新課改下小學數(shù)學課堂教學對策研究 論文

新課改下小學數(shù)學課堂教學對策研究摘要：新課程改革的基本理念為關注學生發(fā)展、強調(diào)教師成長以及重視學以定教，在新課改的影響下小學數(shù)學課堂教學也會迎來重大變革。數(shù)學是提升學生思維能力和創(chuàng)新性的學科，隨著新課改的影響下，小學數(shù)學課堂的許多問題也浮現(xiàn)出來，教育工作者需要及時更新教育理念、完善自我的教育方法，使學生清晰認識數(shù)學學科，開闊思維，創(chuàng)造良好的師生關系以及和諧學習氛圍，使學生全面綜合發(fā)展。關鍵詞：新課改；教學政策；小學數(shù)學；課堂教學引言：一直以來，在小學數(shù)學課堂教學中，大部分教師仍陷在誤區(qū)中，使用傳統(tǒng)的教學方法，旨在提升成績。這種模式完全不適用于新課改下的小學數(shù)學課堂，教師應謹記學生是課堂的主體，課堂應以發(fā)展學生思想和素質(zhì)為主。一、小學數(shù)學課堂的主要問題在傳統(tǒng)的填鴨式教育影響下，小學數(shù)學課堂仍面臨著各種壓力，大部分教師仍未摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，還使用著較為落后的教學方式，學生也禁錮在原始思維中無法掙脫，導致整體學習氛圍枯燥乏味。（一）傳統(tǒng)教育觀念大部分教師仍持有原始的教育觀念，未跟上新課改的步伐，仍覺得學生的成績是最重要的。在小學數(shù)學課堂教學中，教師仍以講解知識為主，嚴格維持課堂紀律，給學生布置大量習題和作業(yè)用以鞏固知識，讓學生去背數(shù)學中的公式，進而導致課堂枯燥無趣，學生興趣漸漸缺失。（二）落后教學方式由于傳統(tǒng)的教育觀點，進而導致部分教師仍使用填鴨式、陳舊式、應試式和題海式等落后的教學方法。在小學數(shù)學課堂上，仍有教師自顧自滔滔不絕地講，把板書寫的滿滿當當，讓學生去筆記；也有教師只靠嘴巴和粉筆，一點也不知道使用新媒體等現(xiàn)代化設備；還有教師只為了升學考試做準備，與考試無關的知識點就不屑一顧不予講解；也有教師根據(jù)一個例題，就讓學生做大量的相關習題用來鞏固這道習題。這些教學方式不僅使學生處于被動地位，還會浪費學生時間，使學生喪失了學習方法和創(chuàng)新能力，達不到應有的教學實效。（三）學生思維局限在教師教育觀念和教學方式的影響下，學生很難清晰的認識數(shù)學學科，禁錮在教師給打造的刻板印象里，不會善用思維方法，無法了解數(shù)學的魅力。數(shù)學是極具思維和邏輯的學科，熟記數(shù)學基礎知識點以及運用科學合理的解題方法是學好數(shù)學的最關鍵的一步。（四）枯燥學習氛圍在現(xiàn)今部分小學數(shù)學課堂中，老師和學生互動較少，基本都是上課提問形式。嚴格的課堂氛圍下，學生之間互動就更少而又少，小學生年紀尚小，天生貪玩好動，壓抑的課堂氛圍只會逐漸消減學生的熱情。最終，導致課堂乏味無趣，學生們昏昏欲睡，影響了整體的學習氛圍。二、新課改下小學數(shù)學課堂教學政策在新課改影響下，教師應及時更新教育理念，完善教育方法，激發(fā)學生思維，創(chuàng)造良好的師生關系和學習氛圍，才能提升教學的效果。（一）更新教育理念傳統(tǒng)教學中與新課改教師和學生的定位是完全相反的，新課改提倡的是學生教學的主體地位，而教師是課堂教學的引導者。新課改下傳統(tǒng)的應試教育已經(jīng)并不適用于小學數(shù)學課堂了，學生被動學習知識，不僅不符合學生心理需求且束縛了學生思維方式，而教師引導學生自主探索學習知識點，學生反而能更熟練掌握。因而教師應該更鼓勵學生自主學習、自由探索。教師也可以讓學生分組合作，一起探究數(shù)學的解題方法和思路，使學生突破思維的禁錮，培養(yǎng)學生團體合作精神和集體榮譽感。例如，在學習北師大版二年級上冊《測量》時，教師可以組織學生分小組合作，20分鐘內(nèi)小組自由活動，給學生發(fā)放尺子，讓每組用尺子、書本長度和腳印長度三方面測量教室的長度，之后對測量結(jié)果進行記錄；接下來可以讓學生測量課桌的長度并記錄，最后展示大家的學習成果。在這節(jié)課堂上可以看到學生如何動手測量教室的長度的、怎樣分組討論以及決定問題的，教師再適當給學生指導和鼓勵就可以了。在這節(jié)課堂上，學生真正做到了教學的主體，學生通過自主學習，與小組成員進行合作，明確分工，一起探究問題并解決問題，也符合新課改自主、探究以及合作的精神，加強了學生的動手實踐能力、溝通能力和團結(jié)精神，提高了學生的綜合素養(yǎng)。（二）完善教學方式教師也應用積極更新符合新課改的教學方式，可以運用啟發(fā)式教學方法，多運用信息時代力量，合理為學生創(chuàng)建貼近生活的情景教學等新型的教學方法，提升小學數(shù)學課堂實效因為數(shù)學需要思維能力和邏輯能力，學生應多思考研究，才能看透表面了解其本質(zhì)和思路，所以教師可以采用啟發(fā)式教學，充分重視課堂提問環(huán)節(jié)，讓學生自主探究問題尋找答案。