語文核心素養(yǎng)下的小學生課外閱讀“四步走”論文

語文核心素養(yǎng)下的小學生課外閱讀四步走摘要：課外閱讀是小學語文課程的基礎和前提條件，也是提升小學生語文核心素養(yǎng)的關鍵所在。因此指導學生有效讀書，讓學生讀有收獲，讓課外閱讀真正落到實處是語文老師首先要做的。在實際教學中，課外閱讀分“四步走”，逐步引導學生在愛上閱讀、學會閱讀、閱讀反饋、堅持閱讀中實現(xiàn)有效閱讀，最終得以提升語文核心素養(yǎng)。關鍵詞：語文核心素養(yǎng)課外閱讀有效性興趣方法評價堅持引言：語文的核心素養(yǎng)就是語感、語文學習習慣和方法、語文思維、審美。小學語文課程不僅要培養(yǎng)學生的語文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對學生的熏染，讓學生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。課外閱讀是課內閱讀的延伸，大量的課外閱讀能夠增強學生的閱讀能力，促使學生豐富語感，從而最大限度地提高語文素養(yǎng)?！度罩屏x務教育語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文核心素養(yǎng)。課外閱讀是小學語文課程的基礎和前提條件，也是提升小學生語文核心素養(yǎng)的關鍵所在。而實際情況是課外閱讀常常為讀而讀，收效甚微，學生讀著讀著沒有了興趣，對書又一知半解，讀書效率很低。所以，指導學生有效讀書，讓學生讀有收獲，讓課外閱讀真正落到實處是我們語文老師首先要做的。到底該如何指導小學生高效課外閱讀呢？我就自己的教學實踐，談談課外閱讀教學中我的“四步走”。一、愛上閱讀——趣味做引領“興趣是成功的基礎”，只有有興趣，才會全身心地投入，才能極大熱情去做。因此，我們一定要先去培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，有了興趣，就有了學習的積極主動性，就有了“我要學”，課外閱讀的有效性就有了基礎。如何讓學生真正對閱讀產(chǎn)生興趣呢？1．教師的榜樣作用可以將學生領入閱讀世界的大門，使學生對課外閱讀心生向往。小學生年齡小，對老師，尤其是語文老師，充滿了天然的向師性，喜歡模仿、接近老師，老師熱愛課外閱讀，學生也自然而然在老師的潛移默化下喜歡讀課外書。老師常常在課上或朗誦或拓展課外閱讀書籍，學生更產(chǎn)生一種羨慕之心，閱讀欲望，閱讀的興趣油然而生。2．利用課外閱讀書籍本身的魅力，吸引學生，讓他們在書籍的世界盡情遨游。有的學生對外屆世界感知不多，但他們十分向往外在世界，教師通過推薦一些知識面豐富的書籍，帶著他們探索未知世界；有的學生情感充沛，想象豐富，渴望心靈的溝通，教師通過推薦詩詞、故事，讓他們與書中人物心意相通；有的學生勇敢無畏、樂于冒險，喜歡挑戰(zhàn)，教師通過推薦歷險故事，使他們和情節(jié)一起跌宕起伏……針對不同學生推薦不同書籍，讓學生充分感受閱讀帶來的快樂，被閱讀深深吸引，也就漸漸愛上了閱讀。3．營造課外閱讀的氛圍，讓學生在自由的空間，幽雅的環(huán)境，濃郁的閱讀氛圍中進行課外閱讀。教師在教室一角設立圖書角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作，讓班級形成課間閱讀氛圍，不愛讀書的學生也會在其他同學的帶動下對閱讀產(chǎn)生興趣。教師還可以和家長溝通，取得家長支持，在家中也創(chuàng)設一個讀書角，擺放書柜書桌，放一盆綠植，家長與孩子一起盡情地讀書，平和的心境，互相感染，融入書海而不亦樂乎！二、學會閱讀——方法是保障有效的課外閱讀不僅要讓學生愛讀樂讀，更要教他們會讀，讀得更好、更有收獲。作為語文老師，我們應該教給學生一些行之有效的讀書方法，去保障學生課外閱讀的有效性。1．略讀。學生想擴大視野，增廣見聞，就需要廣泛閱讀，然而課外閱讀時間有限，略讀就是節(jié)約時間，提高閱讀效率的一種好方法。