2023年人教版思想品德八年級上冊全冊教案二

人教版思想品德八年級上冊全冊教案

教學目日勺：

1.師生互相認識，理解學生日勺基本狀況。

2.新教材特點日勺認識，使學生對本學科初步理解。

3。對學生提出詳細日勺提議與規(guī)定。

重點:師生交流，新教材的特點簡介。

難點：對學生提出本課程日勺規(guī)定。

教學措施:活動

教程：

［導入］自我簡介

一、認識班級組員（學生自我簡介）

［活動］1、分組:把全班學生編成兩大組，看哪一組組員日勺簡介更精彩？

2、規(guī)定:每位學生在黑板上“簽名”，并用1—2句話簡介自己。

3、評價

4、獲勝組代表發(fā)言。

注:每位學生簡介后都以掌聲鼓勵。

二、新教材特點簡介

內(nèi)容生活化，活動內(nèi)容化

素質(zhì)教育包括思想品德、學習成績、身心素質(zhì)三方面，其中“思想品德”包

括政治素質(zhì)、集體觀念、遵紀遵法、道德修養(yǎng)?！吧硇乃刭|(zhì)”包括體育課成

績、平時鍛煉記錄、心理健康水平。發(fā)展性素質(zhì)包括創(chuàng)新與發(fā)明，技術技

能，組織管理水平，文體專長，知識面日勺廣度等原因。

整套教材，以學生不停擴展B勺生活為構(gòu)建日勺基礎，以協(xié)助學生做負責任

日勺公民、過積極建康U勺生活為追求，以對日勺日勺價值觀引導與積極啟發(fā)學

生獨立思索、積極實踐相統(tǒng)一為基本原則。從初中學生日勺認知水平和生

活實際出發(fā)，圍繞成長中日勺我，我與他人，我與集體、國家和社會等關系,

整合道德、心理健康、法律和國情等教育內(nèi)容，統(tǒng)籌設計教材構(gòu)造。

一七年級，針對學生適應中學生活、把握自我成長等問題，以愛惜初

中生活、學做生活主人為教育主題，以關愛、自尊、自強為關鍵概念，著

力培養(yǎng)學生日勺生活適應、自我調(diào)適等能力。

一八年級，針對學生逐漸擴展H勺生活中碰到時我與他人關系”問題,以

學會交往合作、維護權(quán)利履行義務為教育主題，以交往合作、權(quán)利義務

為關鍵概念，著力培養(yǎng)學生的交往、維權(quán)等能力，培養(yǎng)崇高日勺道德和正

直日勺品質(zhì)。

九年級，針對學生生活擴展到國家社會層面及面臨的未來選擇問題,

以承擔社會責任、迎接但愿明天為教育主題，以責任、使命為關鍵概念，

著力培養(yǎng)學生日勺社會參與和選擇等能力。

八年級上冊教材，圍繞交往合作這一主題，遵照由近及遠、由淺入深的

邏輯來安排。按學生現(xiàn)實生活中碰到日勺問題，設計為四個單元:相親相愛

一家人，師友結(jié)伴同行，我們?nèi)丈着笥驯樘煜?，交往藝術新思維。

八年級規(guī)定：人應當對自己日勺行為負責。（溝通、積極行使）

教材日勺設計，以學生的生活經(jīng)驗為依托，引導學生進行探究，重視學生

日勺體驗，注意學生實際能力日勺培養(yǎng)；由近及遠、由淺入深地安排內(nèi)容，力

爭協(xié)助學生建構(gòu)適合自己日勺知識框架和思維框架。

三、對學生提出日勺規(guī)定

“三動”

1、動腦多提問題

2、動口刊登自己日勺見解、觀點

3、動情把自己日勺情感融入學習中，學以致用。

四、作業(yè):課后調(diào)查

1、調(diào)查自己日勺家（家庭組員、他們?nèi)丈讗酆?、脾氣怎樣、身體狀況怎樣……）

2、搜集有關“家中勺歌

第一單元相親相愛一家人

第一課愛在屋檐下

第一框:我知我家

教學目日勺

情感、態(tài)度、價值觀目日勺:愛自己的家、熱爰父母日勺情感和厭惡不孝行經(jīng)

日勺情感。

能力目日勺:認識自己家庭日勺能力。

知識目日勺:理解家庭的一般概況;家庭關系確實立;子女與父母日勺關系不

可選擇;理解父母日勺特點；家人H勺優(yōu)秀品質(zhì)。

重點與難點：子女與父母日勺關系不可選擇

教學準備

和父母一起回憶在你們?nèi)丈准彝ド罱?jīng)歷中，印象最深日勺一件事（如生病、

惹禍、比賽成功等）是什么？父母當時是怎么做H勺？

教學過程

［導語］有了泥土，嫩芽才會長大;有了陽光，春芽才會開花;我們每個人日勺

成長都離不開我們?nèi)丈准?。當我們還在媽媽肚子里日勺時候，愛我們?nèi)丈赘赣H、

媽媽、爺爺、奶奶就開始為我們繪制宏偉的藍圖，編制漂亮日勺理想甚至

為我們早早起好了名字。

有無同學樂意為大家簡介一下你們名字日勺含義呀？（請2—3名同學簡介。）

一、“什么是家呢？”

簡簡樸單日勺名字，寄予了家長深切日勺愛。我們從出生那一刻起，就被家

日勺溫暖所包圍。

［情景故事］教材P4兩則故事說:“那……不是我日勺房子”“我又有家了那

公“家究竟是什么？''

