新文化運動推動下的教育改革

關(guān)于新文化運動推動下的教育改革一、新文化運動對傳統(tǒng)教育的批判與變革(一)新文化運動對傳統(tǒng)教育的抨擊提出“打倒孔家店”、“救救孩子”的口號魯迅：“上午聲光化電，下午打拱作揖”。第2頁,共43頁，2024年2月25日，星期天(二)新文化運動促進教育觀念轉(zhuǎn)變

1、教育的個性化；2、教育的平民化；3、教育的實用化；4、教育的科學(xué)化。第3頁,共43頁，2024年2月25日，星期天一、新文化運動對傳統(tǒng)教育的批判與變革(三)新文化運動推動下的教育改革1、恢復(fù)民初教育方針2、教育普及化程度有所提高3、教育內(nèi)容與教學(xué)方法改革

白話文與注音字母的推廣；科學(xué)教育的實施；教學(xué)方法的改革4、高師與大學(xué)的改革

南高師與北大的改革南北響應(yīng)第4頁,共43頁，2024年2月25日，星期天二、20世紀20年代的教育思潮與運動(一)平民主義教育思潮[晏陽初、陶行知](二)工讀主義教育思潮[王光祈、匡互生](三)實用主義教育思潮

[胡適、郭秉文](四)職業(yè)主義教育思潮[黃炎培、陸費逵](五)科學(xué)主義教育思潮[任鴻雋、胡適](六)國家主義教育思潮[余家菊、李璜](七)教學(xué)方法改革運動[俞子夷、廖世承]第5頁,共43頁，2024年2月25日，星期天三、1922年學(xué)制——壬戌學(xué)制原名“學(xué)校系統(tǒng)改革案”，1922年頒布，稱“1922年學(xué)制”，因這一年為舊歷壬戌年，所以又稱“壬戌學(xué)制”，為了有別于“壬子癸丑學(xué)制”，也稱“新學(xué)制”。該學(xué)制確立小學(xué)、初級中學(xué)、高級中學(xué)的修業(yè)年限為六年、三年、三年，所以還稱“六三三制”。這是中國近代史上實施時間最長、影響最大的一個學(xué)制。第6頁,共43頁，2024年2月25日，星期天(一)壬戌學(xué)制產(chǎn)生的社會歷史原因

壬戌學(xué)制發(fā)軔于1915年，從1915-1922，正是中國社會由舊民主主義向新民主主義革命轉(zhuǎn)折時期，這個時期，中國社會經(jīng)濟、政治、文化教育等方面發(fā)生了和正在發(fā)生著巨大的變化。勢必給學(xué)制改革以深刻影響。具體表現(xiàn)在：

第7頁,共43頁，2024年2月25日，星期天1、民族工業(yè)的發(fā)展對教育提出了新要求1914-1918年的第一次世界大戰(zhàn)，由于歐洲各主要的資本主義國家忙于戰(zhàn)爭，暫時放松對中國的侵略，使中國民族資本主義工業(yè)獲得了一個千載難逢的自動發(fā)展的機會。民族資產(chǎn)階級出自于辦好企業(yè)、發(fā)展生產(chǎn)、創(chuàng)造更多利潤的愿望，迫切需要各類專業(yè)技術(shù)人才和管理人才。也希望勞動者受過一定的教育，成為管理機器的熟練工人。而當(dāng)時的壬子癸丑學(xué)制卻不能適應(yīng)這一要求。第8頁,共43頁，2024年2月25日，星期天2、壬子癸丑學(xué)制的不合時宜過分重視整齊劃一一味模仿照搬日本學(xué)制實施普通教育之學(xué)校重復(fù)太多多正系學(xué)校，少旁系學(xué)校高等小學(xué)校與中學(xué)校畢業(yè)生之危機缺乏培養(yǎng)共和國民之精神

{1919年顧樹森“對于改革現(xiàn)行學(xué)制之意見”《教育雜志》第12卷10號}第9頁,共43頁，2024年2月25日，星期天3、新文化運動促進了教育改革（1）動搖了中國傳統(tǒng)教育的根基。（2）促進了教育觀念的轉(zhuǎn)變。

（3）新文化運動促進了外國教育理論的傳入和新教育思潮的形成。職業(yè)教育、科學(xué)教育、公民教育、平民教育、工讀主義教育、實用主義教育等思潮；在新文化運動前后，重要的教育社團有：中國科學(xué)社、全國教育會聯(lián)合會、中華職業(yè)教育社、新教育共進社、中華教育改進社、平民教育社、實際教育調(diào)查社、中華平民教育促進會。第10頁,共43頁，2024年2月25日，星期天第11頁,共43頁，2024年2月25日，星期天第12頁,共43頁，2024年2月25日，星期天4、實用主義教育思潮的影響

