教具。2.1.2地理教具的分類地理教具是為教育教學而制作的具有教育、教學功能的工具或裝置，廣泛應(yīng)用于地理學習和實踐中。按照使用場景和目的，地理教具可以分為以下幾類：（1）模型類：制成與實物或地理真實景觀類似的模型，如地球儀、行星模型、山岳模型、洋流模型等，能夠直觀地反映地理現(xiàn)象。（2）圖像類：包括地圖、海報、圖片、畫冊、教材、幻燈片和電影等，適用于展示、說明和探究地理知識。（3）實物類：展示與地理知識相關(guān)的實物，如熔巖樣品、巖石標本、礦物晶體、化石標本、動植物標本、化學實驗器材等，能夠幫助學生感知資料、探究地理現(xiàn)象。（4）地圖類：包括地球儀、海陸地形圖、氣象圖、行政地理圖、地形地貌圖、古地圖等，是地理學習中最重要的資源之一。（5）設(shè)備類：如氣象儀器、水文儀器、地球物理儀器、測繪儀器及其它地理計算機軟硬件設(shè)備等，可進行現(xiàn)場或?qū)嶒炇业膶嵺`操作。（6）綜合類：多種地理教具的組合，如沙盤、地腦、珠穆朗瑪風景區(qū)等，可進行有力的模擬和實訓教學。不同類別的地理教具在地理教學中發(fā)揮不同的作用和功效，教師們可以根據(jù)自己教學的需要，選擇合適的地理教具，以達到更好的教學效果。同時，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，地理教具也不斷更新?lián)Q代，新的地理教具層出不窮，為教學提供了更多有力的幫助。3通?？h高中地理教具使用現(xiàn)狀調(diào)查與分析3.1地理教具現(xiàn)狀調(diào)查3.1.1調(diào)查目的為進行地理教具在通海縣中學教學中應(yīng)用的調(diào)查，旨在了解學生和教師對地理教具在教學中的使用情況和教育效果，以及對地理教具的看法和需求。3.1.2調(diào)查對象本調(diào)查在通?？h的通海一中、二中、三中三所高中進行開展，且調(diào)查所涉及的為高一、高二兩個年級的學生及地理老師。3.1.3問卷設(shè)計本研究采用問卷調(diào)查法，共設(shè)計學生和教師兩份問卷（見附錄）。題目類型包括單選和多選題。共發(fā)放316份問卷，學生300份，回收有效問卷289份，教師16份，全部回收。3.2調(diào)查問卷結(jié)果分析3.2.1學生調(diào)查問卷分析3.2.1.1地理教具在課堂上的使用頻率在通?？h中學的地理教學實踐中，地理教具在課堂教學中的使用頻率一般是比較低的，但具體的使用頻率會受到教師的個人選擇、課程目標、教學需求等因素的影響。（見表3-1）表3-1地理教具在課堂上的使用頻率表問題選項頻數(shù)頻率1.老師在課堂上使用過地理教具嗎？A經(jīng)常使用5418.69%B偶爾使用14851.21%C很少使用7726.64%D從不使用103.46%2.在課堂上老師使用過自制教具嗎？A經(jīng)常使用3712.8%B偶爾使用7826.99%C很少使用10837.37%D從不使用6622.84%3.2.1.2課堂上地理教具的使用方法關(guān)于地理教具在課堂上的使用方法（見表3-2），通常，在通海縣中學的地理課堂上，多數(shù)情況下是由教師展示地理教具，而學生主要是通過觀察來學習。由于教具數(shù)量有限，無法做到讓每個學生都親自動手操作。這樣一來，學生的實踐操作能力沒有得到充分的鍛煉，而地理教具的應(yīng)用效能也未能充分發(fā)揮。表3-2課堂上地理教具使用方法表問題選項頻數(shù)頻率3.你所在的班級課堂上是怎么使用地理教具的？（多選題）A教師操作21875.43%B小組同學一起操作7826.99%C幾位同學代表操作5418.68%D每個人都操作3010.38%3.2.1.3學生對地理教具的使用需求很多學生覺得地理教具的使用是很有必要的（見表3-3）。針對有多媒體等信息化教具的同時是否需要地理教具這一問題和對于老師使用地理教具有何看法，數(shù)據(jù)表明學生對地理教具有著濃厚的興趣，希望老師在平時的課堂上能多使用。表3-3學生對地理教具使用需求表問題選項頻數(shù)頻率4.你認為有多媒體、PPT等設(shè)備來上課，還需要地球儀、地圖、模型等地理教具嗎？A很有需要16557.09%B有需要7626.3%C可有可無4214.53%D不需要62.08%5.你對老師使用地理教具的看法？