二、體驗活動：“家”日勺遐想/我眼中到日勺家。（并請闡明理由）

［小結(jié)］家是溫暖的避風港；是一片藍天;是一把傘……

三、“畫”家

A父親、媽媽、哥哥、小松

b爺爺、奶奶、父親、媽媽、小蘭

c父親、小剛

d父親、媽媽、小浩、叔叔、嬸嬸

——我們有不一樣日勺家庭構(gòu)造:大體有關鍵家庭，主干家庭，單親家庭，

聯(lián)合家庭等。

［知識拓展］家庭是有婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系結(jié)合成日勺親屬生活

組織。家里有親人，家中有親情。家庭關系確實立也有多種情形，根據(jù)法

定條件和程序結(jié)婚構(gòu)成日勺新家庭;因生育導致日勺血緣關系結(jié)合日勺家庭;根

據(jù)法定條件和程序收養(yǎng)而構(gòu)成日勺家庭;隨父母再婚構(gòu)成日勺新家庭。不一

樣日勺家庭關系，促成了不一樣的家庭構(gòu)造。

——父母盈利不輕易:為了撐起一種幸福、溫馨日勺家庭，父親媽媽努力工

作。你懂得父親媽媽詳細從事H勺工作嗎？他們工作中有什么困難和委屈

嗎？他們回家后還要干什么？

——父母養(yǎng)育我們不輕易：父親媽媽為了我們，首先努力工作，首先對我

們?nèi)丈壮砷L無時不刻傾注著他們對子女日勺愛。你能說說父親媽媽在你成長

道路上付出日勺愛嗎？

四、實話實說:喜歡“選擇什么樣日勺父母”？

A、小冰早就想買一種新款MP3了，媽媽說家庭經(jīng)濟不寬余，一定要買日勺

話就看期末考試有無進步。

B、小亮是一種很調(diào)皮日勺男生，這次在學校不小心打破一塊玻璃，要賠償

人民幣15元。可是小他日勺父母剛聽了一種開頭，便不快樂了，拿起皮鞭

打了他一頓。

C、小寧生活在一種十分優(yōu)越日勺家庭。怕起早，每天父親開車送她去學校;

嫌菜差，每天保姆送飯來學校穿日勺是名牌，用H勺是精品;媽媽還告訴她學

校日勺值周勞動最佳不要參與。

D、……

五、小結(jié):父母予以我們生命，這種天然生成日勺最自然H勺親情，是無法選

擇、無法變化日勺。

六、作業(yè):簡介我家口勺好品質(zhì)、好家風。

第二框:我愛我家（一課時）

知識目口勺:體會家庭中親情日勺溫暖，明白撫養(yǎng)和教育子女是父母日勺道德

和法律義務，而父母也理應受到子女日勺孝敬。

能力目口勺:辨證看待家庭中父母與子女權(quán)利義務關系日勺能力;搜集父母為

家庭作奉獻日勺詳細事例日勺能力，感受家庭親情日勺能力。

情感態(tài)度和價值觀目的：感受父母對自己日勺愛心和撫育，尊重父母日勺勞

動和情感，培養(yǎng)學生權(quán)利與義務日勺意識，承擔起自己日勺對家庭日勺責任。

教學重點:感受家庭日勺溫暖。

教學難點：肩負起自己日勺責任，與家人一起營造溫馨日勺家。

教學過程：

【新課導入】

在一種小生命還醞釀在母體日勺時候，已經(jīng)傾注了家人對他日勺關愛，那就

是他日勺名字。請學生說說他們?nèi)丈酌秩丈子靡?。以此來體會家人日勺期待和

關愛。

—.愛日勺回憶

活動內(nèi)容:先讓學生回憶小時候受父母呵護日勺甜蜜時光，并把自己日勺童

趣講給同學聽。再設問:在你日勺家庭中，有無發(fā)生過令你感動日勺事？

設計意圖:這一活動日勺目日勺在于讓學生通過回憶，感受家庭日勺溫馨，感受

父母對自己日勺呵護。

教師行為:開展這一活動，一要注意正面引導，防止學生討論親子矛盾，

而要著重引導學生感受父母日勺愛;二要注意辨證地看待這些事，由于許

多家長對子女愛惜有余，嚴格規(guī)定局限性，因此要對學生反應出來日勺問

題作詳細分析。

無悔日勺愛

活動內(nèi)容:讓學生填寫表格，即“在你家，下列事情一般由誰來做？”此外,

討論兩個問題:“說說自己家中奉獻最大日勺人是誰，要說出詳細理由”和夸

夸自己日勺父母，并講給同學聽”。

教師行為:指導學生開展這一活動，一要讓學生根據(jù)家庭狀況如實填寫，

通過填寫體會父母的奉獻;二要引導學生在家做力所能及日勺事，滲透在

家盡責日勺教育;三是說說家人日勺奉獻，包括物質(zhì)方面u勺，也包括良好道德、

優(yōu)秀思想方面日勺精神奉獻;四是找父母日勺長處，夸夸自己日勺父母。

教學提議:開展這一活動，可以不限于教材表格中所列日勺項目，由學生根

據(jù)實際狀況填寫。家中日勺事，凡學生能做的，要鼓勵學生做，這既能培養(yǎng)

