教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《聲音》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元《聲音》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

教材版

教科版單元（或主題）名稱《聲音》

本

科科和研研是鄰居，最近研研參加了一個(gè)比賽“制作創(chuàng)意小樂器”，于是天天在家里做試

驗(yàn)?？瓶谱罱鼫?zhǔn)備在家看書的，可是總聽到一些奇奇怪怪的聲音，但又不知道這些聲音是從

單元主哪來的？郁悶的科科準(zhǔn)備去找研研玩，到了研研家才發(fā)現(xiàn)，原來“罪魁禍?zhǔn)住本褪茄醒小１?/p>

題來研研總是做不出滿意的樂器就很煩了，被科科一說就更生氣了：“我明明是在自己家做試驗(yàn)，

怎么會(huì)吵到你呢？”于是，科科和研研就鬧別扭了。同學(xué)們，如果讓你們來解決這個(gè)事情，

你們會(huì)怎么做呢？

核心概念：物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用（3-4年級(jí)）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：聲音的傳播（3-4年級(jí)）

L例說明聲音在不同物質(zhì)中可以向各個(gè)方向傳播。

2.舉例說明聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生。

3.知道聲音有高低和強(qiáng)弱之分；制作能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲音的簡(jiǎn)易裝置，知道振動(dòng)的

課標(biāo)要

變化會(huì)使聲音的高低、強(qiáng)弱發(fā)生改變。

求

4.知道保護(hù)聽力的方法。

學(xué)業(yè)要求：（3-4年級(jí)）

1.能在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究聲音與物體振動(dòng)的關(guān)系；

2.能解釋聲音產(chǎn)生與物體振動(dòng)的關(guān)系，以及聲音高低、強(qiáng)弱的改變與振動(dòng)變化的關(guān)系。

3.能說明聲音可以在不同物質(zhì)中傳播。

在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)能分辨聲音一些基本特征，比如悅耳、刺耳等，有一定

的感性認(rèn)識(shí)。進(jìn)入四年級(jí),學(xué)生的探究方法和技能都有了很大程度的發(fā)展，因此,在本單元的學(xué)

習(xí)中，學(xué)生將采用感官和各種輔助工具,對(duì)聲音進(jìn)行更為深入的探究。

“聲音”這一單元共8課時(shí),是為4年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的,里面的一系列活動(dòng)可以幫助他們找到

上述問題以及他們可能還會(huì)問到的一些聲音問題的答案。本單元的前半部分,學(xué)生將探索一些

教材分

關(guān)于聲音的產(chǎn)生和傳播,聲音振動(dòng)的頻率與音高、聲音的振幅與音量的關(guān)系的基本規(guī)律。

析

第1課“聽聽聲音”，學(xué)生將聽到不同的聲音,并且去思考這些聲音是怎樣發(fā)出來的？并對(duì)

聽到的聲音進(jìn)行描述。回憶有關(guān)聲音的知識(shí)和相關(guān)問題,并與同學(xué)進(jìn)行描述。第2課“聲音是

怎樣產(chǎn)生的“，當(dāng)學(xué)生探索了由不同物體振動(dòng)發(fā)出的聲音后，聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的這一概念會(huì)

得到初步的理解。第3課“聲音是怎樣傳播的”，學(xué)生將認(rèn)識(shí)到物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，這個(gè)振動(dòng)

同樣會(huì)使它接觸到的物體（包括氣體）產(chǎn)生振動(dòng),這樣聲音就從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方。第

4課“我們是怎樣聽到聲音的"，學(xué)生通過一個(gè)鼓膜模型可以觀察到人耳是怎樣接受聲音的。

這種經(jīng)歷會(huì)加深學(xué)生對(duì)聲音是怎樣通過不同的物質(zhì)傳播的理解。第5課“聲音的強(qiáng)與弱”和

第6課“聲音的高與低”，集中探討聲音的兩個(gè)基本屬性一一音量、音高的產(chǎn)生與變化。通過

改變尺子振動(dòng)部分的長(zhǎng)度，使振動(dòng)的頻率發(fā)生變化,而這種變化用肉眼是可以識(shí)別的。學(xué)生在

仔細(xì)觀察尺子振動(dòng)快慢變化的同時(shí),可以傾聽到音高的相應(yīng)變化。討論尺子振動(dòng)部分的長(zhǎng)度、

觀察到的振動(dòng)和相應(yīng)音高的關(guān)系，學(xué)生可以建立起較高的音高是由較高的振動(dòng)頻率產(chǎn)生的這

一概念。第7課“讓弦發(fā)出高低不同的聲音”，學(xué)生將進(jìn)一步通過讓弦發(fā)出高低不同的聲音，

探究聲音的高低變化與物體振動(dòng)頻率的關(guān)系。第8課“制作我的小樂器”，學(xué)生在探究了樂器

發(fā)聲的秘密后，自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的小樂器,進(jìn)一步理解物體的發(fā)聲原理，體會(huì)科學(xué)與技

