學(xué)困生整改措施

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學(xué)困生轉(zhuǎn)化改進(jìn)設(shè)計(jì)方案

內(nèi)容提要：在學(xué)校全面推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練的今日，重視對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)愛和關(guān)心，徹底轉(zhuǎn)變?cè)械挠?xùn)練觀念，真正做到面對(duì)全體同學(xué)，不讓一個(gè)“學(xué)困生”掉隊(duì)，在學(xué)校訓(xùn)練中尤為重要。訓(xùn)練教學(xué)工作中如何充分調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”樂觀性，培育他們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)展他們的力量，全面提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，是我們面臨的重要課題。

一、問題的提出

我校地處農(nóng)村，交通不便利，信息不發(fā)達(dá)。學(xué)校309名同學(xué)中有60多名借讀生，其力量、智力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面參差不齊；另外，全中心有10多名同學(xué)家庭生活比較困難；有20多名同學(xué)父母離異或外出打工和爺爺奶奶等親屬生活；本地家庭條件較好的同學(xué)大多流淌到城區(qū)學(xué)校。學(xué)校中大約有五分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，消失了學(xué)習(xí)比較吃力，慢慢淪為學(xué)困生。為了更好的使老師對(duì)每一個(gè)同學(xué)仔細(xì)負(fù)責(zé)，特殊是對(duì)學(xué)困生，用愛心去感化他們，用誠意去打動(dòng)他們，用道理去訓(xùn)練他們，用才智去啟迪他們。學(xué)校依據(jù)實(shí)際狀況制定出此方案：

二、學(xué)困生的界定

學(xué)困生：即學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，又稱學(xué)業(yè)不良的同學(xué)。是指學(xué)習(xí)效果低下，在學(xué)問基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)力量、心理品質(zhì)等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，力量目標(biāo)、學(xué)問目標(biāo)均不能達(dá)到教學(xué)大綱或課標(biāo)的基本要求的同學(xué)。其特點(diǎn)為：①學(xué)習(xí)成果長(zhǎng)期而穩(wěn)定地達(dá)不到規(guī)定要求；②身心生長(zhǎng)發(fā)育正常，智力正常；③造成的學(xué)困緣由不同，但學(xué)困生存在不同程度的潛能，通過干預(yù)或輔導(dǎo)是可以轉(zhuǎn)化的。

三、緣由分析

（一）學(xué)校方面的緣由

學(xué)校的管理更多的關(guān)注學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)，忽視學(xué)習(xí)成果差的同學(xué)。雖然，我們都說德、智、體、美全面進(jìn)展，但實(shí)質(zhì)學(xué)校更多的注意教學(xué)成果，對(duì)于一些在學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)來說，就低人一等。沒有給同學(xué)制造更多的展現(xiàn)自己才華的舞臺(tái)，讓同學(xué)真正的全面進(jìn)展，全體進(jìn)展。再有，從學(xué)校的管理層來講，重視發(fā)覺問題，但沒有能真正的討論問題、解決問題，因此對(duì)學(xué)困生關(guān)注的不夠，對(duì)于一些學(xué)困生缺乏有力訓(xùn)練措施，一般就是你學(xué)習(xí)差就是留級(jí)。其結(jié)果是，留級(jí)生漸漸的還是成為班級(jí)的學(xué)困生。周而復(fù)始，慢慢的成了自然，見怪不怪了，好象理所當(dāng)然就是這樣子，最終視而不見，熟視無睹，缺乏嚴(yán)格的要求管理與討論。

（二）老師方面的緣由

老師的教學(xué)水平存在肯定的差異，教法單調(diào)、乏味，內(nèi)容支配上缺乏層次，課堂教學(xué)缺乏實(shí)效性。老師重學(xué)問、重結(jié)果，不重過程，忽視同學(xué)力量的培育，不能授之以漁。原來同學(xué)接受學(xué)問是需要肯定的時(shí)間和過程的，接受快的同學(xué)，學(xué)習(xí)力量不斷的提高，接受慢的同學(xué)，跟不上老師的節(jié)奏，漸漸的就落下了。時(shí)間一長(zhǎng)，想努力學(xué)也跟不上了，成為了所謂的“學(xué)困生”。另外，老師的精力有限，關(guān)注同學(xué)不夠，不能準(zhǔn)時(shí)的與家進(jìn)步行有效的溝通，喚起家長(zhǎng)訓(xùn)練子女的責(zé)任。致使同學(xué)不喜愛老師，造成同學(xué)的厭學(xué)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)困生缺乏討論，缺乏有效的措施、方法。

