【關(guān)于幼兒想象力培養(yǎng)的實(shí)踐報(bào)告3500字】

關(guān)于幼兒想象力培養(yǎng)的實(shí)踐報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u1990關(guān)于幼兒想象力培養(yǎng)的實(shí)踐報(bào)告 113065一、實(shí)踐目的 17096二、實(shí)踐地點(diǎn) 214586三、實(shí)踐時(shí)間 222328四、實(shí)踐內(nèi)容 226269（一）為學(xué)而學(xué)忽視想象力培養(yǎng) 221886（二）為教而教忽視想象力培養(yǎng) 324411（三）當(dāng)前文化環(huán)境限制幼兒想象力 330001五、實(shí)踐結(jié)果 413464（一）給幼兒搭建想象的平臺(tái) 425113（二）引導(dǎo)幼兒在觀察中發(fā)展想象力 42853（三）營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境 523874六、實(shí)踐總結(jié) 6一、實(shí)踐目的黨的十八大提出了“育德育人”的教育根本宗旨。為貫徹落實(shí)這一根本宗旨，國(guó)家提出了“均衡發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)”的定位。中國(guó)共產(chǎn)黨十九大報(bào)告指出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，辦好學(xué)前教育”，加上商家宣揚(yáng)“不能輸在起跑線上”等廣告論調(diào)，幼兒園教育及小學(xué)教育受到了前所未有的重視。從胎教、早教到選擇各種輔導(dǎo)班，上幼兒園都會(huì)擇校，小學(xué)更是重視學(xué)區(qū)，足見家長(zhǎng)對(duì)幼小教育的重視。想象力是孩子們的獨(dú)特能力也是孩子們知識(shí)傳承的基礎(chǔ)?？雌饋?lái)會(huì)讓孩子們的情緒有所改變。沒(méi)有想象力的人是活不下去的。孩子們的想象力也許對(duì)成年人來(lái)說(shuō)是幼稚的但孩子們的想象力卻是豐富的。它不需要內(nèi)部專業(yè)知識(shí)的來(lái)源。只要我們有正確的方向和發(fā)展，就一定能夠?yàn)樽訉O后代創(chuàng)造一個(gè)更加美好的世界。本研究為兒童想象力的培養(yǎng)和拓展學(xué)校教育的研究基礎(chǔ)提供參考。本次實(shí)踐提出了研究成果支持的培養(yǎng)學(xué)生想象力的實(shí)踐建議，希望學(xué)校能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，具有重要的實(shí)踐意義。二、實(shí)踐地點(diǎn)湖北省襄陽(yáng)市谷城縣藝馨幼兒園三、實(shí)踐時(shí)間2021年9月1日～12月1日。四、實(shí)踐內(nèi)容本人通過(guò)在湖北省襄陽(yáng)市谷城縣藝馨幼兒園的實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了湖北省襄陽(yáng)市谷城縣藝馨幼兒園以下三個(gè)問(wèn)題：（一）為學(xué)而學(xué)忽視想象力培養(yǎng)在對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查中，部分教師回答目前幼兒園主要注重教材知識(shí)的傳授，忽視了想象力的培養(yǎng)。首先，孩子們的想象力是膚淺的，毫無(wú)意義的。蘇軾在詩(shī)中說(shuō):“用厚布洗去生命?！蹦阌性?shī)歌和文學(xué)的精神?！币粋€(gè)知識(shí)淵博的人不需要刻意打扮，但他可以表現(xiàn)出一種內(nèi)心的情感。但如果沒(méi)有任何跡象，再穿衣服就沒(méi)有意義了。所以想象力。豐富的認(rèn)知材料和豐富的圖像存儲(chǔ)將壓倒想象力。目前，為了學(xué)習(xí)和掌握基本的知識(shí)和技能，孩子的日常生活大致分為三條線。他們幾乎沒(méi)有時(shí)間和精力去觀察和閱讀。這樣一來(lái)，孩子的閱讀知識(shí)儲(chǔ)備就會(huì)減少，必要的生活體驗(yàn)就會(huì)消失，孩子對(duì)繪本的想象就會(huì)變得膚淺和毫無(wú)意義。（二）為教而教忽視想象力培養(yǎng)從繪本教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，部分教師，特別是那些有多年教學(xué)、有幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，深受到考試導(dǎo)向教育的影響。他們總是按照課程標(biāo)準(zhǔn)授課，他們不太注意教學(xué)方法，但通過(guò)大量的練習(xí)，給幼兒一些回答技巧，增強(qiáng)他們的能力。因此，教師不需要為小說(shuō)和漫畫的教學(xué)提供背景。