我設(shè)計(jì)的橋教案8篇

第第頁(yè)我設(shè)計(jì)的橋教案8篇我設(shè)計(jì)的橋教案篇1【教材分析】教材把倒數(shù)的認(rèn)得編組為分?jǐn)?shù)乘法這一單元的最后獨(dú)立一節(jié)，其意圖就是突出這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的地位和作用。由于倒數(shù)的概念是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法必需具備的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是乘為乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。教材還注意突出倒數(shù)是表示兩數(shù)間的關(guān)系，是相互依存的。要使同學(xué)初步體會(huì)到倒數(shù)不能孤立存在?！緦W(xué)情分析】同學(xué)已經(jīng)把握了分?jǐn)?shù)乘法的意義，通過(guò)對(duì)乘法算式的察看，能夠比較簡(jiǎn)單的把握本課內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、使同學(xué)理解倒數(shù)的意義，把握求倒數(shù)的方法．2、培育同學(xué)的察看本領(lǐng)，找出規(guī)律。3、培育同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好?！窘虒W(xué)過(guò)程】活動(dòng)一：復(fù)習(xí)口算下面各題640380活動(dòng)二：教學(xué)倒數(shù)的意義．1、上面的兩組題有什么不同？2、像第二組這樣，乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)．3、舉例說(shuō)明什么叫做互為倒數(shù)．4、倒數(shù)是對(duì)兩個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)的，它們是相互依存的，必需說(shuō)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。5、讓同學(xué)試著說(shuō)一說(shuō)第二組算式中兩個(gè)數(shù)的關(guān)系．活動(dòng)三：教學(xué)例題（求倒數(shù)的方法）．察看上面第二組算式，發(fā)覺(jué)規(guī)律進(jìn)行歸納．使同學(xué)明確：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的分子、分母是相互調(diào)換位置的．怎樣找出的倒數(shù)呢？你能用剛才發(fā)覺(jué)的規(guī)律找出來(lái)嗎？分子、分母調(diào)換位置1的倒數(shù)是多少？：0有倒數(shù)嗎？0為什么沒(méi)有倒數(shù)？（由于0不能作分母，所以0沒(méi)有倒數(shù)）活動(dòng)四：做一做書(shū)第24頁(yè)的做一做．同學(xué)獨(dú)立解答，集體訂正時(shí)活動(dòng)五：鞏固練習(xí)1．做練習(xí)六的第1、2題．同學(xué)完成。2．做練習(xí)六的第3題．學(xué)集體訂正時(shí)，可以讓同學(xué)說(shuō)一下理由．3．做練習(xí)五的第4題．活動(dòng)六：質(zhì)疑總結(jié)通過(guò)對(duì)倒數(shù)的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？我設(shè)計(jì)的橋教案篇2【設(shè)計(jì)意圖】在現(xiàn)實(shí)生活中，由于幼兒年齡小、安全意識(shí)孱弱、安全防護(hù)本領(lǐng)差，所以，安全問(wèn)題是時(shí)時(shí)存在，不安全各處可能發(fā)生，這足以引起大家的廣泛關(guān)注，特別是老師的重視。在本學(xué)期我就設(shè)計(jì)了安全教育活動(dòng)《不玩火》緊要目的是讓幼兒知道自我保護(hù)的緊要性，加強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，把握必需的、正確的自護(hù)常識(shí)，有效的進(jìn)行自我保護(hù)，讓每個(gè)幼兒都能平安、健康、歡快的成長(zhǎng)?！净顒?dòng)目標(biāo)】1、了解火災(zāi)發(fā)生的幾種原因，懂得不玩火。2、知道幾種自救的逃命的方法，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。【活動(dòng)準(zhǔn)備】1、關(guān)于火災(zāi)的視頻。2、濕毛巾。3、關(guān)于火的教具，消防報(bào)警聲音樂(lè)?！净顒?dòng)重難點(diǎn)】了解火災(zāi)發(fā)生的幾種原因，知道幾種自救的逃命的方法，學(xué)會(huì)自我保護(hù)?！