小學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告（精選11篇）小學(xué)生教化調(diào)查報(bào)告篇1

人們常說(shuō)小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，民族的將來(lái)，所以他們的健康成長(zhǎng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看也將干脆影響到我國(guó)社會(huì)前進(jìn)的步伐。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，我國(guó)去年小學(xué)生因平安意識(shí)的疏忽而造成的損害仍舊占有很高的比例，而我國(guó)已于XX年將3月31日定為我國(guó)中小學(xué)生平安學(xué)問(wèn)教化日，并要求各單位、各學(xué)校等大力加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生關(guān)于防火、防電以及其他平安學(xué)問(wèn)的教化。那么，我們?cè)〉昧嗽鯓拥某晒?為此，我們借著四川農(nóng)業(yè)高校動(dòng)物科技學(xué)院紀(jì)檢部和青年志愿者協(xié)會(huì)在雅安八小開(kāi)展平安學(xué)問(wèn)教化活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)行了一次有針對(duì)性的調(diào)查報(bào)告。

在此次調(diào)查中，我們隨機(jī)抽取了60位不同年齡階段的小學(xué)生以及40位家長(zhǎng)，從很多方面逐一做了了解。調(diào)查結(jié)果如下：

75%的小學(xué)生能夠駕馭紅燈停，綠燈行，過(guò)公路走人行道，行人靠右以及不得私自下河游泳等基本的平安常識(shí)。然而對(duì)于地震、滑坡、雷擊等自然災(zāi)難方面卻了解甚少，只有9%。對(duì)于煤氣中毒、家庭火災(zāi)等方面因年齡而異表現(xiàn)不同，年齡稍大的(四年級(jí)以上)的小學(xué)生能略知一二，其他的基本上都是一臉茫然。而對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查則令我們略感欣慰。幾乎全部的家長(zhǎng)一樣認(rèn)為必需加強(qiáng)對(duì)孩子門(mén)的平安學(xué)問(wèn)教化。在這之中，83%的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)自己機(jī)孩子的平安教化比較滿(mǎn)足。

同時(shí)，我們也對(duì)此次活動(dòng)的效果做了一個(gè)調(diào)查：有接近90%的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為這次活動(dòng)宣揚(yáng)效果很好，今后應(yīng)多開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)。也有4%的家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)有取得他們想象的效果，6%的家長(zhǎng)認(rèn)為無(wú)所謂。雅安八小的李校長(zhǎng)也表示新奇好玩的平安學(xué)問(wèn)宣揚(yáng)活動(dòng)可以給同學(xué)們帶來(lái)更多的學(xué)問(wèn)，希望能和我們今后在這方面有更好的合作。

我們認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)生這類(lèi)學(xué)問(wèn)的宣揚(yáng)，不應(yīng)僅僅局限在這樣的宣揚(yáng)形式。學(xué)校應(yīng)留意變更教化方式，爭(zhēng)取讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)接受，這樣才能取得更好的效果。不僅如此，調(diào)查報(bào)告顯示85%的家長(zhǎng)表示更情愿讓他們的孩子在學(xué)校接受平安學(xué)問(wèn)的教化，因此學(xué)校對(duì)于這種教化的強(qiáng)弱程度將更干脆影響到學(xué)生對(duì)平安學(xué)問(wèn)的理解和汲取。

綜上所述，雖然我們抽取的調(diào)查對(duì)象還不夠多，有些問(wèn)題反映的還不夠全面，但這次調(diào)查基本上說(shuō)明白對(duì)于小學(xué)生平安學(xué)問(wèn)的教化還有很大的提升空間。在此，誠(chéng)心的希望各方面能夠更加重視當(dāng)前對(duì)于小學(xué)生的平安學(xué)問(wèn)教化，讓我們祖國(guó)的花朵能夠更好的強(qiáng)壯成長(zhǎng)。

小學(xué)生教化調(diào)查報(bào)告篇2

調(diào)查目的：

中小學(xué)校內(nèi)平安是關(guān)系穩(wěn)定社會(huì)、穩(wěn)定家庭，發(fā)展中小學(xué)基礎(chǔ)教化的一件大事。學(xué)校是培育人的場(chǎng)所，是社會(huì)學(xué)問(wèn)和才智的中心，是國(guó)家發(fā)展的希望所在，然而學(xué)校的這種擔(dān)心全隱患比比皆是，學(xué)生損害事故更是頻頻發(fā)生，不僅給學(xué)生本人及其家長(zhǎng)帶來(lái)了無(wú)可挽回的苦痛和損失，而由此引起的糾紛更是糾纏不清，往往帶來(lái)巨大困擾。甚至影響正常教化教學(xué)。

溺水、中毒、建筑倒塌、等是中小學(xué)生損害和死亡事故的主要因素。那么，作為農(nóng)村小學(xué)，又面臨著哪些平安問(wèn)題呢？為此，我對(duì)我所在的小學(xué)平安問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。

調(diào)查狀況分析：

為了切實(shí)搞清農(nóng)村小學(xué)的平安問(wèn)題和對(duì)平安學(xué)問(wèn)教化的落實(shí)實(shí)施狀況，我對(duì)學(xué)校的12名老師（包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）進(jìn)行了調(diào)查。首先，我采納訪談的形式對(duì)學(xué)校平安教化領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了調(diào)查。

一、學(xué)校平安教化制度和措施。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作事關(guān)基礎(chǔ)教化和發(fā)展的全局，事關(guān)學(xué)校穩(wěn)定、社會(huì)的大局。通過(guò)調(diào)查，我了解到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子相識(shí)到位，思想統(tǒng)一，為切實(shí)有效地開(kāi)展學(xué)校平安教化及平安工作，要注意四個(gè)落實(shí)：

①機(jī)構(gòu)落實(shí)。學(xué)校成立了校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各班班主任為成員的平安領(lǐng)導(dǎo)小組，詳細(xì)到各班班主任和科任老師，并和班主任簽訂了平安責(zé)任書(shū)。

②責(zé)任落實(shí)。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視的同時(shí)，還應(yīng)做到明確責(zé)任、明確目標(biāo)、明確職責(zé)。

③制度落實(shí)。學(xué)校在擬定學(xué)校平安安排時(shí)就完善了相關(guān)制度。

④措施落實(shí)。學(xué)校對(duì)平安工作實(shí)行目標(biāo)考核。一是實(shí)行“一票推翻”制；二是平安事故責(zé)任追究。

那么，在了解了平安制度以后，學(xué)校如何做好平安教化工作呢？我對(duì)學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)作了了解。通過(guò)調(diào)查，我對(duì)平安教化工作的開(kāi)展總結(jié)如下：

二、加強(qiáng)學(xué)生不良心情的限制與心理調(diào)整的教化。

對(duì)學(xué)生要留意以下幾種常見(jiàn)的不良心情：

（1）急躁心情

（2）驚慌心情

（3）松懈心情

（4）生氣心情

（5）自卑心情

（6）恐驚心情

如何培育學(xué)生高速調(diào)整自己的這些不良心情呢？

首先要幫助學(xué)生培育主動(dòng)向上、健康樂(lè)觀的心情作為調(diào)整不良心情的基礎(chǔ)，培育學(xué)生敢于面對(duì)困難，用主動(dòng)的看法看待挫折，培育正確的人生觀和價(jià)值觀，從美妙的一面看待四周的生活，給自己制定一個(gè)切合實(shí)際的目標(biāo)，使自己保持主動(dòng)樂(lè)觀的心情。

其次，培育學(xué)生用冷靜的理智限制自己過(guò)激的心情，遇事要思索，心平氣和的分析，不能急于做確定，培育學(xué)生寬容的美德，提高自己的個(gè)人修養(yǎng)，才能遇事不武斷。

最終，幫助學(xué)生克服自卑，做一個(gè)自信的人，努力激發(fā)學(xué)生的自尊心，自信念，降低目標(biāo)要求，發(fā)覺(jué)自己的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)，突出性的成果，使學(xué)生樹(shù)立自信。

