小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 課件 第十一章 教學(xué)評價工具的應(yīng)用

教學(xué)評價工具的概念與特點目錄教學(xué)評價工具的概念一教學(xué)評價工具的特點二一、教學(xué)評價工具的概念教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運用可操作的科學(xué)手段，系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)的信息資料，并通過量化對教學(xué)過程和結(jié)果做出價值性判斷，以促進學(xué)生的自我發(fā)展和教學(xué)的完善。教學(xué)評價的概念診斷性評價在教學(xué)活動前，進行預(yù)估性或測定性的評價了解和掌握評價學(xué)生的基礎(chǔ)和情況，為因材施教提供依據(jù)形成性評價在教學(xué)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)狀況進行評價及時了解教學(xué)活動進程的效果，及時反饋信息，以便修正和調(diào)節(jié)教學(xué)計劃終結(jié)性評價在教學(xué)活動后，了解并確定最終成果而進行的評價評定成績，作出結(jié)論教學(xué)評價的類型教學(xué)評價的走向：走向數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)評價工具的分類與功能類型功能名稱互動練習(xí)工具主要用于教學(xué)過程中的知識測試與及時反饋，以便教師及時把握學(xué)生對知識的掌握情況，了解學(xué)生的薄弱知識點或易錯知識點，對教學(xué)做出針對性調(diào)整。FreeQuizmaker網(wǎng)絡(luò)問卷工具主要用于學(xué)情診斷與分析，以便教師了解學(xué)生課前的起點水平（如：知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等），實現(xiàn)因材施教。問卷星、騰訊問卷、釘釘問卷行為量化工具主要用于課堂教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的量化記錄與反饋（如：將學(xué)生的行為分為積極行為與待改善行為，根據(jù)行為的積極性或嚴(yán)重程度為行為賦分），以便教師做好課堂行為管理，幫助學(xué)生建立規(guī)范行為的意識。班級優(yōu)化大師、ClassDojo思考討論隨著教學(xué)評價逐漸從經(jīng)驗主導(dǎo)走向數(shù)據(jù)驅(qū)動，人們越來越重視數(shù)據(jù)在教學(xué)評價中的價值。因此，有人說“教學(xué)數(shù)據(jù)比教學(xué)經(jīng)驗更重要”。你的看法如何？請將你的觀點與其他學(xué)習(xí)伙伴進行交流。二、教學(xué)評價工具的特點教學(xué)評價工具特點方便易用實時反饋溝通家校謝謝！更多課程資源可參考：《小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》（中國大學(xué)MOOC）/course/scnu-1205984818?from=searchPage&outVendor=zw_mooc_pcssjg_教學(xué)評價工具的應(yīng)用方法尹睿華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院目錄基于教學(xué)評價工具的知識檢測一基于教學(xué)評價工具的學(xué)情分析二基于教學(xué)評價工具的行為評價三一、基于教學(xué)評價工具的知識檢測基于教學(xué)評價工具的知識檢測的做法1.分析教學(xué)內(nèi)容，確定知識關(guān)聯(lián)分析教學(xué)內(nèi)容包括哪些知識點？明確需要達到的教學(xué)目標(biāo)是什么？厘清教學(xué)重點與難點是什么？2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定測試題目編制相應(yīng)的測試題目，以反映學(xué)生是否掌握所學(xué)的知識，及其是否能將所學(xué)知識進行遷移應(yīng)用基于教學(xué)評價工具的知識檢測的做法3.開展課中測試，收集測試數(shù)據(jù)利用互動練習(xí)工具編制測試題目，發(fā)送給學(xué)生測試工具會自動收集和記錄學(xué)生的答題情況測試工具自動批改，生成測試結(jié)果分析報告，反饋給教師4.分析測試數(shù)據(jù)，做出教學(xué)調(diào)整掌握班級整體對所學(xué)知識的掌握情況掌握不同學(xué)生的個體差異選擇適切性的教學(xué)資源和針對性的教學(xué)策略進行教學(xué)調(diào)整二、基于教學(xué)評價工具的學(xué)情分析學(xué)情分析是指學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科內(nèi)容時的起點水平及其具備的一般心理特征。起點水平包括學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，即學(xué)生原有的知識數(shù)量、清晰度以及組織結(jié)構(gòu)，也包括學(xué)生原有的能力基礎(chǔ)，一方面指學(xué)生在不同認(rèn)知發(fā)展階段表現(xiàn)出來的感知、記憶、思維、邏輯想象等方面的認(rèn)知能力，另一方面指針對具體學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生已具備的學(xué)科能力。一般心理特征是指學(xué)生作為某一個年齡段的群體具有的一般心理特征，如性格特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機等。學(xué)情分析的內(nèi)容基于教學(xué)評價工具的學(xué)情分析的做法分析教學(xué)目標(biāo)，確定調(diào)查目的確定問卷維度，設(shè)計調(diào)查題目開展課前調(diào)查，收集調(diào)查數(shù)據(jù)分析調(diào)查數(shù)據(jù)，做出精準(zhǔn)診斷案例觀摩案例觀摩三、基于教學(xué)評價工具的行為評價課堂行為標(biāo)準(zhǔn)一般包括課堂規(guī)約及活動程序兩方面。課堂規(guī)約指的是一系列相關(guān)的一般性行為規(guī)定，如“上課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)材料和活動用具”等；后者指的是為了保證課堂上各項活動順利進行而做出的規(guī)定，如集體活動程序規(guī)定有傾聽、參與、回答問題等，小組活動程序規(guī)定有主動、探究、合作等。課堂行為的標(biāo)準(zhǔn)基于教學(xué)評價工具的行為評價的做法1.選擇目標(biāo)行為，詳細(xì)說明規(guī)則根據(jù)學(xué)生的特點與已有的行為水平，合理設(shè)計目標(biāo)行為的數(shù)量和難度教師事先向?qū)W生解釋目標(biāo)行為的意義與具體規(guī)則2.選擇量化工具，實施行為評價選擇合適的行為量化工具，按照循序漸進的原則，設(shè)定目標(biāo)行為的評分規(guī)則利用行為量化工具對學(xué)生課堂行為做出記錄展示全班同學(xué)的行為情況，及時表揚恰當(dāng)行為，發(fā)現(xiàn)指出不恰當(dāng)行為謝謝！