術(shù)的密切聯(lián)系。

在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)能分辨聲音一些基本特征，比如悅耳、刺耳等，有一定

學(xué)情分

的感性認(rèn)識(shí)。進(jìn)入四年級(jí),學(xué)生的探究方法和技能都有了很大程度的發(fā)展，因此,在本單元的學(xué)

析

習(xí)中，學(xué)生將采用感官和各種輔助工具,對(duì)聲音進(jìn)行更為深入的探究。

1.科學(xué)觀念：

聲音因振動(dòng)而產(chǎn)生。

聲音在不同的介質(zhì)中，可以向各個(gè)方向傳播。

聲音的高低、強(qiáng)弱與物體振動(dòng)有關(guān)。

2.科學(xué)思維：

舉例說明聲音在不同物質(zhì)中可以向各個(gè)方向傳播。

舉例說明聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生。

知道聲音有高低和強(qiáng)弱之分；制作能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲音的簡(jiǎn)易裝置，知道振動(dòng)的變化

單元目會(huì)使聲音的高低、強(qiáng)弱發(fā)生改變。

標(biāo)懂的如何聽到聲音，知道保護(hù)聽力的方法。

3.探究實(shí)踐：

制作能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲音的簡(jiǎn)易裝置，在制作過程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整。

能如實(shí)講述事實(shí)，不盲從，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，形成用事實(shí)

說話的證據(jù)意識(shí)。

4.態(tài)度責(zé)任：

關(guān)注噪聲的危害，懂得保護(hù)自己耳朵，樹立自我保護(hù)意識(shí)。

樂于小組合作探究，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，愿意傾聽他人的意見，積極分享自己的觀點(diǎn)。

具有分析、反思、嘗試運(yùn)用多種探究方法的創(chuàng)新意識(shí)。

聽聽聲音

幫助科科“不聲音的特點(diǎn)、產(chǎn)

—>聲音是怎樣產(chǎn)生的

被吵到”生、傳播

聲音是怎樣傳播的

調(diào)解科

單元結(jié)

科和研-我們是怎么聽到聲音的

構(gòu)化活研的矛

1盾1

動(dòng)聲音的強(qiáng)與弱

幫助研研盡快改變聲音強(qiáng)弱、聲音的高與低

一

制作出樂器高低-

讓弦發(fā)出高低不同的聲

制作我的小樂器

圍繞課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.關(guān)注課堂問題預(yù)設(shè)與學(xué)生課堂反饋表現(xiàn)

2.作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生答題正確率的及時(shí)分析

達(dá)成評(píng)

3.對(duì)聲音的產(chǎn)生、傳播、聽聲音、聲音的強(qiáng)弱、高低、以及制作小樂器的測(cè)試性評(píng)價(jià)。

價(jià)

圍繞單元和主題目標(biāo)

1.分層設(shè)置單元測(cè)試

2.探究聲音的特點(diǎn)及如何控制聲音。

課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成評(píng)價(jià)

課課時(shí)目標(biāo)

課型課時(shí)內(nèi)容（或問題）

時(shí)（單元目標(biāo)分配）

（一般1-2個(gè)）

1體驗(yàn)課聽聽聲音了解聲音的特征聽到不同的聲音,并且去聽到不同的聲音,并且

單元課

思考這些聲音是怎樣發(fā)出能分辨這些聲音是怎

時(shí)課型

來的。樣發(fā)出來的。

規(guī)劃

1實(shí)驗(yàn)課聲音是怎知道聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生探索由不同物體振動(dòng)發(fā)明確聲音是由振動(dòng)產(chǎn)

樣產(chǎn)生的出聲音。生。

1實(shí)驗(yàn)課聲音是怎舉例說明聲音在不同物質(zhì)中通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)聲音在不認(rèn)識(shí)聲音在不同物質(zhì)