A希望經(jīng)常使用18463.67%B偶爾使用7425.6%C無所謂289.69%D不使用31.04%3.2.1.4地理教具在課堂上的使用類型據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，（見表3-4）在通?？h中學的地理課堂上，老師們使用的地理教具類型較多，其中包括地球儀、圖片、模型、自制的教具以及標本等。但是，學生們普遍認為教師經(jīng)常使用的地理教具是地球儀，其次是圖片、模型等，而自制的教具和標本等使用較少。這反映出在地理教學中，教師很少能根據(jù)課程及其教學目的來選擇合適的教具類型。表3-4地理教具使用類型表問題選項頻數(shù)頻率6.以下地理教具中你的老師常使用的是哪些？（多選題）A地球儀20771.63%B地圖13245.67%C地理模型11439.45%D實物標本3311.42%E圖片13546.71%F自制教具4515.57%G其他72.42%3.2.1.5地理教具在課堂上的使用效果根據(jù)對學生的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，在學習效果和課堂氛圍兩方面，地理教具的使用效果相對良好（見表3-5）。兩組數(shù)據(jù)均顯示，大多數(shù)學生對地理教具的使用表示認可，他們認為地理教具對知識的獲取起到了很大的幫助。表3-5地理教具的使用效果表問題選項頻數(shù)頻率7.用地理教具進行教學時的效果感覺？A很有效果20771.63%B效果一般5619.38%C效果不大227.61%D沒效果41.38%8.用地理教具進行教學時課堂氛圍情況？A氛圍很好20169.55%B氛圍變好，但不明顯7927.34%C沒變化93.11%D氛圍下降00%3.2.1.6學生對地理教具的看法據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)（見表3-6），學生對于地理教具持有十分積極的看法。在掌握地理知識方面，大多數(shù)學生認為地理教具和多媒體教具同等重要，無法互相替代。學生普遍認為，地理教具有著不可替代的教學意義，具有促進學生地理知識學習的重要作用。表3-6學生對地理教具的看法表問題選項頻數(shù)頻率9.你覺得最能幫助你掌握地理知識的是？A詳細的文字7224.91%B多媒體、PPT等教具8429.07%C地理教具9031.14%D課后習題4314.88%10.你覺得多媒體教具能完全取代地理教具嗎？A能6422.15%B不能19868.51%C不知道279.34%3.2.2教師調(diào)查問卷分析3.2.2.1教師分析本次調(diào)查的通海三所高級中學中的教師多為女教師，均為本科及以上學歷，學歷水平相對較高，其中多數(shù)都是地理教育相關(guān)專業(yè)，專業(yè)性較強（見表3-7）。表3-7教師情況分析表問題選項頻數(shù)頻率1.您的性別？A男637.5%B女1062.5%2.您的學歷？A大專00%B本科1487.5%C研究生212.5%D其他00%3.是否為地理教育專業(yè)畢業(yè)？A是1487.5%B否212.5%4.您的教齡？A5年以下318.75%B5-10年743.75%C10-15年425%D15年以上212.5%5.您平均一周的課時？A0-4節(jié)16.25%B5-8節(jié)425%C9-12節(jié)1062.5%D12節(jié)以上16.25%3.2.2.2教師上課時使用地理教具的頻率在平時上課時每個教師對地理教具的使用頻率不同。從數(shù)據(jù)中（見圖3-1）看出教師上課時地理教具的使用頻率并不高。通過對教師的訪談，統(tǒng)計分析出新手教師上課一般不會使用到地理教具，有一定經(jīng)驗的教師會選擇偶爾用，經(jīng)驗豐富的老教師會經(jīng)常用。圖3-1教師使用地理教具頻率3.2.2.3教師選擇和使用地理教具的影響因素教師選擇和使用地理教具一般會根據(jù)課程和學生特點、他人經(jīng)驗及學校地理教具配備情況來選擇（見圖3-2）。圖3-2及影響教師使用地理教具的因素3.2.2.4教師地理教具使用現(xiàn)狀地理教具的使用現(xiàn)狀從教師自身對教具的選擇和身邊教具的使用現(xiàn)狀兩方面進行調(diào)查（見表3-8）。