學生能力，又能陶冶學生情操，并且有助于增進學生與父母的親情，與

父母更好地溝通。在學生的討論中，可以講“大”日勺事情，也可以講感人的

詳細事例，有些小事反而更能體現(xiàn)父母日勺一片苦心，輕易感感人。在活

動中，要注意家庭有缺陷日勺學生日勺反應，防止傷害這些學生。

三.愛日勺低訴：

活動內(nèi)容:給學生足夠的時間寫一段他對母愛或父愛的認識，交流自己

對這種愛曾經(jīng)日勺誤會或曾經(jīng)日勺感動。

教師行為:展現(xiàn)兩個有關母親日勺故事（見附錄），并引導學生專心感悟他對

母愛或父愛的認識，并將優(yōu)秀作品展示給全班同學。

設計意圖:這一活動意在讓學生體會本來未曾注意日勺東西，也是豐富學

生情感、增進其良知發(fā)展日勺重要環(huán)節(jié)。有日勺老師說，目前的學生不知感

恩，不被感動，認為父母對自己所做的一切都是理所當然的。原因之一

是我們?nèi)丈捉逃鲆暳藢W生日勺體驗，缺乏對日勺有效日勺引導。有日勺學生對家

長不滿甚至看不起父母，也與他們?nèi)狈Ω改溉丈桌斫猓粫惺芑蚋惺?/p>

不到親情呵護有關。因此，要通過這一活動，讓同齡人自己教育自己，在

輕松的氣氛中深切感悟在家庭中獲得日勺愛。

教學提議開展這一活動，老師要善于引導，可以用品體事例來啟發(fā)要注

意以情感人，烘托出良好氣氛;不必面面俱到，只要發(fā)動學生積極地說、

積極地體驗就行了；要故意識地從父母日勺良苦專心、子女的責任兩個方

面來啟發(fā)，突出正面教育日勺效果。假如有學生從背面沖突來講，要注意

剖析分析日勺本意和期望，剖析其中所蘊涵日勺愛，把學生引導到愛父母、愛

家庭上來。

四.愛日勺告白：

活動內(nèi)容:讓學生給父母寫寄言，即在感謝父母撫育、理解父母心情的基

礎上，寫幾句話并交給父母，體現(xiàn)自己對父母日勺心情。

設計意圖:設計這一活動，在于讓學生與父母心靈碰撞，體現(xiàn)自己對父母

日勺感謝之情，體現(xiàn)自己對父母日勺責任和決心。

教師行為：指導學生開展這一活動，第一步，可以讓學生寫父母日勺長處長

處，也可以讓學生寫父母對自己日勺呵護和期望，還可以讓學生寫自己日勺

感受和決心。第二步，在同學中互相交流，互相感染啟發(fā)。第三步，把自

己所寫日勺交給父母，與父母溝通互動。

教學提議:在這一活動中，要注意展示學生日勺才氣，如讓他們寫詩歌、散

文等形式來寫。要強調(diào)寫出自己日勺情感體驗，防止說空話，防止應付。要

注意引導學生把情感和意志結(jié)合起來，即要把自己日勺決心和打算反應出

來。這件事是一種學生與家長日勺互動過程，要注意發(fā)揮家長的作用，如

將學生日勺感受反饋給家長，有條件■勺可以讓家長也給學生寫寄言，在互動

中加強對學生日勺教育。

五.愛日勺成長：

活動內(nèi)容:討論：當你們?nèi)丈赘改赴l(fā)生了矛盾，你是怎樣做日勺？若父母一方

或雙方下崗怎么辦？為了使你日勺家庭更美滿，你還應做些什么？

設計意圖：引導學生體驗溫馨日勺家庭需要全家人日勺齊心合力。

第三框:難報三春暉（一課時）

知識目日勺:孝敬父母長輩是中華民族B勺老式美德;不孝敬父母長輩要受道

德日勺訓斥，要承擔法律責任;孝敬父母長輩體目前平常生活日勺方方面面。

能力目日勺:辨證分析孝敬父母好處與不孝之害處日勺能力，辨別詳細行為

與否屬于孝日勺能力；孝親敬長日勺詳細行為實踐能力。

情感態(tài)度和價值觀目日勺:厭惡不孝行徑日勺情感；體驗盡孝后日勺快樂；樹立

家庭中日勺對日勺日勺是非觀念，增強履行家庭義務日勺責任觀念。

教學重點：怎樣孝敬父母。

教學難點:孝敬父母日勺道德和法律基礎，防止愚孝。

教學過程:

—.愛灑心間

活動內(nèi)容:出示材料:一封別樣的信（見附錄），引導思索:你能讀懂母親這

樣做的良苦專心嗎？

設計意圖:一是設置懸念，激發(fā)愛好；二是與教材中H勺故事有異曲同工之

效。

教師行為：引導互相交流并分享自己感受到日勺父母的愛。

--愛日勺回報

活動內(nèi)容:小組競賽，孝親故事知多少？

設計意圖:引導學生從“孝親’出勺典例中感受楷模日勺力量，為自己“孝親”行

為提供借鑒。

活動內(nèi)容:討論:“你平時是怎樣孝敬父母日勺？你認為孝敬父母應當表目

前哪些方面？”“把自己盡孝后日勺感受談出來與大家分享?！?/p>

設計意圖:讓學生交流自己孝敬父母H勺做法和收獲，到達同齡人互相教

育、啟發(fā)、感染日勺效果。

活動內(nèi)容:討論，碰到下列情形該怎么辦：

⑴父母只要我讀好書，我該怎么辦？

⑵父母不讓我做家務，該怎么辦？

⑶外出時應對父母說什么？

⑷父母生病了，該怎么辦？

⑸當父母勞累一天下班回家，我該做些什公？

⑹當父母煩惱時，我該怎么做？

⑺作業(yè)未完畢被老師留下來而遲歸，我該怎么面對父母？

⑻成績沒考時，該怎樣面對父母？

⑼我想買電腦，父母認為我控制能力不強而不贊成，我該怎么力、？

(10)朋友來訪，但父母不喜歡，該怎么做？

設計意圖:設計這一活動，重要目日勺在于讓學生把孝敬父母貫徹到自己

日勺實際行動上。孝敬父母體現(xiàn)于平常生活日勺各個方面，甚至在與父母交

往的任何活動中，均有孝與不孝的問題。通過這一活動，可以把學生孝

敬父母日勺心意、體現(xiàn)與行為選擇結(jié)合起來，提高教育日勺實效性。

教學提議:指導學生開展這一活動，可以就教材所給材料進行討論，通過

度析、選擇來判斷是與非，進而明確應當怎樣看待父母。需要闡明日勺是，

這些題目都是開放性的，有許多可以辨析之處，關鍵是協(xié)助學生樹立為

父母著想的觀念，找出孝與不孝日勺出發(fā)點的不一樣。例如，成績要不要

告訴父母，自身很復雜。就學生日勺權(quán)利而言，不告訴并不一定錯。但假如

從愛父母、孝敬父母出發(fā)，可以用不一樣日勺方式與父母溝通，這對學生

自己也有利。假如從怕批評、防父母出發(fā)，與父母有情感上日勺隔閡，就處

理不好這件事。中國有句古話“百事孝為先，論心不管事，論事無孝子”。

教師行為:指導學生開展這一活動，首先要表揚孝敬父母的好人好事。假

如老師懂得某些，也可以先表揚，再引導學生自己談。另一方面，讓學生

談自己孝敬父母H勺詳細做法，并注意將孝日勺各個方面的體現(xiàn)予以歸類再

次，讓學生談盡孝后日勺感受。盡孝需要付出，但得到日勺是甜蜜。讓學生在

比較中選擇孝行，是把教育落到實處日勺最佳方略。也就是說，這種道德

規(guī)范不是由外界強加的，而是學生自己日勺積極選擇。

三.愛日勺反思：

活動內(nèi)容仔細閱讀漫畫，回答問題圖中'孝子”日勺言行反應了什么現(xiàn)象？

你對此持什么態(tài)度？為何？平常生活中你與否也有過類似日勺行為？假

如有，你將怎樣改善？

教師行為:引導學生思索：自己曾有過不善待父母日勺事嗎？你當時是怎么

想日勺?發(fā)生了怎樣日勺后果？目前你對這件事又是怎樣想日勺?假如你當

時按你目前日勺想法去做，設想一下成果又會是怎樣？這一活動先在小組

內(nèi)交流，然后再進行全班交流。

設計意圖:這個活動重要通過學生日勺回憶和反省，來體會父母對子女深

沉、無私日勺愛，同步，意識到自己對父母付出太少，從而增強同學日勺責任

意識，和為父母、為家庭付出的積極意識。

四.愛的傳遞

教師行為：引導學生回憶春節(jié)聯(lián)歡晚會小品”糧票的故事”。

設計意圖:體驗孝敬父母不僅是物質(zhì)上日勺扶助，更應是精神上日勺關愛;不

僅要孝敬我們的父母，還應孝敬爺爺奶奶、外公外婆等長輩，及至“老吾

老，以及人之老”。

第二課我與父母交朋友

第一框嚴也是一種愛（兩課時）

知識目日勺:通過案例的分析討論及活動日勺體驗探究，協(xié)助學生認識什么

是代溝，代溝日勺體現(xiàn)和形成原因，引導學生認識到逆反心理日勺危害，同

步讓學生明白通過親子雙方日勺努力，代溝是可以填平日勺。

能力目日勺:培養(yǎng)學生對日勺認識自己日勺自知能力和對日勺理解家長心情日勺知

人能力；對代溝產(chǎn)生日勺原因H勺分析能力；對逆反心理的辨證分析能力，增

強增進自我成長日勺責任意識。

情感態(tài)度和價值觀目日勺:對父母親人日勺愛；對自己對日勺行為日勺贊賞，對錯

誤行為的懊悔和恥辱;體會父母對自己日勺心情和期待，對日勺看待父母教

育日勺情感;堅持對的日勺見解和行為，丟掉不良思想行為日勺態(tài)度。

教學重點:對日勺看待父母對自己日勺關愛和教育。

教學難點:代溝日勺產(chǎn)生及逆反心理的危害。

第一課時成長也會有煩惱

課前準備:課前先通過班主任理解班級學生基本B勺家庭關系，記錄特殊

家庭日勺學生、與父母關系緊張日勺學生等，以便在活動中予以更多的關注。

同步還可以記錄家庭關系良好日勺學生，以便于故意識地讓他們在活動中

充足發(fā)揮作用，給其他同學提供好日勺提議。

教學過程

一、成長日勺煩惱

1.同齡人日勺心聲（見附錄）

活動內(nèi)容：引導思索，同學們有過類似日勺煩惱嗎？請舉幾例。為何本來友

好親密日勺親子關系，目前變得格格不入？

設計意圖:設置學生身邊發(fā)生的事件場景，勾勒出“生活畫面”，以增強學

生的認同感。同步對同伴日勺理解有助于學生糾正認知偏差，緩和心理壓

力。如某些學生也許本來對自己日勺親子關系很不滿意，但他也許埋怨自

己父親不好。通過這一理解發(fā)現(xiàn)諸多人也跟他差不多，懂得這種現(xiàn)象是

青春期孩子日勺共性，他對父母日勺不滿情緒就會減少。

教師行為:指導學生開展這一活動，可以先讓學生承認教材上的材料，即

學生身邊日勺事，是常常發(fā)生日勺事，是每個學生都也許碰到日勺事。然后可

以讓學生補充相近日勺材料，意在讓學生參與，介入到現(xiàn)實生活情景之中。

再讓學生討論分析原因，從中體會父母日勺期望、立場、態(tài)度、心思，通過

這些分析體會父母日勺愛。最終，讓學生思索處理這些問題的措施，這樣

可以讓學生自己教育自己。

教學提議:開展這一活動，重在發(fā)揮其導向日勺功能，并不是要通過這一活

動處理所有問題，因而要注意到達有限目日勺，要在努力方向上引導。要

注意讓學生站在不一樣立場上思索問題，即會與父母換位思索，尤其要

注意引導學生體會父母嚴規(guī)定中蘊涵H勺愛心和期待。

2.苦惱日勺不只是我們（見附錄:一份雜志上日勺兩封信）

活動內(nèi)容:分析成長中為何會產(chǎn)生這些煩惱？通過比較兩代人日勺不一樣,

分析導致隔閡日勺原因。

設計意圖:設計這一活動，首先在于讓學生站在父母日勺角度看問題，這樣

對父母的對日勺做法更輕易接受，不妥之處也更輕易理解和寬容。另一方

面，通過比較，讓學生對自己有個再認識。青春期口勺初中學生輕易走極

端，看問題輕易片面。通過這一活動，可以協(xié)助學生審閱自己，從自己方

面找原因，增進心理日勺成熟和處事措施日勺掌握。尚有，比較措施是學生

認識事物日勺重要措施，這一活動可以讓學生在探究中獲得終身受益的措

施，以增強其能力。

教師行為:第一步，讓學生分析，找出與父母日勺差異;第二步，探討這些差

異會導致哪些交往中的障礙;第三步，讓學生評價矛盾的性質(zhì)（愛與期待

中日勺矛盾），不能夸張這些矛盾;第四步，體會矛盾之中包括日勺父母日勺愛

心和期待。鑒于比較兩代人波及許多內(nèi)容，先為學生提供可比較日勺角度：

教學提議:開展這一活動，老師需要把握好度，即不能搞得太寬太多，由

于這只是思想品德課教學日勺鋪墊，而不是教學日勺重點。二是要滲透辨證

觀點日勺教育，即比較中分析并全面地看問題，分別看到兩代人日勺利與弊。

三是注意引導學生理解父母對子女的心情。這是體諒父母苦心日勺關鍵也

是我們對學生進行思想品德教育日勺重點。

二、成長不煩惱：

1.閱讀感悟:其實你只有8%日勺煩惱

出示材料:有人做了這樣一種心理學試驗:規(guī)定試驗者把未來7天所預料

的煩惱事情寫下來，投入“煩惱箱”。在過后第三周，打開“煩惱箱”，每個

人查對煩惱箱”日勺每項煩惱，成果發(fā)現(xiàn)其中九成日勺煩惱沒有發(fā)生。他們把

剩余日勺一成煩惱仍然留在“煩惱箱”里，過了三周，再拿出來查對，成果發(fā)

