鄂教版四年級上冊語文教案 聽泉

20聽泉

第一課時

一、揭題

1、請大家看老師寫一個字“聽”，自己讀讀看。誰會用它來組詞？

老師聽了大家的發(fā)言，覺得有兩點特別好：首先，大家的發(fā)言沒有重復(fù)的。

“你說你的，我說我的”；其次，大家在組詞的時候，有的同學(xué)把“聽”放在詞

的前面，有的放在后面，字放的位置不同，組的詞就多。以后我們知道了，組詞

的時候，可以把要組的詞放在不同的位置，這樣，我們的詞匯就豐富了，就美了，

思維也就活躍了。

2、譬如說剛才有同學(xué)說到的“傾聽”“聆聽”這些詞就非常好。就是說，我

們在聽的時候，不但要用耳，還要用心，這樣才能聽出味道來。今天，老師就和

大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉。

3、寫題

4、齊讀課題

5、師介紹：鼎湖山是我國著名的風(fēng)景區(qū)。那里群峰羅列，古木參天，鳥語

花香，滿目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高懸的飛瀑，成為鼎湖山的一大

特色。你想，既然是聽泉，主要聽什么？

6、檢查預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)了課文，你覺得鼎湖山的泉聲怎樣？課文哪幾節(jié)寫了泉

聲？

二、自學(xué)課文，思考問題

我們只是預(yù)習(xí)了課文，就感覺到了鼎湖山泉聲的美，如果我們用心細(xì)讀課文,

一定會對這泉聲有更深刻的了解。我們來讀課文描寫泉聲的第二節(jié)和第四節(jié)，請

你用你喜歡的方式讀，讀的方式不同，但內(nèi)容是一樣的，問題也是一樣的，那就

是：作者聽到了怎樣的泉聲？

三、講讀第二節(jié)

（一）課文第二節(jié)主要寫了作者白天聽泉。他聽到了怎樣的泉聲？

1、（找句子）點出：淙淙指讀

2、（找句子）點出：不絕于耳理解詞意讀詞讀句

3、（找句子）點出：清純悅耳指讀齊讀句子

4、（找句子）點出：歡快活潑齊讀句子

（二）教師小結(jié)：

在輕紗似的薄霧中，鼎湖山的泉水交錯流瀉，時隱時現(xiàn)。清純悅耳、歡快活

潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片美妙的音響，在每一位游客的耳邊、心頭回

蕩。能把這一節(jié)讀好嗎？

四、講讀第四節(jié)

到了晚上，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉

聲，這時候躺在床上，可以用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識、品味?？吹谒墓?jié)，作者主要

寫了哪幾種泉聲呢？

1、媒體點出：小溪、澗水、無數(shù)道細(xì)流、飛瀑急流

2、請你用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識，聽聽這是哪一種泉聲？（播放媒體）

3、作者主要寫的就是這四種泉水的聲音。齊讀這段話。

4、夜是那么的寂靜，作者身處山中，耳邊傳來豐富多彩、不絕于耳的泉聲，

他不但在用心聆聽，更在細(xì)細(xì)品味。下面老師給大家放一段畫面，請大家和作者

一樣細(xì)細(xì)品味。注意：我們不但要用眼看，還要用心聽，更要用心品味。一會把

你的感覺告訴大家。（播放媒體，師配樂朗讀）

5、學(xué)生談體會。

6、師相機(jī)播放樂器聲，同時媒體出現(xiàn)：輕柔清脆、厚重回響、雄渾磅礴

7、讀好這些詞。

8、引說：這輕柔的聲音其實是一一小溪的聲音；

這清脆的聲音其實是一一澗水的聲音；

這厚重回響的聲音其實是一一無數(shù)道細(xì)流的聲音；

這雄渾磅礴的聲音其實是一一飛瀑急流的聲音。

9、鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言啊！這就是作者用心聆聽、品味的

結(jié)果。

10、把你品味到的所有感覺放到文字中，通過讀來表現(xiàn)。

11、指讀。

12、分角色讀。

13、師通過提問總結(jié)“這小提琴是誰拉響的？這琵琶是誰彈響的？這大提琴

是誰撥響的？這銅管齊鳴是誰奏響的？（大自然）

14、引讀：更令人稱奇的是，還有一些泉聲一一

五、總結(jié)。

在這萬籟俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩，

多姿多彩，不絕于耳。美嗎？妙嗎？大自然是一位偉大的音樂家，它借鼎湖山清

純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動聽的樂曲，讓人不由自主地喜愛上

它。當(dāng)然，這些樂曲只有用心聆聽、品味才能聽出來。作者就是因為用心聆聽、

品味鼎湖山的泉聲，才深深地喜愛上了它，使這泉聲汩汩地流進(jìn)了他的心田，相

信也流進(jìn)了你的心田。

六、作業(yè)。

第二課時

一.教學(xué)目標(biāo)

