MOOC 改進(jìn)合作學(xué)習(xí)-愛(ài)課程 中國(guó)大學(xué)慕課答案

MOOC改進(jìn)合作學(xué)習(xí)-愛(ài)課程中國(guó)大學(xué)慕課答案測(cè)一測(cè)：課程要求知多少？1、問(wèn)題：本課程共有五講，以下哪些內(nèi)容會(huì)被涉及到？選項(xiàng)：A、合作學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值B、合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制C、合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的機(jī)理D、合作學(xué)習(xí)中如何處理學(xué)習(xí)者的差異正確答案:【合作學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值#合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制#合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的機(jī)理#合作學(xué)習(xí)中如何處理學(xué)習(xí)者的差異】2、問(wèn)題：這門(mén)課程的授課對(duì)象包括：選項(xiàng)：A、對(duì)實(shí)施合作學(xué)習(xí)感興趣的教師B、希望了解合作學(xué)習(xí)背后原理的教師C、希望改進(jìn)自己的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的教師D、希望更進(jìn)一步了解合作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的教師正確答案:【對(duì)實(shí)施合作學(xué)習(xí)感興趣的教師#希望了解合作學(xué)習(xí)背后原理的教師#希望改進(jìn)自己的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的教師#希望更進(jìn)一步了解合作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的教師】3、問(wèn)題：這門(mén)課程的成績(jī)包括下面哪些方面的評(píng)價(jià)：選項(xiàng)：A、單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)B、論壇發(fā)帖數(shù)量C、期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)D、作業(yè)成績(jī)正確答案:【單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)#論壇發(fā)帖數(shù)量#期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)#作業(yè)成績(jī)】4、問(wèn)題：對(duì)于大家常問(wèn)的關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，我們會(huì)努力去找相關(guān)的研究論文，告知迄今為止的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)。也歡迎大家提出感興趣的問(wèn)題。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】5、問(wèn)題：《改進(jìn)合作學(xué)習(xí)》這門(mén)課程之所以要講那么多研究發(fā)現(xiàn)和相關(guān)理論，是希望能夠幫助大家更好地規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施合作學(xué)習(xí)。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】想一想：這門(mén)課程適合我嗎？1、問(wèn)題：我對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有些了解，想知道為什么有時(shí)候成功，有時(shí)候失敗。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】2、問(wèn)題：我可以做到每周定時(shí)學(xué)習(xí)至少2-3小時(shí)。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】3、問(wèn)題：我愿意學(xué)一點(diǎn)，用一點(diǎn)，將學(xué)到的知識(shí)和方法在我的工作中試驗(yàn)試驗(yàn)。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】4、問(wèn)題：我希望了解其他老師的做法，也愿意在自己的工作采納他們好的做法。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】5、問(wèn)題：我很想與其他學(xué)員交流我的做法，也希望他們能夠幫助我把現(xiàn)有的做法進(jìn)行提煉，做得更好。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】6、問(wèn)題：我知道這個(gè)學(xué)習(xí)是免費(fèi)的，但不意味著我可以敷衍作業(yè)，抄作業(yè)或者找人替我學(xué)習(xí)。我會(huì)信守誠(chéng)實(shí)學(xué)習(xí)的承諾。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】7、問(wèn)題：如果我的工作太忙，耽誤了一兩次作業(yè)，或者對(duì)自己這次的學(xué)習(xí)情況不太滿(mǎn)意，我知道我可以要求自己這期只學(xué)習(xí)課程的一兩個(gè)模塊，下一次再重點(diǎn)學(xué)其他的模塊，我可以多次參加學(xué)習(xí)，直到有一期我可以按時(shí)提交所有章節(jié)的作業(yè)，順利結(jié)業(yè)。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】8、問(wèn)題：我知道如果我在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，我可以在課程論壇向老師和同學(xué)請(qǐng)教。我會(huì)勇敢地提出自己想問(wèn)的問(wèn)題。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】9、問(wèn)題：我知道為了讓論壇充滿(mǎn)智慧和價(jià)值，我不會(huì)只發(fā)標(biāo)題帖（只有標(biāo)題，沒(méi)有內(nèi)容),我也不會(huì)發(fā)少于30個(gè)字的水貼。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】10、問(wèn)題：我會(huì)從向別人學(xué)習(xí)的角度去互評(píng)其它學(xué)員的作業(yè)，認(rèn)真按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)比對(duì)評(píng)分（也因此了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的意義），并寫(xiě)下我的思考和建議，而不是采用一些老師批改學(xué)生作業(yè)的方式，只是簡(jiǎn)單給一個(gè)分?jǐn)?shù)，或者給一兩個(gè)字“好”，“不錯(cuò)”之類(lèi)的評(píng)語(yǔ)。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】制作PDF文檔教學(xué)前測(cè)：這講內(nèi)容知多少？（不計(jì)分）1、問(wèn)題：合作學(xué)習(xí)模式與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是同義詞。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】2、問(wèn)題：開(kāi)展合作學(xué)習(xí)只是為了豐富教學(xué)形式，并沒(méi)有特別的價(jià)值和意義。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】3、問(wèn)題：合作學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生的收獲不一，不能成為常態(tài)化教學(xué)形式。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】4、問(wèn)題：合作學(xué)習(xí)就是讓幾個(gè)學(xué)生組成小組，在一起通過(guò)討論解決問(wèn)題。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】5、問(wèn)題：開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，老師面臨的挑戰(zhàn)只有一個(gè)，就是準(zhǔn)備好的問(wèn)題，讓學(xué)生有興趣去解決。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】6、問(wèn)題：合作學(xué)習(xí)不如整班直接講授效率高。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】7、問(wèn)題：合作學(xué)習(xí)會(huì)給成績(jī)好或成績(jī)差的同學(xué)帶來(lái)傷害，或者耽誤成績(jī)好同學(xué)的時(shí)間，或者讓成績(jī)差的同學(xué)感到更加自卑。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】8、問(wèn)題：合作學(xué)習(xí)能否成功沒(méi)有金科玉律。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】9、問(wèn)題：合作學(xué)習(xí)中要防止出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】10、問(wèn)題：異質(zhì)小組的合作學(xué)習(xí)必然是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)從學(xué)習(xí)好的流向?qū)W習(xí)差的，這也是我們希望看到的現(xiàn)象。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】案例分析：劉老師漏掉了哪條信息？(不記分）1、問(wèn)題：劉老師是旭川中學(xué)的數(shù)學(xué)老師，聽(tīng)說(shuō)隔壁班的趙老師采用了合作學(xué)習(xí)的方法，也想借鑒一下。嘗試一下之后，不是很理想。于是去向趙老師討教方法，發(fā)現(xiàn)了一些很重要的操作細(xì)節(jié)信息。請(qǐng)選擇所有你認(rèn)為劉老師可能遺漏掉的重要信息。選項(xiàng)：A、劉老師綜合了學(xué)生的成績(jī)與性別進(jìn)行了分組。但是在平衡組與組之間能力水平時(shí)候，可能沒(méi)有注意到保證小組初始平均分基本相等，小組排名對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)程度達(dá)不到預(yù)想。B、劉老師每周會(huì)表?yè)P(yáng)進(jìn)步顯著的同學(xué)和進(jìn)步顯著的小組。但是因?yàn)槌煽?jī)好的同學(xué)很難有分?jǐn)?shù)上的明顯變化，會(huì)引起一些成績(jī)好同學(xué)的不滿(mǎn)，甚至出現(xiàn)有些成績(jī)好的同學(xué)不愿意去幫助成績(jī)不好的同學(xué)。需要重新設(shè)計(jì)激勵(lì)計(jì)算公式。C、劉老師在表彰學(xué)生的時(shí)候是按照進(jìn)步大小排序的，沒(méi)有標(biāo)出這些同學(xué)所在的小組名字，造成了學(xué)生只看到個(gè)人努力的結(jié)果，沒(méi)有明顯看到小組在個(gè)人進(jìn)步中的作用。D、劉老師只是在班級(jí)墻上公布每周比賽結(jié)果，沒(méi)有向家長(zhǎng)通告學(xué)生的進(jìn)步情況，失去了家校合力的良機(jī)。正確答案:【劉老師綜合了學(xué)生的成績(jī)與性別進(jìn)行了分組。但是在平衡組與組之間能力水平時(shí)候，可能沒(méi)有注意到保證小組初始平均分基本相等，小組排名對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)程度達(dá)不到預(yù)想。#劉老師每周會(huì)表?yè)P(yáng)進(jìn)步顯著的同學(xué)和進(jìn)步顯著的小組。但是因?yàn)槌煽?jī)好的同學(xué)很難有分?jǐn)?shù)上的明顯變化，會(huì)引起一些成績(jī)好同學(xué)的不滿(mǎn)，甚至出現(xiàn)有些成績(jī)好的同學(xué)不愿意去幫助成績(jī)不好的同學(xué)。需要重新設(shè)計(jì)激勵(lì)計(jì)算公式。#劉老師在表彰學(xué)生的時(shí)候是按照進(jìn)步大小排序的，沒(méi)有標(biāo)出這些同學(xué)所在的小組名字，造成了學(xué)生只看到個(gè)人努力的結(jié)果，沒(méi)有明顯看到小組在個(gè)人進(jìn)步中的作用。#劉老師只是在班級(jí)墻上公布每周比賽結(jié)果，沒(méi)有向家長(zhǎng)通告學(xué)生的進(jìn)步情況，失去了家校合力的良機(jī)?！?、問(wèn)題：怎樣分組：因?yàn)橛行〗M競(jìng)賽，所以分組是否公平會(huì)影響學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)以后結(jié)果的認(rèn)可。比較合適的分組方法是:選項(xiàng)：A、將全班按照上一次大考的成績(jī)排序，假設(shè)4人一組，要分為8組，則從第一名開(kāi)始1234567887654321123...這樣分組，同時(shí)從最后一名開(kāi)始，也是1234567887654321123...分組。如果班級(jí)人數(shù)不能整除，就會(huì)有小組多于4個(gè)人。B、為了促進(jìn)同班學(xué)生之間的相互了解，打破平常的小圈子，學(xué)生不可以自己挑選組員。C、如果有一些學(xué)生特別愛(ài)說(shuō)話，看看能不能盡量讓他們?cè)谝粋€(gè)組，以后通過(guò)小組規(guī)則制約他們。D、根據(jù)之前授課老師的建議，大致把學(xué)生分成好中差三類(lèi)，先按座位就近分組，再按好中差比例做調(diào)整，只要各組在那次大考的平均成績(jī)基本一樣，分組就成功了。正確答案:【將全班按照上一次大考的成績(jī)排序，假設(shè)4人一組，要分為8組，則從第一名開(kāi)始1234567887654321123...這樣分組，同時(shí)從最后一名開(kāi)始，也是1234567887654321123...分組。如果班級(jí)人數(shù)不能整除，就會(huì)有小組多于4個(gè)人。#為了促進(jìn)同班學(xué)生之間的相互了解，打破平常的小圈子，學(xué)生不可以自己挑選組員。#如果有一些學(xué)生特別愛(ài)說(shuō)話，看看能不能盡量讓他們?cè)谝粋€(gè)組，以后通過(guò)小組規(guī)則制約他們。#根據(jù)之前授課老師的建議，大致把學(xué)生分成好中差三類(lèi)，先按座位就近分組，再按好中差比例做調(diào)整，只要各組在那次大考的平均成績(jī)基本一樣，分組就成功了。】3、問(wèn)題：怎樣講課：在學(xué)生開(kāi)展課堂消化知識(shí)的小組活動(dòng)之前，老師是需要講新知識(shí)的。