高一人教版物理教案

高一人教版物理教案教案的藝術性就是構思奇異，能讓學生在課堂上不僅能學到學問，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色“課堂教學散文”或者是課本劇。這里由我給大家共享高一人教版物理教案，便利大家學習。

高一人教版物理教案篇1

彈力方向的判定方法

(1)彈簧兩端的彈力方向,與彈簧中心軸線重合,指向彈簧復原原狀的方向。其彈力可為拉力,可為壓力;對彈簧秤只為拉力。

(2)輕繩對物體的彈力方向，沿繩指向繩收縮的方向，即只為拉力。

(3)點與面接觸時彈力的方向，過接觸點垂直于接觸面(或接觸面的切線方向)而指向受力物體。

(4)面與面接觸時彈力的方向，垂直于接觸面而指向受力物體。

(5)球與面接觸時彈力的方向，在接觸點與球心的連線上而指向受力物體。

(6)球與球相接觸的彈力方向，沿半徑方向，垂直于過接觸點的公切面而指向受力物體。

(7)輕桿的彈力方向可能沿桿也可能不沿桿，桿可供應拉力也可供應壓力。

(8)依據(jù)物體的運動狀況，動力學規(guī)律判定.

說明：

①壓力、支持力的方向總是垂直于接觸面(假設是曲面那么垂直過接觸點的切面)指向被壓或被支持的物體。

②繩的拉力方向總是沿繩指向繩收縮的方向。

③桿既可產(chǎn)生拉力，也可產(chǎn)生壓力,而且能產(chǎn)生不同方向的力。這是桿的受力特點。桿一端受的彈力方向不必需沿桿的方向。

高一人教版物理教案篇2

自由落體運動的定義

從靜止啟程，只在重力作用下而著陸的運動模式，叫自由落體運動。

自由落體運動是最典型的勻變速直線運動;是初速度為零，加速度為g的勻加速直線運動。

地球外表旁邊的上空可看作是恒定的重力場。如不考慮大氣阻力，在該區(qū)域內(nèi)的自由落體運動的方向是豎直向下的(并非指向地心)，加速度為重力加速度g的勻加速直線運動。

只有在赤道上或者兩極上，自由落體運動的方向(也就是重力的方向)才是指向地球中心的。

g≈9.8m/s^2(重力加速度在赤道旁邊較小，在高山處比平地小，方向豎直向下)。

自由落體運動的根本公式

(1)Vt=gt

(2)h=1/2gt^2

(3)Vt^2=2gh

這里的h與x同樣都是指位移，一般在自由落體中用h表示數(shù)值方向的位移量。

高一人教版物理教案篇3

一、關于教學準備的說明：

本學期接著運用人教版《必修二》，共三章，分別為第一章《曲線運動》、其次章《萬有引力與航天》、第三章《機械能守恒定律》。

同時中學物理是平凡中學的一門根底學科，與九年義務教化物理課程相連接，旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)。中學物理課程有助于學生接著學習根本的物理學問和技能;體驗科學探究過程，了解科學探究方法;增加創(chuàng)新意識和實踐實力，開展探究自然、的愛好和熱忱;相識物理學對科學進步以及文化、經(jīng)濟和社會開展的影響;為終身開展，形成科學世界觀、價值觀和人生觀打下根底。

二、教學目標：

1.學問與技能：

(1)以平拋運動和勻速圓周運動為例，了解物體運動的合成與分解，探究物體做曲線運動的條件和規(guī)律;萬有引力定律的發(fā)覺及其在天體運動中的應用;功和能的概念，以及動能定理和機械能守恒定律。

(2)了解探究物理學的根本觀點和思想，學習探究問題的方法;

(3)了解物理學的開展歷程，關注科學技術的主要成就和開展趨勢以及對經(jīng)濟、社會開展的影響;

(4)能應用有關物理學問和技能說明一些自然現(xiàn)象和生活中的問題。

2.過程與方法：

(1)學會運動合成和分解的根本方法;引導學生體會萬有引力定律發(fā)覺過程中的思路和方法;

