阿房宮賦教案4篇

阿房宮賦教案4篇《阿房宮賦》譯文：篇一六國滅亡，秦始皇統(tǒng)一了天下。蜀山的樹木被伐光了，阿房宮才蓋起來。(從渭南到咸陽)阿房宮占地三百多里，樓閣高聳，遮天蔽日。(它)從驪山向北建構，再往西轉，一直延伸到咸陽。渭水和樊水浩浩蕩蕩，水波蕩漾地流入阿房宮的圍墻。每隔五步(有)一棟樓，每隔十步(有)一座閣。走廊寬而曲折，(突起的)屋檐(像鳥嘴)向上噘起。樓閣各依地勢的高下而建，像是互相環(huán)抱，各種建筑物都向中心區(qū)攢集，屋角互相對峙。盤旋地、曲折地，像蜂房，像水渦，矗立著不知有幾千萬座。長橋橫臥在渭水上，(人們看了要驚訝：)天上沒有云，怎么出現了龍？在樓閣之間架木筑成的通道橫空而過，彩色斑斕，(人們看了要詫異：)不是雨過天晴，哪里來的彩虹？樓閣隨著地勢高高低低，使人迷糊，辨不清東西方向。人們在臺上唱歌，歌樂聲響起來，好像充滿著暖意，如同春光那樣融和。人們在殿中舞蹈，舞袖飄拂，好像帶來寒氣，如同風雨交加那樣凄冷。一天之內，一宮之中，而天氣竟會如此不同。六國王侯的宮妃、女兒、孫女，辭別本國的樓閣宮殿，乘著輦車來到秦國。早晚彈唱，成為秦王朝的宮女。(光如)明星閃亮，是(宮女們)打開梳妝的鏡子；烏云繚繞，原來是她們正在早晨梳理發(fā)髻；渭水河面上浮起一層垢膩，原來是她們潑掉的脂粉水；空中煙霧彌漫，是她們在焚燒椒蘭香料。如雷霆般的聲音響起使人驟然吃驚，是皇上的宮車馳過；聽那車聲漸遠，也不知駛到哪兒去了。任何一部分肌膚，任何一種姿容，都嬌媚極了，耐心地久立遠視，盼望皇帝能親自駕臨?？墒怯性S多宮女整整等了三十六年，還未見到皇帝。燕、趙、韓、魏、齊、楚收藏的財寶，聚斂的金玉，搜求的珍奇，這都是多少世代、多少年月以來，從人民那里掠奪來的，堆積得像山一樣。旦夕之間國家滅亡，珠寶都被運進阿房宮。把寶鼎當作鐵鍋，把美玉當作石頭，把黃金當作土塊，把珍珠當作沙石，隨意丟棄，秦人看見了也不覺得可惜。唉！一個人的想法和千萬人的想法是一樣的(都想過好日子)。秦始皇喜愛奢侈，老百姓也顧念自己的家業(yè)。為什么搜刮老百姓的財物一分一厘都不放過，揮霍時卻像泥沙一樣毫不珍惜呢？讓那(阿房宮中)負載大梁的柱子，比田里的農夫還多；架起側梁的椽子，比織布機上的女工還多；顯眼的釘子，比谷倉里的稻米還多；橫直密布的屋瓦，比(老百姓)身上的衣服上的線還要多；縱橫的欄桿，比天下的城郭還多；樂器的演奏聲，比鬧市的人說話聲還多。秦統(tǒng)治者窮奢極侈，使天下的老百姓敢怒但是不敢言。秦始皇卻越來越驕橫頑固。陳勝、吳廣揭竿而起，四方響應，函谷關被攻破，項羽放了一把火，可惜阿房宮變成了一片焦土。唉！使六國滅亡的是六國自己，而不是秦國；使秦國滅亡的是秦國自己，而不是天下百姓。唉！如果六國統(tǒng)治者都能愛護本國老百姓，那么就有足夠的力量抗拒秦國。如果秦國統(tǒng)治者同樣能愛護六國的人民，那么秦就能從三世傳下去，甚至可以傳到萬世都為君王，誰能夠滅掉秦國呢？秦人來不及為自己的滅亡哀嘆，只好讓后世的人為他們哀嘆；后世的人如果只是哀嘆而不引以為鑒，那么又要再讓后世的人為后世哀嘆了?！栋⒎繉m賦》原文：篇二六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。驪(lí)山北構而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角。盤盤焉，囷囷(qūn)焉，蜂房水渦，矗(chù)不知其(廣東版教材為“乎”)幾千萬落。長橋臥波，未云何龍？復道行空，不霽(jì)何虹？高低冥迷，不知西東(也做“東西”)。歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風雨凄凄。一日之內，一宮之間，而氣候不齊。妃嬪(pín)媵(yìng)嬙(qiáng)，王子皇孫，辭樓下殿，輦(niǎn)來于秦，朝歌夜弦(xián)，為秦宮人。明星熒(yíng)熒(yíng)，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟(huán)也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也；轆(lù)轆(lù)遠聽，杳(yǎo)不知其所之也。一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠視，而望幸焉。有不得(廣東版教材無“得”)見者，三十六年。燕、趙之收藏，韓、魏之經營，齊、楚之精英，幾世幾年，摽(piāo)掠其人，倚疊如山。一旦不能有，輸來其間。鼎鐺(chēng)玉石，金塊珠礫，棄擲邐(lǐ)迤(yǐ)，秦人視之，亦不甚惜。嗟乎！一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙(zī)銖(zhū)，用之如泥沙？使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽(chuán)，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾(yǔ)之粟(sù)粒；瓦縫參差(cēncī)，多于周身之帛(bó)縷；直欄橫檻(jiàn)，多于九土之城郭；管弦嘔(ōu)啞(yā)，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍(shù)卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！嗚呼，滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。教學過程篇三第一課時一、導入秦代時，秦始皇嫌都城咸陽人多，原來的宮廷狹小，就在謂南營造新宮，面積龐大，隔離天日，到秦之都沒有完工。直到項羽帶兵攻入咸陽，一把火將它燒毀，據說大火足足燒了三個月不滅。這座龐大的宮殿建筑群現在只剩下夯工和臺基，它就是阿房宮。今天，我們就一起來學習杜牧的《阿房宮賦》。二、解題1．文體“賦”是中國古代一種重要的文體，是介于散文和詩歌中間的一種體裁?！段男牡颀堅徺x》中說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也?！斌w物寫志，是賦的內容；鋪采摛文，指鋪的手法。賦講求字句的整齊和聲調的和諧；描寫事物時注重鋪陳和夸張；結尾多發(fā)議論，以寄托諷喻之意。賦體的流變大致經歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個階段。本文屬于文賦。2．背景本文寫于唐敬宗寶歷元年（公元825年），此時的唐王朝已是大廈將傾，風雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位，好游獵，務聲色，大興土木，不理朝政。杜牧此文意在借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及毀滅，?？偨Y秦王朝驕奢遙逸終政亡國的。歷史教訓，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，希望唐朝統(tǒng)治者引以為戒，不要重蹈覆轍。