這個(gè)講課與不開(kāi)展小組活動(dòng)的講課有區(qū)別嗎？選項(xiàng)：A、有無(wú)區(qū)別和老師個(gè)人之前的教學(xué)情況有關(guān)，只是這里的講課內(nèi)容要和學(xué)生后面小組練習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容直接相關(guān)。經(jīng)過(guò)幾次這樣的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)后，學(xué)生要能夠發(fā)現(xiàn)：只要認(rèn)真聽(tīng)講，后面的小組練習(xí)會(huì)做得又快又好。B、合作之前講新課時(shí)，老師不會(huì)提問(wèn)了，而是把時(shí)間留給小組做練習(xí)。C、老師還是要聯(lián)系已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)，這點(diǎn)沒(méi)有區(qū)別。D、老師的講課要從意義角度，幫助學(xué)生理解，而不要強(qiáng)調(diào)死記硬背。正確答案:【有無(wú)區(qū)別和老師個(gè)人之前的教學(xué)情況有關(guān)，只是這里的講課內(nèi)容要和學(xué)生后面小組練習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容直接相關(guān)。經(jīng)過(guò)幾次這樣的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)后，學(xué)生要能夠發(fā)現(xiàn)：只要認(rèn)真聽(tīng)講，后面的小組練習(xí)會(huì)做得又快又好。#老師還是要聯(lián)系已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)，這點(diǎn)沒(méi)有區(qū)別。#老師的講課要從意義角度，幫助學(xué)生理解，而不要強(qiáng)調(diào)死記硬背?！?、問(wèn)題：小組活動(dòng)準(zhǔn)備：為了讓小組同學(xué)能夠更好地互幫互學(xué)，猜一猜趙老師會(huì)為小組學(xué)習(xí)準(zhǔn)備哪些材料？選項(xiàng)：A、兩人一份活頁(yè)練習(xí)紙B、兩人一份練習(xí)答案紙C、當(dāng)日講課的關(guān)鍵內(nèi)容筆記，如公式和樣題，學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候可以模仿D、每人一份練習(xí)紙，一份標(biāo)準(zhǔn)答案正確答案:【兩人一份活頁(yè)練習(xí)紙#兩人一份練習(xí)答案紙#當(dāng)日講課的關(guān)鍵內(nèi)容筆記，如公式和樣題，學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候可以模仿】第一講測(cè)驗(yàn)1、問(wèn)題：楊老師在自己的課上將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并采用任務(wù)教學(xué)的方式組織課堂，同一小組的學(xué)生需要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生最終得分則取決于小組任務(wù)的完成情況，楊老師希望通過(guò)這種方式幫助同組內(nèi)的學(xué)生建立何種互賴(lài)關(guān)系？選項(xiàng)：A、積極的相互依賴(lài)B、競(jìng)爭(zhēng)的相互依賴(lài)C、無(wú)相互依賴(lài)D、消極的相互依賴(lài)正確答案:【積極的相互依賴(lài)】2、問(wèn)題：以下關(guān)于合作學(xué)習(xí)的描述正確的是選項(xiàng)：A、如果使用得當(dāng)，合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生都有用B、合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間積極的相互依賴(lài)C、合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的思維能力D、小組合作可以提高學(xué)生的自信心E、合作學(xué)習(xí)的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)F、合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生們?cè)谝黄鹩懻揋、應(yīng)當(dāng)把同一水平的學(xué)生組成小組，這樣才能進(jìn)行平等對(duì)話H、合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生互相教，老師不用講課了正確答案:【如果使用得當(dāng)，合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生都有用#合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間積極的相互依賴(lài)#合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的思維能力#小組合作可以提高學(xué)生的自信心】3、問(wèn)題：如果一位老師希望在第一堂課中突出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與記憶，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)銜接，而在第二節(jié)課中則希望更多調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生興趣與多種能力。那么該教師最好采取的教學(xué)組織形式分別是：選項(xiàng)：A、合作學(xué)習(xí)，整班教學(xué)B、整班教學(xué)，合作學(xué)習(xí)C、整班教學(xué)，整班教學(xué)D、合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)正確答案:【整班教學(xué)，合作學(xué)習(xí)】4、問(wèn)題：從教師講授與學(xué)生參與的相對(duì)關(guān)系角度來(lái)講，整班教學(xué)與合作學(xué)習(xí)分別更關(guān)注的是：選項(xiàng)：A、教師講授，學(xué)生參與B、學(xué)生參與，教師講授C、學(xué)生參與，學(xué)生參與D、教師講授，教師講授正確答案:【教師講授，學(xué)生參與】5、問(wèn)題：楊老師在自己的課上將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并采用任務(wù)教學(xué)的方式組織課堂，同一小組的學(xué)生需要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生最終得分則取決于小組任務(wù)的完成情況，楊老師希望通過(guò)這種方式幫助不同組的學(xué)生建立何種互賴(lài)關(guān)系？選項(xiàng)：A、積極的相互依賴(lài)B、競(jìng)爭(zhēng)的相互依賴(lài)C、無(wú)相互依賴(lài)D、消極的相互依賴(lài)正確答案:【無(wú)相互依賴(lài)】6、問(wèn)題：下列那個(gè)不是積極的互賴(lài)關(guān)系的重要產(chǎn)出？選項(xiàng)：A、積極的人際關(guān)系，如更容易相互的幫助，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)，為彼此提供情感支持B、心理健康，如對(duì)他人信任的態(tài)度，樂(lè)觀的態(tài)度，同理心，理解他人的能力等等C、學(xué)業(yè)成就，如學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)效率的提高，學(xué)習(xí)策略的模仿與遷移，頻繁的使用高水平的推理與批判性的思維D、在交流過(guò)程中存在的防御心理，容易將對(duì)觀點(diǎn)的批評(píng)當(dāng)成是對(duì)人的批評(píng)E、習(xí)慣于一個(gè)人解決問(wèn)題，很少向他人尋求幫助正確答案:【習(xí)慣于一個(gè)人解決問(wèn)題，很少向他人尋求幫助】7、問(wèn)題：旭川中學(xué)的趙老師在交流合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)提到，“合作學(xué)習(xí)有一個(gè)好處，就是讓學(xué)生覺(jué)得自己是組里的一員，不能拖自己組的后腿。這種壓力就會(huì)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！焙献鲗W(xué)習(xí)的代表人物Johnson兄弟總結(jié)了合作學(xué)習(xí)的五個(gè)關(guān)鍵特征，趙老師的這段話反映了合作學(xué)習(xí)的哪兩個(gè)關(guān)鍵特征？選項(xiàng)：A、促進(jìn)性互動(dòng)，個(gè)體責(zé)任B、個(gè)體責(zé)任，社交技能C、積極的相互依賴(lài)，個(gè)體責(zé)任D、社交技能，積極的相互依賴(lài)E、過(guò)程反思（過(guò)程管理），個(gè)體責(zé)任正確答案:【積極的相互依賴(lài)，個(gè)體責(zé)任】8、問(wèn)題：關(guān)老師是一位大學(xué)老師，這學(xué)期給學(xué)生布置的期末作業(yè)是共同合作完成一個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生在期中的時(shí)候就可以開(kāi)始著手設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目。然而，在之后的過(guò)程中，關(guān)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生提交上來(lái)的進(jìn)度報(bào)告與階段性成果存在著很大的問(wèn)題。比如項(xiàng)目涉及到的一些關(guān)鍵性的概念與原理直接跳了過(guò)去，又比如小組之間的協(xié)作與溝通也不是特別的順暢，一些組的組員似乎自始至終沒(méi)有弄清楚整個(gè)小組任務(wù)的設(shè)計(jì)思路。于是關(guān)老師決定在一次課上利用30分鐘的時(shí)間，讓大家討論回顧一下此前的完成情況與存在的問(wèn)題，并提出接下來(lái)工作的改進(jìn)計(jì)劃。關(guān)老師的這一做法體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的哪個(gè)關(guān)鍵特征？選項(xiàng)：A、積極的相互依賴(lài)B、促進(jìn)性的互動(dòng)C、社交技能D、過(guò)程反思(過(guò)程管理)E、個(gè)體責(zé)任正確答案:【過(guò)程反思(過(guò)程管理)】9、問(wèn)題：在日常教學(xué)中，很多老師都會(huì)努力幫助學(xué)生之間建立積極的相互依賴(lài)關(guān)系，其出發(fā)點(diǎn)在于：選項(xiàng)：A、積極的相互依賴(lài)能夠帶來(lái)學(xué)生與學(xué)生之間的促進(jìn)性互動(dòng)，如相互幫助、共享資源等B、積極的相互依賴(lài)下學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)彼此之間的優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)C、積極的相互依賴(lài)能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系D、積極的相互依賴(lài)能夠帶來(lái)班級(jí)的共同進(jìn)步，這一點(diǎn)無(wú)論對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生還是能力弱的學(xué)生都是如此E、積極的相互依賴(lài)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)凝聚力和團(tuán)體榮譽(yù)感，會(huì)讓學(xué)生更加關(guān)注于“我們”而不是單純的“我”F、已有研究證明積極的相互依賴(lài)能夠幫助學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)業(yè)成就，如提高學(xué)習(xí)效率的上漲、提升高階思維能力等G、積極的相互依賴(lài)能夠讓學(xué)生彼此相互競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力H、積極的相互依賴(lài)意味著每人做一塊，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)I、積極的相互依賴(lài)意味著如果一個(gè)學(xué)生不會(huì)做，同組學(xué)生必須幫忙做，否則小組就失敗了正確答案:【積極的相互依賴(lài)能夠帶來(lái)學(xué)生與學(xué)生之間的促進(jìn)性互動(dòng)，如相互幫助、共享資源等#積極的相互依賴(lài)下學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)彼此之間的優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)#積極的相互依賴(lài)能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系#積極的相互依賴(lài)能夠帶來(lái)班級(jí)的共同進(jìn)步，這一點(diǎn)無(wú)論對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生還是能力弱的學(xué)生都是如此#積極的相互依賴(lài)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)凝聚力和團(tuán)體榮譽(yù)感，會(huì)讓學(xué)生更加關(guān)注于“我們”而不是單純的“我”#已有研究證明積極的相互依賴(lài)能夠幫助學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)業(yè)成就，如提高學(xué)習(xí)效率的上漲、提升高階思維能力等】10、問(wèn)題：以下對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解哪些是正確的？選項(xiàng)：A、合作學(xué)習(xí)不適合于常態(tài)化B、學(xué)生自由組合會(huì)形成更為高效的合作小組C、合作學(xué)習(xí)的討論方式因?qū)W生而異，需要任其發(fā)揮，不要規(guī)定討論過(guò)程的步驟D、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)完全由學(xué)生自己主導(dǎo)，是所謂適合的才是最好的E、教師需要合理引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的討論F、有效的合作學(xué)習(xí)依賴(lài)教師制訂的合理激勵(lì)機(jī)制G、有共同的任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生之間才更容易建立合作關(guān)系H、老師對(duì)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的控制是通過(guò)對(duì)合作后最終產(chǎn)品或結(jié)果的評(píng)價(jià)正確答案:【教師需要合理引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的討論#有效的合作學(xué)習(xí)依賴(lài)教師制訂的合理激勵(lì)機(jī)制#有共同的任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生之間才更容易建立合作關(guān)系#老師對(duì)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的控制是通過(guò)對(duì)合作后最終產(chǎn)品或結(jié)果的評(píng)價(jià)】11、問(wèn)題：趙老師今天給學(xué)生們講莫泊桑的小說(shuō)《項(xiàng)鏈》一課，課上趙老師突發(fā)奇想，為了發(fā)展學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生們分成幾個(gè)小組，討論“當(dāng)瑪?shù)贍柕碌弥冻鍪甑钠D辛換來(lái)的項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模龝?huì)是什么樣的表現(xiàn)？”