例如，在學習北師大版小學數(shù)學三年級下冊《乘法》時，可以詢問學生一個數(shù)乘另一個數(shù)，答案一定比這兩個數(shù)都大嗎？0乘以任何一個數(shù)都等于0嗎?等問題，讓學生帶著問題學習知識點，并從思考中得到答案，加深印象，開闊思維。教師應善于運用多媒體等新興的信息技術，不僅可以吸引學生注意力，還可以激發(fā)學生學習激情，進而提升了小學數(shù)學課堂教學的實效。例如，在學習北師大版小學數(shù)學五年級上冊《多邊形面積》時，按照傳統(tǒng)教學方式直接將面積的計算方法的話，學生一定會一頭霧水。因此，教師就可以先借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)出要計算的多邊形。這樣不僅可以激發(fā)學生熱情，也使知識點更生動影響，加深學生對該知識的理解。教師也可以在小學教學課堂上創(chuàng)建情境進行教學，可以更有效地幫學生理解知識點，還可以增加成的趣味性，激發(fā)學生自主探索的能力，提高學習效率。例如學習北師大版小學數(shù)學三年級下冊《除法》其中分桃子時，教師就可以給學生創(chuàng)建教學情境。先假設因為兩個小猴子過生日，猴媽媽給了他倆8個桃子，用糖果等代替桃子，讓學生幫忙分，分好之后想想具體的數(shù)學計算方法和數(shù)學算式。再引導學生列式計算。學生不但聽到了趣味小故事也能體驗到數(shù)學源于生活，豐富了學生的情感。（三）認識學科，激發(fā)思維由于傳統(tǒng)的教學模式，數(shù)學以正確解題和完成任務的形象在學生眼里已經(jīng)根深蒂固了，很難再去發(fā)現(xiàn)數(shù)學的真實價值和實際作用了。數(shù)學學科和人們的生活密不可分，其能體現(xiàn)邏輯思維和創(chuàng)新能力。而且對學生的影響遠遠不僅是學生時代，對以后的生活和工作都會很大影響，因而教師更應該讓學生理解數(shù)學的真正價值和魅力。小學生年紀也較小，對數(shù)學沒有明確的認知意識，教師應從各個方面積極培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣以及潛能。在小學數(shù)學課堂教學中應減少一些無趣的大道理，而是應該引導學生發(fā)現(xiàn)計算中的小規(guī)律。學生在正確解題的過程中，教師也應該積極鼓勵學生，使學生體會到解題的快樂中，培養(yǎng)學生自我認同感，克服對數(shù)學的畏懼，成為數(shù)學的愛好者。生活和數(shù)學緊密相連，教師也可以引導學生多發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學運用以及小知識，更清楚的認知數(shù)學。例如，在學習北師大版小學數(shù)學一年級上冊《認識鐘表》時，可以讓學生觀察家里鐘表，也可以讓學生制作個簡易鐘表，來模仿鐘表的運轉(zhuǎn)軌跡，不僅增強了學生的動手能力，同時也使學生對知識點印象更加深刻，提升了教學的質(zhì)量。（四）良好師生關系，和諧學習氛圍小學數(shù)學課堂教學也需要重視師生之間的互動，打造良好的師生關系。師生之間需要相互信任敞開心扉，有助于提升教學效率，教師能更清晰的發(fā)現(xiàn)學生遇到的問題，學生也會更配合教師的教學。教師也可以在了解學生的過程中，不斷調(diào)整出最合適的教學方法。如今的小學數(shù)學課堂教學不止步于數(shù)學知識的傳輸，更重視學生身心全面健康發(fā)展以及感情和品性的培養(yǎng)，教師應賦有責任感，多關心學生，用生動有趣的課堂吸引學生，激發(fā)學生學習的激情，教師應該積極與學生互動，多采用激勵的教學方式。例如，可以針對每個學生實際情況進行提問，可以給學生鼓勵的目光和動作；在批改學生作業(yè)時，可以寫一些鼓勵的話語；今天進步很大哦；題目都做對了呢，真棒等。建立良好的師生關系可以打造出和諧的學習氛圍，容易激發(fā)學生求知欲和探索欲，提升學生自主學習意識，進而提高了數(shù)學的學習效果。結(jié)束語：綜上所述，在新課改的影響下，教師應該積極面對小學數(shù)學課堂教學中出現(xiàn)的問題，不斷完善自我，提升自己的教育水平、更新自我的教育理念和教學方法，使學生正確認識數(shù)學學科，體會到數(shù)學的獨特魅力，打造良好的師生關系，為學生創(chuàng)造和諧的學習氛圍，以此提升教學實效。參考文獻：[1]楊繼斌.變主體·巧設計·識大體——新課改下小學數(shù)學課堂教學例談[J].甘肅教育，2020(07)：101.2]張粉娟.新課改下小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生計算能力的策略分析[J].兒[童繪本，20