净顒?dòng)過(guò)程】1、一名老師扮演火大王，引起幼兒參加活動(dòng)的喜好。（1）火大王：我是火大王，我的本領(lǐng)可大了，我能燒壞房屋、燒壞森林，我誰(shuí)也不怕！哈哈哈?。?）引導(dǎo)幼兒討論火災(zāi)引起的危害及著火的原因。原因：玩火柴、玩打火機(jī)、玩蠟燭、亂扔煙頭，及燃放煙花爆竹等。2、讓幼兒討論：顯現(xiàn)了火情，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？引導(dǎo)幼兒大膽說(shuō)出多種滅火的方法。老師小結(jié)：剛才小伙伴相處的方法都不錯(cuò)，假如顯現(xiàn)了火情，我們可以用水滅火、用沙子滅火、用滅火器滅火、用濕毛巾?yè)錅缁稹懶』锇橐涀?，假如顯現(xiàn)大火的時(shí)候，我們確定先撥打119報(bào)警電話(huà)。3、播放火災(zāi)的課件，讓幼兒賞識(shí)。前幾天有個(gè)地方著火了，我們來(lái)看看他們想出的方法和我們的一樣不一樣？提問(wèn)：他們想出了什么樣的方法？哪些方法是我們沒(méi)有想到的？（開(kāi)窗通風(fēng)、捂著口鼻沖出火災(zāi)區(qū)）。老師小結(jié)：火情小的時(shí)候我們可以實(shí)行開(kāi)窗通風(fēng)、用沙子、滅火器、濕毛巾、火很大的時(shí)候我們要適時(shí)撥打119，消防員叔叔還沒(méi)趕到，我們要用濕毛巾先捂住口鼻，以最快的速度跑出火災(zāi)區(qū)，學(xué)會(huì)保護(hù)本身。4、怎樣避開(kāi)火災(zāi)？小結(jié)：小火簡(jiǎn)單引起大火，所以我們不能玩火?，F(xiàn)場(chǎng)模擬練習(xí)，結(jié)束活動(dòng)。重點(diǎn)練習(xí)用濕毛巾捂住口鼻、順著老師的口令，從安全出口逃命，切記不能擁擠?！净顒?dòng)延長(zhǎng)】請(qǐng)幼兒當(dāng)安全小衛(wèi)士，向其他人宣揚(yáng)自救滅火的方法。我設(shè)計(jì)的橋教案篇3活動(dòng)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)故事對(duì)話(huà)，煉口語(yǔ)表達(dá)本領(lǐng)。2.養(yǎng)成愛(ài)清潔、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。3.理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)表演故事的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備教學(xué)ppt，小豬、小白兔、小白鵝布偶。活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)表演故事的內(nèi)容?；顒?dòng)難點(diǎn)：諳習(xí)故事中的角色，學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)?；顒?dòng)過(guò)程1.出示圖片，認(rèn)得小豬，小白兔、小白鵝的特征，激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的喜好。提問(wèn)：有幾只小動(dòng)物長(zhǎng)得真可愛(ài)，你們知道是誰(shuí)嗎？（小豬、小白兔、小白鵝）提問(wèn)：這只小豬長(zhǎng)得什么樣子？（老師注意用故事中的語(yǔ)言：圓圓的腦袋，大大的耳朵，小小的眼睛，翹翹的鼻子，胖呼呼的身體來(lái)回應(yīng)和提升幼兒的回答，以下引導(dǎo)方法相同）提問(wèn)：小白兔長(zhǎng)得什么樣子？（長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，短短的尾巴，紅紅的眼睛，白白的毛，真好看，引導(dǎo)方法同上）提問(wèn)：小白鵝長(zhǎng)得什么樣？（紅紅的帽子，白白的毛，真美麗。引導(dǎo)方法同上）提問(wèn)：你們猜猜這些小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么有趣味味的事情？我們一起來(lái)賞識(shí)故事《小豬變干凈了》。2.老師完整地把故事敘述一遍，引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容。提問(wèn)：故事里都有誰(shuí)？講了一件什么事？3.幼兒觀看木偶表演，完整的賞識(shí)故事，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。提問(wèn)：小豬第一次在路上碰到誰(shuí)？它是怎么對(duì)小白兔說(shuō)的？（小白兔，我和你一塊玩好嗎？）提問(wèn):小白兔是怎么回答小豬的？（小豬，瞧你多臟啊！快快去洗洗澡吧，洗干凈了我在和你玩）提問(wèn)：小豬第二次在路上碰到誰(shuí)？它是怎么對(duì)小白鵝說(shuō)的？（小白鵝，我和你一塊玩好嗎？）