(2)閱歷科學探究過程，相識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法探究物理問題，驗證物理規(guī)律;

(3)通過物理規(guī)律和概念的學習過程，了解物理學的探究方法，相識物理試驗、物理模型和數(shù)學工具在物理學中的作用;

(4)具有必需的質(zhì)疑實力，信息收集和處理實力，分析、解決問題實力和溝通合作實力。

3.情感看法價值觀：

(1)讓學生領悟自然界的奧妙與和諧，開展對科學的新穎 心和求知欲，樂于探究自然界的奧妙，能體驗自然規(guī)律探究的艱辛和喜悅;

(2)具有敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新和實事求是的科學看法和科學精神，具有判定群眾傳媒有關信息是否科學的意識;

(3)有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人溝通的愿望，敢于堅持自己的正確觀點，具有團隊精神。

三、教材分析：

第一章《平拋運動》可分為兩個局部：

第一單元第一節(jié)：講解并描述物體做曲線運動的條件和曲線運動的特點。

其次節(jié)、第三節(jié)：講解并描述探究曲線運動的根本方法──運動的合成和分解，并用這個方法具體探究平拋運動的特點和規(guī)律，這是本章的一個重點內(nèi)容。

第一單元第四節(jié)、第五節(jié)、第六節(jié)：講解并描述勻速圓周運動的描述方法和根本規(guī)律。分析勻速圓周運動的實例以及離心現(xiàn)象。

第一單元第七節(jié)：講解并描述圓周運動的實例分析。

其次章《萬有引力與航天》可分為三個局部：

第一節(jié)：學習開普勒關于行星運動描述的有關學問;

其次節(jié)和第三節(jié)：學習萬有引力定律的學問;

第四節(jié)、第五節(jié)：學習萬有引力定律在天體運動中的有關學問;

第六節(jié)：學習經(jīng)典力學的局限性。

第三章《機械能守恒定律》可分為四個單元：

第一、二、三節(jié)：講解并描述功和功率;

第四、五、六、七節(jié)：講解并描述動能和動能定理、重力勢能;

第八、九、十節(jié)：講解并描述機械能守恒定律及其應用。

四：具體實施：

根底+學法+造就愛好

1.精講

首先，概念的引入和講解務必要清晰。為此應當對重點的內(nèi)容反復強調(diào)，對重要概念的引入和理解應用要多舉例，結(jié)合情景進展教學。其次，把握好進度，不隨意增加難度。例題和習題的選擇要慎重，應符合學生的實際，對于大多數(shù)學生來講，在高一階段的例題照舊是對概念的理解和簡潔的應用。對于提高題，由于主要面對的是成果較好的學生，可以以方法指導為主，而一般的習題必需考慮到大多數(shù)的平凡學生，并且要結(jié)合精練。

2.剛好的反應

課上和課后都有一個較完整的反應機制。比方上課要剛好進展反應性的練習，以課后習題為主。作業(yè)有問題的學生要與之溝通，從中了解問題所在，以便剛好改良。對于學習有困難的學生要常常溝通。

3.加強對學生進展學法指導

其中要求之一是讓學生重視課本。做法：筆記干脆做在課本上，課后習題都要在課本上有完整的解答，把課本補充成為一本好的學習資料。

4.對于學習困難學生的具體措施

必需要讓這些學生都把該弄懂的根底學問駕馭，一發(fā)覺問題立刻幫助他們解決。對他們正確引導，消退心理防范，適當放慢速度，使他們對概念的理解和駕馭隨著相識實力的提高螺旋式上升。

5.建立良好的師生關系

良好的師生關系可以幫助我上好每一堂課;維持學生踴躍的學習看法;使學生保持對物理學科的學習愛好。要用真誠去關懷每一個學生，特別是學習有困難的學生。

6.提高學生對物理學習的愛好

(1)造就學生的愛好，從愛好入手;

