行到水窮處坐看云起時(shí)-議關(guān)于小學(xué)線上教學(xué)的探索 論文

行到水窮處坐看云起時(shí)－—議關(guān)于小學(xué)線上教學(xué)的探索摘要：2020年開年以來，受影響，教育部號(hào)召大中小學(xué)教師積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)，提出“停課不停學(xué)”。安徽省也制定了相應(yīng)的線上教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生居家學(xué)習(xí)。聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)效果，筆者針對(duì)教師準(zhǔn)備及家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變兩個(gè)方面提出自己對(duì)線上教學(xué)利弊的看法及整改意見。以期在今后的類似活動(dòng)中，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：線上教學(xué)學(xué)生教師家長(zhǎng)挑戰(zhàn)2020年的春學(xué)期較原開學(xué)期已經(jīng)延期了近兩個(gè)多月。這兩個(gè)多月以來，為了不耽誤學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)黨中央國(guó)務(wù)院發(fā)布的全國(guó)各省、區(qū)、市關(guān)于推遲中小學(xué)春季開學(xué)時(shí)間的通知精神，安徽省各中小學(xué)原有的教育教學(xué)活動(dòng)從傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)移到了各類電視頻道或釘釘?shù)冉逃脚_(tái)上，“停課不停學(xué)”成為了這個(gè)時(shí)期的代名詞。線上教學(xué)，說來其實(shí)并不陌生，早在這次之前，眾多的網(wǎng)課培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)將其作為了重要的教學(xué)手段，社會(huì)各界也對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前景給予了極高的期盼。但是總的來說，此時(shí)的線上教學(xué)只是對(duì)于課堂教育的一種延伸，沒人認(rèn)為它能夠在教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)主要角色。但是在此次的沖擊下，線上教育被迫被推向了前臺(tái)，無論成效如何，它至少在四月中旬以前都將承擔(dān)起主要媒介任務(wù)。眾所周知，線上教學(xué)的順利開展，需要強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和相關(guān)技術(shù)支持。為了保障此次“停課不停學(xué)”的順利開展，安徽省教育廳充分發(fā)揮基礎(chǔ)教育信息化的優(yōu)勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化手段，在全省各中小學(xué)全面組織實(shí)施線上教育教學(xué)活動(dòng)。安徽省主要采取以下兩大措施：一是由省教科院統(tǒng)一牽頭、統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃，集中全省各學(xué)科優(yōu)秀骨干教師錄制優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)課視頻，通過電視、網(wǎng)絡(luò)和安徽省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，每天按照課表集中向?qū)W生授課。為了保障中小學(xué)生的身心健康，此次線上教學(xué)在內(nèi)容上主張文化課和其他學(xué)科教學(xué)并舉，制定符合線上教學(xué)特點(diǎn)的課程表。不僅德智體美勞交叉安排，而且還要嚴(yán)格把握好課程教學(xué)時(shí)間，小學(xué)每課教學(xué)時(shí)間20分鐘。二是此次線上教學(xué)由全省統(tǒng)一安排，基于各市、區(qū)、縣學(xué)生之間的基礎(chǔ)不同，學(xué)情不同，集中授課后由各班學(xué)生自己的教師通過釘釘、微信等方式針對(duì)每天的新課內(nèi)容，再進(jìn)行線上互動(dòng)答疑，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。就目前的反饋來看，雖然線上教育有著隨時(shí)在線答疑、課程安排便利、課件圖文并茂等優(yōu)點(diǎn)，但是也面臨著諸多的問題，對(duì)于師生來說均面臨新的挑戰(zhàn)。一、教師技術(shù)準(zhǔn)備不足習(xí)慣站在三尺講臺(tái)上的老師無論從感覺上還是教學(xué)手段上都不能及時(shí)做到從線下到線上的轉(zhuǎn)變。