提問(wèn)：小白鵝又是怎么回答小豬的？（小豬，瞧你多臟?。】烊ハ聪窗?，洗干凈了我在和你玩）提問(wèn)：最后小白鵝又是怎么說(shuō)的？怎樣做的？（走，我?guī)愕胶舆吶ハ磦€(gè)澡吧?。┨釂?wèn)：小豬變干凈了嗎？它是怎么變干凈的？4.幼兒再次賞識(shí)故事，理解故事主題。提問(wèn)：這故事里，你最?lèi)?ài)好誰(shuí)呀？為什么？提問(wèn)：怎樣做一愛(ài)干凈、講衛(wèi)生的小伙伴？五．活動(dòng)結(jié)束：我們都愛(ài)好干凈、美麗的小動(dòng)物，那我們本身也要愛(ài)清潔，勤洗澡，勤換衣裳，做一個(gè)愛(ài)干凈、講衛(wèi)生的小伙伴‘即興表演故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事的情趣。我設(shè)計(jì)的橋教案篇4【目標(biāo)導(dǎo)航】１、了解生物進(jìn)化方面的有關(guān)學(xué)問(wèn)。２、理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。３、品味詩(shī)的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明與詩(shī)有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)?！菊n時(shí)導(dǎo)學(xué)】日積月累：１、關(guān)于吟：吟，是我國(guó)古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。如唐李白作有《江上吟》《玉壺吟》《梁園吟》《梁甫吟》等，孟郊作有《游子吟》，明于謙作有《石灰吟》。這類(lèi)詩(shī)都有歌頌的意思。本詩(shī)標(biāo)題《化石吟》，就是稱(chēng)贊化石的意思。２、關(guān)于化石：古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，這就是化石。在沉積巖里大多含有生物的化石?；巧镉涊d在地層書(shū)頁(yè)里的文字。由生物的遺體而形成的化石叫遺體化石。它保管著生物體原有的形狀和結(jié)構(gòu)，一般保管下來(lái)的多是生物體的硬質(zhì)部分，如動(dòng)物的骨骼、牙齒、介殼等，植物的莖、花葉、種子等。由遺物而形成的化石叫遺物化石。如動(dòng)物的糞便，魚(yú)卵爬行類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)的卵，原始人制造和使用的石器、燒骨、裝飾品等。動(dòng)力的腳跡，昆蟲(chóng)的爬跡，也可以形成化石，這一類(lèi)化石叫遺跡化石。３、詞語(yǔ)積累：骸骨上古潛行蔥郁幽雅化為烏有?？菔癄€日轉(zhuǎn)星移學(xué)問(wèn)點(diǎn)撥：１、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：全詩(shī)共七節(jié)，可分為三個(gè)部分。第一部分，第１～２節(jié)。通過(guò)提問(wèn)，引出遐想。第１節(jié)的提問(wèn)，引發(fā)了人們的思考；第２節(jié)的提問(wèn)，引出了說(shuō)明的對(duì)象。第二部分，第３～６節(jié)。圍繞化石實(shí)在抒寫(xiě)遐想內(nèi)容，描繪逝去的多彩世界。第３節(jié)寫(xiě)化石承載的信息，揭示生命的真正起源。第４節(jié)寫(xiě)化石經(jīng)受了億萬(wàn)年變遷的考驗(yàn)。第５節(jié)寫(xiě)化石具有永恒的記憶力。第六節(jié)稱(chēng)贊化石的偉大功績(jī)。第三部分，第七節(jié)。收束全文，回應(yīng)開(kāi)頭第２節(jié)，稱(chēng)贊化石的記憶萬(wàn)物的歷史作用。２、寫(xiě)作亮點(diǎn)：⑴想像豐富，內(nèi)容充實(shí)：這首是抒情詩(shī)，但意象甚多，內(nèi)容極為豐富，縱向想像到上古，橫向想像到各種對(duì)象，而這都以化石為聯(lián)想點(diǎn)?；潜驹?shī)的聯(lián)想的點(diǎn)由此及彼，先后聯(lián)想到魚(yú)兒、鳥(niǎo)兒、樹(shù)兒、海枯、石爛、日轉(zhuǎn)、星移、恐龍、猛犸等，它們都是通過(guò)化石來(lái)重現(xiàn)復(fù)原的，都與化石緊密想關(guān)。這樣點(diǎn)面結(jié)合，虛實(shí)相生，今古交織在一起，拓展了想像的空間，豐富了詩(shī)的內(nèi)容。⑵擬人比方，生動(dòng)形象：全詩(shī)運(yùn)用擬人手法，將化石當(dāng)成會(huì)說(shuō)話(huà)的人來(lái)寫(xiě)，并用第二人稱(chēng)你來(lái)稱(chēng)呼它，顯得自然親切，同時(shí)也加添了詩(shī)的靈性，便于抒發(fā)感情。生命的檔案生命的航船高明的魔術(shù)師杰出的雕刻家，這些都是對(duì)化石的恰當(dāng)?shù)谋确剑殉橄蟮臇|西實(shí)在化了。