【淺論生物教學(xué)中老師如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性3600字（論文）】

淺析生物教學(xué)中老師如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性目錄TOC\o"1-2"\h\u6261生物教學(xué)中老師如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性 111610關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；主體性；對(duì)策 17406一、主體性的概念 11300二、學(xué)生主體性的體現(xiàn) 18940三、提升高中生物課堂學(xué)生主體性的對(duì)策 25559（一）做好課前預(yù)習(xí)，提升高中生物學(xué)習(xí)的自主性 210962（二）利用角色扮演，提升高中生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 227585（三）利用分組討論和課堂實(shí)驗(yàn)，提升高中生物學(xué)習(xí)的有效性 33618（四）利用課后興趣小組，培養(yǎng)高中生物學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性 31446（五）彰顯學(xué)生個(gè)性 36294（六）尊重學(xué)生 429441（七）努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程 427390參考文獻(xiàn)： 4摘要：隨著中國(guó)新課程改革的發(fā)展，生物教學(xué)逐漸擺脫了傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為課堂教學(xué)中心的模式，即在生物教學(xué)過(guò)程中增加學(xué)生的主體性地位，鍛煉學(xué)生的思考能力。本文主要論述高中生物教學(xué)中學(xué)生主體性的實(shí)現(xiàn)，首先對(duì)主體性進(jìn)行概括性敘述，接著論述了實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)中學(xué)生主體性的策略，以期對(duì)提升高中生物教學(xué)提供自己的一點(diǎn)思考。關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；主體性；對(duì)策在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和教育改革的背景下，高中生物教師應(yīng)盡快改變教學(xué)方式，擺脫以往死板的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，豐富學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在生物課堂教育中的主體作用，提高高中生物教育水平的教學(xué)方法。主體性的概念主觀性是指主體與客體互動(dòng)時(shí)所出現(xiàn)的功能特征，主觀性是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改變世界的過(guò)程中所出現(xiàn)的獨(dú)特特征?，F(xiàn)行高中生物課程為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，目標(biāo)是讓學(xué)生積極參與歷史課程，使他們成為課堂的主體。在高中生物課堂上，學(xué)生必須在老師的指導(dǎo)下努力處理好課本和與外界的關(guān)系，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出積極性、自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性等多種功能特征。現(xiàn)階段提高高中生物教育質(zhì)量。二、學(xué)生主體性的體現(xiàn)在一個(gè)完整學(xué)時(shí)中，學(xué)生主體性就學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)而言，主要體現(xiàn)在：1.準(zhǔn)備比較充分，能按規(guī)范做好上課準(zhǔn)備，按要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)；2.上課能較好地遵守課堂秩序，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；3.在課堂小節(jié)時(shí)，能積極參與知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題4.在課后的學(xué)習(xí)中，能積極地完成作業(yè)，有拓展學(xué)習(xí)的意識(shí)和行動(dòng)拓展資料在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生主體性就體現(xiàn)形式而言，可分為內(nèi)在的和外顯的兩種。所謂內(nèi)在的，就是自主學(xué)習(xí)，所謂外顯的就是合作學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生主體性的特征是：1.有比較明確的學(xué)習(xí)目的，知道自己要做什么；2.有較強(qiáng)的自控能力，能夠集中時(shí)間與精力，去做自己該做的事情；3.對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一定的反思意識(shí)與行動(dòng)，關(guān)心自己做得怎么樣。所謂外顯的，就是合作學(xué)習(xí)。三、提升高中生物課堂學(xué)生主體性的對(duì)策生物老師要擺正自己和學(xué)生的地位，生物老師必須在課前制作好課件，做好課堂規(guī)劃，根據(jù)課堂要求以及教學(xué)目標(biāo)做好課堂安排。（一）做好課前預(yù)習(xí)，提升高中生物學(xué)習(xí)的自主性學(xué)生在課前還要做好預(yù)習(xí)，這是自學(xué)部分，因此生物老師也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前積極預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)經(jīng)常在課上提問(wèn)前一堂課程的內(nèi)容，對(duì)回答不上問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行處罰，從而讓學(xué)生意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課程的主要語(yǔ)境有一個(gè)整體的印象，通過(guò)獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)自己不明白的地方，發(fā)現(xiàn)理解薄弱的地方。然后你會(huì)得到一個(gè)有問(wèn)題的講座。參與生物課的課堂，同時(shí)在課堂上協(xié)作。在教學(xué)過(guò)程中，教師不斷地提出自己的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)地聽課，而是自己增加了很多。思考和學(xué)習(xí)的自主性和主體性得到了加強(qiáng)。（二）利用角色扮演，提升高中生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性這幾年，角色扮演游戲在中小學(xué)課堂上的應(yīng)用頻率越來(lái)越高，可以讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中意識(shí)到自己的知識(shí)漏洞并積極彌補(bǔ)，因此在近些年的高中生物課堂當(dāng)中，該種游戲也得到了很好的應(yīng)用。課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以邀請(qǐng)一些學(xué)生分別上臺(tái)當(dāng)“老師”，讓學(xué)生各自發(fā)揮自己所長(zhǎng)，在自己學(xué)會(huì)應(yīng)用有些知識(shí)的時(shí)候也把其他同學(xué)一起教會(huì)。這樣不但可以激勵(lì)學(xué)生找到更多高效學(xué)習(xí)方法，還能幫助學(xué)生提高對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)。通過(guò)身份的交換來(lái)讓學(xué)生知道自己肩負(fù)的責(zé)任，讓他們對(duì)知識(shí)的印象更加深刻。比如說(shuō)，在教授到染色體這一單元的時(shí)候，教師需要考慮課堂教學(xué)的切入點(diǎn)選擇，以及染色體的概念和作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分不同的染色體，知道不用染色體在基因中發(fā)揮的作用。通過(guò)教師和學(xué)生之間的角色調(diào)換，讓學(xué)生身臨其境的參與到教學(xué)過(guò)程，加深他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解此外，這種游戲形式也會(huì)讓課堂學(xué)習(xí)的趣味性加深。