組織與管理課件第八章幼兒園組織文化建設(shè)與團隊

第八章幼兒園組織文化建設(shè)與團隊建設(shè)幼兒園組織與管理案例導入：“兩份通知”背后的“兩種文化”本章要點幼兒園組織文化的概念、特征、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容幼兒園組織文化建設(shè)的原則、方法幼兒園領(lǐng)導班子建設(shè)幼兒園教師隊伍建設(shè)幼兒園保教隊伍建設(shè)第一節(jié)幼兒園組織文化建設(shè)一、組織文化與幼兒園組織文化（一）組織文化的概念、特征與功能（P57）

1、組織文化的概念組織文化是在組織長期發(fā)展過程中形成的，對組織的存在和發(fā)展起著巨大作用的特定文化氛圍和文化傳統(tǒng)。包括組織中人們共同具有的價值觀念、思想認識；共同追求的發(fā)展目標、發(fā)展方向；共同體現(xiàn)的道德水準、精神風貌；共同遵守的行為準則、規(guī)章制度等。2、組織文化的特征（1）主體性（2）民族性（3）獨特性（4）時代性（5）整體性（6）綜合性3、組織文化功能（1）導向功能（2）凝聚功能（3）激勵功能（4）創(chuàng)新功能（5）約束功能（6）效率功能案例：松下：經(jīng)營之神的精髓案例：海爾文化體系（二）幼兒園組織文化1、幼兒園組織文化的概念

幼兒園組織文化是指幼兒園在長期發(fā)展過程中形成的，為其組織成員普遍認同并遵循的共同價值觀、精神信念及行為方式的總和。這個概念還含有以下兩方面：（1）價值觀是幼兒園組織文化的核心。（2）組織文化的建設(shè)是個長期工程。2、幼兒園組織文化的構(gòu)成幼兒園組織文化主要可以歸納為三個層次：物質(zhì)層、制度層、精神層。其中精神層決定了制度層和物質(zhì)層，是組織文化的核心和靈魂；制度層是精神層和物質(zhì)層的中介；物質(zhì)層和制度層是精神層的基礎(chǔ)和體現(xiàn)。3、幼兒園組織文化的內(nèi)容1.精神文化精神文化是幼兒園組織文化的內(nèi)核。它主要包括：（1）幼兒園組織的價值觀。（2）幼兒園組織精神。2.制度文化制度文化首先表現(xiàn)為文本化的各種規(guī)章制度。制度文化為人們提供了行為框架。3.行為文化行為文化主要是組織活動和組織成員行為規(guī)范的體現(xiàn)。4.物質(zhì)文化物質(zhì)文化是幼兒園中由人的活動所創(chuàng)造的、體現(xiàn)著一種精神價值的物質(zhì)群。物質(zhì)文化是組織文化的外表層次，可以讓人對這個組織的文化樣式產(chǎn)生直觀的印象。5.形象文化幼兒園的形象是幼兒園的教育教學能力和特征在社會公眾心目中的反映，是社會公眾對幼兒園的總體評價。案例：園徽、吉祥物的設(shè)計與應(yīng)用二、幼兒園組織文化建設(shè)的原則（一）以人為本的原則（二）內(nèi)容與形式相統(tǒng)一原則（三）普遍性與特殊性相結(jié)合的原則（四）不斷創(chuàng)新原則三、幼兒園組織文化建設(shè)的具體方法（一）榜樣法榜樣法是指通過樹立、宣傳典型人物、先進模范的事跡，發(fā)揮黨員、模范帶頭作用，對好人好事進行直接表揚，為廣大員工提供直觀的學習榜樣的方法。（二）激勵法是指運用各種激勵手段，激發(fā)員工的動機，以營造良好氛圍、塑造組織精神的各種途徑與方法。激勵法可以通過以下方面進行：贊許、獎勵、參與、競賽。（三）教育法教育法指通過各種教育、宣傳、組織學習、開會傳達等形式，對組織文化的內(nèi)容與目標進行灌輸?shù)姆椒?。（四）感染法感染法即運用一系列的文藝活動、體育活動和讀書活動等，培養(yǎng)員工的自豪感和向心力，使之在潛移默化的過程中形成集體凝聚力。一、領(lǐng)導班子建設(shè)（一）園長的任職條件和崗位要求1.任職條件