實用主義教育理論于19世紀末出現(xiàn)在美國。創(chuàng)立者是杜威，1919年5月杜威應(yīng)北京大學(xué)、新學(xué)會、尚志學(xué)會、中國公學(xué)四個單位的聯(lián)名邀請來華講學(xué)，在中國停留兩年零兩個月之久。被北京大學(xué)、北京高師聘為教授，南下北上（11個省及其他幾個主要城市），宣傳他的哲學(xué)和教育學(xué)說他的學(xué)生胡適、陶行知、蔣夢麟等在此期間也大力宣傳他的主張。相關(guān)的各類出版物隨處可見。實用主義教育思想一時成為全國范圍內(nèi)的最重要的教育思潮，給當(dāng)時的學(xué)制改革運動以深刻的影響。第13頁,共43頁，2024年2月25日，星期天5、全國教育會聯(lián)合會的直接推動

該會是由各省教育會及特別行政區(qū)教育會代表組成的全國性民間教育團體，發(fā)起人為沈恩孚、黃炎培、經(jīng)亨頤等，早在全國教育會聯(lián)合會第一屆年會上，湖南省教育會就提出了改革學(xué)制系統(tǒng)案，1921年在廣州第七屆年會上提出“學(xué)制系統(tǒng)草案”，后經(jīng)1922年召開的學(xué)制會議以及全國教育會聯(lián)合會第八屆年會的討論、修改，于1922年11月1日，以大總統(tǒng)令向全國頒布，就是壬戌學(xué)制。所以全國教育會聯(lián)合會對新學(xué)制的制訂發(fā)揮了重要的作用。第14頁,共43頁，2024年2月25日，星期天(二)壬戌學(xué)制制定的過程醞釀準備：改革學(xué)制系統(tǒng)提案（1915年）實際運作：擬定“學(xué)制系統(tǒng)草案”（1921年廣州）進入高潮：討論、試行、專家評論審定頒布：“學(xué)校系統(tǒng)改革案”、修正案、壬戌學(xué)制（1922年濟南）壬戌學(xué)制的制訂過程體現(xiàn)了群眾行為與政府行為、普通教育工作者與教育專家、討論與試辦相結(jié)合的特點。第15頁,共43頁，2024年2月25日，星期天(三)壬戌學(xué)制內(nèi)容標準學(xué)制系統(tǒng)圖說明第16頁,共43頁，2024年2月25日，星期天

七項標準適應(yīng)社會進化之需要、發(fā)揮平民教育之精神、謀個性之發(fā)展、注意國民經(jīng)濟力、注意生活教育、使教育易于普及、多留各地方伸縮余地。第17頁,共43頁，2024年2月25日，星期天學(xué)制系統(tǒng)幼稚園初小高小初等教育初中高中中等教育大學(xué)校大學(xué)院高等教育第18頁,共43頁，2024年2月25日，星期天1.初等教育

(1)小學(xué)修業(yè)年限六年（依地方情形可延長一年）

(2)小學(xué)校分初高兩級。前四年為初級。得單設(shè)

(3)義務(wù)教育年限四年，地方可延長，地方自定義務(wù)教育入學(xué)年齡。

(4)小學(xué)課程在高年級可視地方情形，增加職業(yè)準備之教育

(5)初級小學(xué)修了后，得予以相當(dāng)年期之補習(xí)教育。

(6)幼兒園收六歲以下兒童(7)對于年長失學(xué)者宜設(shè)補習(xí)學(xué)校。第19頁,共43頁，2024年2月25日，星期天2.中等教育(8)中學(xué)修業(yè)年限六年。分初高兩級，初級三年，高級三年。但依設(shè)科性質(zhì)，得定為初級四年，高級二年，或初級二年，高級四年。(9)

初級中學(xué)得單設(shè)之(10)高級中學(xué)應(yīng)與初級中學(xué)并設(shè)，但有特別情形得單設(shè)之。(11)初級中學(xué)施行普通教育，但得視地方需要，兼設(shè)各種職業(yè)科。(12)高級中學(xué)分普通、農(nóng)、工、商、師范、家事等科。但視地方情形可但設(shè)一科，或兼設(shè)數(shù)科。依舊制設(shè)立之甲種實業(yè)學(xué)校，酌改為職業(yè)學(xué)?；蚋呒壷袑W(xué)農(nóng)工商等科。