，之后趙老師就回了辦公室，沒(méi)再管學(xué)生們的討論，下課前五分鐘，趙老師回到課堂，讓每個(gè)組介紹了他們得出的結(jié)論。關(guān)于趙老師實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，以下哪些說(shuō)法是正確的？選項(xiàng)：A、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是老師提前規(guī)劃設(shè)計(jì)的，否則很難達(dá)到好的效果B、趙老師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生討論過(guò)程，不應(yīng)該不管不問(wèn)C、趙老師布置任務(wù)后及時(shí)回避，更利于學(xué)生自由發(fā)揮想象力D、趙老師的回避體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的信任，合作學(xué)習(xí)需要教師放權(quán)正確答案:【合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是老師提前規(guī)劃設(shè)計(jì)的，否則很難達(dá)到好的效果#趙老師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生討論過(guò)程，不應(yīng)該不管不問(wèn)】12、問(wèn)題：合作社交技能包括：選項(xiàng)：A、妥協(xié)能力B、決策能力C、信任他人D、解決沖突的技巧E、察言觀色能力F、隨機(jī)應(yīng)變能力G、適應(yīng)能力H、協(xié)商能力I、邏輯推理能力J、同理心正確答案:【決策能力#信任他人#解決沖突的技巧#察言觀色能力#適應(yīng)能力#協(xié)商能力#同理心】13、問(wèn)題：長(zhǎng)期處于競(jìng)爭(zhēng)下的個(gè)體在哪些方面的發(fā)展存在一定的欠缺？選項(xiàng)：A、缺乏同理心B、對(duì)他人的關(guān)注不夠C、更傾向于一個(gè)人完成任務(wù)D、不懂得如何與他人平衡友好的關(guān)系正確答案:【缺乏同理心#對(duì)他人的關(guān)注不夠#更傾向于一個(gè)人完成任務(wù)#不懂得如何與他人平衡友好的關(guān)系】14、問(wèn)題：日常教學(xué)中，過(guò)度強(qiáng)調(diào)排名往往給學(xué)生帶來(lái)什么樣的結(jié)果？選項(xiàng)：A、部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣B、學(xué)生與學(xué)生之間的互相比較和角力C、彼此之間關(guān)系的淡漠D、學(xué)生不愿合作E、不愿共享資源F、基礎(chǔ)扎實(shí)，書(shū)本知識(shí)滾瓜爛熟G、力爭(zhēng)上游，積極進(jìn)取正確答案:【部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣#學(xué)生與學(xué)生之間的互相比較和角力#彼此之間關(guān)系的淡漠#學(xué)生不愿合作#不愿共享資源】15、問(wèn)題：從建構(gòu)主義視角來(lái)看，教師應(yīng)遵循下列哪些原則來(lái)開(kāi)展教學(xué)？選項(xiàng)：A、教師講課的案例越真實(shí)越好，這樣學(xué)生就理解所學(xué)知識(shí)的用途了B、教師講課介紹的學(xué)者觀點(diǎn)越多越好，讓學(xué)生比較中建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)C、教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)一題多解，多角度看問(wèn)題D、以過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生該做什么，避免學(xué)生走彎路正確答案:【教師講課的案例越真實(shí)越好，這樣學(xué)生就理解所學(xué)知識(shí)的用途了#教師講課介紹的學(xué)者觀點(diǎn)越多越好，讓學(xué)生比較中建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)#教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)一題多解，多角度看問(wèn)題】16、問(wèn)題：合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就的直接方式包括：選項(xiàng)：A、合作學(xué)習(xí)情境下的同伴反饋可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)與糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤B、相互討論與解釋能夠幫助學(xué)生反復(fù)的聯(lián)系和回顧所學(xué)的知識(shí)C、小組合作能夠增加學(xué)生之間的情感聯(lián)系，一些學(xué)生敢問(wèn)同學(xué)問(wèn)題了D、合作小組中互相批改作業(yè)有利于提高做作業(yè)的準(zhǔn)確性E、因?yàn)橛型闋恐?，一些學(xué)生會(huì)比以往花更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)上了F、因?yàn)閭€(gè)體成績(jī)影響小組成績(jī)，一些學(xué)生不好意思不努力了正確答案:【合作學(xué)習(xí)情境下的同伴反饋可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)與糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤#相互討論與解釋能夠幫助學(xué)生反復(fù)的聯(lián)系和回顧所學(xué)的知識(shí)#合作小組中互相批改作業(yè)有利于提高做作業(yè)的準(zhǔn)確性】17、問(wèn)題：下列關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)中，屬于建構(gòu)主義觀點(diǎn)的是：選項(xiàng)：A、每個(gè)人在理解新的知識(shí)時(shí)是基于已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)B、個(gè)體在探索外部世界的過(guò)程中主動(dòng)構(gòu)建自己的理解C、批判性思維等高級(jí)心理功能的發(fā)展來(lái)自于社會(huì)性的互動(dòng)D、推理能力等高級(jí)心理功能的發(fā)展來(lái)自于反復(fù)練習(xí)E、受到強(qiáng)化的行為，其頻率會(huì)增加、持續(xù)時(shí)間會(huì)延長(zhǎng)正確答案:【每個(gè)人在理解新的知識(shí)時(shí)是基于已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)#個(gè)體在探索外部世界的過(guò)程中主動(dòng)構(gòu)建自己的理解#批判性思維等高級(jí)心理功能的發(fā)展來(lái)自于社會(huì)性的互動(dòng)#推理能力等高級(jí)心理功能的發(fā)展來(lái)自于反復(fù)練習(xí)】18、問(wèn)題：下列教學(xué)方法中體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的有:選項(xiàng)：A、讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法B、輔助學(xué)生完成具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)C、讓學(xué)生對(duì)有爭(zhēng)議性的問(wèn)題展開(kāi)辯論D、讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容反復(fù)背誦E、如果學(xué)生回答正確就給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)正確答案:【讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法#輔助學(xué)生完成具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)#讓學(xué)生對(duì)有爭(zhēng)議性的問(wèn)題展開(kāi)辯論】19、問(wèn)題：下列哪些是合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展可能帶來(lái)的影響：選項(xiàng)：A、問(wèn)題解決類(lèi)任務(wù)促進(jìn)知識(shí)使用與聯(lián)結(jié)B、榜樣示范幫助學(xué)生掌握方法C、認(rèn)知沖突促進(jìn)思考和理解D、幫助學(xué)生全面掌握各種技能正確答案:【問(wèn)題解決類(lèi)任務(wù)促進(jìn)知識(shí)使用與聯(lián)結(jié)#榜樣示范幫助學(xué)生掌握方法#認(rèn)知沖突促進(jìn)思考和理解】20、問(wèn)題：王老師在課堂上為學(xué)生們分組，并告知學(xué)生如果該小組中所有學(xué)生在課堂測(cè)試中都達(dá)到90分及以上，就給予該小組所有的成員一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這體現(xiàn)了成功的合作學(xué)習(xí)中哪些關(guān)鍵特征？選項(xiàng)：A、積極的相互依賴(lài)B、個(gè)體責(zé)任C、小組過(guò)程反思D、合作社交技能E、合理的競(jìng)爭(zhēng)F、促進(jìn)性的互動(dòng)正確答案:【積極的相互依賴(lài)#個(gè)體責(zé)任】21、問(wèn)題：如何將“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)”這項(xiàng)原則落實(shí)在教學(xué)中？選項(xiàng)：A、教師不講課，讓學(xué)生來(lái)講課B、教師只做輔助性的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生自行組成小組討論交流C、教師盡可能的讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，包括設(shè)計(jì)小組任務(wù)、學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)估D、讓學(xué)生制定合作規(guī)則正確答案:【教師盡可能的讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，包括設(shè)計(jì)小組任務(wù)、學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)估#讓學(xué)生制定合作規(guī)則】22、問(wèn)題：以下哪些是過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)可能導(dǎo)致的后果？選項(xiàng)：A、將成就動(dòng)機(jī)建立在戰(zhàn)勝別人之上，而不是對(duì)任務(wù)本身的興趣上B、為了避免失敗，不愿意或害怕嘗試自己不熟悉的任務(wù)，缺乏冒險(xiǎn)的勇氣C、更容易表現(xiàn)出攻擊性，而不是合作性D、缺乏同理心，對(duì)他人關(guān)注不夠E、在競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)常遭遇失敗的學(xué)生在面對(duì)任務(wù)時(shí)，變得更容易放棄與半途而廢F、能夠敏感的察覺(jué)別人遭遇的難題，并提供及時(shí)的幫助正確答案:【將成就動(dòng)機(jī)建立在戰(zhàn)勝別人之上，而不是對(duì)任務(wù)本身的興趣上#為了避免失敗，不愿意或害怕嘗試自己不熟悉的任務(wù)，缺乏冒險(xiǎn)的勇氣#更容易表現(xiàn)出攻擊性，而不是合作性#缺乏同理心，對(duì)他人關(guān)注不夠#在競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)常遭遇失敗的學(xué)生在面對(duì)任務(wù)時(shí)，變得更容易放棄與半途而廢】23、問(wèn)題：以下哪些選項(xiàng)準(zhǔn)確的描述了積極的相互依賴(lài)關(guān)系？選項(xiàng)：A、個(gè)體感知到自己的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)他人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)B、不同的個(gè)體存在共同目標(biāo)，為此實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，彼此相互促進(jìn)C、個(gè)體感知到他人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對(duì)自己目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)形成了威脅D、個(gè)體通過(guò)干擾他人的行動(dòng)，來(lái)確保自己的目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)E、為了能夠更好的完成共同的任務(wù)，個(gè)體間分享各自擁有的資源，協(xié)調(diào)彼此的努力F、不同的個(gè)體有著不同的目標(biāo)，而每人目標(biāo)的達(dá)成又需要依賴(lài)他人的某個(gè)方面，可能是要資料，可能是要技術(shù)，也可能是要設(shè)備。正確答案:【個(gè)體感知到自己的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)他人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)#不同的個(gè)體存在共同目標(biāo)，為此實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，彼此相互促進(jìn)#為了能夠更好的完成共同的任務(wù)，個(gè)體間分享各自擁有的資源，協(xié)調(diào)彼此的努力#不同的個(gè)體有著不同的目標(biāo)，而每人目標(biāo)的達(dá)成又需要依賴(lài)他人的某個(gè)方面，可能是要資料，可能是要技術(shù)，也可能是要設(shè)備。】24、問(wèn)題：合作成功的一個(gè)關(guān)鍵是看小組內(nèi)部是否建立了積極的相互依賴(lài)關(guān)系。