《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定了園長的任職資格。1996年的《全國幼兒園園長任職資格、職責和崗位要求》中對幼兒園園長任職資格做了具體規(guī)定。2.崗位要求（1）基本思想品德要求（2）崗位專業(yè)要求（3）崗位能力要求第二節(jié)幼兒園團隊建設(shè)（二）園長的地位與職責園長是一所幼兒園的帶頭人，是實現(xiàn)領(lǐng)導職能，辦好幼兒園的關(guān)鍵。（三）園長的任命與聘任園長的任命和聘任權(quán)屬于幼兒園的創(chuàng)辦單位。園長實行任期制，每屆任期2-4年，可連任。（四）幼兒園領(lǐng)導班子的建設(shè)領(lǐng)導班子的規(guī)模：《全日制、寄宿制幼兒園編制標準》規(guī)定：3個班以下的幼兒園設(shè)1人；4個班以上的幼兒園一般設(shè)2人；10個班以上的寄宿制幼兒園可設(shè)3人。1．建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的領(lǐng)導班子。影響領(lǐng)導班子結(jié)構(gòu)的因素主要有年齡、知識、能力和個性等。2.建設(shè)團結(jié)協(xié)作的領(lǐng)導班子（1）領(lǐng)導班子團結(jié)的主要標志其一，班子成員的辦園思想比較一致，有共同的奮斗目標；其二，成員之間有強烈的認同感和歸屬感；其三，成員中沒有分裂為相對獨立的小集團；其四，成員之間發(fā)生的矛盾能夠內(nèi)部自行解決；其五，班子成員對班子中的主要領(lǐng)導者持肯定態(tài)度；其六，班子中的主要領(lǐng)導者有威信和影響力，能有效地協(xié)調(diào)班子的團結(jié)。（2）促進領(lǐng)導班子團結(jié)的方法：其一，班子成員之間要相互體諒、相互尊重；其二，班子成員之間要學會溝通；其三，班子要分工明確、有職、有權(quán)、有責；其四，園長要起模范帶頭作用。3.建設(shè)學習型、創(chuàng)新型領(lǐng)導班子二、教師隊伍建設(shè)（一）教師應(yīng)具備的任職資格P166（二）教師的工作職責P167（三）教師的素質(zhì)P170（四）教師隊伍建設(shè)策略1、重管理藝術(shù)，營造良好氛圍2、重教師培訓，助推專業(yè)成長（1）構(gòu)建“寶塔型”培訓模式，優(yōu)化教師成長環(huán)境（2）“菜單式”理論學習與指導培訓（3）參與式培訓和案例式培訓（4）開展教育科研，促進教師層層攀高（5）評比競賽是教師成長的重要手段（6）走出去，請進來3、重情感投入，關(guān)心尊重教師4、重激勵管理，實施多元評價相關(guān)鏈接：早期兒童教師的四個發(fā)展階段凱茲是一名杰出的早期兒童教育專業(yè)人員和教師教育專家，他提出了早期兒童教師的四個發(fā)展階段；第一階段：生存。大約持續(xù)兩年，教師因為對一群不成熟并且精力旺盛的兒童負全部責任而覺得力不從心，他們需要支持、理解、鼓勵、關(guān)懷、安慰和指導。第二階段：鞏固。包括從大約工作18個月到3年這段時間。教師已經(jīng)知道他能夠生存下來并且準備好了鞏固他所學到的東西，處于這一階段的教師需要適當?shù)膮f(xié)助，得到專家、同事、顧問和指導老師的意見。第三階段：更新。在第三年和第五年之間到來。教師已經(jīng)厭倦了日復一日地重復不變的事情，從而希望得到新的發(fā)展。這個時候，教師會比較客觀地看待他們的班級。第四階段：成熟。第四年至第五年之間。已經(jīng)適應(yīng)了做一名教師并且能夠?qū)Ω钊牒透橄蟮膯栴}進行思考?？梢酝ㄟ^參加會議、進修，或者爭取獲得更高的學位等方法去鼓勵處于這一階段的教師。三、行政后勤隊伍建設(shè)（一）幼兒園行政后勤人員的任職條件幼兒園要根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定的任職條件嚴格選用保教人員?！队變簣@工作規(guī)程》