三、整體把握1．教師范讀。2．學生自讀，熟悉課文。3．學生對照書下注釋疏通例文，劃出疑難。四、指導學生自讀1、2段（一）第1段：1．第一層：“六五畢，四海一，蜀山兀，阿房出?！睂懥税⒎繉m的背景。重點詞：兀：形——動，被砍光。一：名——動，統(tǒng)一。學生背誦。2．第二層：覆壓三百余里。寫阿房宮的面積。學生背誦。3．第三層：隔離天日，驪山北構而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。寫規(guī)模氣勢。重點詞；北構而西折：北、西

名——狀直走咸陽：趨向。學生背誦。4．第四層；五步一樓……矗不知其幾千萬落。寫阿房宮的樓閣廊檐。重點詞：鉤心斗爭：古今異義。蜂房水渦：蜂房，水渦，名——狀，像蜂房，像水渦。學生背誦。5．第五層：長橋臥波……不知西東。寫長橋復道。重點詞：未云何龍：云、龍、名——動，出現之出現龍。不霽何虹：虹名——動，出現彩虹。學生背誦。6．第六層：歌臺暖響……而氣候不齊。寫歌臺和舞榭。重點詞：氣候：環(huán)境氣氛。學生背誦。?？偨Y：本段從阿房宮的興建背景，面積，規(guī)模，樓閣廊檐，宮內的長橋復道，歌臺舞榭等方面描寫了阿房宮規(guī)模的壯麗。（二）第2段1．第1層：妃嬪媵嬙……為秦宮人。寫宮人的來歷。重點詞：輦

名——歷

乘車。學生背誦。2．第二層：明星熒熒……焚椒蘭也。寫宮女眾多。重點詞：綠云：綠即青，不用青，給人一種視覺上的美感。梳曉鬟也：曉梳鬟也。學生背誦。3．第三層：雷霆飛驚……有不得見者三十六年。寫宮人的命運。重點詞：縵之：長久地。而望幸焉：寵幸。學生背誦。4．第四層：燕趙之收藏……亦不其惜。寫宮內奢侈的生活。重點詞：鼎鐺玉石，金塊縷礫：把寶鼎當作鐵鍋，把寶石當作石頭，把金子當作土塊，把珍珠當作瓦礫。學生背誦。。總結：本段從宮人的情況和宮人的生活來寫阿房宮內奢侈的生活。五、布置作業(yè)1．背誦1、2段。2．預習3、4段。第二課時一、檢查背誦二、指導學生自讀三、四段1．重點詞：（1）秦愛紛奢：豪華（2）直欄橫檻：欄桿（3）可憐焦土：可憐，可惜；焦土：名——動。變成焦土。（4）族：滅族（5）后人哀之而不鑒之：鑒，動——意動，以……為鑒。2．段落大意：第3段：寫秦始皇的荒淫導致秦國滅亡。第4段：?？偨Y歷史教訓，希望當世統(tǒng)治者引以為戒。3．?？偨Y：第3段用“嗟乎”緊承上兩段的鋪陳，轉入對秦之歷史教訓的議論，并領起后文一嘆再嘆的筆調。使用了六組“使……多于……”的比喻句排比，盡情揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來的深重災難。最后寫民眾的反抗，迅猛異常，摧枯拉朽。第4段諷勸后人引以為戒，是前一段的擴展。作者連續(xù)慨嘆，情不自禁，“嗚呼”之后提出論點，闡明興亡自取的道理；“嗟夫”以下申述論據，指出愛民與長治久安的息息相關。最后用“后人”，委婉提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡的覆轍。三、借古諷今本文的。寫作目的是借古諷今，借回領歷史來向當地統(tǒng)治者進行諷喻，希望從歷史中吸取教訓，提醒唐敬宗不要為自己享樂而勞民傷財，最終落得亡秦的下場。四、布置作業(yè)1．背誦3、4段。2．完成練習二、三、四。附：板書設計阿房宮賦杜牧一、解題：1．賦2．背景二、分析第1、2段：鋪陳語文教案－阿房宮賦由范文先生網教案頻道搜集整理，版權歸作者所有，轉載請注明出處！