樣傳播的可以向各個(gè)方向傳播同物質(zhì)中可以向各個(gè)方中可以向各個(gè)方向傳

向傳播。播。

1實(shí)驗(yàn)課我們是怎懂的如何聽到聲音，知道保學(xué)生通過一個(gè)鼓膜模型可加深學(xué)生對(duì)聲音是怎

樣聽到聲護(hù)聽力的方法以觀察到人耳是怎樣接受樣通過不同的物質(zhì)傳

音的聲音的。播的理解。

1實(shí)驗(yàn)課聲音的強(qiáng)知道聲音有高低和強(qiáng)弱之集中探討聲音的兩個(gè)基通過實(shí)驗(yàn)，掌握音

與弱分。本屬性---音量、音高量、音高的產(chǎn)生與變

的產(chǎn)生與變化?；?。

1實(shí)驗(yàn)課聲音的高知道聲音有高低和強(qiáng)弱之分集中探討聲音的兩個(gè)基通過實(shí)驗(yàn)，掌握音

與低本屬性---音量、音高量、音高的產(chǎn)生與變

的產(chǎn)生與變化?；?。

1實(shí)驗(yàn)課讓弦發(fā)出制作能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱通過讓弦發(fā)出高低不同通過讓弦發(fā)出高低不

高低不同聲音的簡(jiǎn)易裝置的聲音,探究聲音的高低同的聲音，探究聲音的

的聲音變化與物體振動(dòng)頻率的高低變化與物體振動(dòng)

關(guān)系。頻率的關(guān)系。

1觀察課制作我的制作小樂器。自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)

小樂曲的小樂器,進(jìn)一步理解物單的小樂器,進(jìn)一步理

體的發(fā)聲原理,體會(huì)科學(xué)解物體的發(fā)聲原理，體

與技術(shù)的密切聯(lián)系。會(huì)科學(xué)與技術(shù)的密切

聯(lián)系。

第1課時(shí)《聽聽聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)觀念：我們周圍充滿著不同的聲音，有動(dòng)物的叫聲、大自然的聲音、人類生產(chǎn)生活的聲

音等，聲音有高低強(qiáng)弱等不同。

科學(xué)思維：運(yùn)用科學(xué)詞匯“高、低、強(qiáng)、弱、悅耳、刺耳”描述和記錄聽到的聲音。

探究實(shí)踐：在聽聲音的活動(dòng)中，能用合適的詞匯來描述聽到的聲音。

態(tài)度責(zé)任：在觀察和描述聲音的過程中，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度；愿意傾聽，積極分享。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：運(yùn)用科學(xué)詞匯“高、低、強(qiáng)、弱、悅耳、刺耳”描述和記錄聽到的聲音。

難點(diǎn)：運(yùn)用科學(xué)詞匯“高、低、強(qiáng)、弱、悅耳、刺耳”描述和記錄聽到的聲音；回憶聲音的

知識(shí)和相關(guān)問題，記錄并和同學(xué)交流。

三、評(píng)價(jià)任務(wù)（根據(jù)需要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)）

1.活動(dòng)一：分辨聲音并進(jìn)行分類

評(píng)價(jià)量表1

評(píng)價(jià)目標(biāo)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)等級(jí)（在所屬等級(jí)前打“J”）

口A.能準(zhǔn)確辨認(rèn)出8種聲音并進(jìn)行分類。

辨別聲音1.能辨認(rèn)出所播放聲

口B.能準(zhǔn)確辨認(rèn)出8種聲音但分類不夠準(zhǔn)確。

并進(jìn)行分音

口C.能準(zhǔn)確辨認(rèn)出5-7種聲音并進(jìn)行分類

類2.能正確分類。

□D.能準(zhǔn)確辨認(rèn)出1-4種聲音并進(jìn)行分類

2.活動(dòng)二：品音大會(huì)學(xué)生表現(xiàn)情況評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)目標(biāo)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)等級(jí)（在所屬等級(jí)前打“J”）

口A.能用科學(xué)詞匯分別描述8種聲音并完成“我聽到

的聲音記錄表”。

1.能使用科學(xué)詞匯描口B.能用科學(xué)詞匯分別描述5-7種聲音并完成“我聽

描述所聽述聲音到的聲音記錄表”。

到的聲音2.能完成“我聽到的口C.能用科學(xué)詞匯分別描述1-4種聲音并完成“我聽

聲音記錄表”到的聲音記錄表”。

口D.能用科學(xué)詞匯分別描述1-4種聲音但未完成“我

聽到的聲音記錄表”

3.聽樂譜，識(shí)別音符，并辨別高低。

四、教學(xué)過程

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖效果評(píng)價(jià)

（-）科科和研研爭(zhēng)論不休，同學(xué)們找來了果果老師，讓通過故事情學(xué)生對(duì)法

情境導(dǎo)果果老師評(píng)理。果果老師先讓他們了解聲音的特征。果境，活躍課術(shù)進(jìn)行猜

入果老師把他們帶到公園，讓他們學(xué)會(huì)辨別聲音，他們認(rèn)堂氛圍，激想，對(duì)能

真傾聽著周圍的聲音，在果果老師的指導(dǎo)下，他們能學(xué)發(fā)學(xué)生探究夠聯(lián)系本

會(huì)辨別聲音嗎？新知的積極節(jié)內(nèi)容

老師出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)７侣曇?。性的，要給

（出示幾張圖片）與積極評(píng)