（三）利用分組討論和課堂實(shí)驗(yàn)，提升高中生物學(xué)習(xí)的有效性高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)教育中向來(lái)重視程度不高，不過(guò)其在中學(xué)生物教學(xué)中的地位還是非常高的，能夠讓學(xué)生更加熟練的應(yīng)用生物知識(shí)，加深他們對(duì)知識(shí)的印象?，F(xiàn)如今生物課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生很少自己親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這降低了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的主觀參與度，并且教學(xué)過(guò)程中很少進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，這并不會(huì)對(duì)學(xué)生有所幫助。另外，如今的高中生物實(shí)驗(yàn)教育不太重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，更關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果。將小組討論環(huán)節(jié)和課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都加入到課堂學(xué)習(xí)中去。老師可以先讓學(xué)生在組內(nèi)討論問(wèn)題的解決辦法，小組的每個(gè)人都可以就問(wèn)題的解決出具自己的意見。這一過(guò)程能夠鍛煉學(xué)生養(yǎng)成主觀意識(shí)，在辯論與討論的過(guò)程中提高創(chuàng)新力。在小組討論過(guò)后，就可以安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們帶著各自的問(wèn)題參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。（四）利用課后興趣小組，培養(yǎng)高中生物學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性老師在課堂里面有必要讓學(xué)生按照自己的意愿組建討論小組，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要成立課外活動(dòng)小組，通過(guò)參與課外活動(dòng)積攢更多的課外生物知識(shí)。組建這些學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)很多，例如：組建小組可以讓學(xué)生各自發(fā)揮自己所長(zhǎng)；讓他們更愿意主動(dòng)參與到生物問(wèn)題的解決過(guò)程；學(xué)生對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)的興趣程度會(huì)不斷增加；學(xué)生的動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力也會(huì)不斷提高等等。而組建實(shí)驗(yàn)小組，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程的積極性。此外，成立生物興趣小組，學(xué)生更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，并且還可以通過(guò)組間知識(shí)共享來(lái)擴(kuò)充小組每個(gè)成員的知識(shí)面，促進(jìn)小組各成員在生物學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中共同進(jìn)步。這些過(guò)程都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)展起到促進(jìn)作用，能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生的生物基礎(chǔ)，為國(guó)家生物先進(jìn)人才的未來(lái)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。（五）彰顯學(xué)生個(gè)性在新課程背景下，課堂教學(xué)應(yīng)通過(guò)一系列教學(xué)改革策略彰顯學(xué)生個(gè)性。教師要改變課堂教學(xué)枯燥而形式化的趨勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、快樂(lè)、獨(dú)立、和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與課堂，課堂上有思想沖突，有創(chuàng)新和突破。首先，教師要放下身段，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向自己求助，向教師表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見。其次，教師應(yīng)摒棄默認(rèn)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，開發(fā)課堂中臨時(shí)生成的課堂資源，拓展課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，教師要因材施教。在提出問(wèn)題時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平提出不同的問(wèn)題，而不是預(yù)先確定的問(wèn)題。只有創(chuàng)造良好的教學(xué)狀況，讓所有學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)才能有效，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（六）尊重學(xué)生由于師生的人格是平等的，教師在課堂上必須尊重每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的基礎(chǔ)，要尊重每一個(gè)學(xué)生，教師必須平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。為了尊重所有學(xué)生，教師必須相信學(xué)生有發(fā)展?jié)摿?。我們?yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生都抱有信任和期望，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，給予每一個(gè)學(xué)生期望和信任。只有師生在同一平臺(tái)上交流，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極參與。課堂教學(xué)要改變只教學(xué)生枯燥知識(shí)的做法。通過(guò)教師的指導(dǎo)和對(duì)自己教學(xué)內(nèi)容的解讀，每節(jié)課都能給學(xué)生帶來(lái)美。這就要求教師通過(guò)自身的語(yǔ)言魅力和文化積累來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)真正感受到教學(xué)的魅力，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。（七）努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程課堂教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生課堂中主地位有沒(méi)有充分地發(fā)揮出來(lái)，很大程度上看學(xué)生是否參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，這種參與應(yīng)該是在學(xué)生主動(dòng)狀態(tài)下地參與。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一個(gè)不斷建構(gòu)、重組的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)與探索的過(guò)程。從某種意義上說(shuō)，是一個(gè)對(duì)知識(shí)“再創(chuàng)造”的過(guò)程，即創(chuàng)新的過(guò)程。因此，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中探求，在練習(xí)中理解知識(shí)，在應(yīng)用中鞏固知識(shí)，切不要重結(jié)果輕過(guò)程，急功近利，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，全程參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，是學(xué)生主體性最能充分體現(xiàn)的地方。參考文獻(xiàn)：[1]畢華林，姬廣敏.高中生化學(xué)方程式認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展水平的測(cè)查研究[J].化學(xué)教育.2011(02)[2]陸珺，喻平.對(duì)我國(guó)生物認(rèn)知結(jié)構(gòu)研究的反思[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào).2010(02)[3]閻光才.關(guān)于教育評(píng)價(jià)及其風(fēng)險(xiǎn)[J].教育科學(xué)研究.20