(2)指導他們造就適合自己的學習方法;

(3)幫助他們舉一反三。

7.老師間的合作與溝通

在教學過程中，要多向備課組各位老師請教，尤其要多聽老老師的課。進展課堂教學改革和創(chuàng)新，信息技術的應用和整合。

高一人教版物理教案篇4

一、教材內(nèi)容分析

本節(jié)學習了一種新的處理問題的方法：即依據(jù)試驗數(shù)據(jù)作出圖像，圖像反映物理規(guī)律，這是我們通過試驗探求自然規(guī)律的一要重要的根本的途徑。應在學生充分預習的根底上，真正讓學生自己能畫出圖像，并練習分析圖像所代表的過程或規(guī)律。

瞬時速度概念的建立，是學生在中學階段第一次接觸“極限”的思想，如何正確地理解此概念，一方面應從平均速度的概念延長到瞬時速度;另一方面從物體運動的s—t圖象上接受無限分割的思想幫助學生理解圖像的斜率表示物體的瞬時速度。

二、教學目標(學問，技能，情感看法、價值觀)

1、學問與技能

(1)理解勻速直線運動的s-t圖像的意義

(2)知道瞬時速度是精確描述變速運動快慢和方向的物理量

(3)理解用比值法定義物理量的方法

(4)知道公式和圖像都是描述物理量之間的關系的數(shù)學工具，它們各也所長，可以相互補充。

(5)造就學生用多種手段處理問題的實力

(6)造就自主學習的實力及思維想象實力

2、過程與方法：試驗探討、啟發(fā)式

3、情感、看法與價值觀

(1)造就學生肅穆謹慎的學習看法

(2)從學問是相互關聯(lián)、相互補充的思想中，造就學生建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點。

三、學習者特征分析

高一學生男女比例相當，由于是平凡中學生，抽象思維實力比擬差，而且根底差，但是學生比擬刻苦，學習物理的愛好還是很深厚。

四、教學策略選擇與設計

講授法、試驗演示法、啟發(fā)式，隨機通達式

五、教學環(huán)境及資源準備

多媒體教室、視頻、、動畫、投影儀

六、教學過程

教學過程老師活動學生活動設計意圖及資源準備

一、引入新課播放:劉易斯百米賽跑視頻前面作業(yè)中我們已經(jīng)算過的劉易斯在百米賽跑過程中每個10m內(nèi)的平均速度,只能大體反映劉易斯在百米賽跑中的快慢變更狀況.為了對變速運動作精確的描述，還須要引入瞬時速度的概念。

學生探討總結(jié)：平均速度只能粗略地描述運動的快慢，不能精確地描述

為真實情境進展設計:劉易斯百米賽跑視

二、新課教學

運動物體在某一瞬間或經(jīng)過某一位置時的速度，叫做瞬時速度(instantaneous

velocity)。平常說到的百米賽跑運發(fā)動沖線的速度，子彈飛出槍口的速度、飛船與運載火箭分別時的速度等，都是瞬時速度。

瞬時速度的方向跟物體經(jīng)過某一位置時的運動方向一樣。瞬時速度的大小，叫做瞬時速率(instantaneous

speed，簡稱速率)。汽車行駛中速度計上指示的數(shù)值就是瞬時速率(如課本P32圖1—21)。

試驗探究——用光電門測量瞬時速度

試驗裝置如課本P33圖1—22，使一輛小車從一端墊高的木板上滑下，木板旁裝有光電門，其中A管發(fā)出光線，B管接收光線。當固定在車上的遮光板通過光電門時，光線被阻擋，記錄儀上可以干脆讀出光線被阻擋的時間。這段時間就是遮光板通過光電門的時間。依據(jù)遮光板的寬度Δs和測出的時間Δt，就可以算出遮光板通過光電門的平均速度(v=Δs/Δt)。由于遮光板的寬度Δs很小，因此可以認為，這個平均速度就是小車通過光電門的瞬時速度。