1.能有感情地朗讀課文。

2.通過語言文字的朗讀，感受到鼎湖山泉聲的多美響，感受到泉聲的豐富

變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。

二.教學(xué)重點難點

1.通過對語言文字的品評賞析感受到泉聲的美妙，在讀中感悟。

2.通過想象，感受到泉聲的變化多端，體會泉的趣味。

三.教學(xué)準(zhǔn)備

錄音，投影片

四.教學(xué)過程

（-）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課一一《聽泉》（齊讀）

2.上節(jié)課，我們初讀了課文，留下了一個問題：泉聲是怎樣？現(xiàn)在我們一

起來細(xì)讀課文，隨作者去聆聽、辨識、品味。

（二）新授第二段一一感受泉聲多美響

過度：請大家自己讀讀第二節(jié)，邊讀邊想象這幅情景。

1.自讀第二節(jié)。

2.交流各自想到的內(nèi)容。

3.學(xué)生再讀該節(jié)，作者看到怎樣的清泉，聽到了怎樣的泉聲？畫出有關(guān)的

句子。

4.交流。

過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。

一一淙淙可以看出泉聲很響。很好聽。

進(jìn)山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂，一路上泉水時

隱時現(xiàn)，泉聲不絕于耳。有時幾股泉水交錯流瀉，遮斷路面，我們得尋找著墊腳

的石塊跳躍著前進(jìn)。

——你從中體會到什么？（泉水很多）

—哪些詞語讓你特別能體會到？（到處、涌流、時隱時現(xiàn)、不絕于耳、交

錯流瀉，遮斷路面）

——指導(dǎo)朗讀。讀出一種愉快的感覺。（練讀、指名讀、齊讀）

泉水隱到了濃陰的深處，而泉聲卻更加清純悅耳。忽然，云中傳來鐘聲，頓

時山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧靜的暮色

中，匯成一片美妙的音響。

——你體會到了什么？（泉聲很好聽）

——從哪些詞語上特別可以體會到？（清純悅耳、歡快活潑、美妙的音響）

—聽安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音。說說聽到的聲

音。

——指導(dǎo)朗讀。通過輕重的變化讀出泉聲的清純美妙。（練讀、指名讀、齊

讀）

愈往前走，樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層

涌向山頂。

——指名讀。

——這句花雖然沒直接寫到泉水，但細(xì)讀卻也能體會到，自己練練。一一說

說體會。（正因為有了這么多的泉水的滋潤，樹木才會長得這么茂盛）

----齊讀O

過度：第三節(jié)起了過度作用，慶云寺里繁花似錦，古樹參天，都是因為什么

呀？（泉水的滋潤）

（三）教學(xué)第四節(jié)

過度：借宿在慶云寺，作者聽到的泉聲和白天聽到的有什么不同呢？請大家

自己讀第四節(jié)，體會體會，并畫出描寫泉聲的句子。

1.生自讀并畫出句子，師巡視。

2.交流句子。

那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆

的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流

匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

——說說這分別是什么地方的泉聲？

一一同學(xué)們能把這幾句話換一種說法表達(dá)嗎？

用上：那是（）的聲音，多象（）一樣（）呀！

——師：果然不同，此時不僅能辨識出是什么地方的泉聲，還能品味出音樂

般的美妙。

一想聽一聽嗎？（師放不同泉聲的錄音）邊放邊講解各種泉聲。聽，這是

草叢中流淌的小溪的聲音，這是在石縫間跌落的澗水的聲音……

——請大家練習(xí)用朗讀來表達(dá)自己的感受，好嗎？

——學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

（這里采用點評、鼓勵、個人競賽、教師范讀、音樂創(chuàng)設(shè)情境等方法引導(dǎo)學(xué)

生有感情地進(jìn)行多層次，大范圍的朗讀訓(xùn)練）

過度：作者還聽到哪些泉聲？

還有一些泉聲忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁，忽揚(yáng)忽抑，是泉水正在繞過

樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間……

一一指名讀，齊讀。

——你體會到了什么？（泉聲很美，變化很多）

師相機(jī)板書：泉聲美妙

3.配樂齊讀第四節(jié)。

（四）教學(xué)第五節(jié)

過度：鼎湖山的清泉只是給人美妙的享受嗎？它還有什么作用呢？

1.學(xué)生回答問題。（滋潤樹木）

2.師小結(jié)：是呀。清泉讓鼎湖山四季如春，綠樹成陰，繁花似錦，讓那兒

充滿了蓬