擬人和比方手法的運(yùn)用，加添了詩(shī)的形象感和意象美。疑難探究：１、詩(shī)的開(kāi)頭兩節(jié)連用六個(gè)問(wèn)句有什么作用？詩(shī)的開(kāi)頭兩節(jié)通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)了讀者的聯(lián)想與思考。后兩個(gè)問(wèn)句點(diǎn)明抒情對(duì)象，領(lǐng)起下文內(nèi)容。兩節(jié)連續(xù)不絕的提問(wèn)，表現(xiàn)深厚的科學(xué)喜好和猛烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石敘述奇幻的神話(huà)。２、詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處？第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答，構(gòu)成前后照應(yīng)的關(guān)系。逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)照應(yīng)逝去萬(wàn)載的世界可否重現(xiàn)；沉睡億年的石頭說(shuō)話(huà)了照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)。前有提問(wèn)，后有回答，有放有收，這樣寫(xiě)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整而又嚴(yán)謹(jǐn)。３、實(shí)在說(shuō)說(shuō)時(shí)間在你臉上刻下道道皺紋，相像把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)這兩句詩(shī)語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。這兩句詩(shī)兼用擬人和比方。皺紋使人聯(lián)想到人，人臉上的皺紋是生命歷程的寫(xiě)照。但不是寫(xiě)人，而是在寫(xiě)化石。假如化石是人的臉，那么刻在這臉上的皺紋就是古生物的生命檔案。這里用比方和擬人形象在說(shuō)明白化石的作用──記錄生命的歷程。用詞方面，道道與細(xì)細(xì)是重疊詞相對(duì)使用，給人以回環(huán)往復(fù)、節(jié)奏和諧之感?！緦W(xué)問(wèn)整合】？基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)１、《化石吟》這首詩(shī)是一首歌頌化石的詩(shī)。其中吟是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是的意思。我們已學(xué)過(guò)同類(lèi)型的古詩(shī)是《》。２、《化石吟》這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。請(qǐng)你用／給第三節(jié)詩(shī)標(biāo)出節(jié)奏。答：〖素養(yǎng)升華１、依據(jù)句子的意思將詞語(yǔ)寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)或把詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在橫線(xiàn)上：⑴直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)過(guò)極長(zhǎng)的時(shí)間。多用于誓言，反襯意志堅(jiān)決，永久不變。（）⑵景物更改了，星辰的位置也移動(dòng)了。指節(jié)令有了變動(dòng)。（）⑶蔥郁：⑷嘆服：２、仿照肉體雖早已腐朽化為烏有，生靈之火卻悄然潛行地下寫(xiě)一句話(huà)。答：我設(shè)計(jì)的橋教案篇5教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能1.認(rèn)真體會(huì)記敘中的抒情。2.把握基本的快速閱讀法。過(guò)程與方法認(rèn)真體會(huì)并把握直接寫(xiě)人和間接寫(xiě)人的技法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感悟以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚(yáng)助人為樂(lè)的雷鋒精神。重點(diǎn)文章的記敘次序和寫(xiě)人技法。難點(diǎn)對(duì)小屋主人和文章中心的理解。導(dǎo)入同學(xué)們，你們愛(ài)好春天嗎？（愛(ài)好）春天一到，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花競(jìng)放。不必說(shuō)明麗如火的桃花，也不必說(shuō)粉紅似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的無(wú)邊遐思。