不久前，筆者的朋友感慨，上課之前準(zhǔn)備的內(nèi)容滿滿，但只要攝像頭一開，頭腦就一片空白，難以調(diào)動(dòng)起心中的熱情。這種言論實(shí)際上反映了課堂教育的優(yōu)點(diǎn)，傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教育，承擔(dān)著極多的寓教于樂的功能，教師能夠在教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)時(shí)調(diào)整自己的講課思路，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。即使是承擔(dān)錄制省網(wǎng)課的教師，她們?cè)O(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于無法再現(xiàn)師生互動(dòng)，所以在短短近二十分鐘時(shí)間內(nèi)的教學(xué)中，教師更多的是把課文的重點(diǎn)內(nèi)容、感受、情境等，結(jié)合大量的PPT課件加以再現(xiàn)，以期讓學(xué)生能夠把握全文。而這，還必須建立在學(xué)生提前熟讀課文的基礎(chǔ)之上，任課教師自然無法掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以近年來，教育主管部門雖然在不斷地嘗試將網(wǎng)絡(luò)教育有機(jī)融入到課堂學(xué)習(xí)中來，但眾多的一線老師仍然只是將其定位為課堂教育的輔助手段，并沒有引起足夠的重視。此外，線上教學(xué)對(duì)教師的計(jì)算機(jī)技能也提出來更高地要求，制作精美的PPT或者備課文檔，熟練運(yùn)用釘釘?shù)刃〕绦蚺膶W(xué)生作業(yè)，對(duì)年輕人尚不輕松，更不要說對(duì)一些中老年教師，這些原因共同導(dǎo)致了當(dāng)前線上教育成效并不完美。二、家長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)變遲緩相較于有著升學(xué)壓力的中學(xué)生來說，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性并未養(yǎng)成。在前，很多家長(zhǎng)習(xí)慣了將孩子交到學(xué)校，由學(xué)校來監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，在一定程度上忽視了自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。在當(dāng)前停課不停學(xué)的大背景下，孩子的學(xué)習(xí)場(chǎng)所由學(xué)校變成了家庭，家長(zhǎng)從與老師溝通孩子學(xué)習(xí)情況，轉(zhuǎn)變成需要自己觀察、監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)情況。雖然我們強(qiáng)調(diào)期間，家長(zhǎng)要承擔(dān)起監(jiān)督職責(zé)，但是很多家長(zhǎng)受限于工作繁忙或者能力不足，只是將電子設(shè)備一交了事，事前不能督促孩子很好地預(yù)習(xí)，事后也不能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況做檢查，難以做到角色轉(zhuǎn)換。所以我們也看到了很多小視頻上反映出的家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)的雞飛狗跳的場(chǎng)景。同時(shí)，以此情況做背景，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也存疑。當(dāng)前學(xué)生對(duì)電子設(shè)備的操作異常熟練，沒有家長(zhǎng)的監(jiān)督，即使老師進(jìn)行了充分的課后安排，學(xué)生也可能只是利用手機(jī)玩耍而不能夠集中精力完成各項(xiàng)課后作業(yè)。隨著國(guó)內(nèi)的情況逐漸好轉(zhuǎn)，小學(xué)生有望在四月底前開始返校學(xué)習(xí)，線上教學(xué)終究還是會(huì)退回到原來的輔助位置。雖然在這兩個(gè)月左右的時(shí)間里，線上教育存在著諸多的困難，但是也取得了不錯(cuò)的反響，為以后開展好小學(xué)線上教學(xué)提供了不錯(cuò)的發(fā)展思路。一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念在傳統(tǒng)教學(xué)中，是以教師為主導(dǎo)，教師是知識(shí)的傳播者，教學(xué)就是教師將知識(shí)傳授給想學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生。即使是課堂討論中，仍然是以教師為中心。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中，線上教師的角色和職責(zé)不同于在教室中上課。