第20頁,共43頁，2024年2月25日，星期天(13)中等教育得用選科制(14)各地方得設(shè)中等程度補習(xí)學(xué)校或補習(xí)科(15)職業(yè)學(xué)校之期限及程度，地方定依舊制之乙種實業(yè)學(xué)校，酌改為職業(yè)學(xué)校。(16)為推廣職業(yè)教育計，得于相當(dāng)學(xué)校內(nèi)酌設(shè)職業(yè)教員養(yǎng)成科。(17)師范學(xué)校修業(yè)年限六年(18)師范學(xué)校得單設(shè)后兩年或后三年。收受初級中學(xué)畢業(yè)生。(19)師范學(xué)校后三年得酌行分組選修制。(20)為補充初級小學(xué)教員之不足，得酌設(shè)相當(dāng)年期之師范學(xué)?；驇煼吨v習(xí)科。

第21頁,共43頁，2024年2月25日，星期天3.高等教育

(21)大學(xué)校設(shè)數(shù)科或一科，均可。其單設(shè)一科者稱某科大學(xué)校。

(22)大學(xué)校修業(yè)年限為四年至六年。

(23)大學(xué)校用選科制。

(24)因?qū)W科及地方情形得設(shè)專門學(xué)校，高級中學(xué)畢業(yè)生入之，修業(yè)年限三年以上，年限與大學(xué)校同者，待遇也同。

(25)大學(xué)校與專門學(xué)校得附設(shè)專修科。

(26)為補充中學(xué)教員之不足，得設(shè)兩年之師范專修科，附設(shè)于大學(xué)校教育科，或師范大學(xué)校，也得設(shè)于師范學(xué)?；蚋呒壷袑W(xué)，收受師范學(xué)?；蚋呒壷袑W(xué)畢業(yè)生。

(27)大學(xué)院為大學(xué)畢業(yè)及同等程度者研究之所，年限不定。

第22頁,共43頁，2024年2月25日，星期天4.附則

(28)注重天才教育。得變通年期及教程，使優(yōu)異之智能盡量發(fā)展。

(29)對于精神上或身體上有缺陷者，應(yīng)施以相當(dāng)之特種教育。第23頁,共43頁，2024年2月25日，星期天從學(xué)制的哪些方面可以看出五四運動前后的政治、經(jīng)濟、文化對其之影響？與壬子癸丑學(xué)制相比，壬戌學(xué)制作了哪些改革？問題第24頁,共43頁，2024年2月25日，星期天(四)壬戌學(xué)制的特點根據(jù)學(xué)齡兒童的年齡分期劃分教育階段。初等教育階段七年改六年且四二分段，有利于初等教育的普及。中等教育是改革的核心，也是改革最精彩之處。師范教育種類增多，設(shè)置靈活。高等教育階段縮短了高等教育年限，取消了大學(xué)預(yù)科，使結(jié)構(gòu)更合理。從我國實際情形出發(fā)，富有彈性。第25頁,共43頁，2024年2月25日，星期天中等教育是改革的核心修業(yè)年限從四年增加到六年，提高了中學(xué)的程度中學(xué)分成初、高二級，增加了靈活性加職業(yè)教育，兼顧升學(xué)與就業(yè)實行選科制和分科制，發(fā)展學(xué)生個性第26頁,共43頁，2024年2月25日，星期天學(xué)校教學(xué)方法的改革實驗1、道爾頓制2、設(shè)計教學(xué)法3、文納特卡制第27頁,共43頁，2024年2月25日，星期天道爾頓制學(xué)生在教師指導(dǎo)下﹐各自主動地在實驗室(作業(yè)室)內(nèi)﹐根據(jù)擬定

的學(xué)習(xí)計劃以不同的教材﹐不同的速度和時間進行學(xué)習(xí)﹐用以適應(yīng)其能力﹑興趣和需要﹐從而發(fā)展其個性。實行道爾頓制的主要措施﹕要布置各科作業(yè)室用以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教室。室內(nèi)按學(xué)科性質(zhì)設(shè)置參考圖書﹐實驗儀器﹑標本等教學(xué)和實習(xí)用具﹐并設(shè)教師1～2人指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)內(nèi)容分月安排﹐各科教師與學(xué)生按月訂立“學(xué)習(xí)工約”﹐教師根據(jù)學(xué)生的程度﹐指定學(xué)生做某一個月的作業(yè)﹐并把它公布在作業(yè)室內(nèi)。學(xué)生根據(jù)自己的能力﹐自由地掌握學(xué)習(xí)的速度和時間﹐并可與教師和同學(xué)研究討論﹐學(xué)生完成本月的工約﹐須經(jīng)教師考試﹐及格后才能學(xué)習(xí)下一個月的工約。把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和進度登記在學(xué)習(xí)手冊上。第28頁,共43頁，2024年2月25日，星期天道爾頓所依據(jù)的原則