（三）家長(zhǎng)方面的緣由

學(xué)習(xí)在肯定程度上需要持之以恒的，需要父母的管理，可是許多的孩子因?yàn)殡x異、父母再婚、外出打工和爺爺奶奶等親屬居住。相當(dāng)一部分同學(xué)的家長(zhǎng)對(duì)同學(xué)的訓(xùn)練管理很乏力，管理的方式只有一個(gè)方法，不好好學(xué)習(xí)，就是“打罵”。同時(shí)中國的傳統(tǒng)也說“棒打出孝子”，而沒有良好的訓(xùn)練子女的方法。老師與家長(zhǎng)的溝通也僅限于家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系，家訪也只是流于形式，致使家長(zhǎng)關(guān)注孩子不夠。

（四）同學(xué)個(gè)人方面的緣由

同學(xué)的學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏自信念，沒愛好，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法等。

四、改進(jìn)措施

學(xué)困生大部分是智力潛能沒有得到很好開發(fā)的同學(xué)，其中很大一部分是由于各種緣由使心理不能健康進(jìn)展而造成的。因此，只要促進(jìn)他們心理健康成長(zhǎng)，為他們制造發(fā)揮潛能的條件，這些同學(xué)也都可以成材，甚至有的可能成為杰出人物。

（一）從學(xué)校層面講

1．加強(qiáng)管理，建立討論機(jī)制。學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主管訓(xùn)練教學(xué)的副校長(zhǎng)、教育主任、德育主任為副組長(zhǎng)，各班級(jí)老師為組員的討論小組。實(shí)行管理分工責(zé)任制和目標(biāo)責(zé)任制，細(xì)化組織成員的詳細(xì)職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的管理，進(jìn)行針對(duì)性的討論。

2．制定行動(dòng)討論方案。由主管主任制定學(xué)校實(shí)施方案，老師依據(jù)自己確定的學(xué)困生的實(shí)際狀況制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。但方案的主體應(yīng)包含（1）學(xué)困生的成因，類型，特點(diǎn)分析；（2）轉(zhuǎn)化目標(biāo)；（3）轉(zhuǎn)化措施，要求內(nèi)容詳細(xì)，

詳細(xì)到時(shí)間；（4）預(yù)期達(dá)到的效果及預(yù)期完成轉(zhuǎn)化的時(shí)間，對(duì)轉(zhuǎn)化效果的自我評(píng)價(jià)，提煉閱歷，調(diào)整轉(zhuǎn)化措施。

3．建設(shè)良好的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校要制定好評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)校自我評(píng)價(jià)，學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)，老師對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程評(píng)價(jià)。通過同學(xué)的評(píng)價(jià)手冊(cè)、老師考核評(píng)價(jià)方案以及老師對(duì)同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行評(píng)語點(diǎn)評(píng)或發(fā)放實(shí)物獎(jiǎng)品及獎(jiǎng)狀等方式，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)。