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】25、問(wèn)題：成功的合作學(xué)習(xí)需要讓小組成員意識(shí)到他們不僅僅對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要對(duì)其他組員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】26、問(wèn)題：合作學(xué)習(xí)可以在課堂常態(tài)化開(kāi)展。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】27、問(wèn)題：有研究表明，與實(shí)施集體授課的班級(jí)相比，實(shí)施合作學(xué)習(xí)的班級(jí)的學(xué)生在理解問(wèn)題和解決問(wèn)題能力上獲得了更大成功。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】28、問(wèn)題：在分組教學(xué)中，小組成員擁有不同的學(xué)習(xí)資料，他們必須分享這些資料、互相進(jìn)行講解才能夠完成任務(wù)，這樣的設(shè)置能夠讓學(xué)生產(chǎn)生積極的相互依賴(lài)。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】29、問(wèn)題：合作的情境下容易出現(xiàn)積極的相互依賴(lài)關(guān)系，競(jìng)爭(zhēng)的情境下常常產(chǎn)生消極的相互依賴(lài)關(guān)系。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】30、問(wèn)題：在班級(jí)教學(xué)中，如果我們把學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定在一些非獨(dú)占資源上，就能夠在一定程度上避免消極的相互依賴(lài)，比如把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定為“測(cè)驗(yàn)+排名”，且允許并列排名。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】31、問(wèn)題：在積極的相互依賴(lài)和消極的相互依賴(lài)之外，還有一種可能是無(wú)互賴(lài)性，意味著人們意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)能否達(dá)到，這完全無(wú)關(guān)于情境中其他人目標(biāo)能否達(dá)到。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】32、問(wèn)題：一個(gè)學(xué)校2千學(xué)生，圖書(shū)館藏書(shū)2萬(wàn)冊(cè)，老師要求學(xué)生“每周從圖書(shū)館借5本書(shū)看”，學(xué)生之間的關(guān)系是無(wú)相互依賴(lài)。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】33、問(wèn)題：教師在測(cè)驗(yàn)后為每一位學(xué)生進(jìn)行排名，并將成績(jī)單貼在班級(jí)的墻上，這樣的方法能夠讓學(xué)生產(chǎn)生積極的相互依賴(lài)關(guān)系。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】34、問(wèn)題：在合作的情境下，人們一定會(huì)產(chǎn)生積極的相互依賴(lài)關(guān)系，而在競(jìng)爭(zhēng)的情境下，人們一定會(huì)產(chǎn)生消極的相互依賴(lài)關(guān)系。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】35、問(wèn)題：認(rèn)為社會(huì)是高度競(jìng)爭(zhēng)性的，為了幫助學(xué)生在優(yōu)勝劣汰的社會(huì)中生存，就必須在學(xué)校教育中強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】36、問(wèn)題：學(xué)校不是社會(huì)，應(yīng)該幫助每個(gè)學(xué)生取得成功，而不是要優(yōu)勝劣汰。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】37、問(wèn)題：與他人比賽并獲得成功能夠幫助人們獲得更多的個(gè)人成就感，合作就做不到這一點(diǎn)。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】38、問(wèn)題：競(jìng)爭(zhēng)有助于發(fā)揮最大的個(gè)人潛能，合作就做不到這一點(diǎn)。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】39、問(wèn)題：競(jìng)爭(zhēng)可以塑造堅(jiān)韌的品格，合作就做不到這一點(diǎn)。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】教學(xué)前測(cè)：這講內(nèi)容你已經(jīng)知道多少？（不計(jì)分）1、問(wèn)題：下面哪個(gè)教授提出合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵是：小組共同的目標(biāo)+每個(gè)人的責(zé)任選項(xiàng)：A、Slaven教授B、Johnson兄弟C、Sharon教授D、Aronson教授正確答案:【Slaven教授】2、問(wèn)題：下面那個(gè)教授提出合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵是：成員之間積極的互賴(lài)關(guān)系？選項(xiàng)：A、Slavin教授B、Johnson兄弟C、Cohen教授D、Sharan教授正確答案:【Johnson兄弟】3、問(wèn)題：合作學(xué)習(xí)模式用于解決復(fù)雜問(wèn)題才有價(jià)值。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】4、問(wèn)題：我所設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)模式最好是可以實(shí)施一個(gè)學(xué)期的，適合于我的課程的大部分教學(xué)內(nèi)容。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】5、問(wèn)題：教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候要細(xì)到每個(gè)活動(dòng)步驟，不只是要想需要什么，還要思考怎么做，關(guān)鍵是怎樣讓每個(gè)人都能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】6、問(wèn)題：合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)難點(diǎn)是怎樣讓小組的學(xué)生愿意合作，愿意互相幫助。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】7、問(wèn)題：有的合作學(xué)習(xí)中是學(xué)生互相批改作業(yè)，甚至互相改考卷，這是老師在偷懶，是教師不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】8、問(wèn)題：有的合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生互相教，成績(jī)差的同學(xué)怎么可以當(dāng)老師！選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】9、問(wèn)題：合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是要讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到合作學(xué)習(xí)要比自己學(xué)習(xí)效率更高，效果更好。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】10、問(wèn)題：合作學(xué)習(xí)實(shí)施時(shí)不應(yīng)該靠外部獎(jiǎng)勵(lì)（如小組排名）激勵(lì)學(xué)生參與，而應(yīng)該靠問(wèn)題本事的趣味性吸引學(xué)生。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】我設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)模式第二講測(cè)驗(yàn)題1、問(wèn)題：STAD和TGT的主要區(qū)別是：選項(xiàng)：A、STAD比TGT花銷(xiāo)少B、STAD主要用于文科，TGT用于理科C、STAD用測(cè)驗(yàn)，TGT用教學(xué)游戲D、STAD用作業(yè)單，TGT不用作業(yè)單正確答案:【STAD用測(cè)驗(yàn)，TGT用教學(xué)游戲】2、問(wèn)題：Jigsaw和TGT哪些方面類(lèi)似：選項(xiàng)：A、專(zhuān)家組B、異質(zhì)組（對(duì)）C、測(cè)驗(yàn)D、教學(xué)游戲正確答案:【異質(zhì)組（對(duì)）】3、問(wèn)題：小組合作學(xué)習(xí)技術(shù)之所以有效果的一個(gè)原因是：選項(xiàng)：A、在學(xué)業(yè)表現(xiàn)上同伴互相支持B、同伴互教的有效性C、精神上互相關(guān)心D、改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度正確答案:【在學(xué)業(yè)表現(xiàn)上同伴互相支持】4、問(wèn)題：下面哪個(gè)不是教師采用合作學(xué)習(xí)的原因：選項(xiàng)：A、教師成為助學(xué)者而不是指導(dǎo)者B、小組合作改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，增加了相互友誼C、分組有助于有效的課堂管理D、合作學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)教學(xué)花得時(shí)間少正確答案:【合作學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)教學(xué)花得時(shí)間少】5、問(wèn)題：STAD和TGT替換下面哪個(gè)傳統(tǒng)課堂活動(dòng)最有效：選項(xiàng)：A、教授講授B、補(bǔ)充活動(dòng)C、家庭作業(yè)D、強(qiáng)化練習(xí)正確答案:【強(qiáng)化練習(xí)】6、問(wèn)題：閱讀教學(xué)方法中的相互教學(xué)法(reciprocalteaching)包含四項(xiàng)策略，下列何者不包含在內(nèi)？選項(xiàng)：A、摘要B、瀏覽C、澄清D、預(yù)測(cè)正確答案:【瀏覽】7、問(wèn)題：下列有關(guān)STAD步驟的表述正確的是：選項(xiàng)：A、新知識(shí)講授——分組練習(xí)——所有學(xué)生參加測(cè)驗(yàn)——計(jì)算得分——表彰團(tuán)隊(duì)B、小組學(xué)習(xí)新知識(shí)——測(cè)驗(yàn)——計(jì)算小組得分——表彰團(tuán)隊(duì)C、新知識(shí)講授——分組練習(xí)——小組選出代表參加測(cè)驗(yàn)——計(jì)算得分——表彰團(tuán)隊(duì)D、小組討論——教師講解——測(cè)驗(yàn)——計(jì)算得分——表彰團(tuán)隊(duì)E、新知識(shí)講授——個(gè)人練習(xí)——所有學(xué)生參加測(cè)驗(yàn)——計(jì)算得分——表彰團(tuán)隊(duì)F、教師指定學(xué)習(xí)材料——小組學(xué)習(xí)——所有學(xué)習(xí)參加測(cè)驗(yàn)——計(jì)算得分——表彰團(tuán)隊(duì)正確答案:【新知識(shí)講授——分組練習(xí)——所有學(xué)生參加測(cè)驗(yàn)——計(jì)算得分——表彰團(tuán)隊(duì)】8、問(wèn)題：胡老師希望在下學(xué)期的課堂中使用STAD的教學(xué)方法，他通過(guò)閱讀材料明白了STAD的一般流程，但是對(duì)STAD中應(yīng)該怎么開(kāi)展測(cè)試和計(jì)分還不是特別清楚，請(qǐng)您為他提供合適的建議：選項(xiàng)：A、對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，依據(jù)每位學(xué)生的進(jìn)步分獲得小組得分B、對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，然后對(duì)全班學(xué)生按成績(jī)排名C、對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，相加每位學(xué)生的實(shí)際得分直接得到小組得分D、對(duì)小組進(jìn)行測(cè)試，由小組中選出代表參加測(cè)試E、對(duì)小組進(jìn)行測(cè)試，由小組抽簽選擇一位學(xué)生參加測(cè)試正確答案:【對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，依據(jù)每位學(xué)生的進(jìn)步分獲得小組得分】9、問(wèn)題：TGT作為STAD的一種變型，其與STAD不同的地方在于：選項(xiàng)：A、將STAD中的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)變?yōu)榱擞螒蚋?jìng)賽B、根據(jù)學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素，實(shí)行組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組策略C、使用小組得分作為最終學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)分D、需要定期更換學(xué)生所在的小組正確答案:【將STAD中的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)變?yōu)榱擞螒蚋?jìng)賽】10、問(wèn)題：相比較其他合作學(xué)習(xí)模式如互惠式教學(xué)、MURDER等，STAD與TGT方法最突出的特點(diǎn)是：選項(xiàng)：A、通過(guò)基于個(gè)體責(zé)任的小組獎(jiǎng)勵(lì)，幫助小組成員建立積極互賴(lài)B、通過(guò)小組成員之間的互問(wèn)互答，加深了對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度C、兩人使用一份練習(xí)單和答案單，讓兩名同學(xué)緊密聯(lián)系在一起形成積極互賴(lài)D、通過(guò)小組成員之間的討論甚至是建設(shè)性的沖突，促進(jìn)了對(duì)知識(shí)的多角度的、更全面的理解正確答案:【通過(guò)基于個(gè)體責(zé)任的小組獎(jiǎng)勵(lì)，幫助小組成員建立積極互賴(lài)】11、問(wèn)題：教師在組織學(xué)生使用互惠式教學(xué)時(shí)，一位學(xué)生向另外一位學(xué)生提問(wèn)，要求他解釋一個(gè)令人費(fèi)解，但似乎對(duì)理解文本有關(guān)鍵作用的詞語(yǔ)的具體含義，他們?cè)谑褂没セ菔浇虒W(xué)中的哪種策略？選項(xiàng)：A、預(yù)測(cè)B、提問(wèn)C、總結(jié)D、澄清E、概述正確答案:【澄清】12、問(wèn)題：小明閱讀文本的時(shí)候一直不能把握文章的關(guān)鍵含義和整體架構(gòu)。