《阿房宮賦》教案：篇四教學步驟：一、導語今天我們來學習一篇高考滿分作文，這篇作文讓杜牧在高考中獲得全國第五名的好成績。此文甫出，震驚朝野，長安學子文人爭讀《阿房宮賦》，一時洛陽紙貴。今天，我們手捧《阿房宮賦》，還可以感受到“惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城”盛景。不過，我讀此文，常要問兩個問題：一是人們常常聽說漢賦、唐詩、宋詞、元曲，可見漢賦是一代風流，但我們今天還有幾人讀漢賦？為什么漢賦不傳而《阿房宮賦》不朽？二是《阿房宮賦》一篇罵人文字，卻是字字珠璣，錦繡輝煌?，F在我把這個燙手山芋交給你們，我們一起來探討探討。二、體會課文立意與構思課文預測1、教師設問：文題一共四個字，一個“賦”告訴了我們什么？阿房宮是宮殿，是建筑物，如果叫我們寫“鳥巢”,你會寫些什么呢？一般人可能就這么寫“鳥巢”的，但大師不會這么寫。我們來回想一下我們學過的兩篇課文《岳陽樓記》《醉翁聽亭記》，看看它們是怎么寫的？2、教師設問：那么這篇文賦寫了什么？3、教師設問：作者想寫什么？細讀文尾古人喜歡卒章顯志，教師帶領學生細讀文尾。4、學生齊讀，教師設問：“族秦者，秦也，非天下也?！边@句話有點費解，如何理解？教師提示：從下文看能否找到答案？教師明確：秦不愛其民。5、教師設問：從前文來看，哪些事情反映了秦不愛其民？教師明確：①大興土木，勞民傷財，奢侈無度，是為“窮奢”，阿房宮就是一個例證。②廣羅女色，是為“極欲”③搜刮珍寶，棄擲邐迤，亦不甚惜，極為浪費。古人總結出帝國王朝滅亡的鐵律：“成由勤儉敗由奢?！?、教師設問：我們想象一下，當人民看到秦始皇這樣驕奢淫逸，內心有什么反應？教師明確：秦始皇驕奢淫逸“使天下之人，不敢怒而敢言”，你從“不敢”二字讀到了什么信息？(暴政)人民的內心就像沸騰的火山，它的爆發(fā)之日就是阿房宮化為塵土之時，也是秦王朝轟然倒塌的之時。教師小結1：一般的文人，想到阿房宮，就會馳騁文采，夸贊其輝煌壯麗，流露出無限羨慕之情，但杜牧立意高奇，洞察偉大建筑后面的悲劇，并揭示其悲劇的原因。7、教師設問：“后人哀之而不鑒之”有什么言外之意？教師明確：“哀”和“鑒”是后人對待歷史的兩種表現，“哀”是因為悲劇而悲哀，而惋惜甚至痛惜，但是“哀”只是停留在感情層面，它是不能阻止悲劇重演的，唯有拿起理性的明鏡，才能清醒看到悲劇的原因，才能避免悲劇重新上演。唐太宗說過：“人以銅為鏡，可以正衣冠，以古為鏡，可以見興替，以人為鏡，可以知得失?！?、教師設問：杜牧文章寫得好不好？道理有沒有說明白？唐人是不是讀了這篇賦？那么，唐朝為什么還是滅亡了呢？是不是唐朝的滅亡不是因為統(tǒng)治者驕奢淫逸？那為什么唐朝還是滅亡了呢？教師發(fā)揮：所以，杜牧是偉大的，他似乎感到唐朝也會重蹈覆轍，他似乎還感到唐朝后面的“后人”一樣會重蹈覆轍，而且循環(huán)下去，這仿佛是封建王朝的一個宿命。所以，你再讀讀那句“亦使后人而復哀后人也”看看，是不是感覺到無奈，是不是覺得它好像在詛咒？是不是感到這句話余音裊裊，一直纏繞著我們的歷史？那么這道咒語，我們這代人能躲得過嗎？教師小結2這篇文賦奇就奇在杜牧不僅揭示王朝滅亡的原因，還在于他說出了一道魔咒，讓一個又一個朝代的學子文人讀到這篇文賦時，仿佛杜牧與他生活在同一個時代，這篇神奇的賦才剛剛完成，墨跡還未干，還濕潤潤的呢。所以文章的高下由識見決定的，是由文章的立意決定的?！栋⒎繉m賦》流傳千古，不僅僅在于字字珠璣，更在于文內存有這么一點魂魄！9、教師設問：我有一個疑問，阿房宮不是秦朝的嗎？為什么作者說“滅六國者，六國也，非秦也”，要牽連起六國來？(因為六國不愛其民而亡，而秦人沒有看到這一點，秦