古往今來(lái)，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下很多不朽的篇章。今日，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)當(dāng)代知名作家彭荊風(fēng)的《驛路梨花》。簡(jiǎn)介彭荊風(fēng)，江西萍鄉(xiāng)人。1946年開(kāi)始發(fā)表作品。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《鹿銜草》《斷腸草》《綠月亮》等，長(zhǎng)篇傳記文學(xué)《秦基偉將軍》，長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)文學(xué)《滇緬鐵路祭》《揮戈落日》，短篇小說(shuō)集《當(dāng)蘆笙吹響的時(shí)候》《佧佤部落的火把》《綠色的網(wǎng)》《紅指甲》等，中篇小說(shuō)集《蠻帥部落的后代》《愛(ài)與恨的界限》《霧茫?！返?，散文集《瀘沽湖水色》《九月衣裳》，文學(xué)評(píng)論集《彭荊風(fēng)談文學(xué)》，電影文學(xué)劇本《邊寨烽火》（合作）、《蘆笙戀歌》（合作）、《綠色的網(wǎng)》等。本文發(fā)表于1977年，是一篇短篇小說(shuō)，寫(xiě)的是發(fā)生在哀牢山中的一個(gè)助人為樂(lè)的故事。教學(xué)過(guò)程1.快速閱讀課文，找出本文的線(xiàn)索。本文以“梨花”為線(xiàn)索。2.劃出文章中描寫(xiě)梨花的句子。第一處：46自然段（文章的開(kāi)頭）第二處：27自然段（文章的中心）第三處：37自然段（文章結(jié)尾）3.這幾處的描寫(xiě)哪些是實(shí)寫(xiě)的，哪些是虛寫(xiě)的？第一處：實(shí)寫(xiě)；第二處：虛寫(xiě)；第三處：望梨花（實(shí)寫(xiě)），想梨花詩(shī)句（虛寫(xiě)）。一、一寫(xiě)梨花。1.小說(shuō)是怎樣開(kāi)頭的？這樣開(kāi)頭有什么好處？寫(xiě)山：好大、起伏、一座挨一座、延長(zhǎng)、消失等幾個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)山勢(shì)，由近及遠(yuǎn)，突出了山的高、大、多，烘托出我們的焦慮焦急心情，為下面小屋的顯現(xiàn)給我們帶來(lái)的驚喜作鋪墊。接著又用陡峭的山、茂密的樹(shù)林著意渲染山的險(xiǎn)峻。2.文章開(kāi)頭交代了什么？交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。3.“我們”是怎樣發(fā)覺(jué)小屋的？正當(dāng)我們處于前不挨村，后不著店，進(jìn)退兩難的尷尬境況時(shí)，看到了眼前的梨花美景，并發(fā)覺(jué)了小屋。4.朗讀描寫(xiě)梨花美景的語(yǔ)句。品味寫(xiě)景的語(yǔ)言，體會(huì)寫(xiě)景的作用。梨花在人們需要幫忙的時(shí)候顯現(xiàn)，不僅給人以驚喜，更多的是給人以希望和勸慰。我們焦慮焦急的心立刻安靜下來(lái)了。5.那座小茅屋是怎樣的呢？一座草頂、竹篾泥墻的小屋。屋里黑漆漆的沒(méi)有燈也沒(méi)有人聲。門(mén)是從外扣著的。白木門(mén)板上有黑炭寫(xiě)的兩個(gè)字：“請(qǐng)進(jìn)!”火塘里的灰是冷的，一張簡(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草；倚在墻邊的大竹筒里裝滿(mǎn)了水。墻上寫(xiě)著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。”在這所沒(méi)人的房子里，我們卻受到了很多優(yōu)待：①邀請(qǐng)的方式是熱誠(chéng)的：“請(qǐng)進(jìn)!”②準(zhǔn)備的物質(zhì)是豐厚的。③布置是細(xì)心的。④感受是溫馨的。6.小茅屋的主人是誰(shuí)呢？從瑤族老人嘴里得知小屋“主人”是梨花姑娘。二、二寫(xiě)梨花1.齊讀27自然段，思考：本段再寫(xiě)梨花有什么作用？本段寫(xiě)夢(mèng)中的梨花與梨花姑娘，將人與景結(jié)合起來(lái)，贊花，更是贊人，突出了梨花姑娘的美好品質(zhì)。2.為什么要把梨花姑娘放到梨花林里去寫(xiě)？寫(xiě)香氣四溢的梨花林是為了稱(chēng)贊梨花姑娘純潔美好的心靈，表達(dá)本身的感謝之情。3.我們?yōu)槭裁匆掭菪∥?？受梨花姑娘的感染，我們也要化感謝為行動(dòng)，為小茅屋做些什么。小結(jié)：文中兩次寫(xiě)梨花，一實(shí)一虛，既寫(xiě)環(huán)境之美，又烘托了人物的美好品質(zhì)?，幾謇先藶槲覀冎v小屋的故事，是什么記敘次序？有什么作用？插敘；解開(kāi)懸念，同時(shí)使故事情節(jié)跌宕起伏。一、三寫(xiě)梨花1.文中寫(xiě)遇見(jiàn)哈尼小姑娘有什么作用？