小紅對(duì)這個(gè)似乎很擅長(zhǎng)。所以，小明向小紅尋求幫助。小紅選擇了一篇文章和小明一起讀。開(kāi)始的時(shí)候，小紅會(huì)演示自己在閱讀一個(gè)段落時(shí)采取的幾個(gè)步驟，說(shuō)明每個(gè)步驟需要注意的關(guān)鍵。然后根據(jù)這些步驟以提問(wèn)的形式來(lái)促進(jìn)對(duì)文本的思考。因?yàn)樾∶髯畛醪恢廊绾瓮ㄟ^(guò)提問(wèn)來(lái)幫助自己思考，小紅就在開(kāi)始的時(shí)候嘗試提出這些問(wèn)題，然后解釋自己提問(wèn)的意圖。之后，小紅會(huì)鼓勵(lì)小明提出一些問(wèn)題，幫助完善好問(wèn)題后，再讓小明尋找問(wèn)題的答案。在這個(gè)例子中，小紅和小明分別扮演的是什么角色？選項(xiàng)：A、提供示范與指導(dǎo)的更有能力的引導(dǎo)者，觀察與模仿從而掌握認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)者B、負(fù)責(zé)將答案組織好傳遞給其他人的傳播者，等待別人提供答案的接收者C、展示自己的閱讀理解才能的表演者，欣賞別人學(xué)習(xí)才能的觀眾D、向?qū)Ψ秸髑笠庖?jiàn)的改進(jìn)者，給別人提供建議的顧問(wèn)E、兩個(gè)人都是處于同等能力水平的學(xué)習(xí)者正確答案:【提供示范與指導(dǎo)的更有能力的引導(dǎo)者，觀察與模仿從而掌握認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)者】13、問(wèn)題：小明在閱讀一段兩千的材料時(shí)，他發(fā)現(xiàn)自己在閱讀到后面章節(jié)的時(shí)候，就忘記了前面章節(jié)的內(nèi)容。但是他明明記得自己當(dāng)時(shí)是閱讀了文本內(nèi)容，而不是一掃而過(guò)的。如果從信息加工的角度，以下哪個(gè)選項(xiàng)更合理的解釋了小明的情況？選項(xiàng)：A、因?yàn)樾∶鞔饲伴喿x的內(nèi)容停留在工作記憶階段，沒(méi)有進(jìn)入到長(zhǎng)時(shí)記憶階段。然而，工作記憶的存儲(chǔ)容量又非常有限，所以此前閱讀的內(nèi)容就遺失了B、因?yàn)樾∶鞔饲伴喿x的內(nèi)容停留在感覺(jué)注意階段，沒(méi)有進(jìn)入工作記憶階段得到加工C、因?yàn)樾∶髟陂喿x的時(shí)候沒(méi)有集中注意力，所以就沒(méi)有留意前面講了什么D、雖然小明閱讀的信息進(jìn)入到了長(zhǎng)時(shí)記憶的階段，但是因?yàn)樾∶鳑](méi)有及時(shí)的提取這些信息，所以這些信息就被遺忘了E、這些信息在感覺(jué)記憶階段就被過(guò)濾掉了，因此就沒(méi)有進(jìn)入接下來(lái)的信息加工階段正確答案:【因?yàn)樾∶鞔饲伴喿x的內(nèi)容停留在工作記憶階段，沒(méi)有進(jìn)入到長(zhǎng)時(shí)記憶階段。然而，工作記憶的存儲(chǔ)容量又非常有限，所以此前閱讀的內(nèi)容就遺失了】14、問(wèn)題：從信息加工的角度來(lái)看，編碼策略的有效性會(huì)影響信息的記憶與提取。精細(xì)編碼是一種促進(jìn)記憶與提取的編碼策略類(lèi)型。下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于精細(xì)編碼？選項(xiàng)：A、通過(guò)回憶補(bǔ)充附加信息B、在回顧的過(guò)程中，及時(shí)的修正信息C、將新的信息與已有的知識(shí)聯(lián)系在一起D、尋找具有同樣含義，可以相互替換的詞語(yǔ)E、簡(jiǎn)單的復(fù)述信息正確答案:【簡(jiǎn)單的復(fù)述信息】15、問(wèn)題：關(guān)于小組調(diào)查法主題的選取，下面哪一個(gè)選項(xiàng)是錯(cuò)的？選項(xiàng)：A、教師應(yīng)當(dāng)以問(wèn)題形式來(lái)呈現(xiàn)調(diào)查的主題，一方面確定調(diào)查范圍，一方面營(yíng)造探究的氛圍B、教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個(gè)比較寬泛的，能夠?yàn)閷W(xué)生提供討論空間的主題C、教師在選取小組調(diào)查的主題時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生自身的興趣D、教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生多種反應(yīng)的，包含了多個(gè)層面的問(wèn)題E、教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好總括性的主題與子主題，在探究主題的選取上不需要學(xué)生的參與正確答案:【教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好總括性的主題與子主題，在探究主題的選取上不需要學(xué)生的參與】16、問(wèn)題：STAD方法在設(shè)計(jì)時(shí)注意了合作學(xué)習(xí)成功的一些關(guān)鍵點(diǎn)，這包括：選項(xiàng)：A、小組有著共同的目標(biāo)，比如說(shuō)獲得本周的團(tuán)體獎(jiǎng)狀，或者因?yàn)閳F(tuán)體表現(xiàn)好而得到一些特權(quán)B、每個(gè)人都必須努力學(xué)習(xí)，才能為小組做貢獻(xiàn)，而不努力學(xué)習(xí)，只能給團(tuán)體帶來(lái)傷害C、每個(gè)人對(duì)小組的貢獻(xiàn)機(jī)會(huì)是均等的，因?yàn)槎际窃诤茏约旱倪^(guò)去比，既不特別困難，也不特別容易D、要讓學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)有趣味性正確答案:【小組有著共同的目標(biāo)，比如說(shuō)獲得本周的團(tuán)體獎(jiǎng)狀，或者因?yàn)閳F(tuán)體表現(xiàn)好而得到一些特權(quán)#每個(gè)人都必須努力學(xué)習(xí)，才能為小組做貢獻(xiàn)，而不努力學(xué)習(xí)，只能給團(tuán)體帶來(lái)傷害#每個(gè)人對(duì)小組的貢獻(xiàn)機(jī)會(huì)是均等的，因?yàn)槎际窃诤茏约旱倪^(guò)去比，既不特別困難，也不特別容易】17、問(wèn)題：下列學(xué)習(xí)內(nèi)容/教學(xué)內(nèi)容中，適合使用STAD方法的是：選項(xiàng)：A、數(shù)學(xué)學(xué)科，二元一次方程組的解法B、化學(xué)學(xué)科，方程式的配平C、語(yǔ)文學(xué)科，辨認(rèn)多音字字音D、外語(yǔ)學(xué)科，形容詞與副詞的關(guān)系和用法E、地理學(xué)科，記憶、識(shí)別34個(gè)省級(jí)行政區(qū)及位置、輪廓F、歷史學(xué)科，評(píng)述某一歷史人物G、語(yǔ)文學(xué)科，理解古文《岳陽(yáng)樓記》的內(nèi)涵和反映的作者情感正確答案:【數(shù)學(xué)學(xué)科，二元一次方程組的解法#化學(xué)學(xué)科，方程式的配平#語(yǔ)文學(xué)科，辨認(rèn)多音字字音#外語(yǔ)學(xué)科，形容詞與副詞的關(guān)系和用法#地理學(xué)科，記憶、識(shí)別34個(gè)省級(jí)行政區(qū)及位置、輪廓】18、問(wèn)題：在STAD中，教師需要準(zhǔn)備的內(nèi)容包括：選項(xiàng)：A、學(xué)生在小組練習(xí)時(shí)使用的作業(yè)單（每?jī)扇艘环荩〣、學(xué)生在小組練習(xí)時(shí)使用的作業(yè)單（每人一份）C、學(xué)生在小組練習(xí)時(shí)使用的答案單（每?jī)扇艘环荩〥、學(xué)生在小組練習(xí)時(shí)使用的答案單（每人一份）E、為每一位學(xué)生準(zhǔn)備的測(cè)試試卷F、各個(gè)小組的計(jì)分表G、為每名學(xué)生設(shè)定的起點(diǎn)分H、全班學(xué)生的統(tǒng)分表正確答案:【學(xué)生在小組練習(xí)時(shí)使用的作業(yè)單（每?jī)扇艘环荩?學(xué)生在小組練習(xí)時(shí)使用的答案單（每?jī)扇艘环荩?為每一位學(xué)生準(zhǔn)備的測(cè)試試卷#各個(gè)小組的計(jì)分表#為每名學(xué)生設(shè)定的起點(diǎn)分#全班學(xué)生的統(tǒng)分表】19、問(wèn)題：李老師希望在自己的課堂中使用STAD方法，他在分組時(shí)應(yīng)該采用什么樣的策略？選項(xiàng)：A、每組人數(shù)最好不要太多，一般可以采用四人組B、在分組時(shí)，盡量應(yīng)該采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的思路C、各個(gè)小組間的平均成績(jī)應(yīng)該基本一致，防止差異過(guò)大D、可以參考成績(jī)排序從高到低以及從低到高兩頭相向進(jìn)行分組，將處于不同成績(jī)水平的學(xué)生放在一組E、在分組時(shí)要注意到小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、性別、年齡等，讓小組盡可能是班級(jí)的縮影F、讓學(xué)生自由分組，每組四個(gè)人G、一旦小組確定，就應(yīng)該保持一個(gè)學(xué)期正確答案:【每組人數(shù)最好不要太多，一般可以采用四人組#在分組時(shí)，盡量應(yīng)該采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的思路#各個(gè)小組間的平均成績(jī)應(yīng)該基本一致，防止差異過(guò)大#可以參考成績(jī)排序從高到低以及從低到高兩頭相向進(jìn)行分組，將處于不同成績(jī)水平的學(xué)生放在一組#在分組時(shí)要注意到小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、性別、年齡等，讓小組盡可能是班級(jí)的縮影】20、問(wèn)題：下列有關(guān)于STAD中的小組練習(xí)環(huán)節(jié)，說(shuō)法正確的是：選項(xiàng)：A、小組練習(xí)發(fā)生在教師講解新知識(shí)之后B、小組練習(xí)一般以?xún)扇藶橐唤M，使用練習(xí)單和答案單進(jìn)行互測(cè)C、小組練習(xí)時(shí)使用的題目一般是有明確答案的題目D、練習(xí)題的難度、題型等應(yīng)該與之后的測(cè)驗(yàn)難度、題型基本一致E、在小組練習(xí)時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生不僅要關(guān)注答案的正誤，還需要能夠?qū)︻}目進(jìn)行解釋?zhuān)源_保完全理解F、在小組練習(xí)時(shí)，如果出現(xiàn)理解不正確的情況，應(yīng)先嘗試小組內(nèi)解決，小組解決不了的，再請(qǐng)教師解決G、小組練習(xí)環(huán)節(jié)主要采用的是小組集中討論的形式H、在小組練習(xí)時(shí)，教師會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備一些開(kāi)放式問(wèn)題以利于探究I、在小組練習(xí)時(shí)，應(yīng)該選出組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家完成任務(wù)J、小組練習(xí)活動(dòng)要求小組中每個(gè)人都要會(huì)做小組練習(xí)的每道題正確答案:【小組練習(xí)發(fā)生在教師講解新知識(shí)之后#小組練習(xí)一般以?xún)扇藶橐唤M，使用練習(xí)單和答案單進(jìn)行互測(cè)#小組練習(xí)時(shí)使用的題目一般是有明確答案的題目#練習(xí)題的難度、題型等應(yīng)該與之后的測(cè)驗(yàn)難度、題型基本一致#在小組練習(xí)時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生不僅要關(guān)注答案的正誤，還需要能夠?qū)︻}目進(jìn)行解釋?zhuān)源_保完全理解#在小組練習(xí)時(shí)，如果出現(xiàn)理解不正確的情況，應(yīng)先嘗試小組內(nèi)解決，小組解決不了的，再請(qǐng)教師解決】21、問(wèn)題：胡老師在開(kāi)展STAD教學(xué)中，將每次測(cè)試設(shè)定為30分，在下列有關(guān)于STAD中的起點(diǎn)分和進(jìn)步分計(jì)算方法，表述正確的是：選項(xiàng)：A、進(jìn)步分應(yīng)該等于實(shí)際分?jǐn)?shù)減去每位學(xué)生的起點(diǎn)分?jǐn)?shù)，如起點(diǎn)分?jǐn)?shù)是20分，實(shí)際得分為27分，進(jìn)步分就等于7分B、在計(jì)算小組得分時(shí)，應(yīng)該先采用每位學(xué)生的進(jìn)步分相加，再將進(jìn)步分的總和按照人數(shù)進(jìn)行換算，如在大多數(shù)小組為4人的班級(jí)中，如果有一個(gè)5人小組進(jìn)步分總和為35分，就需要在計(jì)算小組得分時(shí)將其轉(zhuǎn)化為28分C、起點(diǎn)分的設(shè)置應(yīng)該保證所有人都有機(jī)會(huì)受到激勵(lì)，起點(diǎn)分?jǐn)?shù)可以比學(xué)生過(guò)去測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)低5分，這樣保證那些總是成績(jī)很好的學(xué)生也得到進(jìn)步表彰D、該為進(jìn)步分設(shè)定一個(gè)“天花板”，如10分E、當(dāng)學(xué)生實(shí)際測(cè)試分小于起點(diǎn)分時(shí)，學(xué)生的進(jìn)步分應(yīng)該是0分F、如果某位同學(xué)實(shí)際測(cè)試分?jǐn)?shù)是滿(mǎn)分，那么他的進(jìn)步分應(yīng)該也給10分G、班里有位同學(xué)每次測(cè)試都接近滿(mǎn)分，就應(yīng)該將他的起點(diǎn)分設(shè)定為滿(mǎn)分H、進(jìn)步分應(yīng)該不設(shè)上限，這樣可以最大程度上激勵(lì)學(xué)生I、學(xué)生的起點(diǎn)分在很長(zhǎng)時(shí)間段內(nèi)應(yīng)該是固定不變的，這樣能夠保證學(xué)生看到自己的進(jìn)步情況正確答案:【進(jìn)步分應(yīng)該等于實(shí)際分?jǐn)?shù)減去每位學(xué)生的起點(diǎn)分?jǐn)?shù)，如起點(diǎn)分?jǐn)?shù)是20分，實(shí)際得分為27分，進(jìn)步分就等于7分#在計(jì)算小組得分時(shí)，應(yīng)該先采用每位學(xué)生的進(jìn)步分相加，再將進(jìn)步分的總和按照人數(shù)進(jìn)行換算，如在大多數(shù)小組為4人的班級(jí)中，如果有一個(gè)5人小組進(jìn)步分總和為35分，就需要在計(jì)算小組得分時(shí)將其轉(zhuǎn)化為28分#起點(diǎn)分的設(shè)置應(yīng)該保證所有人都有機(jī)會(huì)受到激勵(lì)，起點(diǎn)分?jǐn)?shù)可以比學(xué)生過(guò)去測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)低5分，這樣保證那些總是成績(jī)很好的學(xué)生也得到進(jìn)步表彰#該為進(jìn)步分設(shè)定一個(gè)“天花板”，如10分#當(dāng)學(xué)生實(shí)際測(cè)試分小于起點(diǎn)分時(shí)，學(xué)生的進(jìn)步分應(yīng)該是0分#如果某位同學(xué)實(shí)際測(cè)試分?jǐn)?shù)是滿(mǎn)分，那么