另外，要培育學(xué)生支配好自己的學(xué)習(xí)和生活，要有張有弛。這些都可以幫助學(xué)生限制和調(diào)整不良的心情。

三、加強(qiáng)日常生活平安的教化。

隨著外出勞工人員的增多，學(xué)生中留守學(xué)生也一樣增多。而這些孩子在家的監(jiān)護(hù)人平安意識(shí)薄弱，平常根本就少有或者根本沒(méi)對(duì)這些孩子做什么平安教化，全部，學(xué)生的平安就成了更大問(wèn)題，同時(shí)，老師身上的責(zé)任也相對(duì)增加，責(zé)任的重大要求老師必需加強(qiáng)學(xué)生的日常生活平安教化。

通過(guò)調(diào)查，老師們主要是以加強(qiáng)各種平安隱患的預(yù)防來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行平安教化。

（一）食物中毒的預(yù)防。

預(yù)防食物中毒，學(xué)校旁邊的小攤點(diǎn)，不斷增多，“三無(wú)”食品屢見(jiàn)不鮮，而學(xué)生對(duì)這樣的東西特別喜愛(ài)，要嚴(yán)禁學(xué)生購(gòu)買(mǎi)“三無(wú)”食品。

（二）水的預(yù)防。

水的預(yù)防包括飲水預(yù)防和游泳或溺水的預(yù)防。

水對(duì)人體健康如此重要，因此飲水肯定要留意：

（1）不要開(kāi)懷暢飲。

（2）不要口渴時(shí)才飲水。

（3）不要大量喝飲料。

（4）不喝被人畜糞尿、垃圾、臟物、農(nóng)藥、化肥、工業(yè)廢水待污染的水源。

（5）不要喝生水。

（6）不喝沒(méi)燒開(kāi)或燒了多天的隔夜開(kāi)水。

（7）要喝用自來(lái)水燒的開(kāi)水。

游泳時(shí)或不當(dāng)心溺水的預(yù)防。為了防止孩子溺水，要留意以下幾方面教化孩子：

（1）要教化孩子不單獨(dú)到井邊、塘邊等有水的地方玩耍，告知其危急性。

（三）雷、電的預(yù)防。

要教化學(xué)生遇到打雷時(shí)應(yīng)留意：

（1）大雷雨時(shí)，不要蹲在露天處，尤其不要站在高處，要遠(yuǎn)離電線桿、水塔等高層建筑物。

（2）要避開(kāi)攜帶的東西突出身體以外，如田里勞動(dòng)時(shí)遇雷，不要找著鐵鍬、鋤頭亂跑。

（3）為防止雷電波損壞家用電器，雷電時(shí)最好拔掉無(wú)避雷功能的家電的插頭。

（4）雷雨時(shí)，盡量不要外出，應(yīng)關(guān)好每間房屋的門(mén)窗。

平安用電，不私接線路，不私拆電器。假如一旦發(fā)生電器事故，在確保自身安權(quán)的狀況下，即使尋求幫助。

（四）的預(yù)防。

在學(xué)校平安教化中，首先要讓學(xué)生相識(shí)道路平安標(biāo)記，了解和遵守交通規(guī)則，做到行走平安、騎車(chē)平安、外出乘車(chē)平安。并告知后如何處理。另外，校內(nèi)內(nèi)應(yīng)禁止通行各種機(jī)動(dòng)車(chē)。

（五）勞動(dòng)平安的預(yù)防。

勞動(dòng)時(shí)特殊留意平安。在家時(shí)，大人不在家，中低年級(jí)學(xué)生不要自己生火做飯。不用銳器進(jìn)行勞動(dòng)；集體支配時(shí)應(yīng)做到不得讓學(xué)生接觸有毒有害物質(zhì)或從事?lián)娜しN作業(yè)，不得讓學(xué)生參與夜班勞動(dòng)；工地玩耍擔(dān)心全，杜絕學(xué)生進(jìn)入施工重地。

（六）傳染疾病的預(yù)防。

總之，在平安教化的方法上，不宜一味說(shuō)教，簡(jiǎn)單引起學(xué)生反感，甚至干脆引不起學(xué)生留意，聽(tīng)而不聞。平安教化的形式要求多樣化，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生樂(lè)于接受。而平安事故也各種各樣，很多狀況都是我們無(wú)法想象及預(yù)料的，只要老師們將愛(ài)予以學(xué)生，愛(ài)生如子，時(shí)刻記住平安的重要性，才會(huì)削減平安事故的發(fā)生，使學(xué)生主動(dòng)遵守平安規(guī)則，真正做到“高興奮興上學(xué)，平平安安回家，快歡樂(lè)樂(lè)成長(zhǎng)”。

小學(xué)生教化調(diào)查報(bào)告篇3

一、調(diào)查背景

良好的家庭教化是兒童成長(zhǎng)的重要保證，我們于XX年3月份對(duì)我市農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展了調(diào)查訪問(wèn)，關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教化的調(diào)查報(bào)告。調(diào)查組得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和協(xié)作。這次調(diào)查，實(shí)行聽(tīng)匯報(bào)、發(fā)問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì)等形式。調(diào)查范圍主要在兩所小學(xué)的三、四、五年級(jí)部分學(xué)生和家長(zhǎng)中進(jìn)行。共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷390份，收回有效卷371份。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行了逐項(xiàng)填寫(xiě)，先后三次召開(kāi)座談會(huì)。

二、調(diào)查目的

目前，農(nóng)村中許多家庭已相對(duì)地富了起來(lái)，家長(zhǎng)們也能意識(shí)到學(xué)問(wèn)的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長(zhǎng)班把教化責(zé)任全權(quán)委派給老師，自己不注意對(duì)孩子進(jìn)行家庭教化，有的家長(zhǎng)對(duì)家庭教化的學(xué)問(wèn)一竅不通或一知半解，甚至違反小學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長(zhǎng)。為了提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教化重要意義的相識(shí)，同時(shí)引起教化部門(mén)、教化工作者對(duì)家庭教化的高度重視，以便實(shí)行各種方法，協(xié)調(diào)好校內(nèi)外各種教化力氣，使學(xué)生受到全面的教化，健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、調(diào)查步驟

這次調(diào)查，主要運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、座談法和家訪談話(huà)法。對(duì)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)是：你覺(jué)得父母對(duì)你的哪方面最關(guān)切?你覺(jué)得爸爸媽媽和自己是同等的嗎?對(duì)家長(zhǎng)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)是：你覺(jué)得爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)都是對(duì)的嗎?你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎?......通過(guò)回收調(diào)查表，研讀家訪、談話(huà)紀(jì)錄，綜合起來(lái)分析，探求共性緣由，完成調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告《關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教化的調(diào)查報(bào)告》。

四、調(diào)查對(duì)象

1、家長(zhǎng)的職業(yè)：農(nóng)夫占57.5%;干部和工人占38.8%;個(gè)體戶(hù)占3.7%工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時(shí)建筑工，屬農(nóng)工兼顧，均居住農(nóng)村。

2、家長(zhǎng)文化程度：大專(zhuān)以上占6.3%;中專(zhuān)文化占12.1%;初中占66%;小學(xué)文化占15.6%。家長(zhǎng)的文化大部分是小學(xué)和初中，其中一部分未讀初中。

3、家庭經(jīng)濟(jì)收入：來(lái)自農(nóng)業(yè)和農(nóng)親找工收入較低的占83.8%;收入較好的只占2.5%;經(jīng)濟(jì)困難的占12.5%;特殊困難的占1.2%。

4、家庭組成狀況：原婚的占91.2%;再婚的占2.5%;單親家庭占6.3%。

5、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境：參與問(wèn)卷調(diào)查的家長(zhǎng)，平進(jìn)看書(shū)看報(bào)的占17.5%;畏導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的約占23.75%。農(nóng)村家庭沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，能給孩子供應(yīng)單獨(dú)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、有桌椅、燈具、必需的學(xué)習(xí)用品及圖書(shū)資料，并能在平常購(gòu)買(mǎi)少量的課外書(shū)籍等占25%左右。這些并非全是家庭經(jīng)濟(jì)所限，大部分還是家長(zhǎng)的相識(shí)和觀念問(wèn)題。