哈尼小姑娘向我們敘述了房子的來(lái)歷，解開(kāi)了文中的懸念。2.到底誰(shuí)是房子的主人呢？解放軍叔叔（建筑）小茅屋，梨花姑娘（照料）小茅屋，哈尼小姑娘（照管）小茅屋，瑤族老人受益之后，送來(lái)米，同樣也算（照管）了小茅屋，“我”和老余（修葺）小茅屋，我們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，因此，我們都是小茅屋的主人。3.小茅屋的主人就只有我們這些人嗎？凡照料過(guò)小茅屋的，具有助人為樂(lè)的精神的后來(lái)人，都屬于小茅屋的主人。4.用書(shū)上的哪句話(huà)可以概括上一點(diǎn)，并談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。驛路梨花各處各處開(kāi)的不僅僅是梨花，而是助人為樂(lè)的梨花精神，即雷鋒精神，“各處開(kāi)”就是雷鋒精神各處得到了發(fā)揚(yáng)光大，加深了主題。5.文章結(jié)尾以詩(shī)句作結(jié)有什么作用？引用陸游詩(shī)句作結(jié)，既點(diǎn)題又點(diǎn)人，把梨花的自然美與人物的心靈美交織在一起，人花相映，寓意深刻，感染力強(qiáng)，升華了中心思想。6.怎樣理解課文題目“驛路梨花”？①自然界中的梨花；②梨花姑娘；③梨花精神，即雷鋒精神。二、歸納本文主旨。本文集中反映了少數(shù)民族地區(qū)軍民之間，各族人民之間團(tuán)結(jié)互助的情意和助人為樂(lè)的精神面貌，歌頌了雷鋒精神，表現(xiàn)出社會(huì)主義新風(fēng)尚在祖國(guó)各處都閃耀著絢麗的光輝。三、小結(jié)：文章以梨花為線(xiàn)索，接受以物喻人的形式，在找尋小茅屋主人的曲折情節(jié)中，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族熱誠(chéng)好客，樂(lè)于助人的純樸民風(fēng)，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)。第一部分（1～8）：寫(xiě)我和老余正在焦慮焦急地趕路之時(shí)發(fā)覺(jué)了小茅屋。第二部分（9～36）：緊要寫(xiě)小茅屋主人的熱誠(chéng)詳細(xì)，引發(fā)我們對(duì)小茅屋主人的猜想。第三部分（37）：稱(chēng)贊西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的精神就像潔白的梨花，開(kāi)遍神州大地。1.記敘中有抒情。本文是以梨花來(lái)象征梨花姑娘等人的雷鋒精神的，所以文中對(duì)自然界中梨花、梨樹(shù)林的稱(chēng)贊，都傾注著對(duì)一代新人的稱(chēng)贊、酷愛(ài)、崇敬之情。文中或通過(guò)夢(mèng)境，或描寫(xiě)梨花、梨樹(shù)林，或引用詩(shī)句，都是把對(duì)一代新人的情寄寓在這景中。2.直接寫(xiě)人和間接寫(xiě)人相結(jié)合。本文中直接寫(xiě)的人物是“我”、老余、瑤族老人、一群哈尼族小姑娘；間接寫(xiě)的是梨花和解放軍。直接寫(xiě)的人物都在現(xiàn)在顯現(xiàn)，間接寫(xiě)的都是顯現(xiàn)在以前的人。這樣寫(xiě)使文章結(jié)構(gòu)緊湊，容量增大。驛路梨花“我”和老余[修葺]瑤族老人[照管]哈尼小姑娘[照管]梨花姑娘[照料]解放軍叔叔[建筑]小屋（主人）（懸念迭起）驛路梨花各處開(kāi)（雷鋒精神各處傳）教學(xué)反思語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的界定：“語(yǔ)文是最緊要的交際工具，是人類(lèi)文化的緊要構(gòu)成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！痹趯?duì)《驛路梨花》這篇文章進(jìn)行了比較深入的分析后，我在如何扣住文本，設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題上下了一番功夫，而且就“如何提高同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的喜好”有了一點(diǎn)粗略的認(rèn)得：一、所設(shè)問(wèn)題要激發(fā)喜好，這篇文章是圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”打開(kāi)的，是要表現(xiàn)雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開(kāi)花，不絕傳遞的動(dòng)人情景，熱誠(chéng)歌頌人民群眾助人為樂(lè)的高尚品德。從這個(gè)認(rèn)得啟程，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“同學(xué)自讀提問(wèn)精讀回答問(wèn)題，師生共同探討”的課型進(jìn)行教學(xué)。二、所設(shè)問(wèn)題要由淺入深。