農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與研究

PAGE農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與研究

幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)是適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境。作為一所農(nóng)村幼兒園，我們因地制宜，在建構(gòu)適宜幼兒發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境、園所文化及環(huán)境教育等方面進(jìn)行了一些有益的探索。一、創(chuàng)設(shè)豐富、科學(xué)的物質(zhì)環(huán)境(一)重視三維空間的充分利用幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間，盡可能多地為幼兒提供接受各種知識(shí)或信息刺激的機(jī)會(huì)和條件，以促進(jìn)幼兒無意識(shí)學(xué)習(xí)的能力，讓幼兒在一日生活中不知不覺地接受熏陶，吸收知識(shí)。第一，在室內(nèi)外的地面，可畫上各種圖形、迷宮，涂寫顏色或數(shù)字、字母，增加幼兒受信息刺激的機(jī)會(huì)，并通過游戲鞏固知識(shí)或獲得某方面的鍛煉。第二，空間布置通過在空中吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品來實(shí)現(xiàn)，吊掛物更換要方便。如一年當(dāng)中有許多節(jié)日，用空間布置去配合節(jié)日的主題教育是最好不過了，例如中秋節(jié)的燈籠，國(guó)慶節(jié)的國(guó)旗、國(guó)徽等。第三，可在室內(nèi)外的墻面開設(shè)繪畫區(qū)、拼圖區(qū)等，充分發(fā)掘可操作性的布置，并根據(jù)教育需要靈活更換用途或內(nèi)容。如要求幼兒觀察一年四季的自然變化，用樹葉、草、花等自然物、小動(dòng)物模型、標(biāo)本或圖片布置在墻上，畫面立體、直觀、生動(dòng)、富有情趣，讓幼兒通過觀察、動(dòng)手布置來掌握四季的基本特征，也符合寓教于游戲的原則。(二)注重幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程的體驗(yàn)1．環(huán)境與教學(xué)互動(dòng)。幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來設(shè)計(jì)主題環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來說更具教育意義。如在“我自己”主題活動(dòng)中，幼兒又生成許多小主題，如：“我的心情”“我的好朋友”“我的名字”等。通過討論，幼兒決定通過畫畫和剪貼的方式，分工合作來完成該主題活動(dòng)。2．環(huán)境與活動(dòng)延伸。環(huán)境是幼兒活動(dòng)不可分割的一部分，為了讓學(xué)有余力的幼兒得到進(jìn)一步發(fā)展，讓學(xué)力不足的幼兒有一個(gè)更充分的消化知識(shí)的過程，我們?cè)诃h(huán)境中將知識(shí)保留，并將其適當(dāng)引向更廣闊的空間，以創(chuàng)設(shè)一些會(huì)說話的操作環(huán)境。幼兒可以繼續(xù)合作，在與環(huán)境和材料的相互作用中學(xué)習(xí)、探究，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，更深刻地感受到合作的快樂和成功的喜悅。3．環(huán)境與師幼互動(dòng)。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是通過自身的感知和活動(dòng)來形成的，教室環(huán)境的建設(shè)能夠?yàn)橛變和ㄟ^主動(dòng)活動(dòng)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、提高能力創(chuàng)造條件，同時(shí)，幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)又為教室環(huán)境的再建設(shè)提供了依據(jù)。如，在中班主題活動(dòng)“我愛圖書”中，我們通過參觀圖書館、書店等讓幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，了解有關(guān)圖書的知識(shí)。幼兒在墻面中畫出了借書的規(guī)則示意圖和制作圖書的過程圖，然后在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行圖書制作。在幼兒參與教室環(huán)境的整個(gè)過程中，體現(xiàn)了教師與幼兒的互動(dòng)、人與環(huán)境的互動(dòng)，這樣的環(huán)境建設(shè)能起到深刻的教育作用。二、創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境隨著上海市“二期課改”的不斷深入，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)比物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更為重要。創(chuàng)設(shè)良好精神環(huán)境起主導(dǎo)作用的，是教師的言行和教育態(tài)度，這些表現(xiàn)又是幼兒注意的焦點(diǎn)，為此，要注意以下幾種精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。(一)建立平等和諧的師幼關(guān)系首先，良好的教育必須以尊重、理解、支持的精神環(huán)境作為保障，以平等的師幼關(guān)系為基礎(chǔ)。這種平等不僅僅是蹲下來和幼兒說話或給幼兒一個(gè)微笑這一層面的平等，而應(yīng)真正深人教師內(nèi)心，轉(zhuǎn)化為教師自覺行為的平等。尊重是和諧師幼關(guān)系的核心，它要求教師做到尊重幼兒已經(jīng)形成和擁有的一切，包括知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性風(fēng)格、勞動(dòng)成果，甚至是“錯(cuò)誤”。其次，教師的指導(dǎo)方式由指揮式、命令式轉(zhuǎn)變?yōu)榻徽勈脚c商榷式。