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生為中心，要學(xué)生主動(dòng)地上網(wǎng)自學(xué)，教師只是在旁協(xié)助、激勵(lì)、輔導(dǎo)。由于學(xué)生是以自學(xué)為主，所以在線上教學(xué)過程中會(huì)存在各種各樣的疑難問題，就需要教師在一旁協(xié)助。過去教師在教學(xué)活動(dòng)中主要關(guān)注的是預(yù)定教學(xué)計(jì)劃是否完成、教學(xué)效果是否明顯、有沒有把知識(shí)教授到位，至于學(xué)生是否真正掌握，則是后一步的事情。而現(xiàn)在，我們就需要開始扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，向因材施教層面努力，由重視個(gè)人教育教授情形，轉(zhuǎn)變到思考學(xué)生是否掌握了所學(xué)的內(nèi)容、是否解決了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的新問題，真正做到教學(xué)與答疑并重，達(dá)到線上線下有機(jī)融合。二、家長(zhǎng)做好角色定位家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，爆發(fā)以前，為數(shù)眾多的家長(zhǎng)總是將學(xué)生的教育職責(zé)同學(xué)校、老師進(jìn)行捆綁，忽視了教師精力有限。此次防控使我們開啟了全民宅在家的模式，父母也有了充分的時(shí)間和孩子近距離接觸，全面了解孩子的學(xué)習(xí)、生活情況。在這段時(shí)間中，孩子和父母之間的問題也就隨之暴露出來了，所以家長(zhǎng)應(yīng)做好自己的角色定位。孩子在家學(xué)習(xí)期間，由于自控能力差，接觸不到其他人，長(zhǎng)期面對(duì)電腦、電視屏幕，會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面情緒。家長(zhǎng)這時(shí)候就要引導(dǎo)孩子，與孩子交流，讓其表達(dá)和釋放，寓學(xué)于樂，保證孩子的心理健康和身體健康。父母是孩子的第一任老師，如果家長(zhǎng)只是一味地在家里玩手機(jī)游戲、看綜藝節(jié)目，那么孩子也會(huì)把這些電子產(chǎn)品當(dāng)作是娛樂工具，而不是學(xué)習(xí)工具。此次“停課不停學(xué)”和家長(zhǎng)的“在家辦公”有著類似性，家長(zhǎng)可以將自己的工作和孩子的教育結(jié)合起來，起到一個(gè)榜樣示范的作用。有不少家長(zhǎng)意識(shí)到了督促孩子學(xué)習(xí)的不易，愿意在后期配合學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。實(shí)際上，隨著互聯(lián)網(wǎng)及5G的不斷發(fā)展，線上教育必將快速推進(jìn)和普及。借助于互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)有的網(wǎng)課平臺(tái)，家長(zhǎng)完全可以在休息日陪同孩子共同進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在觀察孩子學(xué)習(xí)過程中，能夠更加清楚孩子目前的薄弱點(diǎn)，從而與學(xué)校一起更加有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)。三、主管部門明晰工作規(guī)劃此次停課不停學(xué)工作，時(shí)間緊任務(wù)重，教育主管部門付出了極大地心血。隨著各項(xiàng)工作即將進(jìn)入尾聲，后期教育主管部門應(yīng)做好工作總結(jié)。首先是就此次停課不停學(xué)專題成果進(jìn)行集中調(diào)研，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生家長(zhǎng)反映出的不足，并就這些問題開展教師座談交流會(huì)，為以后的工作開展打好基礎(chǔ)；其次是繼續(xù)推進(jìn)網(wǎng)課平臺(tái)建設(shè)，設(shè)置教學(xué)工作大練兵，遴選更為優(yōu)秀的課程充實(shí)網(wǎng)課內(nèi)容。同時(shí)，由學(xué)校出面引導(dǎo)家長(zhǎng)陪伴學(xué)生在周末觀看，共同成長(zhǎng)；最后是做好教師電腦技能繼續(xù)教育工作。此次線上教育暴露出教師電腦處理技術(shù)不足的短板，如果以后還要開展此類工作，務(wù)必要提升全體骨干教師的電腦技能，因此抓好技能繼續(xù)教育勢(shì)在必行?？偟膩碚f，停課不停學(xué)成效顯著，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)也面臨了一次教育教學(xué)觀念的全新挑戰(zhàn)。在此過程中，我們都有過困惑、無助、不解，行到水窮處，坐看云起時(shí)，如果各位教育工作者將這次契機(jī)抓好