假如同學(xué)在剛剛弄清“課文是怎樣描寫(xiě)小茅屋”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，就提問(wèn)“本文為何以squo；驛路梨花squo；為題，有何好處”，同學(xué)就會(huì)不知從何入手，因此在教學(xué)中我這樣提出了幾個(gè)問(wèn)題：1.小屋的主人是誰(shuí)？2.文章為何用“驛路梨花”為題？這樣問(wèn)題就有了坡度，同學(xué)不至于茫然無(wú)措。我設(shè)計(jì)的橋教案篇6教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)對(duì)火災(zāi)事件的了解提高同學(xué)的防火意識(shí)。2、認(rèn)得各種滅火設(shè)備，牢記滅火方法過(guò)程設(shè)計(jì)：設(shè)置情景—講解常識(shí)—課件演示教學(xué)方法：講授法、演示法教學(xué)重點(diǎn)：滅火器的正確使用教學(xué)難點(diǎn)：不同的火災(zāi)類(lèi)別區(qū)分對(duì)待道德情感與價(jià)值觀：加強(qiáng)安全意識(shí)，提高防火自救本領(lǐng)教學(xué)過(guò)程：（一）情景設(shè)置：火災(zāi)事件介紹方法：幻燈片呈現(xiàn)各種火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)圖片，同學(xué)談?dòng)^后感受。（播放自制ppt）老師總結(jié)：“生命如此美麗，又是如此脆弱，我們應(yīng)當(dāng)珍惜生命提高防火意識(shí)”（二）區(qū)分火災(zāi)類(lèi)別，牢記滅火方法。（幻燈片呈現(xiàn)板書(shū)內(nèi)容）i、火災(zāi)的定義：在時(shí)間和空間上失去掌控的燃燒所造成的禍害。ii、火災(zāi)的分類(lèi)火災(zāi)分為a、b、c、d四類(lèi)1、a類(lèi)火災(zāi)：指固體物質(zhì)火災(zāi)。這種物質(zhì)往往具有有機(jī)物性質(zhì)，一般在燃燒時(shí)能產(chǎn)生灼熱的余燼。如木材、棉、毛、麻、紙張火災(zāi)等。2、b類(lèi)火災(zāi)：指液體火災(zāi)和可熔化的固體火災(zāi)。如汽油、煤油、原油、甲醇、乙醇、瀝青、石蠟火災(zāi)等。3、c類(lèi)火災(zāi)：指氣體火災(zāi)。如煤氣、天然氣、甲烷、乙烷、丙烷、氫氣火災(zāi)等。4、d類(lèi)火災(zāi)：指金屬火災(zāi)。指鉀、鈉、鎂、鈦、鋯、鋰、鋁鎂合金火災(zāi)等。iii、依據(jù)不同火災(zāi)特征選擇不同滅火工具。（三）認(rèn)得滅火設(shè)備方法：通過(guò)觀看幻燈片了解家用滅火器的種類(lèi)和使用。1、了解滅火器分類(lèi)泡沫滅火器、干粉滅火器、1211滅火器、二氧化碳滅火器2、不同滅火器的不同適用情形。（四）安全用火（幻燈片呈現(xiàn)板書(shū)內(nèi)容）1、發(fā)生火災(zāi)的原因（1）廚房用火不慎。（2）生活、照明用火不慎。（3）吸煙不慎。（4）小孩玩火。（5）人為縱火2、提高安全用火意識(shí)（燃放煙花、郊外野炊、試驗(yàn)室用火、在同學(xué)中開(kāi)展禁煙活動(dòng)）（五）禍害面前不旁觀、提高道德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感我設(shè)計(jì)的橋教案篇7設(shè)計(jì)意圖：風(fēng)是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，也是幼兒特別感喜好的一種自然現(xiàn)象。從風(fēng)的形成、風(fēng)的種類(lèi)到風(fēng)的作用，其中包含著特別豐富的科學(xué)學(xué)問(wèn)。讓幼兒淺顯地了解這些學(xué)問(wèn)，可以開(kāi)闊視野，豐富學(xué)問(wèn)，加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)動(dòng)手“制造風(fēng)”，還可以培育幼兒的動(dòng)手本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、協(xié)調(diào)本領(lǐng)等，從而開(kāi)發(fā)幼兒的潛能?；顒?dòng)目標(biāo)：1．了解風(fēng)產(chǎn)生的原因、風(fēng)的特征和風(fēng)的種類(lèi)。2．動(dòng)手“制造風(fēng)”。3．感受風(fēng)的氣力和等級(jí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1．請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起察看一些與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象：掛在室內(nèi)的裝飾小花、小鳥(niǎo)掛件在飄動(dòng)；樹(shù)的搖動(dòng)；水中的浪等。