現(xiàn)，那些煩惱已經(jīng)不成為煩惱了。結(jié)論一般人日勺憂慮40%屬于過去，50%

屬于未來，只有10%屬于目前。92%日勺憂慮沒有發(fā)生，剩余8%是你可以輕

易應付日勺。

設計意圖：引導學生認識不必因親子關系出現(xiàn)裂痕而過于憂慮。

2.質(zhì)疑交流:簽訂一份《家庭和約》

出示材料:近來，華華在自己日勺臥室門上掛上了“請勿打擾”日勺牌子，讓媽

媽百思不得其解:“是自己做錯了什么？還是孩子已經(jīng)獨立到非要掛牌子

日勺地步？”父親也難過地說“自從掛了那塊牌子，我覺得好好日勺家就像旅

館似日勺。”但華華卻不認為然。

教師行為:引導學生討論:父母為何為難過？你對此怎么看待？假如是你

碰到這種狀況，你會怎么辦？假如與父母共同制定一種家庭規(guī)則并遵照

家庭規(guī)則去做，成果也許會怎么樣？并引導學生自擬提綱，與父母簽訂

一份《家庭合約》。

3.身體力行：防止父母"嘮叨日勺招數(shù)

參照下面“防止父母'嘮叨'日勺招數(shù)”，指導學生將其運用于實踐。

學習方面:趕前不趕后，完畢了作業(yè)，父母嘮叨自然少了。

儀表方面:假如你對奇裝異服感愛好，那肯定在父母干涉之列，此類日勺盡

量防止。

社交方面:社交本來是你的J自由，但別忘了父母還是你日勺法定監(jiān)護人。因

此，重要的是讓他們懂得，你在哪里，干什么，和誰在一起？出門前說得

越詳細越好，最佳把聯(lián)絡電話留下，大多數(shù)父母雖然懂得孩子日勺派對地

址，也不會到現(xiàn)場來“捉拿”你日勺。

衛(wèi)生方面:起床疊被子，保持房間整潔，也是許多父母但愿孩子養(yǎng)成日勺好

習慣，假如你不講究這一套，就不讓他們看見，更不要讓他們插手打掃

啦（否則更有話嘮叨你了）。合適日勺時候，來起早起，把自己日勺房間好好打

掃一番，也捎帶打掃一下家里H勺其他房間，這會讓你日勺父母欣喜不已。

課前準備：

本課內(nèi)容淺顯，不波及更多倫理，重要是情感和實踐問題。要提高本課

日勺教育實效，首先要在課前調(diào)查理解自己日勺學生，以加強教育的J針對性

和積極性。詳細包括如下幾種方面①學生日勺現(xiàn)實生活中，哪些事輕易引

起與家長日勺沖突。②學生在化解與家長的沖突，有哪些成功日勺經(jīng)驗。③

學生在與家長日勺關系中，還存在哪些重要問題。④學生逆反心理在家庭

關系中日勺反應。⑤可以感染學生日勺例子，尤其是在時間和空間上與學生

靠近B勺例子。

教學過程：

一.閱讀感悟——愛的沖突（見附錄）

活動內(nèi)容：引導思索:你與否也經(jīng)歷過“愛日勺沖突"？試舉一例。仔細體會

材料，是父親媽媽不愛我們嗎？還是他們不懂得怎樣體現(xiàn)愛？會不會是

他們已經(jīng)體現(xiàn)了而我們卻未察覺？代溝，究竟誰不理解誰？是父親媽媽

不理解我們，還是我們不理解父親媽媽？

設計意圖:通過閱讀和回憶自身心靈深處日勺感動和故事，讓學生讀懂父

母日勺真誠與無私，為背面引導學生從自身角度分析逆反心理H勺危害作鋪

墊。

理性分析——沖突日勺代價

活動內(nèi)容:持續(xù)性提問:你當時是怎樣想的?最終止果怎樣？這個成果對

你后來日勺學習和生活與影響嗎？假如有，請詳細闡明。目前你對這件事

是怎樣想日勺？假如你當時按你目前日勺想法去做，設想一下成果又會是怎

樣？你認為代溝產(chǎn)生的責任重要在于誰，為何？

設計意圖:意在讓學生體會家庭沖突的不快，體會逆反心理導致的影響

親子關系、傷害父母和自己等危害，認識到逆反心理所存在的不利日勺一

面。這樣能讓學生理智地看待與家長日勺矛盾，不任性，會控制自己日勺不

良情緒。

教師行為:指導學生開展這一活動，重要讓學生結(jié)合自己的經(jīng)歷談感受，

通過體驗明辨是非，以便在此后的生活中作出對日勺的行為選擇。由于;鍥

的處理有正面和背面兩種體驗。因此要弓導學生從兩個方面來談，既可以

講正面日勺經(jīng)驗，也可以講背面日勺教訓I。

教學提議:在活動中，要注意如下幾點:引導學生討論;注意保護學生日勺隱

私;事件自身日勺簡介不必過細，關鍵在于讓學生體驗;要注意學生思想的

升華，即理性地看待處理問題日勺不一樣成果;可以在學生討論日勺基礎上

對危害進行梳理，如情感傷害、經(jīng)濟損失、阻礙家庭和個人發(fā)展等。

三.認真聆聽——來自父母B勺心聲

活動內(nèi)容:出示材料:《孩子，我為何會打你》（見附錄）。引導思索:你也有

過挨打日勺經(jīng)歷嗎？當時心里是怎么想H勺?目前怎樣看待這種經(jīng)歷？采

訪自己日勺父母，問問他們當時是怎么想的？看了這篇文章你有什么感

想？

教師行為：引導學生感受逆反心理導致的對父母日勺對抗，其成果都是懲

罰了自己：不是拿自己日勺錯誤懲罰自己，就是拿父母日勺錯誤懲罰自己。這

種成果也是對父母日勺一種傷害:不是拿自己日勺錯誤傷害父母，就是拿家

長日勺錯誤傷害父母。同步協(xié)助學生認識到父母對孩子日勺愛是出自本能日勺,

是最無私日勺，只不過在現(xiàn)實生活中，有些父母體現(xiàn)愛日勺方式令孩子們不

太喜歡罷了。但這也局限性以導致某些孩子過激日勺方式來“回報”親人。

四.出籌劃策——面對生活中日勺煩惱

活動內(nèi)容:就下列問題進行討論交流：

①父親說寫完作業(yè)就讓我出去玩。我寫完作業(yè)，媽媽又讓我再做兩道奧

賽題……②媽媽說只要我期末考到班級前三名，就帶我去旅游。我真日勺

考了第二名，媽媽卻說她沒有時間……引導討論:假如父母“說話不算

數(shù)”，我們應當怎么辦？

①媽媽非要我學鋼琴，我一點都不喜歡，我日勺志向是當一種科學家。②

媽媽很支持我，同意我學畫畫，可是目前我對它日勺前景不看好。③父親

就懂得讓我學習，當尖子生，可我總是考不到第一，失望極了。引導討論:

假如父母日勺期望與你日勺愿望不一致，你是堅持己見還是服從父母日勺意

志？你會怎樣說服父母來支持你日勺愿望？

①父母偷看了我日勺日志;②父母將我日勺朋友拒之門外。引導討論當父母

日勺做法“不合理”時，你會怎公做？父母這樣做日勺用意何在？提議:可結(jié)合

教材中日勺閱讀材料。

①一種同學說:我媽就是煩，每天我吃早飯日勺時候，她就說:“吃完早飯去

喝牛奶，別忘了?！捌鋵崳Ｄ毯蜁挤旁谖业膶懽峙_上，我上學拿書

包，不就看見牛奶了嗎？真是口勺!②女兒晚上去看電影，九點多回家典

媽說:“才回來，我到路上都看了好幾次了。”女兒說:“媽媽真是日勺，莫非看

看就能把我看回來？”③我騎自行車上學，爸媽每次都要叮嚀一句:“路

上小心，注意安全?！币龑в懻摳改钢v這些話的真正用意是什公?面對父

母日勺嘮叨，怎樣做才會雙贏？這里重在引導學生領悟同樣一句話可以有

多種意思日勺理解，即鑼鼓聽音，說話聽聲。

設計意圖:選用這些兩難問題，當然這些都是青少年學生所關懷日勺、跟他

們?nèi)丈壮砷L親密有關日勺話題，讓不一樣日勺價值觀念互相碰撞，激起個體日勺

內(nèi)心價值沖突。讓學生自主探究增進與父母日勺理解與溝通、化解沖突日勺

措施，并讓學生設想不一樣日勺措施也許帶來的后果，讓學生體會不一樣

日勺態(tài)度、不一樣日勺溝通方式和處理措施所帶來日勺成果是不一樣日勺。

第二框兩代人日勺對話（一課時）

知識目日勺:與父母溝通的過程;與父母溝通日勺基本要領;與父母交往的重

要方略；以寬敞胸懷和積極的態(tài)度與父母交往，不必非爭高下不可。

能力目的:會與父母溝通商議日勺能力;對多種也許處理問題日勺方式進行選

擇日勺能力;把握與父母交往的諸多方略口勺應用能力;家庭交往中得敗北弊

日勺權(quán)衡能力。

情感態(tài)度和價值觀目日勺:對父母日勺尊重，對自己人格口勺維護;崇尚與父母

日勺平等，與父母共同遵守道德和法律準則;提高與父母溝通、處理問題日勺

積極性;增強學生的責任意識和為家庭付出日勺積極意識。

教學重難點：

引導學生學會與父母進行溝通，彼此袒露內(nèi)心世界，進而到達互相理解

進行溝通日勺對的措施，并學習雙贏日勺溝通方略。這既是本課日勺重點，也

是本課日勺難點。

課前準備

對模擬演出先作出布置。這個模擬飾演活動，意在協(xié)助學生對日勺地與父

母溝通，要考慮多種原因和也許，對日勺處理與父母日勺矛盾。要把劇情讓

學生看仔細，讓學生設計也許碰到H勺種種情形，最終找出雙方可以接受

的措施。應當給學生提出規(guī)定，在準備飾演活動中整頓自己的經(jīng)驗和措

施。

教學過程

一、借我一雙慧眼——對日勺看待與父母日勺沖突

活動內(nèi)容根據(jù)書上日勺兩個觀點，家不是說理日勺地方。俗話說得好，清官難

斷家務事”和“家是愛日勺港灣，由于家里日勺矛盾易產(chǎn)生、也易處理，關鍵看

我們怎么看待”進行討論。

設計意圖：引導學生對的認識家庭矛盾，由于夸張與父母的矛盾，會在處

理家庭關系時有抵觸情緒，阻礙溝通;看不到矛盾，會不在意處理與父母

日勺矛盾，也不利于矛盾的處理和學生的進步。

教師活動:先讓學生刊登自己日勺見解，然后由老師舉個詳細日勺例子設計

教學情境，分析處理措施，接著讓學生講自己怎樣處理家庭矛盾，最終

得出有必要、有措施處理家庭矛盾日勺結(jié)論。當學生日勺爭辯僵持不下日勺時

候，老師要注意引導學生異中見同；當學生爭辯趨同日勺時候，老師要引導

學生同中見異。這樣有助于提高學生認識問題和處理問題日勺能力。

教學提議:在活動中，要注意滲透辨證日勺觀點，要注意引導學生更深入地

思索。例如清官難斷家務事，可以引導學生分析:家務事一般屬于什么性

質(zhì)？是不是每件事只有一種答案？不一樣日勺觀點和行為分別有什么合

理日勺地方？假如站在對方的立場上來理解和思索，你會不會一定堅持自

己的主見？在各有利弊日勺狀況下，尊重他人日勺選擇會帶來什么好處?在

自己有理的狀況下，應不應得理不讓人？可以不一樣意他人的做法，要

不要尊重他人日勺選擇？又如闡明家中矛盾輕易處理，要引導學生分析其

中的原因，從父母愛子女、體諒子女的困難、期待子女更好等角度，論證

自己日勺觀點。討論和爭辯的過程，是道德學習的過程，也是學生體驗日勺

過程，對于掌握與家人交往日勺措施和藝術、提高教育實效有重大作用。

二、敢問路在何方——掌握與父母交往B勺措施

1.理解父母

閱讀感悟：出示寓言故事:一把堅實日勺大鎖掛在大門上，一根鐵桿費了九

牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，他瘦小日勺身子鉆進鎖孔，只

輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”地一聲打開了。

鐵桿奇怪地問:“為什麼我費了那麼大力氣也打不開，而你卻輕而易舉就

把它打開了？”鑰匙說:“由于我最理解他日勺心。”設問：寓言給了我們什

么啟示？

設計意圖：引導學生感悟到每個人日勺心，都像上了鎖日勺大門，任你再粗日勺

鐵棒也撬不開。唯有理解，才是打開他人心鎖日勺鑰匙，與父母日勺交往亦

如此。

案例分析:結(jié)合教材中小冰的例子，小冰冒火日勺理由是什么？父親日勺理