五、調(diào)查結(jié)果

由本次調(diào)查的狀況來(lái)看，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭教化還存在許多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是溺愛(ài)在本次調(diào)查中，家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子成為家庭教化的最大誤區(qū)，有50%的家長(zhǎng)認(rèn)為愛(ài)孩子就是滿(mǎn)意孩子的須要，對(duì)孩子有求必應(yīng)。農(nóng)村責(zé)任田的承包、改革開(kāi)放政策的落實(shí)，農(nóng)村許多家庭的條件明顯改善，他們有實(shí)力為子女供應(yīng)最好的生活條件，而安排生育政策的結(jié)果又使農(nóng)村獨(dú)生子女劇增，從情感上他們情愿為孩子奉獻(xiàn)一切?，F(xiàn)今很大一部分家長(zhǎng)在自己成長(zhǎng)過(guò)程中，都曾承受過(guò)物質(zhì)上的匱乏，他們今日不想再讓自己的子女遭遇自己童年的逆境。于是再窮不能窮教化、再苦不能苦孩子的教化口號(hào)領(lǐng)先在每個(gè)家庭中得到充分的體現(xiàn)。這些家長(zhǎng)實(shí)質(zhì)上并不懂得愛(ài)孩子，他們不知道愛(ài)孩子不僅僅是奉獻(xiàn)和滿(mǎn)意，更重要的是要教給孩子學(xué)習(xí)的方法和生存的實(shí)力，忽視了父母恒久是教化者這一角色，忽視了他們對(duì)孩子應(yīng)有的教育職責(zé)。這種家庭出來(lái)的孩子，在課堂上無(wú)法理解簡(jiǎn)樸和珍惜的含義，無(wú)法理解家貧出孝子、執(zhí)绔出富家的千年古訓(xùn)。將來(lái)走入社會(huì)，他們的心理承受實(shí)力和面對(duì)困難挑戰(zhàn)自我的實(shí)力將會(huì)受到嚴(yán)峻挫傷。

小學(xué)生教化調(diào)查報(bào)告篇4

一、問(wèn)題的提出:

中華民族傳統(tǒng)的文化，與中華兒女的美德相融合的民族精神、民族氣節(jié)、民族情感、民族禮儀,是我們民族精神的精髓，關(guān)于小學(xué)生傳統(tǒng)思想滲透教化的調(diào)查報(bào)告。作為第一線上的老師，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)思想的教化中有著不行推卸的責(zé)任。使學(xué)生形成良好的品德和行為，不僅須要老師在班會(huì)上進(jìn)行系統(tǒng)教化，同樣，把傳統(tǒng)思想教化滲透于特色課堂教學(xué)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生施加影響。

為了使學(xué)生感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)酷愛(ài)祖國(guó)的情感；為了探究特色課堂教學(xué)傳統(tǒng)文化及地方文化滲透的有效途徑、操作方法，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；為了促使廣闊試驗(yàn)老師剛好轉(zhuǎn)變觀念，更新學(xué)問(wèn)；為了豐厚我校的文化內(nèi)涵，提升其文化品位與辦學(xué)特色。我們學(xué)校課題組在各領(lǐng)導(dǎo)的大力支持之下，花大精力進(jìn)行本次調(diào)查探討。

二.調(diào)查方法:

1.查閱《先秦諸子百家爭(zhēng)鳴》還有《思想與信仰世界的歷史》等有關(guān)書(shū)籍，了解影響我國(guó)幾千年的優(yōu)秀思想的精髓。通過(guò)閱讀關(guān)切古代中國(guó)精英與經(jīng)典思想的發(fā)展，而且分析這些思想得以形成與確立的學(xué)問(wèn)來(lái)源和終極依據(jù)，清理從上古以來(lái)到十九世紀(jì)的中國(guó)人的思想與信仰世界及其連續(xù)性歷史，旨在理解今日中國(guó)的思想傳統(tǒng)是如何從古代到現(xiàn)代被漸漸建構(gòu)起來(lái)的，調(diào)查報(bào)告《關(guān)于小學(xué)生傳統(tǒng)思想滲透教化的調(diào)查報(bào)告》。

2.調(diào)查詢(xún)問(wèn)學(xué)生，了解他們對(duì)于傳統(tǒng)思想方面的知曉狀況。

3.通過(guò)班級(jí)發(fā)表問(wèn)卷，為了解學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)思想的相識(shí)狀況，使學(xué)生從內(nèi)心深處關(guān)注睿智的哲學(xué)宗教思想，為自己今后的品質(zhì)形成奠定基礎(chǔ)。我細(xì)心設(shè)計(jì)了問(wèn)卷，并進(jìn)行了仔細(xì)分析。

三、調(diào)查狀況和資料整理:

在調(diào)查過(guò)程中，我時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，便于真實(shí)的了解他們的想法，學(xué)生在我調(diào)查的過(guò)程中主動(dòng)、主動(dòng)的參加進(jìn)來(lái)，令人欣慰。我將調(diào)查問(wèn)卷細(xì)細(xì)整理分析，揣摩其緣由。并將一些典型案例剛好歸納整理，為課題的進(jìn)一步實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

調(diào)查過(guò)程中，我發(fā)放問(wèn)卷53份，收回53份，全部有效。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析，我發(fā)覺(jué):

1、學(xué)生對(duì)于《論語(yǔ)》以外的《道德經(jīng)》、《高校》、《中庸》、《孟子》等著作了解甚少，可以說(shuō)一概不知。

2、82％的學(xué)生認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)中國(guó)古代先哲思想。

3、101％的學(xué)生覺(jué)得傳統(tǒng)思想博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，應(yīng)以繼承發(fā)揚(yáng)為主；在當(dāng)今社會(huì)有必要學(xué)習(xí)“四書(shū)五經(jīng)”等歷史文化古籍，覺(jué)得“四書(shū)五經(jīng)”所載內(nèi)容及哲學(xué)思想對(duì)現(xiàn)代人有主動(dòng)的意義和極強(qiáng)的參考價(jià)值。

4、當(dāng)問(wèn)到“無(wú)為而治”是誰(shuí)的思想時(shí)，只有39％的學(xué)生說(shuō)精確。

5、學(xué)生都覺(jué)得對(duì)于傳統(tǒng)思想的現(xiàn)狀是正在消逝的。

6、當(dāng)問(wèn)到“對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心儒釋道（儒家、佛教、道家）的三大思想精神您了解嗎？”24.5％知道并可以區(qū)分三者的觀點(diǎn)，49％了解大致思想，但不能完整的描述，13％有了解，但其中一、兩家不太清晰，基本不知道的占13.5％。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)可見(jiàn)，如今的小學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)思想的相識(shí)亟待提升，究其緣由，家庭、學(xué)校、社會(huì)都有。據(jù)此，我提出了以下幾點(diǎn)建議:

1、進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高相識(shí)。結(jié)合典型事例，充分相識(shí)加強(qiáng)傳統(tǒng)思想教化的重要性和必要性，充分相識(shí)開(kāi)展傳統(tǒng)思想教化是加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)的重要途徑，通過(guò)開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，不斷增加學(xué)生的道德修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。

2、明確目標(biāo)，扎實(shí)推動(dòng)。以活動(dòng)為載體，加強(qiáng)宣揚(yáng)教化，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展好豐富多彩的教化活動(dòng)。要充分利用班會(huì)、黑板報(bào)、宣揚(yáng)欄、征文、演講等形式，寓教于活動(dòng)之中，增加學(xué)生參加的主動(dòng)性。

3、家校結(jié)合，齊抓共管。家庭教化是學(xué)生成長(zhǎng)的重要內(nèi)容。滲透?jìng)鹘y(tǒng)思想教化必需堅(jiān)持家校結(jié)合，要實(shí)行多種形式，要求家庭教化協(xié)作學(xué)校做好該項(xiàng)工作。

4、在學(xué)科教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)思想教化，特殊是要在語(yǔ)文課堂上做到“情滿(mǎn)課堂”。

小學(xué)生教化調(diào)查報(bào)告篇5

一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法

全面推行新課程改革和教學(xué)改革，于是出現(xiàn)了許多問(wèn)題。本次調(diào)查采納采訪法。通過(guò)采訪，了解了農(nóng)村老師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教化的看法及其總體教化狀況。