他的進(jìn)步分應(yīng)該也給10分】22、問(wèn)題：以下屬于STAD能夠直接帶來(lái)的積極作用的是：選項(xiàng)：A、通過(guò)小組互相問(wèn)答的形式，讓學(xué)生更有動(dòng)力和興趣去應(yīng)對(duì)原本枯燥的練習(xí)，大大提高了練習(xí)的質(zhì)量，加深了對(duì)知識(shí)的掌握B、幫助學(xué)生相互理解和認(rèn)識(shí)，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼C、讓那些有能力的學(xué)生主動(dòng)幫助基礎(chǔ)弱的學(xué)生，促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)的互幫互助D、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要努力就能成功E、幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的復(fù)雜問(wèn)題正確答案:【通過(guò)小組互相問(wèn)答的形式，讓學(xué)生更有動(dòng)力和興趣去應(yīng)對(duì)原本枯燥的練習(xí)，大大提高了練習(xí)的質(zhì)量，加深了對(duì)知識(shí)的掌握#幫助學(xué)生相互理解和認(rèn)識(shí)，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼#讓那些有能力的學(xué)生主動(dòng)幫助基礎(chǔ)弱的學(xué)生，促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)的互幫互助#幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要努力就能成功】23、問(wèn)題：下列學(xué)習(xí)內(nèi)容中，適合使用Jigsaw拼圖教學(xué)模式的包括：選項(xiàng)：A、語(yǔ)文課，鴻門(mén)宴中的人物解讀B、地理課，東北老工業(yè)基地的區(qū)位優(yōu)勢(shì)分析C、歷史課，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要時(shí)期與重要?dú)v史事件D、政治課，馬克思主義辯證唯物主義的主要觀點(diǎn)E、數(shù)學(xué)課，一元一次不等式的多種解法F、物理課，物體不同情境下落速度的計(jì)算題G、信息技術(shù)課，word的多種使用技巧正確答案:【語(yǔ)文課，鴻門(mén)宴中的人物解讀#地理課，東北老工業(yè)基地的區(qū)位優(yōu)勢(shì)分析#歷史課，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要時(shí)期與重要?dú)v史事件#政治課，馬克思主義辯證唯物主義的主要觀點(diǎn)#數(shù)學(xué)課，一元一次不等式的多種解法#物理課，物體不同情境下落速度的計(jì)算題#信息技術(shù)課，word的多種使用技巧】24、問(wèn)題：魏老師最近想開(kāi)展Jigsaw類(lèi)型的合作學(xué)習(xí)，他看到了如下一些做法，請(qǐng)你幫他選擇最有效率、最穩(wěn)妥的Jigsaw合作學(xué)習(xí)模式：選項(xiàng)：A、學(xué)生分組，學(xué)習(xí)內(nèi)容分解——每位學(xué)生學(xué)習(xí)分到的教學(xué)內(nèi)容——相同內(nèi)容、不同小組的學(xué)生形成專(zhuān)家組備課——返回本組互相教學(xué)——全體參加測(cè)試B、學(xué)生分組——每位學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)全部學(xué)習(xí)材料，組內(nèi)討論老師提出的問(wèn)題——不同小組的學(xué)生形成新組，交流各組討論的每道題結(jié)論——返回本組匯報(bào)所在組討論的所有結(jié)論——全體參加測(cè)試C、學(xué)生分組，教師提出研究問(wèn)題——每位學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)全部學(xué)習(xí)材料——不同小組研究同一問(wèn)題的學(xué)生形成新組進(jìn)行討論——返回本組介紹這一問(wèn)題的解法——全體參加測(cè)試D、教師講新課——學(xué)生分組，新課內(nèi)容分解——每位學(xué)生學(xué)習(xí)分到的教學(xué)內(nèi)容——就所分到的內(nèi)容出題——本組互相測(cè)試——全體參加測(cè)試E、教師講新課——學(xué)生分組，新課內(nèi)容分解——每個(gè)學(xué)生就分到的教學(xué)內(nèi)容出題——相同內(nèi)容、不同小組的學(xué)生形成專(zhuān)家組一起商量所出的題——回本組測(cè)試其他同學(xué)并給出答案，必要時(shí)講解——全體參加測(cè)試正確答案:【學(xué)生分組，學(xué)習(xí)內(nèi)容分解——每位學(xué)生學(xué)習(xí)分到的教學(xué)內(nèi)容——相同內(nèi)容、不同小組的學(xué)生形成專(zhuān)家組備課——返回本組互相教學(xué)——全體參加測(cè)試#學(xué)生分組，教師提出研究問(wèn)題——每位學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)全部學(xué)習(xí)材料——不同小組研究同一問(wèn)題的學(xué)生形成新組進(jìn)行討論——返回本組介紹這一問(wèn)題的解法——全體參加測(cè)試#教師講新課——學(xué)生分組，新課內(nèi)容分解——每個(gè)學(xué)生就分到的教學(xué)內(nèi)容出題——相同內(nèi)容、不同小組的學(xué)生形成專(zhuān)家組一起商量所出的題——回本組測(cè)試其他同學(xué)并給出答案，必要時(shí)講解——全體參加測(cè)試】25、問(wèn)題：以下表述中屬于Jigsaw拼圖教學(xué)的重要特征或重要組成部分的是：選項(xiàng)：A、小組中每位學(xué)生領(lǐng)取學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分重點(diǎn)學(xué)習(xí)B、不同小組間學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的學(xué)生形成專(zhuān)家組C、每一位學(xué)生必須從同組其他成員那里學(xué)到一些被加工過(guò)的知識(shí)D、每一位學(xué)生必須對(duì)其他人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，保證教會(huì)所負(fù)責(zé)的內(nèi)容E、學(xué)生從教師那里獲取知識(shí)F、不同小組之間具有激烈的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系G、每組選出代表參與測(cè)驗(yàn)正確答案:【小組中每位學(xué)生領(lǐng)取學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分重點(diǎn)學(xué)習(xí)#不同小組間學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的學(xué)生形成專(zhuān)家組#每一位學(xué)生必須從同組其他成員那里學(xué)到一些被加工過(guò)的知識(shí)#每一位學(xué)生必須對(duì)其他人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，保證教會(huì)所負(fù)責(zé)的內(nèi)容】26、問(wèn)題：閱讀策略的使用是互惠式教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，他想使用預(yù)測(cè)策略來(lái)猜測(cè)下一段落的內(nèi)容，他可以怎么做？選項(xiàng)：A、分析文章的標(biāo)題和子標(biāo)題B、回顧文章導(dǎo)引部分提到過(guò)的文章結(jié)構(gòu)（如果有的話）C、回憶上文提出過(guò)哪些問(wèn)題還沒(méi)有得到解決D、尋找用于過(guò)渡的句子E、可以詢(xún)問(wèn)已經(jīng)看過(guò)下一段的同學(xué)下一段講什么F、既然是猜測(cè)，那就可以完全依靠自己的想象來(lái)預(yù)測(cè)G、反正第一句都是中心句，先看第一句就可以了正確答案:【分析文章的標(biāo)題和子標(biāo)題#回顧文章導(dǎo)引部分提到過(guò)的文章結(jié)構(gòu)（如果有的話）#回憶上文提出過(guò)哪些問(wèn)題還沒(méi)有得到解決#尋找用于過(guò)渡的句子】27、問(wèn)題：有些時(shí)候，教師在使用同伴策略教學(xué)時(shí)，需要親自為學(xué)生示范如何去為他人提供指導(dǎo)，這么做的主要原因是？選項(xiàng)：A、并不是所有的學(xué)生具備為他人提供示范與指導(dǎo)的能力，即便是成績(jī)好的學(xué)生B、有的學(xué)生缺乏社交能力，不知道怎么跟別人溝通和交流C、學(xué)生在為別人提供指導(dǎo)時(shí)，可能不會(huì)去分析尋求幫助的人是在理解知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)了困難，而是直接就著題目解釋?zhuān)踔撂峁┮粋€(gè)答案D、教師需要規(guī)范學(xué)生使用的語(yǔ)言，避免學(xué)生出現(xiàn)不禮貌的用語(yǔ)E、教師需要讓學(xué)生按照自己為學(xué)生提供的模式來(lái)回答問(wèn)題，不然學(xué)生會(huì)扯一些無(wú)關(guān)的話題F、鞏固自己在提供指導(dǎo)方面的權(quán)威正確答案:【并不是所有的學(xué)生具備為他人提供示范與指導(dǎo)的能力，即便是成績(jī)好的學(xué)生#有的學(xué)生缺乏社交能力，不知道怎么跟別人溝通和交流#學(xué)生在為別人提供指導(dǎo)時(shí)，可能不會(huì)去分析尋求幫助的人是在理解知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)了困難，而是直接就著題目解釋?zhuān)踔撂峁┮粋€(gè)答案】28、問(wèn)題：在使用MUDER方法的過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)不同的目的來(lái)回顧文章，由此產(chǎn)生的作用是？選項(xiàng)：A、學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)理解與記憶閱讀內(nèi)容，有利于形成了多重編碼的方式，促進(jìn)信息的存儲(chǔ)與提取B、由于不同階段存在不同的閱讀目的，學(xué)生需要不斷的識(shí)別每次任務(wù)的子目標(biāo)，任務(wù)管理能力得到提升C、學(xué)生可以通過(guò)前期的閱讀形成大體的知識(shí)框架。這個(gè)框架有利于細(xì)節(jié)信息的掌握D、強(qiáng)化了學(xué)生死記硬背的傾向E、學(xué)生感到暈頭轉(zhuǎn)向，迷失在閱讀的過(guò)程中F、學(xué)生通過(guò)機(jī)械的重復(fù)，鞏固了對(duì)信息的記憶正確答案:【學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)理解與記憶閱讀內(nèi)容，有利于形成了多重編碼的方式，促進(jìn)信息的存儲(chǔ)與提取#由于不同階段存在不同的閱讀目的，學(xué)生需要不斷的識(shí)別每次任務(wù)的子目標(biāo)，任務(wù)管理能力得到提升#學(xué)生可以通過(guò)前期的閱讀形成大體的知識(shí)框架。這個(gè)框架有利于細(xì)節(jié)信息的掌握】29、問(wèn)題：MUDER方法中的E指的是詳細(xì)闡述（Elaboration），在這個(gè)階段，學(xué)生可以采取哪些方式來(lái)幫助記憶內(nèi)容？選項(xiàng)：A、識(shí)別關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，將關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)與此前學(xué)習(xí)到的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)建立連接B、利用多種技術(shù)來(lái)編碼信息，比如使用圖片，動(dòng)作，或是首字母縮略，比喻，類(lèi)比和諧音等幫助理解與記憶。這些技術(shù)可以幫助增加記憶提取的線索C、使用提綱或者概念網(wǎng)絡(luò)的方式來(lái)重新組織信息D、建立知識(shí)圖表，用來(lái)梳理文章中的關(guān)鍵信息正確答案:【識(shí)別關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，將關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)與此前學(xué)習(xí)到的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)建立連接#利用多種技術(shù)來(lái)編碼信息，比如使用圖片，動(dòng)作，或是首字母縮略，比喻，類(lèi)比和諧音等幫助理解與記憶。這些技術(shù)可以幫助增加記憶提取的線索#使用提綱或者概念網(wǎng)絡(luò)的方式來(lái)重新組織信息#建立知識(shí)圖表，用來(lái)梳理文章中的關(guān)鍵信息】30、問(wèn)題：下列哪些選項(xiàng)提到的內(nèi)容是教師在結(jié)構(gòu)化的學(xué)術(shù)辯論中需要關(guān)注的目標(biāo)？選項(xiàng)：A、學(xué)生能夠理解觀點(diǎn)之間不一定是非此即彼的關(guān)系B、學(xué)生能夠在觀點(diǎn)中尋求中間地帶C、學(xué)生能夠批判性的思考與評(píng)估某個(gè)觀點(diǎn)D、學(xué)生能夠從多個(gè)視角來(lái)思考一個(gè)觀點(diǎn)E、學(xué)生能夠理解到認(rèn)知沖突的價(jià)值所在F、學(xué)生能夠有禮貌的表述與傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)G、學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何巧妙的回避掉對(duì)方的問(wèn)題H、學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何攻擊對(duì)方論述上的漏洞I、學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何鞏固自身的觀點(diǎn)，并迫使他人接受正確答案:【學(xué)生能夠理解觀點(diǎn)之間不一定是非此即彼的關(guān)系#學(xué)生能夠在觀點(diǎn)中尋求中間地帶#學(xué)生能夠批判性的思考與評(píng)估某個(gè)觀點(diǎn)#學(xué)生能夠從多個(gè)視角來(lái)思考一個(gè)觀點(diǎn)#學(xué)生能夠理解到認(rèn)知沖突的價(jià)值所在#學(xué)生能夠有禮貌的表述與傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)】31、問(wèn)題：王老師設(shè)計(jì)了一個(gè)話題，想讓學(xué)生圍繞這個(gè)話題展開(kāi)學(xué)術(shù)辯論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)辯論的過(guò)程不是很理想，一方面，學(xué)生討論的熱情不是很高；另一方面，學(xué)生們?cè)谟^點(diǎn)上沒(méi)有形成明確的沖突，感覺(jué)是在彼此補(bǔ)充與附和。