由是什么？你日勺協(xié)調(diào)措施是什么？讓學生選擇A、干脆不去同學家了；B、

按照家長日勺意思辦，8點前到家;C、先斬后奏，寫完作業(yè)、看完錄像再回

來。你尚有什么好措施嗎？

教師活動:指導學生開展這一活動，第一步可以引導學生思索處理這一

問題日勺多種也許，并分析其利弊。例如:不到同學家做作業(yè)、看錄象了，會

導致對同學失信，自己也不滿意，由此還會遷怒于家長;按家長日勺規(guī)定做,

這保證了安全和休息，可未必有時間看錄象，自己和同學都不能盡興;不

理家長日勺規(guī)定，寫完作業(yè)、看栽象再回來，這會讓家長緊張、著急，說不

定到現(xiàn)場親自捉拿;與家長協(xié)商，雙方都作些讓步，也許雙方都滿意。第

二步在分析多種也許、權(quán)衡多種利弊后，不一樣日勺學生會有不一樣的措

施，這時可以對這些詳細措施進行再剖析，在比較中選擇最優(yōu)方案。第

三步，讓學生把思索和處理這一問題日勺過程梳理一下，上升到一般措施

論日勺高度，即引導學生善于與家長溝通，向本框教育目U勺靠攏。

教學提議:在活動中，要注意尊重學生日勺分析和選擇，不應當預定某種處

理問題日勺模式鼓勵學生大膽設想方案，分析利弊，對日勺選擇老師要有足

夠日勺準備，應對學生討論中日勺難以預料日勺狀況。當老師碰到?jīng)]有把握回

答或者難以駕馭日勺問題時，可以在鼓勵學生的同步，將問題留待課下探

究。

2.尊重父母

案例分析:母親要到另一種都市去，臨行前母親問女兒:“回來我想給你買

件衣服，可不知你喜歡什公樣日勺？“女兒回答:“您只要把服裝店里您瞧著

最不順眼的衣服買回來就行了?！币龑в懻?為何親子間的價值觀會有如

此大日勺差異？這種差異還也許表目前生活中的哪些方面？會對家庭關

系產(chǎn)生什么影響？看待這種差異是任之發(fā)展還是設法處理？假如你與

父母日勺價值觀不一致，你會怎么做？

閱讀感悟:《珍珠與谷物》（見附錄）

設計意圖:重在引導學生領悟:珍珠和公雞日勺價值觀不一樣，是由于它們

日勺需要不一樣。價值不是固有日勺，事物日勺價值在于使用者日勺需要。理解

價值觀取向是影響互相關系日勺一種重要原因，常言）舌不投機半句多”。進

而引導學生認識“多元價值觀”存在是一種客觀事實，父母和孩子日勺價值

取向不一樣是正常日勺。

教學提議:可引導學生思索，自己哪些方面和父母價值觀存在沖突？增

進學生理解自己和父輩日勺價值取向差異口勺重要內(nèi)容，如對服裝日勺規(guī)定，父

母在意廉價，寧可式樣老某些;少年在意時尚，寧可質(zhì)量差某些等。引導

領悟親子沖突不是父母變了，也不是自己變壞了，而是自己長大了。這

一認識很重要，是積極溝通日勺前提。由于諸多事情無所謂對錯，如頭發(fā)

的長短等，僅僅是一種文化。親子間日勺矛盾和沖突不一定干戈相見，它

是可以通過良好的溝通和接納多元價值觀而緩和的。

3.認真聆聽

活動內(nèi)容:尋找父母與我們的共同點：問問父母，他們像你這樣大日勺時候,

他們最崇拜日勺人是誰？為何？他們有些什么想法和愿望？他們?nèi)丈赘改?/p>

容許他們做什么，不容許他們做什么？他們是怎樣爭取更多B勺自由和空

間日勺……

設計意圖:家長在回憶自己少年往事的時候，一般會很自豪地，不知不覺

中放下家長日勺架子和孩子敞開心扉。這時，他n更輕易理解孩子目前日勺經(jīng)

歷和感受，認真考慮孩子獨立日勺規(guī)定，甚至向孩子做出妥協(xié)和讓步。從而

引導學生發(fā)現(xiàn)本來父親媽媽有這樣多與自己相似日勺行為特性，并把這種

新感覺描述下來。

4.講究藝術

出示材料:母親在數(shù)落兒子，兒子一邊看書一邊聆聽教導。忽然兒子問母

親:“媽媽，一本內(nèi)容枯燥冗長日勺書和說話羅嗦有什么區(qū)別？“母親不假思

索地回答:“你可以把書丟一邊，可是卻無法叫羅嗦日勺人閉嘴?！闭f完，母

親忽然恍然大悟?！鞍?！你是在嫌我羅嗦呀！“母子倆都笑了。兒子用風

趣日勺措施不僅提醒了習慣嘮叨的母親，并且自然地防止了母子之間日勺沖

突。請出幾種類似日勺金點子。

教師行為:在引導日勺時候，重點應提醒學生“方略”內(nèi)容并不重要，并且因

人而異;重要日勺是當我們面對問題日勺時候，要學習思索什么是雙贏日勺方

略？要盡量防止“不滿——沖突——冷戰(zhàn)”這樣日勺應對模式。

教學提議:要提醒學生，沒有原則答案，每個人日勺處境不一樣樣，價值觀

取向不一樣樣，對一種人是好H勺選擇，對另一種人未必是好日勺。當沒有

“最佳”即沒有雙贏時，要選擇“更好”。

5.模擬溝通

活動內(nèi)容:根據(jù)教材中小莉日勺例子模擬與家長溝通日勺過程。

設計意圖:第二個活動側(cè)重于探究處理沖突的環(huán)節(jié)，這個活動側(cè)重于讓

學生掌握與父母溝通日勺要領，不光有個環(huán)節(jié)問題，更是情感交流日勺過程。

溝通波及日勺經(jīng)驗諸多，關鍵是以愛日勺方式尊重父母，理解父母。

第二單元師友結(jié)伴同行

第三課同儕攜手共進

第一框同學.朋友

知識目H勺：

懂得人際交往中受歡迎日勺品質(zhì)和不受歡迎日勺品質(zhì)