二、調(diào)查的基本狀況

1、教學(xué)問(wèn)題

在我們農(nóng)村，九年義務(wù)教化已無(wú)法滿(mǎn)意絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教化的要求，他們要求上中學(xué)、上高校。有71%的家長(zhǎng)希望孩子拿到高校以上學(xué)歷。在回答上升中的緣由時(shí)，68%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矏?ài)讀書(shū)，而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為6.4%。由此看來(lái)，教化已經(jīng)受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有學(xué)問(wèn)的，學(xué)問(wèn)可以讓他們開(kāi)拓視野，學(xué)問(wèn)可以讓他們進(jìn)一步的高升，學(xué)問(wèn)可以讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。當(dāng)然，農(nóng)村也是須要人才和技術(shù)的。沒(méi)有技術(shù)，人才也是一般大眾中的一員；沒(méi)有人才，技術(shù)只能等待有人來(lái)駕駑。從調(diào)查狀況來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)教化存在著許多問(wèn)題：教化經(jīng)費(fèi)短缺，以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，老師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊，嚴(yán)峻影響著素養(yǎng)教化的實(shí)施；思想觀念落后，教化價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化，調(diào)查發(fā)覺(jué)許多學(xué)生情愿留在家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)人們過(guò)上華蜜生活而盡自己的一份力氣；教學(xué)內(nèi)容有些脫離農(nóng)村實(shí)際，人才培育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。

2、老師問(wèn)題

在農(nóng)村，老師的工作量很大，一些老師很不滿(mǎn)；盡管近些年來(lái)大力提倡素養(yǎng)教化，主動(dòng)推動(dòng)實(shí)施著新課程改革。尤其是小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)英語(yǔ)課，但許多小學(xué)校里英語(yǔ)老師數(shù)量太少，導(dǎo)致老師工作量太大，出現(xiàn)了“一人多課”的現(xiàn)象。一些老師竟教全校學(xué)生的英語(yǔ)，可見(jiàn)工作量之大！由此導(dǎo)致老師不能安心工作

農(nóng)村現(xiàn)有老師隊(duì)伍中存在很多無(wú)心從教的現(xiàn)象，其表現(xiàn)形式主要有：

1）跳槽：包括徹底調(diào)離教化系統(tǒng)或由村級(jí)學(xué)校向縣、鄉(xiāng)級(jí)學(xué)校轉(zhuǎn)移。跳槽老師多為農(nóng)村中的佼佼者，這部分人員的離去無(wú)疑會(huì)降低師資隊(duì)伍的總體水平。

2）厭教：部分學(xué)校常規(guī)工作管理落實(shí)不利，老師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責(zé)任心淡化，不愿鉆研教材，對(duì)任何形式的教研活動(dòng)絲毫不感愛(ài)好。近年來(lái)各級(jí)政府及教化主管部門(mén)為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高老師待遇，卻往往放松了對(duì)老師的思想教化工作，對(duì)于不良傾向不大膽指責(zé)，造成老師為人師表意識(shí)淡薄、見(jiàn)異思遷，。

另外，農(nóng)村老師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)老師水平。雖說(shuō)老師整體學(xué)歷在提高，但正規(guī)的全日制本科高校生回來(lái)的還是比較少，許多骨干老師不情愿呆在農(nóng)村，調(diào)至鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣一級(jí)教化機(jī)構(gòu)，這是因?yàn)檗r(nóng)村的教學(xué)條件比較差；隨著普及九年義務(wù)教化的不斷深化，農(nóng)村老師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來(lái)的公辦、民辦、代課老師變成了全部是公辦老師，但是音樂(lè)、美術(shù)，微機(jī)等老師嚴(yán)峻不足。

近年來(lái)各級(jí)政府及教化主管部門(mén)為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高老師待遇，卻往往放松了對(duì)老師的思想教化工作，對(duì)于不良傾向不大膽指責(zé)，造成老師為人師表意識(shí)淡薄、見(jiàn)異思遷。

3、學(xué)生問(wèn)題

通過(guò)和學(xué)生們的接觸，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，須要不斷督促才能仔細(xì)學(xué)習(xí)。這方面的緣由不能解除心理發(fā)展的因素，小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無(wú)意識(shí)的，缺乏主動(dòng)性，須要家長(zhǎng)及其老師的監(jiān)督指導(dǎo)才行。據(jù)調(diào)查，76%的農(nóng)村學(xué)生一般都要擔(dān)當(dāng)部分家務(wù)勞動(dòng)，這就難以保證他們擁有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教化條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏等問(wèn)題也嚴(yán)峻制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。就學(xué)生資源而言，學(xué)生基本上出了課本教材沒(méi)有課外書(shū)可供閱讀，學(xué)校里也因自身經(jīng)濟(jì)、書(shū)目?jī)r(jià)格太高等緣由無(wú)法大量購(gòu)進(jìn)閱讀書(shū)目供學(xué)生閱讀，這就導(dǎo)致閱讀視野很窄，

4、家庭問(wèn)題

在西部農(nóng)村，父母為了維持家庭這種開(kāi)支，相當(dāng)一部分父母外出打工，將孩子留給爺爺奶奶照看。由于隔代的關(guān)系，爺爺奶奶們大都很寵孫子孫女，對(duì)他們溺愛(ài)有加，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)，性格的形成都極為不利。在采訪過(guò)程中發(fā)覺(jué)，較為普遍的現(xiàn)象是現(xiàn)在的孩子大都很淘氣，爺爺奶奶根本管不住他們，任他們由著性子來(lái)，一位有一個(gè)6歲小孫子的老人說(shuō)：“沒(méi)方法，爸爸媽媽沒(méi)在家，我們根本管不住他?！?/p>

還有大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有家教意識(shí)，他們認(rèn)為教化就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教化的問(wèn)題，把自身置之于外；家長(zhǎng)沒(méi)有教化實(shí)力，絕大部分家長(zhǎng)最多只是初中水平，而且又不是從事教化職業(yè)，就是他們重視家庭教化，其實(shí)力也是相當(dāng)有限的；家庭影響大于學(xué)校，家長(zhǎng)希望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣，面朝黃土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。

三、解決農(nóng)村小學(xué)教化問(wèn)題的對(duì)策和建議

據(jù)調(diào)查的狀況，當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來(lái)辦鄉(xiāng)村教化，是不能滿(mǎn)意廣闊農(nóng)村青少年對(duì)教化的需求的，而且有的貧困地區(qū)由于財(cái)政吃緊還會(huì)挪用教化經(jīng)費(fèi)。為變更農(nóng)村教化現(xiàn)狀，我們要從以下幾方面入手：

第一，加大農(nóng)村教化資源的投入，最大限度地變更農(nóng)村教化資源不足的狀況。首先要把教化經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教化資源用到實(shí)處?？焖俪闪⒁粋€(gè)調(diào)查小組，查清鄉(xiāng)村小學(xué)、中學(xué)的負(fù)債狀況以及老師的工資問(wèn)題，對(duì)因負(fù)債建校舍的，要通過(guò)財(cái)政撥款支付，使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn)；其次加大對(duì)農(nóng)村教化的投資。放寬私人投資辦學(xué)，來(lái)補(bǔ)充政府投資教化的不足，建立一個(gè)機(jī)制對(duì)農(nóng)村教化投資監(jiān)督。

其次，教化管理權(quán)限下放學(xué)校，增加學(xué)校的決策權(quán)，并向?qū)W校供應(yīng)良好的辦學(xué)環(huán)境；對(duì)農(nóng)村老師問(wèn)題要切實(shí)做好變更老師的素養(yǎng)，加大師資力氣并進(jìn)行良好的培訓(xùn)，提高師資水平，建立良好的師資隊(duì)伍，對(duì)不合格的民辦老師賜予辭退，招收有大專(zhuān)學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時(shí)對(duì)老師的福利等問(wèn)題要依據(jù)實(shí)際賜予改善。

第三，是加大農(nóng)村教化資源安排，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)當(dāng)把農(nóng)村教化作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，在安排資源時(shí)著重加大農(nóng)村教化的經(jīng)費(fèi)，為農(nóng)村教化供應(yīng)土地資源和其它的設(shè)備。