價(jià)。

IiSM|

1■

（二）評(píng)價(jià)活動(dòng)一：辯音大賽活動(dòng)一：活動(dòng)一：

探究活同學(xué)們大部分模仿得挺好，可是有的同學(xué)模仿不準(zhǔn)選生活中的根據(jù)小組

動(dòng)確。8種聲音，有及學(xué)生表

我們要準(zhǔn)確模仿聲音，首先要知道不同聲音的特征，些是動(dòng)物發(fā)現(xiàn)，教師

出的、有些給與評(píng)

下面我們舉行一次辯音大賽！

是自然界的價(jià)，填寫

第一環(huán)節(jié)：全班分成三個(gè)小組，聲音播放結(jié)束后，

聲音、有些量規(guī)1。

大家迅速辨別是哪一種聲音，舉手搶答，答對(duì)積1分，

是人發(fā)出來

答錯(cuò)不得分，最后分高小隊(duì)勝出。的，學(xué)生聽

教師播放：雞鳴、狗叫、鳥叫、雷聲、流水聲、喇聲音并辨聲

叭聲、門鈴聲、汽車聲八種聲音。音，為后面

描述聲音做

進(jìn)行比賽，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

好了鋪墊

第二環(huán)節(jié)：下面把聽到的聲音分為三類，動(dòng)物的叫

聲、自然界的聲音、人類生產(chǎn)生活的聲音。每個(gè)小組在

規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行分類，看哪個(gè)小組又快又準(zhǔn)！最先完成

積3分，第二名2分，第三名1分

學(xué)生進(jìn)行分類，教師評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)活動(dòng)二：品音大會(huì)活動(dòng)二：活動(dòng)二：

同學(xué)們辯音大賽完美結(jié)束，現(xiàn)在我們進(jìn)行品音大會(huì)。

通過這一活教師通過

規(guī)則：三個(gè)小組選出代表，對(duì)八種聲音進(jìn)行描述，學(xué)生的描

動(dòng)，同學(xué)們

并填寫表格。三個(gè)小組交叉進(jìn)行打分，滿分10分。（每述考察學(xué)

可以知道用

個(gè)標(biāo)準(zhǔn)詞匯一分，“高、低、強(qiáng)、弱、悅耳、刺耳”，用

什么詞匯才生是否掌

錯(cuò)扣一分）握本環(huán)節(jié)

描述聽到的

學(xué)生自主討論，教師只給出示例，學(xué)生自主評(píng)價(jià)，知識(shí),完

聲音。

自主打分。成小組評(píng)

價(jià)量表2

評(píng)價(jià)。

露雞鳴狗叫鳥叫雷聲流水聲喇叭聲門玲聲汽車聲

描述聲音

聲音料,

很離

通過欣賞這8種聲音，我們回憶一下聲音的知識(shí)和

相關(guān)問題，和同學(xué)交流一下吧！

教師引導(dǎo)，填寫活動(dòng)手冊(cè)。

加的思蜘蚓

我們已經(jīng)知道的聲音知識(shí)我們還想知道的聲音知識(shí)

評(píng)價(jià)活動(dòng)三：聽樂曲，識(shí)音符

同學(xué)們，我們來聽一段簡(jiǎn)單的樂曲，你能識(shí)別樂曲活動(dòng)三：

活動(dòng)三：

中的音符嗎？說一說它們的高低順序。生聽樂曲，

教師通過

識(shí)音符，辨

播放《閃爍的小星星》學(xué)生總結(jié)

高低，交流

學(xué)生活動(dòng)，討論，得出結(jié)論.考察學(xué)生

樂曲的音符音符的高低順序（由高到低）是否掌握

⑥

1do本環(huán)節(jié)知

5sou②

6la①識(shí)。

4fa③

3mi

⑤

2re

（三）再來這一段簡(jiǎn)單的樂曲，能描述一下這段樂曲聲音的特拓寬領(lǐng)域揮教師觀察

生活應(yīng)點(diǎn)嗎？新知、知識(shí)學(xué)生是否

用教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。運(yùn)用巧遷積極參與

注意應(yīng)用科學(xué)詞匯。（學(xué)生自由發(fā)揮）移。課堂談?wù)?/p>

以及對(duì)生

活現(xiàn)象的

解釋。

（四）學(xué)生自主總結(jié)，用簡(jiǎn)報(bào)或思維導(dǎo)圖等形式，進(jìn)行展示.幫助學(xué)生學(xué)教師考察

知識(shí)總會(huì)設(shè)計(jì)思維學(xué)生運(yùn)用

結(jié)導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖

導(dǎo)圖總結(jié)歸進(jìn)行歸納

納本節(jié)課內(nèi)總結(jié)的能

容。力，及時(shí)