此外，幼兒教師不能準(zhǔn)確把握幼兒想象力發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，在繪本教學(xué)中缺乏機(jī)會(huì)，嚴(yán)重阻礙了想象力的發(fā)展。繪本教學(xué)具有一定的功利性，最后對(duì)學(xué)齡前兒童想象力的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。在課堂上，師生們從事生動(dòng)的活動(dòng)，鋪天蓋地的音樂(lè)和圖片使幼兒沉浸其中。從表面上看，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍。然而，下課后，幼兒的知識(shí)、方法或思維練習(xí)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化和提高。此外，這種靈活的教學(xué)僅限于一些幼兒。對(duì)于那些不善于提問(wèn)和說(shuō)話的人來(lái)說(shuō)，被忽略在外是不好的。因此，這種對(duì)某種形式的成就的片面追求所造成的“高效課堂”，隨著時(shí)間的推移，會(huì)產(chǎn)生相反的教學(xué)效果。（三）當(dāng)前文化環(huán)境限制幼兒想象力21世紀(jì)是一個(gè)建立信息網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，在21世紀(jì)，人們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中到處都受到信息網(wǎng)絡(luò)的影響，并進(jìn)入了所謂的“圖片閱讀時(shí)代”。在21世紀(jì)長(zhǎng)大的幼兒更習(xí)慣于通過(guò)電子網(wǎng)絡(luò)及時(shí)獲取信息資源，充分享受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的便利和速度。他們可以利用電子網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決他們所遇到的所有問(wèn)題，甚至還非常依賴于它。我們的幼兒正是因?yàn)殡娮泳W(wǎng)絡(luò)的普遍性和便利性而開始懶于閱讀的。因此，幼兒們閱讀的東西越來(lái)越少，他們的想象力會(huì)睡在慣性思維中。相比之下，在繪本教學(xué)中，“讀圖時(shí)代”的想象過(guò)程較少依賴于自身的思考，只能被動(dòng)地接受網(wǎng)絡(luò)視頻提供的直觀形象。這些直觀的視頻圖像會(huì)修復(fù)兒童的思維，強(qiáng)化兒童思維和想象力的慣性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，孩子的閱讀能力會(huì)有下降和上升的趨勢(shì)。直接的后果是兒童的想象力逐漸弱化，兒童的想象力會(huì)面臨單方的問(wèn)題，導(dǎo)致兒童想象力缺乏個(gè)性和內(nèi)涵。五、實(shí)踐結(jié)果通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析得出以下五個(gè)結(jié)論：（一）給幼兒搭建想象的平臺(tái)老師在教育過(guò)程中不僅要注意解釋信息，而且可能還要更多。組織文化活動(dòng)，積極營(yíng)造適宜的教育環(huán)境。同時(shí)，教師在教育過(guò)程中必須更加關(guān)注孩子，相信孩子，包容孩子，引導(dǎo)孩子自由活動(dòng)，促進(jìn)孩子多元發(fā)展。為了讓孩子們成功地進(jìn)行自由活動(dòng)，創(chuàng)造-一個(gè)良好的環(huán)境是很重要的。環(huán)境是兒童活動(dòng)中的重要資源，應(yīng)該針對(duì)兒童的需求，根據(jù)兒童的喜好，組織教育環(huán)境，讓兒童在舒適的環(huán)境中開展教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)兒童想象力的概念，想象力的形成不僅是兒童大腦思維的結(jié)果，而且是思維問(wèn)題的典型表現(xiàn)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造具有教育意義的新事物，激發(fā)孩子的熱情和上癮，使他們快樂(lè)，吸引他們用自己的思維方式去思考、想象、探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)孩子提出問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)幫助他們，而不是攻擊他。如果老師給孩子們潑冷水，他們的想象力就會(huì)立刻消失。教師要為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，激發(fā)他們的好奇心、探索力和想象力，引導(dǎo)他們以適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問(wèn)題。另外，給孩子一些自由。