靖遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教化的發(fā)展前景：充溢義務(wù)教化，鞏固“兩基”成果，提高質(zhì)量，在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，全面提高教化質(zhì)量，全面提高辦學(xué)水平，形成完善的義務(wù)教化體系和制度，普及義務(wù)教化的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高，人均受教化年限達(dá)到9年；發(fā)展學(xué)前教化。重視兒童早期教化，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教化，使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教化，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好打算。

小學(xué)生教化調(diào)查報(bào)告篇6

教化公允是社會(huì)公允的重要基礎(chǔ)。優(yōu)化教化結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教化均衡發(fā)展。更新教化觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村老師素養(yǎng)?！?/p>

由此可見(jiàn)，教化在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中有著不行動(dòng)搖的重要地位，我們黨和政府也非常重視，而小學(xué)階段是培育良好的習(xí)慣和思維實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教化的基礎(chǔ)，對(duì)今后中學(xué)、高校的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。而農(nóng)村的教化條件、教學(xué)水同等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此，農(nóng)村的義務(wù)教化尤其是小學(xué)教化顯得很重要。而從幾年來(lái)的狀況看，政府對(duì)義務(wù)教化較為重視，投入也是越來(lái)越多，農(nóng)村小學(xué)的整風(fēng)光 貌也發(fā)生了巨大的改變。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅凳子，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。其次是學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教化仍存在很多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

一、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍舊很大。我曾到過(guò)一些沿海地區(qū)，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，而人家的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費(fèi);真乃是天壤之別呀!由于農(nóng)村教化經(jīng)費(fèi)有限，許多需求無(wú)法得到滿(mǎn)意，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，許多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因常常缺乏資金無(wú)法買(mǎi)新的。

二、老師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重

1、老師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的老師較多，這些老師教學(xué)閱歷豐富，但教化方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)老師的教化觀念滯后，教化教學(xué)實(shí)力不強(qiáng)。多數(shù)老師依舊是用“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的須要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教化的缺位現(xiàn)象嚴(yán)峻。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕袒?zé)任全推給老師和學(xué)校，要求老師在學(xué)習(xí)上、生活上賜予這些學(xué)生更多關(guān)切和照看，這無(wú)疑加重了老師的負(fù)擔(dān)。

2、老師思想觀念落后。部分老老師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)峻，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、有畏難心情的現(xiàn)象，缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和主動(dòng)性。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，影響著教化質(zhì)量的提高。

3、老師培訓(xùn)落后。做好老師培訓(xùn)，提高老師的素養(yǎng)勢(shì)在必行。老師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依靠于老師培訓(xùn)工作?？墒?，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。

許多學(xué)校的老師外出就會(huì)影響校內(nèi)教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)驚慌，缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。校本培訓(xùn)不到位，主要緣由在于學(xué)校學(xué)科老師數(shù)量不足，缺少校本培訓(xùn)的師資和條件，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)探討很難形成氛圍并保證質(zhì)量。

4、老師自學(xué)自研落后。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開(kāi)放性、交叉性、整合性、綜合性，老師傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿(mǎn)意實(shí)施新課程教學(xué)的須要，老師必需加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的須要來(lái)對(duì)待?？墒?，農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供老師獲得學(xué)問(wèn)和信息的資源極為有限。很多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書(shū)。有限的圖書(shū)得不到剛好更新，多數(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí)。老師自學(xué)苦于沒(méi)有資料可學(xué)，自研苦于沒(méi)有資料可查，搜集資料，完善學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)策略受到影響，解決教學(xué)中遇到的新?tīng)顩r、新問(wèn)題缺少協(xié)助資料。另外，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，老師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和剛好消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。老師自學(xué)自研的落后嚴(yán)峻影響了老師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和素養(yǎng)的提高。

三、素養(yǎng)教化難以實(shí)行，課程改革舉步維艱

農(nóng)村教化，始終覆蓋在應(yīng)試教化的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，老師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個(gè)重要目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成果作為衡量老師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂(lè)體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設(shè)，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，學(xué)問(wèn)面狹窄，觀念滯后。

新課程專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)落后。特殊是新課改后，農(nóng)村老師由于習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)新課程的組織實(shí)施感到困惑，有畏難心情，所以，必需加強(qiáng)對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮骨干老師的帶動(dòng)作用和輻射作用。農(nóng)村學(xué)校普遍感到新課程實(shí)施的“明白人”太少，力氣不足。雖然部分老師參與了肯定級(jí)別的培訓(xùn)，但是由于受自身素養(yǎng)和群體環(huán)境的影響，新課程的轉(zhuǎn)化率不高，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，很難成為學(xué)校實(shí)施新課程的骨干和帶頭人。另外，由于地域特點(diǎn)，學(xué)校課改工作缺乏上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)常常、有效的指導(dǎo)。對(duì)課改實(shí)施引領(lǐng)的力度不大，制約了農(nóng)村學(xué)校新課改工作的順當(dāng)進(jìn)行。

四、村級(jí)小學(xué)削減造成學(xué)生上學(xué)不便

我所調(diào)查的一些村級(jí)小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來(lái)越多的家長(zhǎng)外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之安排生育工作到位，因此生源逐年削減，很多學(xué)校合并成一所，合村并校在肯定程度上有利于集中教化資源，節(jié)約教化開(kāi)支，事實(shí)上并校也并非一件簡(jiǎn)單的事，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，損害部分村民感情等問(wèn)題，當(dāng)時(shí)并校也是遇到了許多困難，后來(lái)由政府出錢(qián)給上學(xué)超過(guò)5公里以上的學(xué)生每年每生150元的交通補(bǔ)貼，并校才得以順當(dāng)勝利。但目前農(nóng)村小學(xué)不供應(yīng)住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來(lái)回跑不僅奢侈時(shí)間，而且學(xué)生的人身平安也難以得到保障?？墒且⌒?，學(xué)校又無(wú)宿舍。

五、城鄉(xiāng)差距越來(lái)越大

在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無(wú)法與城鎮(zhèn)小學(xué)同日而語(yǔ)的，而且差距越來(lái)越大，歸結(jié)緣由大致有5點(diǎn)：

1、硬件方面，即教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)條件;

2、軟件方面即師資力氣薄弱，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教，老師平均年齡較大，學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

3、家長(zhǎng)素養(yǎng)較低，督促孩子讀書(shū)的意識(shí)淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。

4、孩子天性愛(ài)玩，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ臓顩r下，不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

5、現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，大專(zhuān)院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍，而這時(shí)很多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，很多農(nóng)夫就會(huì)認(rèn)為“讀書(shū)無(wú)用”、“多培育一個(gè)高校生，就多出一個(gè)貧困戶(hù)”，這種相識(shí)和環(huán)境的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)漸漸減弱。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，農(nóng)村教化的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂(lè)觀。農(nóng)村小學(xué)教化占了義務(wù)教化的半壁河山，必需高度重視它所存在的弊端?；A(chǔ)教化不扎實(shí)，教化的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào)。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現(xiàn)教化公允、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教化的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素養(yǎng)教化了。因此，農(nóng)村教化必需跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，更不應(yīng)當(dāng)成為被社會(huì)遺忘的角落?！霸俑F不能窮教化，再苦不能苦孩子”，真剛要做到何其難也!只有實(shí)行措施徹底變更農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教化的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和堅(jiān)固基礎(chǔ)教化鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出逆境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教化的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教化的發(fā)展。

鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言，“忽視教化的領(lǐng)導(dǎo)者，是缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者，就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟(jì)工作那樣抓好教化工作”?！拔覀円敕皆O(shè)法，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點(diǎn)速度，把教化問(wèn)題解決好”?；A(chǔ)教化是面對(duì)將來(lái)的事業(yè)，今日的學(xué)生到了將來(lái)就是建設(shè)現(xiàn)代化的中堅(jiān)力氣。不要“偏心”，抓好義務(wù)教化，尤其是農(nóng)村義務(wù)教化刻不待時(shí)!