同時(shí)，提出的觀點(diǎn)也比較的粗淺和干癟，沒(méi)有充分的論據(jù)支持。而且，當(dāng)王老師想要把討論的主題和接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容銜接起來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)非常的困難。從一個(gè)好的學(xué)術(shù)話題應(yīng)當(dāng)具有的特征的角度思考，王老師設(shè)計(jì)的話題可能出了什么問(wèn)題？選項(xiàng)：A、話題沒(méi)有明確的正反雙方B、話題沒(méi)有引起學(xué)生的興趣C、學(xué)生沒(méi)有辦法搜集到與話題相關(guān)的，足夠多的資源與信息D、話題與教學(xué)內(nèi)容不太相關(guān)E、話題涉及的觀點(diǎn)差異性太強(qiáng)F、學(xué)生已有的知識(shí)不足以支持話題的爭(zhēng)論正確答案:【話題沒(méi)有明確的正反雙方#話題沒(méi)有引起學(xué)生的興趣#學(xué)生沒(méi)有辦法搜集到與話題相關(guān)的，足夠多的資源與信息#話題與教學(xué)內(nèi)容不太相關(guān)】32、問(wèn)題：在初次接觸學(xué)術(shù)辯論這種形式時(shí)，教師可能需要為學(xué)生提供一些指導(dǎo)以幫助學(xué)生更好的參與到活動(dòng)中。教師可以采用的策略有：選項(xiàng)：A、教師在活動(dòng)的開(kāi)始前，向?qū)W生說(shuō)明活動(dòng)的最終目標(biāo)不是誰(shuí)說(shuō)服了誰(shuí)，而是大家從多個(gè)角度獲得理解。因此，除了形成自己的觀點(diǎn)外，也要傾聽(tīng)對(duì)方的觀點(diǎn)。B、教師在活動(dòng)開(kāi)始前，向?qū)W生表明自己對(duì)討論過(guò)程的期待——哪些行為是需要避免的，哪些行為是值得鼓勵(lì)的C、教師向?qū)W生介紹積極傾聽(tīng)的策略，并且讓學(xué)生在爭(zhēng)論前練習(xí)幾次D、有的學(xué)生會(huì)因?yàn)槿鄙倜鞔_的答案而困惑，教師需要寬慰與引導(dǎo)學(xué)生接受活動(dòng)中的不確定性和復(fù)雜性，必要的時(shí)候提供一些解釋E、教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)記筆記的形式來(lái)記錄自己聽(tīng)到的觀點(diǎn)，獲得的啟發(fā)，以及存在的困惑F、教師向?qū)W生提供一些與話題有關(guān)的資源，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)搜集信息來(lái)豐富觀點(diǎn)和論據(jù)G、教師鼓勵(lì)學(xué)生之間在觀點(diǎn)上相互競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)調(diào)最終某一方的觀點(diǎn)會(huì)被評(píng)為最佳觀點(diǎn)H、教師鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即便這樣意味著打斷對(duì)方的陳述正確答案:【教師在活動(dòng)的開(kāi)始前，向?qū)W生說(shuō)明活動(dòng)的最終目標(biāo)不是誰(shuí)說(shuō)服了誰(shuí)，而是大家從多個(gè)角度獲得理解。因此，除了形成自己的觀點(diǎn)外，也要傾聽(tīng)對(duì)方的觀點(diǎn)。#教師在活動(dòng)開(kāi)始前，向?qū)W生表明自己對(duì)討論過(guò)程的期待——哪些行為是需要避免的，哪些行為是值得鼓勵(lì)的#教師向?qū)W生介紹積極傾聽(tīng)的策略，并且讓學(xué)生在爭(zhēng)論前練習(xí)幾次#有的學(xué)生會(huì)因?yàn)槿鄙倜鞔_的答案而困惑，教師需要寬慰與引導(dǎo)學(xué)生接受活動(dòng)中的不確定性和復(fù)雜性，必要的時(shí)候提供一些解釋#教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)記筆記的形式來(lái)記錄自己聽(tīng)到的觀點(diǎn)，獲得的啟發(fā)，以及存在的困惑#教師向?qū)W生提供一些與話題有關(guān)的資源，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)搜集信息來(lái)豐富觀點(diǎn)和論據(jù)】33、問(wèn)題：在類(lèi)似結(jié)構(gòu)化學(xué)術(shù)辯論的認(rèn)知沖突情境下，為了避免認(rèn)知沖突向破壞性而不是建設(shè)性的方向發(fā)展，教師要警惕學(xué)生出現(xiàn)哪些行為？選項(xiàng)：A、學(xué)生經(jīng)常性的打斷對(duì)方的發(fā)言B、學(xué)生從對(duì)觀點(diǎn)的批評(píng)轉(zhuǎn)化到對(duì)人的批評(píng)上C、學(xué)生只是想表達(dá)自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有嘗試比較自己的觀點(diǎn)和其他人的觀點(diǎn)有什么異同D、學(xué)生有較強(qiáng)的防御心理，會(huì)回?fù)魟e人提出的每一個(gè)問(wèn)題，即便只是一個(gè)建議E、在嘗試對(duì)別人的觀點(diǎn)做出評(píng)價(jià)之前，學(xué)生會(huì)詢(xún)問(wèn)更多的信息，以確保自己理解了對(duì)方的觀點(diǎn)F、學(xué)生會(huì)有禮貌的回應(yīng)對(duì)方的提問(wèn)和建議，并嘗試將對(duì)方觀點(diǎn)和自己觀點(diǎn)整合起來(lái)理解正確答案:【學(xué)生經(jīng)常性的打斷對(duì)方的發(fā)言#學(xué)生從對(duì)觀點(diǎn)的批評(píng)轉(zhuǎn)化到對(duì)人的批評(píng)上#學(xué)生只是想表達(dá)自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有嘗試比較自己的觀點(diǎn)和其他人的觀點(diǎn)有什么異同#學(xué)生有較強(qiáng)的防御心理，會(huì)回?fù)魟e人提出的每一個(gè)問(wèn)題，即便只是一個(gè)建議】34、問(wèn)題：受到成功引導(dǎo)與解決的認(rèn)知沖突能夠?qū)W(xué)習(xí)者產(chǎn)生的積極影響主要有哪些？選項(xiàng)：A、學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題B、激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的好奇C、由于更頻繁的運(yùn)用高級(jí)推理，學(xué)生的推理質(zhì)量和思維邏輯都有所提高D、學(xué)生在解決沖突與尋求一致的過(guò)程中培養(yǎng)了問(wèn)題解決技能E、促進(jìn)了信息的記憶與提取F、鞏固了基本的知識(shí)與技能正確答案:【學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題#激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的好奇#由于更頻繁的運(yùn)用高級(jí)推理，學(xué)生的推理質(zhì)量和思維邏輯都有所提高#學(xué)生在解決沖突與尋求一致的過(guò)程中培養(yǎng)了問(wèn)題解決技能】35、問(wèn)題：當(dāng)教師運(yùn)用小組調(diào)查法時(shí)，需要評(píng)估的內(nèi)容包括哪些？選項(xiàng)：A、教師需要對(duì)探究過(guò)程本身做整體性的評(píng)估B、教師需要評(píng)估學(xué)生在調(diào)查中的學(xué)習(xí)情況C、教師需要評(píng)估學(xué)生在小組調(diào)查中的情感體驗(yàn)，比如讓學(xué)生反思自己對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)和學(xué)習(xí)過(guò)程的感受D、教師需要評(píng)估最終報(bào)告的質(zhì)量正確答案:【教師需要對(duì)探究過(guò)程本身做整體性的評(píng)估#教師需要評(píng)估學(xué)生在調(diào)查中的學(xué)習(xí)情況#教師需要評(píng)估學(xué)生在小組調(diào)查中的情感體驗(yàn)，比如讓學(xué)生反思自己對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)和學(xué)習(xí)過(guò)程的感受#教師需要評(píng)估最終報(bào)告的質(zhì)量】36、問(wèn)題：一些合作學(xué)習(xí)活動(dòng)存在的最大問(wèn)題是學(xué)生并沒(méi)有在學(xué)習(xí)。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】37、問(wèn)題：在STAD中，一開(kāi)始的新知識(shí)講解一定要與隨后的練習(xí)緊密相關(guān)，目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果仔細(xì)聽(tīng)講了，就能更好地完成測(cè)試，提高小組的成績(jī)。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】38、問(wèn)題：在STAD方法中，教師主要使用的是基于個(gè)體責(zé)任的小組評(píng)價(jià)方法，使用每個(gè)人的學(xué)習(xí)成就（進(jìn)步分）相加得到小組得分的設(shè)置，保證小組的成功與每一位學(xué)生都息息相關(guān)，每一位學(xué)生的努力也都能為小組成功做出貢獻(xiàn)，也就促進(jìn)了積極互賴(lài)的形成。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】39、問(wèn)題：學(xué)生在一開(kāi)始接觸互惠式教學(xué)時(shí)，教師需要參與到提問(wèn)與討論中，為學(xué)生提供示范與引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握了這四種閱讀策略后，教師就可以慢慢撤出討論，把主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】40、問(wèn)題：在互惠式教學(xué)的討論中，學(xué)生需要輪流扮演“教師”的角色去提問(wèn)，這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)主導(dǎo)討論。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】41、問(wèn)題：互惠式教學(xué)對(duì)那些缺乏閱讀理解能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，只有能力好的學(xué)生才能夠受益。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】42、問(wèn)題：更有能力的個(gè)體的示范與指導(dǎo)是同伴教學(xué)策略的關(guān)鍵選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】43、問(wèn)題：雖然學(xué)生能夠在更有能力的同伴的指導(dǎo)下解決原本無(wú)法獨(dú)立完成的復(fù)雜任務(wù)，但當(dāng)他以后獨(dú)立面對(duì)這樣的任務(wù)時(shí)，他還是有可能完不成同一個(gè)問(wèn)題。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】44、問(wèn)題：MUDER法之所以能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解與記憶，關(guān)鍵是因?yàn)閷W(xué)生需要利用多種方式來(lái)加工文本中閱讀到的信息。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】45、問(wèn)題：教師在使用MURDER方法的時(shí)候，小組的規(guī)模需要大一些，因?yàn)槿硕嘞敕ň投?，否則不利于展開(kāi)討論。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】46、問(wèn)題：當(dāng)我們?cè)谟洃浤硞€(gè)信息時(shí)，編碼的方式越多，回想時(shí)提取出來(lái)的可能性就越大。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】47、問(wèn)題：信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶后，就永久的留存了，不需要反復(fù)的提取已有的知識(shí)，來(lái)增加新舊知識(shí)之間的連接與記憶的牢固程度。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】48、問(wèn)題：在Johnson兄弟與Holubee設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化的學(xué)術(shù)辯論中，正反雙方?jīng)]有必要交換立場(chǎng)從對(duì)方角度考慮問(wèn)題。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】49、問(wèn)題：教師組織的結(jié)構(gòu)化的學(xué)術(shù)辯論和常見(jiàn)的辯論賽的區(qū)別在于，課堂中的學(xué)術(shù)辯論不關(guān)注誰(shuí)最后取得勝利，而是關(guān)注學(xué)生能否獲得多個(gè)角度的認(rèn)識(shí)。為此，除了爭(zhēng)辯之外，學(xué)生還需要交換立場(chǎng)與相互妥協(xié)。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】50、問(wèn)題：為了解決認(rèn)知沖突引起的不確定性和挑戰(zhàn)，學(xué)生需要經(jīng)歷多次組織信息，提取觀點(diǎn)，尋找論據(jù)，解釋他人觀點(diǎn)，分析他人論據(jù)，形成結(jié)論的階段。這些智力活動(dòng)需要學(xué)生頻繁的使用高層次推理。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】51、問(wèn)題：在結(jié)構(gòu)化的學(xué)術(shù)辯論等類(lèi)似的認(rèn)知沖突情境下，選擇其他視角思考問(wèn)題會(huì)對(duì)自己的觀點(diǎn)形成威脅，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何更好的防御與堅(jiān)守自己的觀點(diǎn)，不能被對(duì)方所影響。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】52、問(wèn)題：在小組調(diào)查法中，全班共同完成一個(gè)大的主題，小組共同完成一個(gè)大的主題下的子主題。教師需要在不同組之間營(yíng)造相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，提高學(xué)生參與的積極性。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】53、問(wèn)題：對(duì)于年齡段比較低的學(xué)生，教師需要適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化小組調(diào)查任務(wù)的復(fù)雜性。