給予評(píng)

價(jià)。

四、成果集成

學(xué)生能辨別生活中常見的聲音并進(jìn)行分類，學(xué)會(huì)用科學(xué)詞匯描述聲音。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

【知識(shí)技能類作業(yè)】

1.填空。

（1）我們學(xué)到的描述聲音的詞匯主要有（）、低、（）、弱、（）、（）、

刺耳、難聽、（）等。

（2）周圍的聲音根據(jù)產(chǎn)生途徑，汽車的聲音是（

2.判斷。

（1）可以用高興來描述聲音。（）

（2）汽車的笛聲十分悅耳。（）

（3）鳥叫是動(dòng)物的聲音。（）

答案：

1.（1）高強(qiáng)悅耳動(dòng)聽嘈雜（2）人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音。

2.（1）X（2）X（3）V

【綜合實(shí)踐類作業(yè)】

描述一段熟悉的聲音，寫一篇小文章，并配上一幅圖畫吧!

六、板書設(shè)計(jì)

1.1聽聽聲音

動(dòng)物的聲音

聲音的分類自然界得聲音

人類社會(huì)的聲音

描述聲音科學(xué)詞匯

七、教學(xué)反思

本節(jié)課我以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，用故事

引入，采用了直觀教學(xué)和游戲活動(dòng)的教學(xué)方法。對(duì)于聲音，雖然學(xué)生非常熟悉，但并沒有

真正思考過關(guān)于聲音的問題。沒有思考過他們聽到的聲音有什么不同，這些聲音又是通過

什么物體發(fā)出來的，這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的障礙。以后要注意這一方面問題。

第2課時(shí)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)觀念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

科學(xué)思維：能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋。

探究實(shí)踐：能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同狀態(tài)，并記錄下來

態(tài)度責(zé)任：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察

的習(xí)慣和態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

三、評(píng)價(jià)任務(wù)（根據(jù)需要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)）

1.活動(dòng)一：“聽指令，做動(dòng)作”并且猜想聲音產(chǎn)生的原因。

評(píng)價(jià)量表1

評(píng)價(jià)目標(biāo)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)等級(jí)及描述符

參與游戲，猜1.能積極參與游戲A.能夠積極參與游戲并交流問題，提出自己

想聲音產(chǎn)生的2.能夠積極交流問題猜想

原因3.能夠提出自己猜想。B.基本能夠積極參與游戲并交流問題，提出

自己猜想。

C.能夠參與游戲、交流，但猜想不太充分。

D.不參與游戲、討論，不能提出猜想。

2.動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

評(píng)價(jià)量表2

評(píng)價(jià)目標(biāo)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)等級(jí)及描述符

按步驟進(jìn)行實(shí)1.能按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)A.能夠正確完成實(shí)驗(yàn)，并如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

驗(yàn)，歸納結(jié)論2.能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如實(shí)象，并獨(dú)立思考得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

完成實(shí)驗(yàn)記錄表B.能夠正確完成實(shí)驗(yàn)，并如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

3.能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)象，能在老師的引導(dǎo)下得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)

行合理推論。論。

C.基本能完成實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能在

老師的引導(dǎo)下得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

D.基本能完成實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但無(wú)

法推出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，解釋聲音是怎樣產(chǎn)生的，并提出證據(jù)；分析豎笛是哪個(gè)部位振動(dòng)發(fā)生的。

評(píng)價(jià)量表3

評(píng)價(jià)目標(biāo)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)等級(jí)及描述符

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)1.解釋聲音是怎樣產(chǎn)生A.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解析問題并用事例論

分析問題的，并提出證據(jù)證，且能合理推測(cè)豎笛的發(fā)聲原理。

2.能根據(jù)已學(xué)知識(shí)分析B.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解析問題，且能合理推

豎笛是哪個(gè)部位振動(dòng)發(fā)測(cè)豎笛的發(fā)聲原理。

生的C.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解析問題，但不能合理

推測(cè)豎笛的發(fā)聲原理。

D.沒法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解析問題且不能合理

推測(cè)豎笛的發(fā)聲原理。

四、教學(xué)過程

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖效果評(píng)價(jià)