小學(xué)生教化調(diào)查報(bào)告篇7

調(diào)查目的：

發(fā)展中小學(xué)基礎(chǔ)教化的一件大事。學(xué)校是培育人的場(chǎng)所，中小學(xué)校內(nèi)平安是關(guān)系穩(wěn)定社會(huì)、穩(wěn)定家庭。社會(huì)學(xué)問(wèn)和才智的中心，國(guó)家發(fā)展的希望所在然而學(xué)校的這種擔(dān)心全隱患比比皆是學(xué)生損害事故更是頻頻發(fā)生，不僅給學(xué)生本人及其家長(zhǎng)帶來(lái)了無(wú)可挽回的苦痛和損失，而由此引起的糾紛更是糾纏不清，往往帶來(lái)巨大困擾。甚至影響正常教化教學(xué)。

溺水、中毒、建筑倒塌、交通事故等是中小學(xué)生損害和死亡事故的主要因素。那么，作為農(nóng)村小學(xué)，又面臨著哪些平安問(wèn)題呢？為此，我對(duì)我所在的小學(xué)平安問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。

如何培育學(xué)生高速調(diào)整自己的這些不良心情呢？

首先要幫助學(xué)生培育主動(dòng)向上、健康樂(lè)觀的心情作為調(diào)整不良心情的基礎(chǔ)，培育學(xué)生敢于面對(duì)困難，用主動(dòng)的看法看待挫折，培育正確的人生觀和價(jià)值觀，從美妙的一面看待四周的生活，給自己制定一個(gè)切合實(shí)際的目標(biāo)，使自己保持主動(dòng)樂(lè)觀的心情。

其次，培育學(xué)生用冷靜的理智限制自己過(guò)激的心情，遇事要思索，心平氣和的分析，不能急于做確定，培育學(xué)生寬容的美德，提高自己的個(gè)人修養(yǎng)，才能遇事不武斷。

最終，幫助學(xué)生克服自卑，做一個(gè)自信的人，努力激發(fā)學(xué)生的自尊心，自信念，降低目標(biāo)要求，發(fā)覺(jué)自己的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)，突出性的成果，使學(xué)生樹(shù)立自信。

另外，要培育學(xué)生支配好自己的學(xué)習(xí)和生活，要有張有弛。這些都可以幫助學(xué)生限制和調(diào)整不良的心情。

總之，在平安教化的方法上，不宜一味說(shuō)教，簡(jiǎn)單引起學(xué)生反感，甚至干脆引不起學(xué)生留意，聽(tīng)而不聞。平安教化的形式要求多樣化，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生樂(lè)于接受。而平安事故也各種各樣，很多狀況都是我們無(wú)法想象及預(yù)料的，只要老師們將愛(ài)予以學(xué)生，愛(ài)生如子，時(shí)刻記住平安的重要性，才會(huì)削減平安事故的發(fā)生，使學(xué)生主動(dòng)遵守平安規(guī)則，真正做到高興奮興上學(xué)，平平安安回家，快歡樂(lè)樂(lè)成長(zhǎng)。

小學(xué)生教化調(diào)查報(bào)告篇8

一、教學(xué)教研工作現(xiàn)狀分析

隨著課程改革的不斷推動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過(guò)對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教化觀念逐步更新，教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷得到改進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正在呈現(xiàn)出新的面貌。然而，就總體狀況來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革還存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題。

1、課程改革發(fā)展不平衡。

詳細(xì)表現(xiàn)為城鎮(zhèn)與農(nóng)村之間、學(xué)校與學(xué)校之間、老師與老師之間的發(fā)展不平衡。咎其緣由，一是地理?xiàng)l件及設(shè)備設(shè)施的差異，導(dǎo)致了大部分城鎮(zhèn)學(xué)校的發(fā)展優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校；二是由于管理水平、改革意識(shí)和老師素養(yǎng)的差異，使客觀條件相同或相近的學(xué)校之間、老師之間存在較大反差。

2、課程改革的力度不大。

通過(guò)大量的聽(tīng)課調(diào)研，我們發(fā)覺(jué)傳統(tǒng)的老師主宰課堂的現(xiàn)象仍舊存在。相當(dāng)一部分老師的課堂教學(xué)中，仍舊程度不同地存在著灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，課堂上老師講得多、講得細(xì)，師生間的互動(dòng)僅限于簡(jiǎn)潔的“對(duì)不對(duì)”、“是不是”之類(lèi)的無(wú)價(jià)值問(wèn)答，學(xué)生獨(dú)立思索的時(shí)間少、空間小，而自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)這些新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式則很難見(jiàn)到。這一現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)相當(dāng)普遍。

3、教研活動(dòng)開(kāi)展不力。

首先，教研活動(dòng)形式單一。許多學(xué)校的教研活動(dòng)多為聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課的三課活動(dòng)，除此之外難以見(jiàn)到其他活動(dòng)形式。

其次，活動(dòng)實(shí)效性差。活動(dòng)前目標(biāo)不明確，方案不詳細(xì)；活動(dòng)中參加程度低，溝通質(zhì)量差；活動(dòng)后缺少總結(jié)歸納，對(duì)改進(jìn)教學(xué)的作用不明顯。

再次，活動(dòng)的次數(shù)不足。少數(shù)學(xué)校在教研活動(dòng)的次數(shù)上沒(méi)有達(dá)到基本要求。

對(duì)策與建議

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深化相識(shí)。

新的《義務(wù)教化法》中，已明確指出教化教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教化規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面對(duì)全體學(xué)生，教書(shū)育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教化教學(xué)活動(dòng)中，注意培育學(xué)生獨(dú)立思索實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，國(guó)家激勵(lì)老師采納啟發(fā)式教化等教學(xué)方法，提高教化教學(xué)質(zhì)量。由此可知，對(duì)于實(shí)施新課程、推行素養(yǎng)教化，假如以前只是一種教學(xué)探討層面的要求，現(xiàn)在則已成為一種法律的規(guī)定，必需在教學(xué)工作中貫徹執(zhí)行。

2、接著加強(qiáng)課改理念在課堂教學(xué)操作層面的探討，將課程改革落到實(shí)處落實(shí)“三維目標(biāo)”，促進(jìn)全面發(fā)展。

（1）老師在教學(xué)中要有明確的目標(biāo)意識(shí)。

一是在備課階段加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)的探討。要能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科的總目標(biāo)和學(xué)期教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，并從目標(biāo)的育人功能動(dòng)身，去選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。否則，沒(méi)有目標(biāo)或者目標(biāo)不明確的教學(xué)將是一種盲目的教學(xué)。

（2）處理好“四維目標(biāo)”之間的關(guān)系。

在學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思索、問(wèn)題解決，情感看法與價(jià)值觀的四維目標(biāo)中，前一個(gè)目標(biāo)屬學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)，后三個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了新課程以發(fā)展為本的理念，屬于“過(guò)程性目標(biāo)”。傳統(tǒng)教學(xué)只重前者，而在新課程實(shí)施的過(guò)程中，往往簡(jiǎn)單出現(xiàn)只重過(guò)程而不重雙基落實(shí)的現(xiàn)象。兩種作法都偏離了課堂教學(xué)的正常軌道，都不利于課程改革的正常推動(dòng)和教學(xué)質(zhì)量的真正提高。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)固樹(shù)立課程與結(jié)果并重的意識(shí)，并在教學(xué)活動(dòng)中努力促成各個(gè)目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一與相互促進(jìn)。

（3）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)的有效性。

①創(chuàng)設(shè)有效的情境。一是趣味性和問(wèn)題性的統(tǒng)一。通過(guò)趣味激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思索是創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)所在，因此，教學(xué)中可用掛圖、語(yǔ)言、故事、競(jìng)賽、嬉戲、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)出各類(lèi)情境，但要留意避開(kāi)只重趣味性、淡化問(wèn)題性的作法。

②讓學(xué)生采納多樣化的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)仿照學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，不同的方式有不同的育人功能。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)從辯證唯物主義的觀點(diǎn)動(dòng)身，既要看到傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于偏重前兩種方式對(duì)學(xué)生發(fā)展的消極作用，也要看到其效率高和示范性強(qiáng)的主動(dòng)作用；既要了解自主探究、合作溝通、動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展的主動(dòng)作用，也要明確其適用條件和范圍。在這樣的相識(shí)基礎(chǔ)上，再去依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生敏捷選用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。