數(shù)據(jù)表明信息化教具在教師日常教學中使用得非常多，信息化對地理教具有一定的沖擊，大家忽略了地理教具的作用和優(yōu)勢。表3-8教師地理教具使用現(xiàn)狀表問題選項頻數(shù)頻率8.您上課時更傾向于使用哪類教具？A地理教具212.5%B信息化教具1062.5%C二者結(jié)合使用425%D什么都不使用00%9.您身邊有信息化教具取代地理教具的現(xiàn)象嗎？A有，很普遍850%B有，但較少531.25%C沒有318.75%D不清楚00%3.2.2.5教師對地理教具的看法在教師對地理教具的看法上（見表3-9），數(shù)據(jù)說明教師對傳統(tǒng)教具還是很認可的，認為它對教學是有幫助的，少部分教師覺得作用不大，出現(xiàn)這種現(xiàn)象應(yīng)該是這部分教師對地理教具的了解和認知甚少，從而導致不能使用地理教具進行教學工作，大大影響教學質(zhì)量和教學進度。表3-9教師地理教具認知表問題選項頻數(shù)頻率10.您認為地理教具對教學是否重要？A非常重要，必不可少956.25%B比較重要，有幫助637.5%C有點作用，可有可無16.25%D不重要，沒有幫助00%3.2.2.6地理教具的使用類型和來源地理教學中常見的教具類型主要集中于地球儀、地圖和模型等幾種（見表3-10）。上述數(shù)據(jù)表明，其他種類的教具在地理教學中使用較為罕見。表3-10地理教具類型和來源表問題選項頻數(shù)頻率11.您經(jīng)常使用以下哪些地理教具？（多選題）A地球儀1487.5%B地圖1062.5%C地理模型850%D圖片212.5%E實物標本637.5%F自制教具318.75%12.您使用的地理教具的來源？（多選題）A學校購買1381.25%B自己購買，學校報銷318.75%C自費購買318.75%D自己制作318.75%3.2.2.7教師使用地理教具的阻礙在使用地理教具時，我們必須面對多種挑戰(zhàn)，詳見（表3-11）。就學校方面而言，最大的阻礙在于地理教具的配備存在不足。而對教師而言，過度倚賴多媒體、對地理教具缺乏認知則是首要問題。表3-11地理教具應(yīng)用阻礙表問題選項頻數(shù)頻率13.您覺得目前使用地理教具所面臨的阻礙主要是什么？（多選題）A資金不夠16.25%B學校不重視743.75%C學校配置不全1168.75%D教師意識不強637.5%E教師過于依賴多媒體850%F不易買到531.25%G其他425%4地理教具在通?？h高中教學應(yīng)用中存在的問題以及對策4.1存在的問題4.1.1多媒體等信息化教具使用比率上升，地理教具使用率低首先，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，多媒體等信息化教具在教學中得到了廣泛應(yīng)用，并取得了一定的成效。教師和教育機構(gòu)在信息化教學方面有了一定的投入，但在地理教具的采購和應(yīng)用方面明顯不足。同時教師在課堂上的使用和操作方面還存在一定的困難，例如技術(shù)不熟練等。其次，地理教具的類別較單一、使用范圍有限，對于學生與教師的吸引力不夠大，缺少足夠的創(chuàng)意和新穎的設(shè)計，無法引起學生的興趣和激發(fā)學生的學習熱情。同時對于地理教育教師來說，缺乏充分的了解和認識，對不同類型地理教具使用方法掌握不足。4.1.2對地理教具的重視和資金投入少地理教具的設(shè)計開發(fā)和制造需要成本，同時還需要一定的推廣和咨詢費用，這意味著需要充足的預(yù)算投入。而在通海縣部分高中，對于地理教具的投入較少，導致地理教具的數(shù)量、種類和質(zhì)量都較為單一和有限，無法滿足學生針對地理問題的實際需求，缺失了創(chuàng)新性和趣味性，直接影響地理教育教學質(zhì)量的提高。同時，缺乏對地理教具的充分重視也會導致教育者對于地理教育的發(fā)展理念和學科建設(shè)的理解和認識不足。這對于切實實現(xiàn)地理教育的目標和愿景帶來阻礙，無法為未來的啟示性地理教育提供支持。4.1.3教師對地理教具重要性認知不夠通?？h高中教學中，教師對地理教具的重要性認知不足，存在一定的問題。忽視地理教具在地理學科教學中的重要性，認為地理教具的應(yīng)用只是錦上添花，而不是必要條件。對地理教具的種類、應(yīng)用、制造和設(shè)計等方面缺乏了解和認識，對地理教具的優(yōu)缺點沒有形成較為科學的認知。