學生理解瞬時速度是矢量，既有大小(叫速率)，又有方向(物體的運動方向)。

播放試驗視頻

真是情境

播放試驗視頻

探討與思索(課本P33)之后學習S-T圖像探討與思索(課本P33)物體的運動狀況，除了用語言文字和數(shù)學公式描述外，還可以直觀地用圖像來描述，給出了一輛汽車在平直公路上作勻速直線運動時在不同時刻的位移。

時間

t/s04.910.015.119.9

位移

s/m010120xx00400

提問：請同學以上面圖表所給出的數(shù)據(jù)，以橫軸為(t)軸，縱軸為位移(s)軸，用描點法作圖，看是一個什么樣的圖像，s與t存在一個什么函數(shù)關系?

老師邊看邊指導，然后把同學所畫的圖像在投影儀(實物)上打出。

總結(jié)：可以看出幾個點幾乎都在過原點的一條直線上。s與t成正比。

提問：圖像如何反映汽車運動的速度?

總結(jié)：圖像的斜率反映物體運動的速度。

物理量之間的關系可以用公式來表示，也可以用圖像來表示，利用圖像可以比擬便利地處理試驗(或觀測)結(jié)果，找出事物的變更規(guī)律。以后我們還會遇到更多的用圖像來處理物理量之間的變更規(guī)律，所以，此時此刻我們就要重視圖像的學習。

學生模擬現(xiàn)場

投影儀

案例分析請把龜兔賽跑的過程粗略地用s—t圖像表示出來。(提示：烏龜和兔子從同一地點啟程，假定跑動過程都是勻速直線運動。)

分析與解答：

起先時，兔子的速度大，反映在圖像上，是它的斜率比擬大(比擬陡)，在同一時間內(nèi)，兔子通過的位移大。接著，高傲的兔子打瞌睡了，時間不停地消逝，兔子的位移沒有變更。烏龜?shù)乃俣入m然小，卻始終不停地向前做勻速直線運動。等到兔子猛然醒來，發(fā)覺烏龜已快接近終點了，于是，兔子以更大的速度向前奔(圖像的斜率更大)，可為時已晚，最終烏龜取得了勝利。(s—t圖像如下列圖。)

學生進展探討分析。得出結(jié)論播放龜兔賽跑的動畫

教學流程圖

七、教學評價設計

學問點教學目標評價方法備注

瞬時速度知道課堂檢測

位移-時間圖像理解課堂作業(yè)

八、幫助和總結(jié)

本節(jié)學習了一種新的處理問題的方法：即依據(jù)試驗數(shù)據(jù)作出圖像，圖像反映物理規(guī)律，這是我們通過試驗探求自然規(guī)律的一要重要的根本的途徑。應在學生充分預習的根底上，真正讓學生自己能畫出圖像，并練習分析圖像所代表的過程或規(guī)律。

瞬時速度概念的建立，是學生在中學階段第一次接觸“極限”的思想，如何正確地理解此概念，一方面應從平均速度的概念延長到瞬時速度;另一方面從物體運動的s—t圖象上接受無限分割的思想幫助學生理解圖像的斜率表示物體的瞬時速度。

本節(jié)教學主要接受自己動手、類比參照等方法，使圖像中的物理意義便的很簡潔，很清晰，使學生從簡潔入手，激發(fā)學生的學生愛好，多角度處理物理問題，為以后講解并描述圖像打下較扎實的根底。

高一人教版物理教案篇5

1、謹慎學習新課標，轉(zhuǎn)變老師的教學理念

踴躍組織本備課組老師學習有關新課程改革的理論，樹立新的教化理念，組織本備課組老師探究新課標、新教材，嘗試新的教學方法，剛好了解新課程改革的動態(tài)和吸取先進的教學經(jīng)驗。轉(zhuǎn)變老師的教學方式，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提倡發(fā)覺性學習，參與