③處理好三個(gè)關(guān)系。

首先是處理好自主學(xué)習(xí)和老師引導(dǎo)的關(guān)系。一方面，要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。老師在創(chuàng)設(shè)、供應(yīng)了必要的學(xué)習(xí)情境和條件后，對(duì)于學(xué)生能夠通過(guò)獨(dú)立探究或合作溝通去解決的問(wèn)題，要敢于放手讓他們?nèi)プ灾魈角蟀l(fā)覺(jué)，在這種發(fā)覺(jué)的過(guò)程中去收獲學(xué)問(wèn)、發(fā)展實(shí)力和體驗(yàn)勝利的；另一方面，對(duì)那些不簡(jiǎn)單由學(xué)生自己發(fā)覺(jué)（較隱含的）或沒(méi)有必要讓學(xué)生自主發(fā)覺(jué)（如規(guī)定性的）的學(xué)問(wèn)，則可以采納有意義的接受學(xué)習(xí)，即老師在關(guān)鍵處進(jìn)行突出重點(diǎn)和提示規(guī)律的講解，否則，將出現(xiàn)無(wú)價(jià)值的時(shí)間與精力的耗費(fèi)，從而影響教學(xué)效率的提高和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課改初期，許多老師反映他們?cè)谡n堂上放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一段時(shí)期過(guò)去，學(xué)生的成果不升反降，其重要緣由就在于沒(méi)有處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。

其次是處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思索的關(guān)系。即在合作學(xué)習(xí)之前，要留給學(xué)生獨(dú)立思索的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思索，對(duì)要解決的問(wèn)題有一個(gè)初步的想法，為提高合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)；另外，要讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)對(duì)自己獨(dú)立思索的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思，從而提高自己獨(dú)立思索的實(shí)力。

再次是處理好操作實(shí)踐與理性思維的關(guān)系。

④發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。一是評(píng)價(jià)時(shí)要堅(jiān)持過(guò)程與結(jié)果并重的原則；二是在評(píng)價(jià)中，尤其是過(guò)程評(píng)價(jià)中，既要體現(xiàn)主體多元化和方式多樣化，又不能使評(píng)價(jià)困難化；三是要明確書(shū)面考試仍舊是一種最客觀、最有效、其它任何方式都不能替代的的評(píng)價(jià)方式。

3、扎實(shí)開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng)為了切實(shí)解決前面所述的若干理論和實(shí)踐中的問(wèn)題，只有深化扎實(shí)地開(kāi)展教學(xué)探討活動(dòng)。

（1）深化開(kāi)展校本教研要突出“以校為本”的特征?；顒?dòng)中要從本校本班的學(xué)情動(dòng)身，對(duì)課程改革、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的典型問(wèn)題開(kāi)展深化探討。在形式上，除了常規(guī)的“三課”活動(dòng)之外，還應(yīng)增加專(zhuān)題研討、集體備課、閱歷溝通、總結(jié)反思與課題探討等形式；在探討方式上，提倡自我反思、同伴互助與專(zhuān)家引領(lǐng)。

（2）主動(dòng)開(kāi)展各種溝通活動(dòng)。

①師——師溝通。一是開(kāi)展校內(nèi)的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，尤其要加強(qiáng)已有新教材運(yùn)用閱歷的老師與本期才運(yùn)用新教材的老師之間的溝通；二是邀請(qǐng)優(yōu)秀老師上示范課。

②校——校溝通。即通過(guò)開(kāi)展校際之間的教研溝通活動(dòng)，達(dá)到溝通閱歷、切磋技藝、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的目的

③主動(dòng)參與各級(jí)公開(kāi)課、觀摩課聽(tīng)課活動(dòng)。通過(guò)參與校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)的各種優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，吸取優(yōu)秀老師的勝利閱歷，提高自己對(duì)新課程的相識(shí)水平、實(shí)踐實(shí)力和課堂教學(xué)方法技能。

小學(xué)生教化調(diào)查報(bào)告篇9

前言：

音樂(lè)與我們每一個(gè)人的關(guān)系實(shí)在太親密了，人文素養(yǎng)又與我們“人的素養(yǎng)的提高和人的全面發(fā)展”有著密不行分的聯(lián)系。在社會(huì)日益發(fā)展的今日，音樂(lè)傳播的渠道有許多，學(xué)生能夠通過(guò)多種途徑接觸到音樂(lè)，這些音樂(lè)將會(huì)給他們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)肯定的影響。在這樣大的背景下，老師有效的運(yùn)用音樂(lè)課堂中的教材針對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，將會(huì)有不行估量的作用。作為一線的音樂(lè)老師，主動(dòng)參加課程改革試驗(yàn)，依據(jù)課改理念，深刻的感受到新課程給我們的音樂(lè)課堂、音樂(lè)生活、音樂(lè)工作帶來(lái)的改變、朝氣和活力。

結(jié)合目前的狀況來(lái)看，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校更多的關(guān)注了孩子的音樂(lè)技能，對(duì)于音樂(lè)和人文素養(yǎng)的培育卻是忽視的一個(gè)重要的課題，目前在我們的學(xué)校教化中，普遍重視的是學(xué)問(wèn)技能的培育，忽視了對(duì)學(xué)生精神世界的關(guān)注。人文素養(yǎng)的培育始終是兒童藝術(shù)教化中相對(duì)薄弱，甚至被冷落的一個(gè)領(lǐng)域，人文素養(yǎng)的開(kāi)發(fā)和培育將干脆影響孩子的道德觀和人生價(jià)值觀。

調(diào)查對(duì)象與方法

調(diào)查對(duì)象：調(diào)查對(duì)象為本市各鎮(zhèn)部分小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)老師、家長(zhǎng)。

調(diào)查方法：采納問(wèn)卷調(diào)查法，面對(duì)全市各鎮(zhèn)，寄、發(fā)調(diào)查問(wèn)卷共300份，收回問(wèn)卷200多份，從中隨機(jī)抽取了101來(lái)份有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1、小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)老師、家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)課題的四種看法

調(diào)查表明，小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)老師、家長(zhǎng)對(duì)在小學(xué)音樂(lè)中培育人文素養(yǎng)表示贊同占68%；比較贊同占30%；可有可無(wú)占2%；不贊同0%。

2、小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)老師、家長(zhǎng)對(duì)在音樂(lè)教化中培育人文素養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)

調(diào)查表明，小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)老師認(rèn)為效果特別滿(mǎn)足的占10%，認(rèn)為較滿(mǎn)足的占36%，認(rèn)為一般的占38%，認(rèn)為不滿(mǎn)足的占16%。這表明，小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)老師的工作還是任重道遠(yuǎn)，老師將要進(jìn)一步探討音樂(lè)教化的有效性。

3、學(xué)校對(duì)音樂(lè)老師工作的支持看法

調(diào)查表明，學(xué)校對(duì)音樂(lè)、藝術(shù)老師工作特別重視的占18%；比較重視的占68%；不重視的占14%?？梢?jiàn)，絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)老師工作的看法是主動(dòng)、端正的。

4、學(xué)校音樂(lè)、藝術(shù)學(xué)科制度建設(shè)

調(diào)查表明，認(rèn)為學(xué)校音樂(lè)、藝術(shù)制度是健全的占12%；基本健全的占54%；不健全的占28%，完全沒(méi)有制度的占6%。這表明，學(xué)校對(duì)音樂(lè)、藝術(shù)學(xué)科的制度需進(jìn)一步健全和完善。

5、學(xué)校對(duì)音樂(lè)、藝術(shù)老師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入

調(diào)查表明，學(xué)校對(duì)小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)老師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入較多的占13%，投入一般的占44%，投入很少的占38%，完全沒(méi)有投入的占5%。著表明，對(duì)小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)老師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，不同學(xué)校差異較大。從總體看，仍舊缺乏足夠的經(jīng)濟(jì)保障和支撐。

小學(xué)生教化調(diào)查報(bào)告篇10

一、調(diào)查概況

我于20xx年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況了調(diào)查。調(diào)查，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的，為地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，教化教學(xué)的性，教化教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)施素養(yǎng)教化的新路子，了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查方法