（-）科科和研研了解聲音的特點(diǎn)后，繼續(xù)爭(zhēng)論，科科說通過故事情學(xué)生對(duì)法

情境導(dǎo)研研根本不懂樂器，問研研樂器怎么發(fā)聲？研研一臉茫境，活躍課術(shù)進(jìn)行猜

入然。這時(shí)果果老師把他們帶到實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室尋找答堂氛圍，激想，對(duì)能

案。在果果老師的指導(dǎo)下，他們能找到答案嗎？發(fā)學(xué)生探究夠聯(lián)系本

教師提出問題：我們生活中有哪些聲音？新知的積極節(jié)內(nèi)容

學(xué)生回答，教師出示圖片作為示例。性的，要給

（出示幾張圖片）予積極評(píng)

價(jià)。

ft1承5

說話聲樂器聲汽車則肌聲動(dòng)物聲音

（二）評(píng)價(jià)活動(dòng)一：猜想聲音產(chǎn)生的原因活動(dòng)■:活動(dòng)一:

探究活同學(xué)們，其實(shí)生活中有許多聲音，讓我們來通過一在教師的指根據(jù)學(xué)生

動(dòng)個(gè)小游戲感受一下吧！導(dǎo)下，通過表現(xiàn)，教

教師出示游戲指令，學(xué)生根據(jù)指令做出對(duì)應(yīng)動(dòng)作。游戲、討論，師給予評(píng)

猜想聲音產(chǎn)價(jià)，引導(dǎo)

|「指令―拍手指令三：翻書

生的原因。學(xué)生填寫

飛ALLi評(píng)價(jià)量表

指令三：挪桌子..

指令二：倒水

1。

教師提問：在游戲過程中，我們聽到了不同的聲音，

這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？

學(xué)生討論，提出猜想。

預(yù)設(shè)：敲打、碰撞、摩擦、拍打等。

評(píng)價(jià)活動(dòng)二：探究物體發(fā)聲原因

下面我們用實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜想吧！老師巡視課活動(dòng)二：活動(dòng)二：

堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教師通過

實(shí)驗(yàn)一：橡皮筋發(fā)聲實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生

證聲音是振

實(shí)驗(yàn)材料：橡皮筋、小木棍完成實(shí)

動(dòng)產(chǎn)生的。

實(shí)驗(yàn)步驟：驗(yàn)。對(duì)學(xué)

（1）拉伸橡皮筋生表現(xiàn)進(jìn)

（2）按壓橡皮筋行評(píng)價(jià)，

（3）揉搓橡皮筋完成評(píng)價(jià)

（4）彈撥橡皮筋量表2。

（5）觀察橡皮筋能否發(fā)聲，產(chǎn)生了什么變化并分析

聲音產(chǎn)生原因。

學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

教師組織學(xué)生匯報(bào)剛剛的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)各組派代表

上臺(tái)復(fù)現(xiàn)剛剛的實(shí)驗(yàn)操作，并投影到大屏。

記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

方式能否發(fā)出聲音

拉伸糠皮筋否

按壓橡皮筋否

揉搓橡皮筋否

彈撥橡皮筋能

分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

拉伸橡皮筋、按壓橡皮筋、揉搓橡皮筋都不能發(fā)聲。

撥動(dòng)橡皮筋，它會(huì)震動(dòng)并發(fā)出聲音。

聲音跟振動(dòng)有關(guān)。

實(shí)驗(yàn)二：其他物體發(fā)聲實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)材料：鋼尺、鼓槌、小錘、鼓、音叉

實(shí)驗(yàn)步驟：

1.輕輕撥動(dòng)鋼尺，讓鋼尺發(fā)出聲音；

2.輕輕敲擊鼓面，讓它發(fā)聲；

3.敲擊音叉，讓音叉發(fā)聲；

4.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析它們是怎樣發(fā)聲的：

5.用手輕觸它們，觀察現(xiàn)象。

學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

教師組織學(xué)生匯報(bào)剛剛的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)各組派代表

上臺(tái)復(fù)現(xiàn)剛剛的實(shí)驗(yàn)操作，并投影到大屏。

記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:

發(fā)聲物體我看到的現(xiàn)象輕觸物體我的猜想

撥動(dòng)鋼尺鋼尺上下振動(dòng)振動(dòng)消失

聲音的產(chǎn)

敲擊鼓面鼓面產(chǎn)生振動(dòng)振動(dòng)消失生與物體

的振動(dòng)有關(guān)

敲擊音叉振動(dòng)消失

音叉劇烈振動(dòng)