教具使用的目的是優(yōu)化地理教學手段，提高地理課堂教學效率，不僅便于教師的教也要利于學生的學[9]。教師對地理教具的使用方法和教學技巧不熟悉，無法利用地理教具創(chuàng)設(shè)多樣性的教學方式，從而讓學生獲得更深入地理知識和理解。教師沒有充分利用自然環(huán)境和地理資源，缺乏創(chuàng)意與想象力，地理教學內(nèi)容在回歸實踐中乏善可陳。4.2對策4.2.1地理教具和多媒體教具的優(yōu)點相結(jié)合教育的改革并不是對傳統(tǒng)的全盤否定，而是取其精華去其糟粕，利用信息技術(shù)促進和發(fā)展其優(yōu)勢，可以通過將地理教具和多媒體教具相結(jié)合，達到更加高效和創(chuàng)新的教學效果。教師可以將多媒體教具和地理教具相結(jié)合，通過采用模擬教學、實地考察和直觀展示等方式，創(chuàng)設(shè)一個多元化、創(chuàng)意和實踐性的教學環(huán)境和課程。教師應(yīng)從傳統(tǒng)教具與信息化教具進行結(jié)合時找到一個平衡點，達到兩者的優(yōu)勢互補，進而把教學質(zhì)量提高上去[10]。例如利用三維投影技術(shù)對地理環(huán)境進行仿真，讓學生更加深入地理解和掌握地理知識。激勵創(chuàng)新和探究，發(fā)掘地理教具的潛在價值。教師可以開展以為主題的探究活動，鼓勵學生和教師一起探討創(chuàng)意的地理教具及其應(yīng)用場景和方法。推廣多媒體教育和地理教具的應(yīng)用，提高學生和教師意識。可以通過教育培訓、座談會等途徑加強知識普及，提高地理教具和多媒體教具的使用率。總之，通過地理教具和多媒體教具的結(jié)合，可以充分發(fā)揮地理教育教學效果和創(chuàng)新性，激發(fā)學生的學習興趣和動力，促進地理教學教育的提高。同時，也需要教育教學機構(gòu)和學校管理部門的積極支持，提高教育投入和足夠資金或者物質(zhì)投入。4.2.2學校加大對地理教具的重視和資金投入學校應(yīng)投入資金補充缺失的地理教具，以完善教學設(shè)備，充分認識地理教育教學中地理教具的重要性和實用價值，增強地理學科教學的現(xiàn)代化和實踐性，見縫插針地利用地理教具展開探索和發(fā)現(xiàn)。建議學校加大對地理教具的資金投入力度，為地理課程的教學提供更加成熟和豐富的教學資源。地理教具資源可以通過統(tǒng)一購買、租賃或者借用，以達到節(jié)約成本和資源共享的目的。展開相關(guān)活動，如：舉辦優(yōu)秀地理教具開發(fā)與推廣競賽、課堂革新教育工作坊、地理教具工作坊等，促進地理學科的現(xiàn)代化和建設(shè)。鼓勵教師和學生積極參與地理教具的開發(fā)、設(shè)計和推廣活動。積極開展地理教具的試用，探索影響效果和應(yīng)用領(lǐng)域。同時還可以開展講座和培訓，加強地理教育教學人員對地理教具的認識和了解。通過加強對地理教具的重視和資金投入，再加上有關(guān)組織的支持和學校內(nèi)部教育教學改革實踐機制的規(guī)范，可以為地理教育教學的現(xiàn)代化和實踐化奠定堅實的基礎(chǔ)。4.2.3教師提高對地理教具的重視和運用水平教師應(yīng)了解不同地理教具的優(yōu)缺點及作用，結(jié)合信息化教具進行教學，避免單一使用引起視覺疲勞。適當?shù)厥褂玫乩斫叹邽閷W生演示地理過程，并讓學生獨自操作教具以體會直觀性，有助于學生更好理解地理知識。教師了解得越多，越能選擇合適的教具進行教學。教師要閱讀學術(shù)文獻、參加教學培訓和研討會、與同事交流等方式，不斷更新自身知識，創(chuàng)新教學方式。學校和學科教研組可以綜合運用各種資源，提供給教師前沿的教學資源和技術(shù)支持，促使教師更好地利用地理教具實現(xiàn)興趣和趣味，同時利用評估策略來確保教育教學質(zhì)量的提高。通過提高教師對地理教具的重視和運用水平，可以使地理教育教學更加多樣化和有趣，讓學生在實踐中更好地掌握地理知識和培養(yǎng)實際應(yīng)用能力，同時促進地理學科的發(fā)展與壯大。5結(jié)論與展望5.1結(jié)論經(jīng)過對通海縣高中地理教學應(yīng)用地理教具的研究，可以得出以下結(jié)論：(1)通?？