他們可以結(jié)合自己的想象力和愛好，選擇適合自己的活動(dòng)，并給他們展示的機(jī)會(huì)。如果他們犯了錯(cuò)誤，請(qǐng)?jiān)俳o他們一次機(jī)會(huì)，并且教他們不要再犯同樣的錯(cuò)誤。教師建立一個(gè)想象的平臺(tái)，激發(fā)孩子的想象力是非常重要的，教師也應(yīng)該為孩子們提供更多的創(chuàng)新和想象的機(jī)會(huì)。（二）引導(dǎo)幼兒在觀察中發(fā)展想象力根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展理論，3-5歲時(shí)期孩子們的想象力已經(jīng)存在了，這個(gè)時(shí)期是想象模式的形成時(shí)期。一旦指導(dǎo)正確，這種良性的兒童模式就會(huì)形成，這將影響他們的整個(gè)生活。家長(zhǎng)和教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，注意在實(shí)踐教育中正確指導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)或引導(dǎo)孩子想象和激勵(lì)更多。當(dāng)孩子們的想象力出現(xiàn)時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)他們豐富想象力，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們。它們還可以擴(kuò)展和引導(dǎo)孩子們的想象力，形成新的想象力。在教學(xué)中，我們應(yīng)優(yōu)先激發(fā)孩子的創(chuàng)造性想象力，使孩子能夠探索新的知識(shí)。例如，在春天，教師要帶孩子走出教室去看美麗的花朵，觸摸大樹，觀察小動(dòng)物，并有意識(shí)地引導(dǎo)孩子注意:有什么變化了?想象力教育作為幼兒教育的重要方式之一，也需要幼兒園和幼兒家長(zhǎng)的共同配合，轉(zhuǎn)變幼兒家長(zhǎng)對(duì)想象力教育的觀念能夠更好地引導(dǎo)幼兒參與其中，為想象力教育改革奠基?？梢圆扇榧议L(zhǎng)定期舉辦想象力教育改革的知識(shí)講座、幼兒園板報(bào)策劃、線上線下統(tǒng)一宣傳等方式進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒家長(zhǎng)對(duì)于想象力教育的信心，現(xiàn)場(chǎng)為家長(zhǎng)進(jìn)行答疑解惑，有計(jì)劃、有步驟地做好家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生游戲教育的宣傳工作，以實(shí)現(xiàn)家校共育。（三）營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境雖然是學(xué)前教學(xué)，但許多教師在教學(xué)過(guò)程中只以教學(xué)大綱作為參考。雖然教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了很好的規(guī)定，但它只將我們的教學(xué)理念限制在更大的范圍內(nèi)。想象力的教學(xué)需要一個(gè)輕松、自由的環(huán)境。我們應(yīng)該讓孩子們對(duì)我們所解釋的內(nèi)容感興趣，這樣他們就能更好地融入我們的課堂。因此，為了使我們的教學(xué)內(nèi)容更適合這個(gè)年齡的兒童，未來(lái)的教學(xué)不僅要參考教學(xué)大綱，而且要在確保原始教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)兒童思想的指導(dǎo)。我們應(yīng)該在理解兒童個(gè)性特征的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，讓他們真正解放自己的本性。幼兒園除了在課堂上培養(yǎng)孩子的想象力外，還應(yīng)該組織一系列的課外活動(dòng)，不僅能豐富幼兒的生活，還能使孩子的想象力有真正的釋放的空間。例如，如果幼兒園有條件，應(yīng)組織幼兒定期享受音樂(lè)作品。當(dāng)孩子們聽到熱情洋溢的國(guó)歌時(shí)，他們會(huì)忍不住模仿中國(guó)人民解放軍的行軍動(dòng)作。當(dāng)我們給孩子們播放“梁?！钡裙诺湟魳?lè)時(shí)，孩子們可以想象自己是一只在花中跳舞的蝴蝶。因此，除了課堂內(nèi)容引導(dǎo)他們的知識(shí)之外，正是這些豐富多彩的課外活動(dòng)才能真正釋放他們的想象力。把音樂(lè)作為一種媒介，也是他們激發(fā)想象力的重要一步。六、實(shí)踐總結(jié)想象力是一個(gè)人成功的一個(gè)重要因素，許多看似荒謬的理論或發(fā)明都可以在想象的作用下變成現(xiàn)實(shí)。雖然許多幼兒園都意識(shí)到想象力教學(xué)的重要作用，但為了改進(jìn)這項(xiàng)工作，需要一個(gè)完整的計(jì)劃來(lái)指導(dǎo)它，否則很容易偏離既定的目標(biāo)。根據(jù)自