懂得什么是青春期閉鎖心理及其危害

可以說出交友日勺原則

能力目日勺：

可以繪制自己的人際關系樹輪圖，并可以據(jù)此分析、概括自己的人際關

系狀況

可以用自己日勺話概括什么是友誼，可以對教材中提供日勺交友案例提出合

適日勺處理措施

可以運用友誼的原則指導自己與同學日勺交往，可以恰當日勺處理自己日勺交

友日勺困惑與沖突，可以作出負責任日勺選擇。

情感態(tài)度和價值觀：

樂意與異性同學交往，尊重異性同學

對日勺認識并接受青春期開始出現(xiàn)的對異性日勺愛慕的情感，樂意反思并對

日勺把握情感問題

選擇并初步形成有關友誼日勺對日勺日勺價值觀

教學重點:什么是朋友，交友日勺益處，交友日勺措施，怎樣運用交友H勺原則

教學難點：怎樣運用交友B勺原則

教學過程：

一、智慧泉

討論:在與同學日勺交往日勺交往中，假如和形成良好日勺人際關系？（認識閉

鎖心理日勺危害，及理解受歡迎的品質(zhì)和不受歡迎日勺品質(zhì)）

二、明鏡臺

友誼是美好日勺，它像清泉同樣滋潤我們?nèi)丈仔撵`，生命會由于友誼日勺存在

而倍添光彩朋友帶給我們溫暖、支持和力量，讓我們感受生活B勺美好。在

人生日勺旅途上，朋友伴我們同行，友誼照亮我們?nèi)丈咨钪?。，在你心?/p>

中，友誼是什么樣子呢?

請你判斷(在你認為對口勺日勺句子背面打?qū)?。

(1)朋友越多，友誼越深。............................()

(2)只有在愛好、性格方面類似日勺同學之間才也許產(chǎn)生友誼。()

(3)擁有彼此信賴的朋友,友誼日勺質(zhì)量才夠高。...........()

(4)為了愛惜友誼，坦誠地向朋友提出自己日勺不一樣意見。一.()

(5)我是為了提高學習成績才選擇學習好日勺同學做朋友B勺。..()

(6)友誼就是向朋友索取。..........................()

(7)友誼能增進心理健康。..........................()

(8)友誼常青指的是兩個人必須永遠做朋友。...........()

(9)友誼常青指日勺是人日勺生活中最佳不缺乏友誼。.......()

三、你對友誼日勺投入狀況怎樣呢?請自我檢測一下。

友誼投入狀況檢測：

1一般很好很好;2朋友苦惱時，我會同情他，安慰他

3我會設身處地的為朋友著想4我把朋友當作內(nèi)心的一面鏡子，時常

照出自己的

局限性，然后改正5朋友有困難，我竭力協(xié)助

6當我做了對不起朋友日勺事，我會坦誠地向他認錯，祈求原諒

7我能原諒朋友日勺過錯8我日勺快樂，總想和朋友共享

9朋友叫我做不應當做日勺事，我能婉言拒絕10不喜歡我日勺人，我仍然

會對他們表達友善11我時常想到對友誼要愛惜

通過以上問題日勺回答，讓學生總結(jié)出交友日勺原則是什么，深入明確真正

友誼日勺建立條件。

四、回音壁

諸多同學喜歡將自己談得來日勺同性伙伴稱為“死黨”，他們往往是同班同

學，有著相似日勺性別和說不完的共同話題，成天形影不離?？梢哉f，同伴

中的r死黨”是處在青春期日勺中學生無話不談的密友，是最理解自己“秘密”

日勺伙伴兼“親信”?；谶@種“特殊關系”，決定了“死黨”地位日勺微妙性

------牢不可摧，又脆弱得不堪一擊。由于他們之間也有某些“小問題”，

該怎么辦？

問題一：和朋友發(fā)生矛盾后，怎樣既不丟面子又能讓他（她）原諒自己？

問題二:我日勺兩個好朋友近來發(fā)生了矛盾，自己夾在中間，怎樣處理他們

之間日勺矛盾？問題三：當發(fā)現(xiàn)朋友并不像自己想像中的那么好時，怎么

辦？

（學生討論）

友誼之花要勤加愛惜，才能茁壯地成長。假如不專心照顧，就很也許天

折。

第二框男生女生（兩課時）

知識目日勺：

懂得男性與女性在心理方面存在日勺重要差異。

能力目日勺:

可以辨別男女生之間的正常交往和早戀，可以運用理智控制與異性同學

交往中日勺情感問題，可以有分寸日勺與異性同學交往。

情感態(tài)度和價值觀：

樂意與異性同學交往，尊重異性同學

對的認識并接受青春期開始出現(xiàn)日勺對異性日勺愛慕日勺情感，樂意反思并對

日勺把握情感問題,選擇并初步形成有關友誼日勺對日勺日勺價值觀

教學重點：男女生正常交往的基本原則

教學難點:把握青春，把握情感

教學措施:講授法、討論法

教學過程：

導入：出示歌詞《讓我們蕩起雙槳》并播放，請學生一起歌唱。

教師語一在青春期這個特殊階段的我們，由于在生理和心理上都存在著

較大B勺差異，因此也許互相吸引，那么我們該怎樣看待這種吸引力，處

理好同異性交往日勺問題？這就是今天我們要探討日勺問題。

一、活動體驗:你對異性理解多少？

（出示男孩篇和女孩