2．物品準(zhǔn)備：注射器、氣球、扇子、羽毛、吹管、細(xì)繩、噴霧器、電吹風(fēng)、蚊香、風(fēng)扇、碎紙屑、紙板、飲料瓶等。3．學(xué)問(wèn)準(zhǔn)備：風(fēng)的諺語(yǔ)；找尋不同的風(fēng)等?；顒?dòng)過(guò)程：一、動(dòng)手試驗(yàn)，了解風(fēng)產(chǎn)生的原因1．老師用注射器吹起一個(gè)氣球，并用細(xì)繩扎好。在吹氣球的過(guò)程中，與幼兒互動(dòng)。師：氣球有什么變動(dòng)？幼：變大了。師：為什么變大了？幼：由于有“氣”進(jìn)入氣球。師：“氣”從哪兒來(lái)？幼：從針筒中來(lái)。師：針筒中的“氣”從哪兒來(lái)？幼：從空氣中來(lái)。小結(jié)：我們四周都是空氣（為下面認(rèn)得風(fēng)產(chǎn)生的原因打下基礎(chǔ)）。2．老師打開(kāi)電風(fēng)扇，讓幼兒感受到“風(fēng)”。師：現(xiàn)在將風(fēng)扇關(guān)閉，小伙伴還能感覺(jué)到風(fēng)嗎？幼：沒(méi)有風(fēng)了。小結(jié)：當(dāng)打開(kāi)電風(fēng)扇時(shí)，由于空氣流動(dòng)，我們感覺(jué)到了風(fēng)，當(dāng)關(guān)閉電風(fēng)扇時(shí)，空氣不流動(dòng)，所以就沒(méi)有風(fēng)了。因此，風(fēng)是由于空氣流動(dòng)產(chǎn)生的。二、幼兒試驗(yàn)，加深對(duì)風(fēng)產(chǎn)生原因的認(rèn)得1．各組小伙伴從本身的工作臺(tái)上選出本身愛(ài)好的物品，試一試如何讓空氣動(dòng)起來(lái)產(chǎn)生風(fēng)。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)本身是怎么玩的（各組選出代表）。2．老師將吹起的氣球發(fā)給幼兒，請(qǐng)他們兩人一組，將氣球里的氣放出，感受空氣被壓迫出來(lái)的動(dòng)力，是否形成了風(fēng)。3．羽毛比賽。（1）羽毛放在桌子上，提問(wèn)：假如讓羽毛動(dòng)起來(lái)（不用手觸到）怎么辦呢？（扇，吹動(dòng)）（2）幼兒分兩組，老師同時(shí)從高處放下兩片羽毛，看哪一組的羽毛在空中停留的時(shí)間長(zhǎng)。（幼兒共同向羽毛吹氣，運(yùn)用手中的物品扇動(dòng)空氣）4．分組討論：你在日常生活中，還能在什么時(shí)候發(fā)覺(jué)風(fēng)或制造風(fēng)（騎車(chē)，汽車(chē)開(kāi)動(dòng)，快跑的時(shí)候）。三、歸納總結(jié)，分析風(fēng)的種類(lèi)1．依據(jù)活動(dòng)準(zhǔn)備，找尋生活中不同的風(fēng)?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們都找到了哪些風(fēng)。（1）空調(diào)吹涼風(fēng)；（2）刮大風(fēng)時(shí)很冷；（3）打開(kāi)冰箱有涼風(fēng)；（4）臺(tái)風(fēng)；（5）媽媽灑完香水后有香風(fēng)；（6）電吹風(fēng)里的風(fēng)很熱。老師小結(jié)：生活中有很多不同的風(fēng)，小伙伴用不同的方法在不同的地方找到了這些風(fēng)。風(fēng)是一個(gè)大家族，大自然中還有很多類(lèi)型的風(fēng)可以按等級(jí)分，按季節(jié)分，按風(fēng)向分。如一級(jí)炊煙隨風(fēng)偏，二級(jí)風(fēng)來(lái)吹臉面，三級(jí)風(fēng)吹葉動(dòng)彩旗飄，四級(jí)風(fēng)吹飛紙片；夏季的風(fēng)暖和潮濕，冬季的風(fēng)寒冷干燥。請(qǐng)幼兒依據(jù)兒歌判定現(xiàn)在室外風(fēng)的等級(jí)。2．試驗(yàn)風(fēng)的干濕、風(fēng)向。用風(fēng)扇將噴出的水霧吹向孩子，讓大家感受風(fēng)潮濕的感覺(jué)，并引導(dǎo)孩子回憶下雨時(shí)風(fēng)的特點(diǎn)（有點(diǎn)涼，吹在身上有濕的感覺(jué)）。再用電吹風(fēng)吹向幼兒的頭，感覺(jué)風(fēng)很熱很干燥!點(diǎn)燃蠟燭，讓孩子拿著站在窗口、門(mén)口和走廊上，察看火苗的方向，并說(shuō)出風(fēng)是從哪兒吹來(lái)的。老師總結(jié)：小伙伴了解了判定風(fēng)的等級(jí)、風(fēng)向和風(fēng)的干濕的方法，這都是人們?cè)谌粘Ｉ钪锌偨Y(jié)出來(lái)的閱歷，這些閱歷對(duì)你們以后的生活有緊要的作用。進(jìn)一步提問(wèn)：你們知道負(fù)責(zé)天氣預(yù)報(bào)的科學(xué)家是怎么推想風(fēng)的等級(jí)和風(fēng)向的嗎？（風(fēng)向標(biāo)，測(cè)風(fēng)儀）3．動(dòng)手制作風(fēng)向標(biāo)。（1）將紅蠟光紙