分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

撥動(dòng)鋼尺、敲擊鼓面、敲擊音叉時(shí)，它們發(fā)出聲音

時(shí)，都受到了力，并且產(chǎn)生了振動(dòng)。

觸摸這些物體，振動(dòng)消失，聲音停止。

因此，聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?；顒?dòng)三：活動(dòng)三：

師：在實(shí)驗(yàn)中，橡皮筋、鋼尺發(fā)聲時(shí)會(huì)明顯振動(dòng)，交流意見，利用所學(xué)

但鼓和音叉被敲擊時(shí)變化卻不怎么明顯，怎么辦呢？加深理解，知識(shí)，以

引導(dǎo)學(xué)生思考并提出改進(jìn)建議。利用所學(xué)知小組為單

師展示改進(jìn)方法：識(shí)解決問位，對(duì)教

我們可以將一些沙子放在鼓面上，用鼓槌敲鼓時(shí)，題。師所提問

聽到了"咚咚，，的鼓聲，同時(shí)看到沙子在上下跳動(dòng)，因此題展開討

說明鼓面在振動(dòng)。論并回

答。教師

進(jìn)行評(píng)

價(jià)。完成

量規(guī)3。

評(píng)價(jià)活動(dòng)三:

通過實(shí)驗(yàn)我們聲音是怎樣產(chǎn)生的?，F(xiàn)在咱們根據(jù)自

己小組實(shí)驗(yàn)情況，來回答老師幾個(gè)問題，教師組織活動(dòng)。

1.你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？有哪些證據(jù)可以支持

你的想法？

學(xué)生討論，得出結(jié)論。

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，沒有振動(dòng)就沒有聲音。

如我們彈吉他時(shí)，吉他弦發(fā)生振動(dòng)，并發(fā)出聲音。而當(dāng)

我們輕輕按壓吉他弦時(shí)，并沒有發(fā)出聲音，因?yàn)榇藭r(shí)吉

他弦并沒有振動(dòng)

2.猜測(cè)一下，吹豎笛的時(shí)候是什么在振動(dòng)呢？

學(xué)生討論，得出結(jié)論。

豎笛是通過中空部分的空氣柱（笛管內(nèi)的空氣）振動(dòng)

來發(fā)出聲音，豎笛能發(fā)出高低不同的音調(diào)是由于空氣柱

的振動(dòng)，音調(diào)與振幅是由空氣柱的粗細(xì)、長(zhǎng)短決定的。

知識(shí)擴(kuò)展：

同學(xué)們你們知道我們是怎么發(fā)聲的嗎？

學(xué)生猜想，教師引導(dǎo)，得出結(jié)論。

我們的發(fā)聲器官

我們的喉嚨里有一個(gè)能夠發(fā)出聲音、控制聲音的器

官--聲帶。

聲帶就像一根橡皮帶。當(dāng)我們發(fā)聲時(shí)，聲帶變緊，

并快速振動(dòng)，產(chǎn)生聲音。聲帶越緊，發(fā)出的聲音越高。

發(fā)聲時(shí)，我們把手輕輕地放在喉結(jié)聲帶處，就能感覺到

聲帶的振動(dòng)

（三）演示吹吸管小實(shí)驗(yàn)，對(duì)著吸管吹氣，發(fā)現(xiàn)有“呼呼”的拓寬領(lǐng)域揮觀察學(xué)生

生活應(yīng)聲音。新知、知識(shí)是否積極

用師：吹吸管時(shí)是什么產(chǎn)生了聲音？運(yùn)用巧遷參與課堂

學(xué)生1：我想是因?yàn)榭諝庹駝?dòng)產(chǎn)生了聲音。移。談?wù)撘约?/p>

學(xué)生2：我想是因?yàn)槲苷駝?dòng)產(chǎn)生了聲音。對(duì)生活現(xiàn)

師：現(xiàn)在同學(xué)們有不同想法，那我們要怎么證明哪個(gè)猜象解釋。

想是正確的呢？

學(xué)生1：用手把吸管底下捏住，防止空氣進(jìn)入吸管，然后

吹氣，如果有聲音，就說明是吸管振動(dòng)導(dǎo)致的。

學(xué)生2：用手握住吸管，不讓吸管振動(dòng)，如果還能吹出聲

音，就證明是空氣振動(dòng)產(chǎn)生聲音。

請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)協(xié)助老師按兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究，最

終發(fā)現(xiàn)吸管發(fā)聲是跟空氣振動(dòng)有關(guān)。

（四）學(xué)生自主總結(jié)，用簡(jiǎn)報(bào)或思維導(dǎo)圖等形式，進(jìn)行展示。幫助學(xué)生學(xué)教師考查

知識(shí)總會(huì)設(shè)計(jì)思維學(xué)生運(yùn)用

結(jié)導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖

導(dǎo)圖總結(jié)歸進(jìn)行歸納

納本節(jié)課內(nèi)總結(jié)的能

谷。力，及時(shí)