比如讀一篇幾千字的文章，閱讀時就讓學生以盡可能快的速度將文章的導語、引言完整地讀完，以掌握文章的主要意思、文章的安排，了解一點作者的寫作風格以及語調和語氣等等。一旦對文章有了大概的了解后，在閱讀下面內容時，只要閱讀句子的關鍵詞、句，略過段落的其他部分，便可掌握段落的主要意思。學生運用這種方法提高閱讀速度，擴大閱讀量，豐富語言積累，同時提高閱讀能力。2．精讀。一些經(jīng)典書籍、重點文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動，內涵深刻，需要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀。教師可以選取一些作品為依據(jù)，利用閱讀指導課，帶著學生師生共讀，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸培養(yǎng)學生精讀細讀的好習慣。3.摘抄評價。教師讓每個學生準備一個積累本，讀書的過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己的積累本中，為以后的作文準備了豐富的語言積累，一個積累本就是一份閱讀收獲。4．寫心得體會。讀有所思，讀有所得，閱讀后應當引導學生思考感悟，所以教師要鼓勵學生經(jīng)常寫日記或讀后感，也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發(fā)表自己的見解、想法，深入思考，思維碰撞，提升學生的閱讀效果。三、閱讀反饋——評價來鼓舞學生的學習需要得到教師正確的評價鼓勵，才會有持久的動力，閱讀亦是如此。學生讀了哪些書，讀的效果如何，如果得不到及時的、正確的反饋，學生的閱讀效果會大打折扣，積極性也會受到打擊。那么就應該有適當?shù)?、形式多樣評價方法來檢驗學生的閱讀效果，鼓舞他們繼續(xù)閱讀。1．評選讀書之星。每學期末時，讓學生把自己一學期的積累本、讀書筆記、讀書日記等放在一起評比，選岀10名讀書筆記做的最好的學生，評為“讀書之星”，并予以獎勵，并把他們的讀書筆記展示交流，以此激勵更多學生讀書。2．進行讀書知識競賽。在學生每閱讀完一本課外書后，給學生出一些書面的知識競賽題，進行讀書知識競賽，不僅檢查學生的讀書效果，還促使學生閱讀互動。所出的題目應該緊扣所讀的書的內容，難易適中。出題人可以是老師，也可以是學生。讓學生出題，他就會去認真讀書，而答題人為了答好題取得競賽的優(yōu)異成績更會努力的去讀書。當然，勝利者給予獎勵，出題人也有最佳出題獎，促使學生有更大的參與熱情。3．舉行讀書交流會。讀書交流會也是評價學生閱讀的一種方式。交流的形式應當多樣，可以是積累展示；可以是朗讀展示書中的精彩章節(jié)；也可以把書中的精彩章節(jié)排練成課本劇表演出來；可以向同學們推薦自己喜歡讀的一本書……比如在上學期讀書交流會上，學生集思廣益，自己主持，ppt展示，朗誦、表演、匯報等以不同的形式展現(xiàn)了他們的讀書成果，既鍛煉了個人能力又把課外閱讀的激情推向高潮。四、堅持閱讀——長期才有效果培養(yǎng)學生愛讀書、會讀書，提升課外閱讀效率，并非一朝一夕之事，這需要老師和學生日復一日的努力，只有長期不懈的堅持，才能享受閱讀帶來的益處，才能真正提升小學語文核心素養(yǎng)。教師要認真對待每周一節(jié)的閱讀課，平時多督促鼓勵學生積極閱讀，既要給學生硬性規(guī)定每學期必讀書籍，和學生共同制定閱讀計劃，監(jiān)督學生按時完成，還要對學生有彈性要求，鼓勵他們依愛好多閱讀多涉獵，把學過的閱讀方法運用到自己的實際閱讀中去，更要與家長共同攜手，推進家校共讀、親子共讀，把堅持閱讀滲透到家中。課外閱讀“四步走”層層深入、環(huán)環(huán)相扣，既關注到語文閱讀學習的方法和規(guī)律又考慮到學生的年齡特點，豐富了小學生的語言積累