讓每個孩子笑得更燦爛

1/1讓每個孩子笑得更燦爛從事幼教事業(yè)將近十年，在這十年中，我目睹了幼教事業(yè)的不斷進展，也真真實切地感受著它的日新月異，從80年月以“智育”為中心進展至今注意整體進展為方向，促進幼兒共性的全面進展，我們廣闊的幼兒老師正孜孜不倦地努力著。而我，作為其中的一分子，面臨著當今幼兒教育崇尚以“兒童進展為本”的教育方向，也經(jīng)常在思索怎樣做一個懂得教育的老師，去挖掘每個孩子的潛能，在思索怎樣科學(xué)、合理地運用“因材施教”，讓每個孩子笑得更絢爛！

孩子，是百花園中的小花，而我，作為一名園丁，就應(yīng)全身心地去呵護、照看、培育好每一朵小花，使之成為獨一無二的一朵。凡是來過我班的老師都會感受到孩子對我的熱忱、依戀和他們之間的平衡進展。其實，剛進園時，他們中形形色色的孩子都有，我這個班級共有39個孩子，而其中就有24名是私辦幼兒園轉(zhuǎn)過來的，常規(guī)、一般話表現(xiàn)力量都極差，而且還伴隨著家長層次的普遍不高，給我的工作帶來困難。但我并不氣餒，我看著這些孩子，專心感受著他們就是我的孩子，需要我的敬重、討論和了解，供應(yīng)給他們合適的教育，也就是我們常說的“面對全體、因材施教”。那么，我是如何做的呢？

一、理論先行，觀念更新

現(xiàn)代宏大的人民教育家陶行知先生指出：教育切忌一刀切、一律化。規(guī)程也明確指出：遵循幼兒身心進展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注意個體差異，因材施教，引導(dǎo)幼兒共性全面進展。而我，也正是深刻領(lǐng)悟了“因材施教”的觀念和豐富的內(nèi)涵，把握住“上不封頂，下要保底”原則，做到看中的是每一位孩子在原有水平上的提高，而不是某中抱負化的標準。

二、勤于探究，用于實踐

首先，注意觀看，現(xiàn)代

老師，不僅僅是學(xué)問的傳播者，而首先是一個觀看者，這會關(guān)心我了解幼兒個體差異，也是直接獲得第一手材料所必需的。為此，我針對孩子的詳細狀況進行各方面的測試，還注意一日活動中的觀看，捕獲著孩子一瞬即逝的現(xiàn)象和變化過程。而且，我還加入他們的嬉戲、生活，參加他們的活動，這樣會使觀看更真實，更能消退各種人為的誤差。其次，目標設(shè)定，在充分了解把握班級幼兒進展水平的基礎(chǔ)上，制定切實可行的保教目標和方案，對培育目標、教育要求進行分層，敏捷設(shè)計教育活動方案，并依據(jù)幼兒自發(fā)生成的主題準時調(diào)整目標。最終，因人施教。每天我都會利用一段時間在教室里和孩子們玩作一團，這時，孩子們會萬分興奮，把我當作是他們的一分子。我園的老師都說：黃老師帶出來的孩子和她一樣，活潑、好動、有點夸張。我想，正是我的親近，使孩子們感覺到了友好、公平、相互敬重和學(xué)習的良好氛圍，對孩子的成長起著舉足輕重的作用。但幼兒園中并不是每時每刻布滿歡聲笑語的，特別的孩子班班都有。如我班有個叫“黃昭妍”的孩子，一開頭，自私、霸道、任性，小伴侶都不情愿和她玩，但我覺得我不僅僅只看到她的短處，更應(yīng)看到她的特長，并讓特長完善短處。如她的口語表達力量不錯，我就讓她常常給小伴侶講故事，讓小伴侶通過故事漸漸地接納她，也逐步逐步的減掉她原有的毛病，而我在評價她時，則降低了標準，讓孩子覺得自己勝利了，增加了信念。這關(guān)鍵就在于老師不能用統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的目光看待全部幼兒，而應(yīng)注意孩子在原由基礎(chǔ)上的點滴進步，并在一日活動中注意分層指導(dǎo)，為他們查找最近進展區(qū)。

總之，在因材施教的過程中，我始終將教育觀念的更新放在首位，深化觀看、細致了解每位幼兒，并充分敬重、信任他們，敏捷處理好集體、小組、個別、家園之間的關(guān)系，進行分層指導(dǎo)，促進每個孩子在原有基礎(chǔ)上的進步，使他們更