給予評(píng)

價(jià)。

四、成果集成

總結(jié)聲音產(chǎn)生的原因，用思維導(dǎo)圖形式展現(xiàn)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

【知識(shí)技能類作業(yè)】

1.填空。

(1)聲音是由物體()產(chǎn)生的。

(2)敲擊音叉，然后輕輕按住，感覺音叉在()。

(3)物體振動(dòng)停止，聲音()。

2.判斷。

(1)用手握住鋼尺或豎笛，它們不會(huì)發(fā)出聲音，是因?yàn)樗鼈儧]有振動(dòng)。()

(2)人說話不需要身體振動(dòng)。()

(3)撥動(dòng)塑料尺子，會(huì)發(fā)出聲音。()

答案：

1.(1)振動(dòng)(2)振動(dòng)(3)消失

2.(1)J(2)X(3)V

【綜合實(shí)踐類作業(yè)】

找一找生活中的聲音，并分析它是怎樣發(fā)聲的，用手抄報(bào)的形式展示出來吧!

七、板書設(shè)計(jì)

1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的

振動(dòng)：當(dāng)物體受力后，進(jìn)行往復(fù)運(yùn)動(dòng)。

聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的

七、教學(xué)反思

本節(jié)課我以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，用故事

引入，采用了直觀教學(xué)和實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，他

們覺得敲打、碰撞、摩擦……是物體發(fā)出聲音的直接原因，他們關(guān)注的是什么動(dòng)作使物體

發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏深入地探究聲音現(xiàn)象的本質(zhì)。所以在設(shè)計(jì)整個(gè)

探究活動(dòng)的過程中要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、理解水平。

第3課時(shí)《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)觀念：聲音是通過物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。

科學(xué)思維：知道聲音在不同物體的傳播情況不同。

探究實(shí)踐：設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。

態(tài)度責(zé)任：意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：聲音是通過物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。

三、評(píng)價(jià)任務(wù)（根據(jù)需要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)）

1.活動(dòng)一小組交流猜想聲音傳播的方式。

評(píng)價(jià)量表1

評(píng)價(jià)目標(biāo)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)等級(jí)及描述符

參與討論，猜L能積極參與討論A.能夠積極交流問題，提出自己猜想，且猜

想聲音傳播的2.能夠提出自己猜想。想比較合理。

方式B.能夠積極交流問題，提出自己猜想，但猜

想不是很合理。

C.能夠參與討論，但不能提出自己的猜想。

D.不參與討論，不能提出猜想.

2.動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

評(píng)價(jià)量表2

評(píng)價(jià)目標(biāo)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)等級(jí)及描述符

按步驟進(jìn)行實(shí)L能按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)A.能夠正確完成實(shí)驗(yàn)，并如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

驗(yàn)，歸納結(jié)論2.能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如實(shí)象，并獨(dú)立思考得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

完成實(shí)驗(yàn)記錄表B.能夠正確完成實(shí)驗(yàn)，并如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

3.能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)象，能在老師的引導(dǎo)下得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)

行合理推論。論。

C.基本能完成實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能在

老師的引導(dǎo)下得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

D.基本能完成實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但無(wú)

法推出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，解釋聲音是怎樣傳播的，并分析聲音傳播借助了什么物質(zhì)：分析宇航員

太空工作交流的方式。

評(píng)價(jià)量表3

評(píng)價(jià)目標(biāo)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)等級(jí)及描述符

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)1.解釋聲音是怎樣傳播A.能夠歸納聲音傳播的方式并能舉例說明，

分析問題的，并分析聲音傳播借助且能正確分析宇航員太空工作交流方式的

了什么物質(zhì)原因。

2.能根據(jù)已學(xué)知識(shí)分析B.能夠歸納聲音傳播的方式，且能正確分析

宇航員太空工作的交流宇航員太空工作交流方式的原因。

方式及其原因C.能夠歸納聲音傳播的方式，但無(wú)法正確分

析宇航員太空工作交流方式的原因。

D.沒法歸納聲音傳播的方式，且無(wú)法分析宇

航員太空工作交流方式的原因。

四、教學(xué)過程

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖效果評(píng)價(jià)

(-)科科和研研知道了聲音產(chǎn)生的原理之后，繼續(xù)爭(zhēng)論，通過故事情學(xué)生融入

情境導(dǎo)研研說自己在自己房間彈奏樂器，跟科科無(wú)關(guān)。但是科境，活躍課故事情

入科認(rèn)為聲音會(huì)傳到自己房間，讓自己聽到。在他倆爭(zhēng)執(zhí)