自由：實行道爾頓制的學(xué)校，教師依照學(xué)生的能力指定作業(yè)，而不強迫學(xué)生學(xué)習(xí)相同的功課。學(xué)生可以自由支配學(xué)習(xí)的時間，而沒有上課時間表的束縛。在道爾頓制學(xué)校中，學(xué)生享有下列的自由：①學(xué)生可以依據(jù)自己的能力和需要，各自學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)慕滩模槐貙W(xué)習(xí)同樣的教材。②學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和計劃，自己支配學(xué)習(xí)的時間，而沒有上課時間表的限制。③學(xué)生可以依據(jù)自己的能力，自己決定學(xué)習(xí)進度的快慢，而不受其他學(xué)生的牽掣。第29頁,共43頁，2024年2月25日，星期天第30頁,共43頁，2024年2月25日，星期天設(shè)計教學(xué)法克伯屈依據(jù)杜威實用主義教育思想和桑代克心理學(xué)而形成的一種教學(xué)制度。由學(xué)生自發(fā)決定自己的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在學(xué)生自己設(shè)計、自己實行單元活動中獲得有關(guān)知識和形成解決實際問題的能力。確定目的、制定計劃、實施完成、檢查評價幾個步驟。第31頁,共43頁，2024年2月25日，星期天文納特卡制是由美國教育家華虛朋(C.W.Washburne)提出，于1919年在伊利諾斯州文納特卡鎮(zhèn)公立學(xué)校實行的一種個別教學(xué)與集體教學(xué)相結(jié)合的組織形式。這種組織形式將課程分成兩部分：一是指定作業(yè)，教學(xué)按學(xué)科進行，以學(xué)生自學(xué)為主，適當(dāng)進行個別輔導(dǎo)，要求每個學(xué)生按自己按自己的能力和可能的進度擬定學(xué)習(xí)計劃，并在工作簿上記錄進展情況，最后以考試形式檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生自己根據(jù)考試成績決定下一步學(xué)習(xí)方向。第32頁,共43頁，2024年2月25日，星期天

二是團體活動與創(chuàng)造性活動，由文化的和創(chuàng)造性的經(jīng)驗組成，分小組活動或施教，通過手工勞動、音樂、藝術(shù)、運動以及商業(yè)、編輯、出版等團體活動隨機進行，沒有確定的程序，也不考試，目的在于發(fā)展兒童的社會意識。第33頁,共43頁，2024年2月25日，星期天特點1、注意“適應(yīng)社會進步之需要”和“生活教育”的發(fā)展，突出學(xué)校的社會化功能，把教學(xué)內(nèi)容與社會生活緊密結(jié)合起來，力圖使學(xué)生能較快地適應(yīng)當(dāng)前和未來的社會工作和實際生活。2、突出兒童中心主義，根據(jù)兒童的潛力、興趣和心理特點因材施教，力圖發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。第34頁,共43頁，2024年2月25日，星期天陳獨秀(1879-1942)陳獨秀手跡第35頁,共43頁，2024年2月25日，星期天胡適（1891-1962）（左2）哥倫比亞大學(xué)1961年，胡適博士由美國返臺，胡適夫人江冬秀女士前往機場迎接。第36頁,共43頁，2024年2月25日，星期天魯迅1909年在東京的和服照魯迅（1881-1936）第37頁,共43頁，2024年2月25日，星期天蔣夢麟（1886-1964）1961年蔣夢麟（右1）與夫人徐賢樂（右2）與好友顧維鈞年婦（左1、左2）合影第38頁,共43頁，2024年2月25日，星期天四、收回教育權(quán)運動與教會教育的變革(一)教會教育的快速推進(二)收回教育權(quán)運動(三)教會教育的本土化和世俗化1、向政府立案注冊2、改革課程與教學(xué)3、加強社會服務(wù)第39頁,共43頁，2024年2月25日，星期天燕京大學(xué)：近代中國規(guī)