如：在大班主題活動(dòng)“自然測(cè)量”中，幼兒可以從小木棒、棉簽棒、游戲棒、繩子、積木、雪花片等各種材料中自由選擇，對(duì)正方形的椅面、長(zhǎng)方形的桌面和不能用肉眼馬上辨認(rèn)出形狀的東西進(jìn)行測(cè)量，證明和判斷物體的形狀。從幼兒選擇的測(cè)量材料、運(yùn)用的測(cè)量方法、記錄方法的不同，可以發(fā)現(xiàn)他們都有自己的想法。活動(dòng)中，教師不依據(jù)幼兒運(yùn)用方法的合適與否進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是將評(píng)價(jià)目標(biāo)定位在幼兒活動(dòng)中是否積極思考、深入探究，是否能用獨(dú)立的思維方式尋求答案，是否能與同伴經(jīng)常交流并對(duì)問題提出合理的解答，是否能在集體交流時(shí)大膽表達(dá)，等等。第三，教師的指導(dǎo)行為也由直接干涉與介入轉(zhuǎn)化為心理暗示與啟發(fā)。只有當(dāng)教師的觀念轉(zhuǎn)化為行為，才能自覺地創(chuàng)設(shè)高度心理自由的環(huán)境。在活動(dòng)中，教師的作用不僅僅是在幼兒需要時(shí)提供物質(zhì)上的支持和幫助，更應(yīng)以共同探究者的身份出現(xiàn)，去傾聽、了解幼兒的所思所想，最大限度地縮小與幼兒的距離。在活動(dòng)中，教師始終以開放的心態(tài)、鼓勵(lì)的眼光去看待每一位幼兒，積極引導(dǎo)幼兒建立平等融洽的同伴關(guān)系，并時(shí)刻做出表率；平等、公正地對(duì)待每位幼兒，不指責(zé)、不偏愛、不歧視、不放棄，讓每位幼兒從心底里感到自己是受同伴和教師歡迎的，這樣，才能在幼兒群體中營(yíng)造一種相互尊重、相互理解、樂于傾聽、共同成長(zhǎng)的良好心理氛圍。(二)形成互助友愛的同伴關(guān)系幼兒雖小，但已是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)會(huì)在集體中與人相處，對(duì)獨(dú)生子女來說尤為重要。因此，我們著力培養(yǎng)幼兒互助友愛的良好品質(zhì)，如主題活動(dòng)“家”，通過“我去做客”“哈嘍，你好”等一系列活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體驗(yàn)有朋友的快樂及與朋友相處的樂趣，學(xué)會(huì)合作與分享，學(xué)會(huì)向同伴學(xué)習(xí)。(三)構(gòu)建平等和諧的家園關(guān)系家長(zhǎng)是幼兒園環(huán)境的重要參與者與構(gòu)建者，因此，應(yīng)充分利用家長(zhǎng)資源。具體做法如下：一是通過家園墻報(bào)、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)會(huì)等形式，幫助家長(zhǎng)樹立正確的兒童觀與教育觀；二是成立班級(jí)家委會(huì)，并在開展每一個(gè)主題活動(dòng)或制訂每一階段目標(biāo)時(shí)，教師都要與家長(zhǎng)委員會(huì)成員一同討論，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與，并虛心聽取家長(zhǎng)意見，吸收有益可行的建議；三是及時(shí)更新家園聯(lián)系欄，促進(jìn)家園雙方交流互動(dòng)。各班創(chuàng)設(shè)的家園聯(lián)系欄內(nèi)容豐富多彩，形式新穎獨(dú)特，而且言語親切，深受家長(zhǎng)的歡迎和好評(píng)，也激發(fā)了家長(zhǎng)主動(dòng)參與的熱情。(四)合理安排活動(dòng)的空間活動(dòng)空間的安排是影響幼兒園精神環(huán)境的重要因素。傳統(tǒng)的空間分配方式不夠科學(xué)、合理。例如，在學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)段，幾乎所有幼兒都集中在教室內(nèi)。針對(duì)這些問題，我們對(duì)空間使用的規(guī)劃進(jìn)行了一些調(diào)整：班級(jí)的空間被合理地規(guī)劃為多個(gè)活動(dòng)區(qū)域，既有適合小組或個(gè)人的活動(dòng)區(qū)域，也有供集體活動(dòng)使用的較大空間。這樣，在一天的活動(dòng)中，幼兒總可以找到適合自己學(xué)習(xí)、探究的空間，這樣不僅有利于幼兒學(xué)習(xí)與人交往，同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們的自主精神與自律能力，戶外環(huán)境和功能室的教育功能也得到了充分挖掘和利用。三、努力創(chuàng)建園所文化園所文化是物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境的集中體現(xiàn)，對(duì)幼兒有著不可估量的潛移默化的影響。作為農(nóng)村幼兒園，應(yīng)努力營(yíng)造本園文化，使幼兒園逐步成為幼兒能安全、自由、平等、和諧、愉快地生活和學(xué)習(xí)的樂園。第一，物質(zhì)層面的創(chuàng)設(shè)。我園的園舍基本以粉紅為主色調(diào)，符合幼兒的心理特征，同時(shí)暗示著生活的豐富多彩與生命的絢麗多姿。整體布置突出“清”“雅”二字，園內(nèi)有可乘涼的葡萄架、柔軟的草地，還有可讓幼兒鍛煉的石子小路等，都反映出對(duì)人與自然和諧統(tǒng)一的追求。第二，精神層面的創(chuàng)設(shè)。在校園精神文化創(chuàng)建中，我們追求真善美的統(tǒng)一。以“愛”為主旋律的情感支持是師生共處的基本方式，以“求實(shí)”為基點(diǎn)的辦事風(fēng)格是我園的根本品質(zhì)，以“創(chuàng)優(yōu)”為動(dòng)力的辦園目標(biāo)是我們努力的方向，培養(yǎng)幼兒“學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是我們的育人目標(biāo)，“尊重、合作、創(chuàng)新、發(fā)展”的園風(fēng)則引領(lǐng)著一代代教職員工無私奉獻(xiàn)，“為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)”已經(jīng)成為我們?nèi)w教職工的共同愿望。通過幾年來對(duì)優(yōu)化教育環(huán)境的研究，我園的教育工作者重視良好的育人環(huán)境的建設(shè)，加強(qiáng)教育環(huán)境的創(chuàng)新，營(yíng)造了一個(gè)協(xié)調(diào)發(fā)展的