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】教學(xué)前測(cè)：這講內(nèi)容知多少？（不計(jì)分）1、問(wèn)題：合作學(xué)習(xí)中之所以會(huì)存在不平等參與現(xiàn)象，是因?yàn)槿说哪芰κ怯胁町惖?，大家都希望能力?qiáng)的多說(shuō)話，多做事。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】2、問(wèn)題：合作學(xué)習(xí)中的不平等參與現(xiàn)象是客觀存在的，無(wú)法消除或減輕。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】3、問(wèn)題：合作學(xué)習(xí)對(duì)于所有學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)有促進(jìn)，無(wú)論其成績(jī)好，還是成績(jī)差。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】4、問(wèn)題：物以類(lèi)聚是客觀規(guī)律，所以在分組的時(shí)候應(yīng)該讓能力差不多的在一組。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】5、問(wèn)題：讓學(xué)生愿意合作只能通過(guò)威逼利誘，即通過(guò)制定課堂規(guī)則強(qiáng)迫他們合作，以及對(duì)于合作好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】6、問(wèn)題：STAD是靠小組排名這個(gè)外部刺激激勵(lì)學(xué)生合作的。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】7、問(wèn)題：Jigsaw是通過(guò)資源互賴(lài)推動(dòng)學(xué)生合作的。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】8、問(wèn)題：小組合作時(shí)需要為每組安排一個(gè)小組長(zhǎng)，做老師的助手。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】9、問(wèn)題：合作小組可以2個(gè)人，4個(gè)人，但最好不要三個(gè)人。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】10、問(wèn)題：好朋友在一組，合作學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】測(cè)一測(cè)：關(guān)于學(xué)生分組的基本認(rèn)識(shí)（查遺補(bǔ)漏）1、問(wèn)題：如果是做單詞背誦互查活動(dòng)，兩個(gè)人一組合作最理想。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】2、問(wèn)題：如果需要做一些有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性任務(wù)，兩個(gè)人一組就不太合作了?？赡芫惋@得力量單薄了。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】3、問(wèn)題：盡量不要三個(gè)人一組，因?yàn)楹苋菀灼渲械膬蓚€(gè)人結(jié)盟，讓第三個(gè)人感到孤立。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】4、問(wèn)題：4-5個(gè)人一組是合作學(xué)習(xí)最理想的小組規(guī)模。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】5、問(wèn)題：超過(guò)5個(gè)人的小組無(wú)論是在統(tǒng)一意見(jiàn)方面還是在安排小組聚會(huì)時(shí)間地點(diǎn)方面都會(huì)帶來(lái)麻煩，所以不推薦采用。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】6、問(wèn)題：鼓勵(lì)采用異質(zhì)組的一個(gè)很重要的原因是老師希望強(qiáng)幫弱。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】7、問(wèn)題：如果一個(gè)班的學(xué)生需要分成8個(gè)組，正好只有8個(gè)女生，應(yīng)該讓一個(gè)組一個(gè)女生，以保證各組性別比例一致。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】8、問(wèn)題：分組最重要的是要防止某組學(xué)生都是能力較弱的，這會(huì)影響任務(wù)完成。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】9、問(wèn)題：分組的時(shí)候要盡可能拆散好朋友。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】10、問(wèn)題：好朋友在一組，合作學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【錯(cuò)誤】11、問(wèn)題：對(duì)于問(wèn)題兒童，比如多動(dòng)的孩子，要把他分到某個(gè)能管住他的同學(xué)那組。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】12、問(wèn)題：如果班上有幾個(gè)話癆，可以把他們分到一組。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】13、問(wèn)題：對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，他的小組內(nèi)只要有人水平比他高，能夠幫助他即可，不需要是成績(jī)最好的。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】小組學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)核查表1、問(wèn)題：假設(shè)你要在一張圖上繪制各小組所在的位置，你需要考慮的問(wèn)題有：選項(xiàng)：A、學(xué)生活動(dòng)是否需要桌面空間？有時(shí)候，就是因?yàn)榈胤接邢?，為?zhēng)搶地盤(pán)而引發(fā)肢體沖突。B、同組的學(xué)生是否可以面對(duì)面地討論，而不用擰著身子？不舒服的坐姿會(huì)影響交流。C、組與組之間的距離是否可以做到不互相干擾？D、如果活動(dòng)需要學(xué)生去某個(gè)共同空間（如老師講臺(tái)）取資料或設(shè)備，確認(rèn)小組之間的空間是否留有通道。正確答案:【學(xué)生活動(dòng)是否需要桌面空間？有時(shí)候，就是因?yàn)榈胤接邢?，為?zhēng)搶地盤(pán)而引發(fā)肢體沖突。#同組的學(xué)生是否可以面對(duì)面地討論，而不用擰著身子？不舒服的坐姿會(huì)影響交流。#組與組之間的距離是否可以做到不互相干擾？#如果活動(dòng)需要學(xué)生去某個(gè)共同空間（如老師講臺(tái)）取資料或設(shè)備，確認(rèn)小組之間的空間是否留有通道?！?、問(wèn)題：下面這些建議是一些老師在實(shí)踐中的總結(jié)，一些實(shí)施細(xì)節(jié)，供參考：選項(xiàng)：A、如果教室空間有限，最好為每組準(zhǔn)備好所需要的全部資料，一次性領(lǐng)取。各組安排一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)資料的領(lǐng)取和送回。準(zhǔn)備一個(gè)柜子和盒子，分門(mén)別類(lèi)放置各組的東西，會(huì)加快小組開(kāi)始工作的速度。B、如果小組討論會(huì)很吵，怕影響周?chē)渌嘟虒W(xué)，可能會(huì)去學(xué)校的開(kāi)闊空間，或者借學(xué)校的大空間，如多功能會(huì)議室。如果別的老師也需要用這樣的空間，而這個(gè)空間可以容下兩班學(xué)生，不妨就約定一起使用，讓學(xué)生的小組活動(dòng)在此進(jìn)行，開(kāi)始的活動(dòng)說(shuō)明和事后的總結(jié)都回到本班教室。C、對(duì)于一些動(dòng)手操作的合作活動(dòng)，要特別注意安全，如剪刀、火等。事先進(jìn)行安全教育是必須的，最好也每組安排一個(gè)同學(xué)擔(dān)任安全員，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題通報(bào)給老師。D、如果是在本班進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)的小組桌椅擺放方式不是常規(guī)的方式，那么就要訓(xùn)練學(xué)生快速擺放成小組活動(dòng)方式，之后再快速恢復(fù)原樣。正確答案:【如果教室空間有限，最好為每組準(zhǔn)備好所需要的全部資料，一次性領(lǐng)取。各組安排一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)資料的領(lǐng)取和送回。準(zhǔn)備一個(gè)柜子和盒子，分門(mén)別類(lèi)放置各組的東西，會(huì)加快小組開(kāi)始工作的速度。#如果小組討論會(huì)很吵，怕影響周?chē)渌嘟虒W(xué)，可能會(huì)去學(xué)校的開(kāi)闊空間，或者借學(xué)校的大空間，如多功能會(huì)議室。如果別的老師也需要用這樣的空間，而這個(gè)空間可以容下兩班學(xué)生，不妨就約定一起使用，讓學(xué)生的小組活動(dòng)在此進(jìn)行，開(kāi)始的活動(dòng)說(shuō)明和事后的總結(jié)都回到本班教室。#對(duì)于一些動(dòng)手操作的合作活動(dòng)，要特別注意安全，如剪刀、火等。事先進(jìn)行安全教育是必須的，最好也每組安排一個(gè)同學(xué)擔(dān)任安全員，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題通報(bào)給老師。#如果是在本班進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)的小組桌椅擺放方式不是常規(guī)的方式，那么就要訓(xùn)練學(xué)生快速擺放成小組活動(dòng)方式，之后再快速恢復(fù)原樣?！?、問(wèn)題：在準(zhǔn)備開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，你需要確定各小組在哪里活動(dòng)，是在現(xiàn)在上課的教室，還是要借一個(gè)更大的空間？不管在哪里，你都需要先繪制一張房間的平面圖。選項(xiàng)：A、正確B、錯(cuò)誤正確答案:【正確】我的合作機(jī)制設(shè)計(jì)第三講測(cè)驗(yàn)1、問(wèn)題：以下哪個(gè)選項(xiàng)最符合平等參與的含義？選項(xiàng)：A、平等參與意味著學(xué)生能夠獲得同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)B、平等參與意味著學(xué)生有著平等的獲得成功的機(jī)會(huì)C、平等參與意味著給學(xué)生分配同樣的任務(wù)D、平等參與意味著學(xué)生在討論中需要有平均的說(shuō)話時(shí)間E、平等參與意味著不能否定任何一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)F、平等參與意味著需要平均化學(xué)生的特長(zhǎng)正確答案:【平等參與意味著學(xué)生能夠獲得同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)#平等參與意味著學(xué)生有著平等的獲得成功的機(jī)會(huì)】2、問(wèn)題：缺少平等參與可能會(huì)對(duì)討論的產(chǎn)出產(chǎn)生怎樣影響？選項(xiàng)：A、沒(méi)有綜合大家的認(rèn)識(shí)，缺乏多角度的思辨B、最好的觀點(diǎn)總是能夠在小組中脫穎而出C、小組的討論能夠避免陷入“無(wú)謂”的爭(zhēng)論中D、大家能夠?qū)τ懻摰漠a(chǎn)出形成一致的認(rèn)識(shí)E、大家都能夠認(rèn)同最后的產(chǎn)出，并感覺(jué)受益匪淺正確答案:【沒(méi)有綜合大家的認(rèn)識(shí)，缺乏多角度的思辨】3、問(wèn)題：下面關(guān)于角色分配的說(shuō)法，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是：選項(xiàng)：A、教師需要根據(jù)要解決的任務(wù)來(lái)思考需要分配哪些角色，如何分配角色B、教師需要通過(guò)各種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，教師對(duì)每一個(gè)角色的行為期待是什么C、教師可以通過(guò)為不同的角色設(shè)置相應(yīng)的身份標(biāo)識(shí)與提供角色所需的資源，讓組內(nèi)成員認(rèn)識(shí)到該角色的存在D、應(yīng)該讓學(xué)生一直扮演他擅長(zhǎng)的角色，這樣能夠更好的促進(jìn)小組任務(wù)的完成E、教師不能期待所有學(xué)生在開(kāi)始的時(shí)候都知道如何扮演好自己的角色，因此在過(guò)程中要提供相應(yīng)的指導(dǎo)F、每個(gè)學(xué)生有不同的性格，應(yīng)該讓他們擔(dān)任與其性格吻合的角色，這樣效果會(huì)最好正確答案:【應(yīng)該讓學(xué)生一直扮演他擅長(zhǎng)的角色，這樣能夠更好的促進(jìn)小組任務(wù)的完成#每個(gè)學(xué)生有不同的性格，應(yīng)該讓他們擔(dān)任與其性格吻合的角色，這樣效果會(huì)最好】4、問(wèn)題：為了讓小組合作更加順利，李老師決定為小組中的每位成員設(shè)定“角色”，下述行為中恰當(dāng)?shù)氖牵哼x項(xiàng)：A、將每個(gè)角色進(jìn)一步顯性化，如讓學(xué)生帶上各個(gè)角色的標(biāo)志，互相提醒和監(jiān)督彼此的任務(wù)B、在小組中安排了一個(gè)“反派”角色，通過(guò)提出相反的觀點(diǎn)來(lái)促進(jìn)小組的對(duì)立反思，獲得更多的觀點(diǎn)和解決策略C、在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生踐行“角色”的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不按照“角色”行事時(shí)，提供必要的反饋和指導(dǎo)D、設(shè)定有從屬關(guān)系的角色，能力弱的同學(xué)可以當(dāng)能力強(qiáng)的同學(xué)的助手，從而實(shí)現(xiàn)好生帶差生的效果E、關(guān)于角色的說(shuō)明可以模糊一些，這樣可以讓學(xué)生做更多的工作F、為能力弱的學(xué)生設(shè)置一個(gè)相對(duì)不重要的角色，以使其能夠更好地參與正確答案:【將每個(gè)角色進(jìn)一步顯性化，如讓學(xué)生帶上各個(gè)角色的標(biāo)志，互相提醒和監(jiān)督彼此的任務(wù)#在小組中安排了一個(gè)“反派”角色，通過(guò)提出相反的觀點(diǎn)來(lái)促進(jìn)小組的對(duì)立反思，獲得更多的觀點(diǎn)和解決策略#在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生踐行“角色”的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不按照“角色”行事時(shí)，提供必要的反