1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教化價(jià)值觀、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué)，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收問(wèn)卷70份，接近志向的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的時(shí)代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教化價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大中學(xué)生較為的教化價(jià)值觀。74%的學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是自身素養(yǎng)，10%的學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是考高校，16%的中學(xué)生考慮。

調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教化價(jià)值觀帶有的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教化程度成正比，65%的學(xué)生高校生掙錢(qián)多，25%的學(xué)生中學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多，8%的學(xué)生初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。

2、學(xué)習(xí)

調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱中等，9%的學(xué)生膽怯 學(xué)習(xí)。這與“考高?！币庾R(shí)淡化是相的。值得留意的是，膽怯 學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占份額。而且，在調(diào)查中還，90%的學(xué)生都有“最厭煩的課程”。學(xué)生膽怯 學(xué)習(xí)或厭煩某些課程的緣由，與老師的教學(xué)方法緊密;與該課程的好用價(jià)值緊密。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活緊、好用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱忱較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感愛(ài)好。在學(xué)生厭煩的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程，有45%的學(xué)生“英語(yǔ)以后的生活幾乎用處”。

3、學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生的熱門(mén)話(huà)題，在調(diào)查中，高校生對(duì)“特長(zhǎng)”有的相識(shí)，92%的學(xué)生有感愛(ài)好的，且有52%的學(xué)生希望老師的。，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、好用的科技學(xué)問(wèn)，使之能對(duì)以后的生活工作幫助。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，中學(xué)畢業(yè)后的準(zhǔn)備，101%的學(xué)生有讀高校愿望。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有不同。

1、教化價(jià)值趨向、務(wù)實(shí)化、功利化

中的大人相識(shí)到了教化的價(jià)值在于幫助的綜合素養(yǎng)，使生存、生活所需的的文化科學(xué)學(xué)問(wèn)，以在將來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力?；A(chǔ)上，家庭經(jīng)濟(jì)條件且成果優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教化。

中學(xué)生的教化價(jià)值觀的兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越劇烈地追求將來(lái)教化輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，中的人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而確定在不同課程上的努力程度。要求課程教學(xué)更多地生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的好用技術(shù)。

中學(xué)生的`認(rèn)知、分析、推斷等實(shí)力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，多的中生的教化價(jià)值觀是迷茫的。其緣由在于：越來(lái)越多的高校生難以就業(yè)，從而使對(duì)考高校失去信念;學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。緣由使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。

2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多

在調(diào)查中，中學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教化價(jià)值觀和對(duì)將來(lái)的期望等的差異，使的學(xué)習(xí)需求縱向多層次和橫向多的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的深度要求不一。中學(xué)畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生，只要求基礎(chǔ)學(xué)問(wèn);考高職或藝術(shù)類(lèi)院學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成果達(dá)中等;追求高校教化的學(xué)生，則要求最大容量地所學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)業(yè)成果達(dá)上等。學(xué)習(xí)需求的橫向多是指學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的廣度要求寬泛。既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程學(xué)問(wèn)，又要求培育的特長(zhǎng)，還要求更多的好用技術(shù)。

3、學(xué)習(xí)目的，但主觀性和不性

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，89%的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的嚴(yán)峻的主觀性和不性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性在：相識(shí)到了將來(lái)城市就業(yè)的艱難性。很，如此大的群體想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望以后在事業(yè)上能。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不性主要為思想與行動(dòng)的不。調(diào)查結(jié)果表明，37%考高校的學(xué)生中有多的人在學(xué)習(xí)上并顯現(xiàn)出的性，而是呈現(xiàn)出消極等待的學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)工作

作為一名老師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)前也有過(guò)一些試教活動(dòng)，但真正的小學(xué)教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟@之間須要付諸許多的努力。

首先在第一周，我聽(tīng)了指導(dǎo)老師的課。在聽(tīng)課前，我仔細(xì)閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，并且自覺(jué)的備好課，假如是習(xí)題課，我則會(huì)事先仔細(xì)把題目做一遍，想一下假如是我來(lái)講我會(huì)怎么講。到了聽(tīng)課時(shí)，我會(huì)仔細(xì)做好聽(tīng)課筆記，聽(tīng)課的重點(diǎn)是留意科任老師講解過(guò)程中與自己思路不同的部分，以汲取老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)潔登記自己的懷疑，想老師為什么會(huì)這樣講。同時(shí)，我也在老師的指導(dǎo)下會(huì)留意學(xué)生的表情反應(yīng)，而思索以后我要以怎樣的形式去上課才能達(dá)到良好的效果，也就是“備學(xué)生”。在此期間還與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系。每當(dāng)上完一節(jié)課，指導(dǎo)老師都會(huì)告知我們，這節(jié)課的難點(diǎn)與重點(diǎn)是什么，以及應(yīng)當(dāng)怎樣突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，才會(huì)讓學(xué)生更明白。

當(dāng)我第一次登上了講臺(tái)。雖然上課前不斷的告知自己要鎮(zhèn)靜，要按部就班教學(xué)，可是在上課的鈴聲敲響的瞬間，望著臺(tái)下五十雙新奇的眼睛，驚慌還是不請(qǐng)自來(lái)。即使偷偷的深呼吸也無(wú)濟(jì)于事。雖然在隔晚我已經(jīng)花了不少時(shí)間備課，但根本不能按教案來(lái)講，時(shí)間支配的不是很恰當(dāng)，以致于重難點(diǎn)不夠時(shí)間來(lái)強(qiáng)調(diào)，不過(guò)上課的思路還是比較清淅的。接下來(lái)的幾節(jié)課都不是講得很好，當(dāng)時(shí)信念就下降了，也真正體會(huì)到做一名老師并不是一件簡(jiǎn)單的事。還好，在指導(dǎo)老師張老師的悉心指導(dǎo)下，我細(xì)心備課以及修改教案并進(jìn)行幾次試講，雖然這期間我暴露了許多不足，但老師的親切激勵(lì)讓我變的有信念，有熱忱，讓我覺(jué)得假如將來(lái)從事老師這個(gè)職業(yè)我可以做的好。當(dāng)然在后期的實(shí)習(xí)工作，我就能比較順當(dāng)?shù)耐瓿山虒W(xué)任務(wù)了。必定，自己的教學(xué)尚未能與張老師比較，但是我已以盡力而為了，做到心安理得了。實(shí)習(xí)期間我從張老師哪里不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與技巧，以及共享他做班主任時(shí)的工作閱歷，還從他身上學(xué)到了什么是師德，我想這些足可以讓我受益終生。

二、班主任工作

一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭，而班主任就是這個(gè)家庭的家長(zhǎng)。在注意教學(xué)工作的同時(shí)，我也始終在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務(wù)都按時(shí)仔細(xì)的完成。例如上體育課、上思想品德課、其次課堂以及自修課。在這同時(shí)，我有了一些領(lǐng)悟。要做好班主任肯定要了解每一位學(xué)生，愛(ài)每一位學(xué)生，信任每一位學(xué)生。在這一個(gè)月的班主任生活中，我漸漸能叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，并了解學(xué)生的性格，特長(zhǎng)以及優(yōu)缺點(diǎn)。這是作為一個(gè)班主任的基本要求。愛(ài)學(xué)生就要關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活以及思想情感，應(yīng)當(dāng)信任學(xué)生的實(shí)力，讓他們有發(fā)揮個(gè)人的空間。但信任不等于放縱。

由于閱歷的不足，剛起先的第一個(gè)星期與學(xué)生建立了摯友之間的關(guān)系，但尚未能把握一個(gè)度，以至于在其次個(gè)星期上課時(shí)，同學(xué)們不能很好的遵守課堂紀(jì)律。通過(guò)視察原班主任的做法以及指導(dǎo)老師的指引，所以我在以后的實(shí)習(xí)工作留意把握了一個(gè)度。我運(yùn)用教化學(xué)，心理學(xué)學(xué)問(wèn)處理學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，時(shí)刻牢記葉老師(師范)的教育，以及張老師的指引。我與學(xué)生交摯友的同時(shí)，也根據(jù)