h高中地理教師對地理教具重要性的認識不足，缺乏對不同種類地理教具的了解和運用方法，需要加強培訓和學習，提高地理教具運用水平。（2）需要投入足夠的資金和時間，開發(fā)和推廣創(chuàng)新和實用性強的地理教具，并通過實際應(yīng)用來檢驗地理教具的優(yōu)缺點以及應(yīng)用場景。(3)地理教具在通海縣高中地理教學中和多媒體教育工具的結(jié)合，能夠達到更高效創(chuàng)新的教學效果，引導教育教學走向現(xiàn)代化和實踐化的潮流。綜上所述，需要在地理教具的研究和應(yīng)用上進行深入探討，力求使地理教具應(yīng)用融入到地理教育教學的各個方面，迎合學生的需求，推動地理學科教學不斷發(fā)展和創(chuàng)新。5.2展望在地理教具在通?？h高中教學應(yīng)用的研究中，雖然已經(jīng)提出了對策和結(jié)論，但是還需要進一步展望：(1)未來地理教具需要更注重實際應(yīng)用和實際場景的轉(zhuǎn)化，不僅要優(yōu)化地理教學的教學流程，同時也要實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學理念和場景化的融合。(2)地理教具的研究應(yīng)注重提出更加切實有效的地理教學方法，以及相應(yīng)的評價標準，從而保證對地理教育教學的提升和進步。（3）在地理教學教育的場景下，應(yīng)該更加重視發(fā)揮地理教具的潛力，提高地理教育教學的實踐化和現(xiàn)代化水平，使地理教育能夠融入到學生的日常生活中。(4)地理教具的應(yīng)用需要配合技術(shù)發(fā)展一起提高，利用先進的信息技術(shù)和科技支持，實現(xiàn)地理教育與回饋性循環(huán)的交互，從而建立地理教育教學生態(tài)系統(tǒng)?？傊?，在未來的研究中，需要緊密結(jié)合當前社會發(fā)展的趨勢，注重教學方法的創(chuàng)新和教育內(nèi)容的全面性，提高地理教育教學的質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)，進一步推進現(xiàn)代地理教育教學的工作。參考文獻[1]教育部.全日制義務(wù)教育地理課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社,2001[2]王民.當今德國地理教具評價及對我國地理教學的啟示[J].中學地理教學參考，2010(1)：121-122.[3]田婧,李世峻.我國學前教育中教具的歷史變革[J].學理論,2015,(08):140-141.[4]宋濟平.簡易地理三板教學基本功優(yōu)勢新論[J].地理教育,2001(4):47-48.[5]鄭潔.地圖在初中中國地理教學中的應(yīng)用研究[D].天津師范大學,2012.[6]韓力軍.教具在高職課堂教學中的應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2016(11):107-108.[7]杜楠.地理教具的3D打印設(shè)計與實踐研究[D].福建師范大學,2016.[8]張樁.淺議地理教具的教學作用[J].科學教育,2001,(02):41.[9]蔣家斌.充分發(fā)揮教具的作用提高數(shù)學課堂教學效率[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008(27)：65.[10]吳娜.教具學具是師生對話與互動的橋梁[J].學周刊學術(shù)研究，2011(19)：124.

附錄附錄1高中地理傳統(tǒng)教具使用現(xiàn)狀學生調(diào)查問卷親愛的同學：你好！本問卷為了調(diào)查高中地理課堂上傳統(tǒng)教具的使用現(xiàn)狀，為地理課堂如何合理使用地理教具提出些許建議，懇請大家協(xié)助完成本次問卷的調(diào)查。本問卷采取匿名方式，不涉及個人的隱私及學習情況，所有數(shù)據(jù)僅用于統(tǒng)計分析。希望如實填寫，衷心感謝你的合作！1.老師在課堂上使用過地理教具嗎（）A經(jīng)常使用B偶爾使用C很少使用D從不使用2.在地理課堂上老師使用過自制的教具嗎（）A經(jīng)常使用B偶爾使用C很少使用D從不使用3.你所在班級的地理課堂上怎么使用地理教具的（多