（二）從老師層面講

1．構(gòu)建培訓(xùn)體系。依據(jù)討論需要定期組織試驗(yàn)老師召開研討會(huì)，樂觀協(xié)作縣教委德育討論室的討論。聘請(qǐng)市縣專家到校進(jìn)行培訓(xùn)。（1）通過走出去，請(qǐng)進(jìn)來的方式，加強(qiáng)老師的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。一是選派老師到市、縣手拉手學(xué)校（如：市豐臺(tái)長(zhǎng)辛店學(xué)校、盧溝橋一小、東四九條、縣十一校、二小等）學(xué)習(xí)如何挖掘教材、理解課標(biāo)、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué)、作業(yè)布置、課后輔導(dǎo)等，提高課堂教學(xué)水平；二是請(qǐng)縣教研中心教研員袁紅娥、劉力、謝立新、白毅全等老師到校開展專項(xiàng)講座（如語文方面，怎樣備課、作文教學(xué)的有效途徑等；數(shù)學(xué)方面，如何整體把握教材；科學(xué)方面，科學(xué)課型及監(jiān)測(cè)的試題分析等），提高老師學(xué)科的專業(yè)理論和實(shí)踐力量；三是請(qǐng)縣德育討論室教研員韓風(fēng)利、李冬梅到校開展班級(jí)體建設(shè)、如何上好德育活動(dòng)課、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的討論等講座，指導(dǎo)推動(dòng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作深化開展。（2）開展校本培訓(xùn)。第一，通過學(xué)校師帶徒，為年輕老師及初教該學(xué)科的老師找一位師傅，常常相互備課、相互聽課，從課前——教學(xué)設(shè)計(jì)、課中——教學(xué)過程、課后——作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)等方面進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。發(fā)揮優(yōu)秀骨干老師作用，培育年輕老師，提高老師專業(yè)素養(yǎng)。第二，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)干部的作用，常常深化課堂，開展聽評(píng)課，指導(dǎo)教學(xué)，關(guān)注學(xué)困生。第三，開展班主任研討溝通，相互啟發(fā)。（3）利用網(wǎng)絡(luò)，開展網(wǎng)上研討、溝通。并且要制定研討溝通制度，做好規(guī)劃、記錄并準(zhǔn)時(shí)對(duì)課題狀況進(jìn)行總結(jié)。

2．加強(qiáng)會(huì)議推動(dòng)。定期組織討論老師召開有專題的討論會(huì)議。要求全部老師、干部要對(duì)每個(gè)班級(jí)的對(duì)學(xué)困生要清晰，能叫上名字，通過定期監(jiān)測(cè)和每節(jié)課測(cè)評(píng)以及同學(xué)完成作業(yè)狀況、同學(xué)的各項(xiàng)表現(xiàn)，開專題會(huì)議，爭(zhēng)論同學(xué)進(jìn)步狀況以及存在問題，準(zhǔn)時(shí)提出整改意見，并對(duì)重點(diǎn)人進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。并做好規(guī)劃、記錄并準(zhǔn)時(shí)對(duì)討論狀況進(jìn)行總結(jié)。

3．建立學(xué)困生檔案。首先通過前期監(jiān)測(cè)確定學(xué)困生名單，要求校長(zhǎng)、教育處、科任老師及班主任必需明確哪些是學(xué)困生。因此在課堂上多加關(guān)注。然后建

立學(xué)困生檔案，檔案中要明確分析出每個(gè)學(xué)困生的學(xué)困得緣由，并且和管段的干部一起討論針對(duì)每一個(gè)學(xué)困生要實(shí)行不同的措施，最終要針對(duì)每一個(gè)學(xué)困生制定相應(yīng)的階段性的監(jiān)測(cè)，并且要依據(jù)監(jiān)測(cè)成果和討論效果隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以確保措施的有效性。

（三）從家長(zhǎng)層面講

1．樂觀與家長(zhǎng)溝通，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，離不開家長(zhǎng)的幫助。要多與學(xué)困生家長(zhǎng)溝通，定期開展家長(zhǎng)會(huì)、給家長(zhǎng)打電話、家訪或?qū)懶诺确绞?，加?qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，準(zhǔn)時(shí)溝通孩子的學(xué)習(xí)狀況，把握動(dòng)態(tài)，以便形成訓(xùn)練合力。

2．利用網(wǎng)絡(luò)、光盤、錄相等讓家長(zhǎng)觀看專家講座，有意識(shí)的提高家長(zhǎng)訓(xùn)練子女的力量和水平。

3．建立“家長(zhǎng)學(xué)?！?，每學(xué)年定期評(píng)比“好家長(zhǎng)”，讓家長(zhǎng)講自己訓(xùn)練自己孩子的故事，使家長(zhǎng)間相互溝通，不斷提高訓(xùn)練自己孩子的力量。

4．設(shè)立“學(xué)校開放日”，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校內(nèi)，在聽課的同時(shí)，了解學(xué)校的各項(xiàng)工作及活動(dòng)，成為學(xué)校的一員，情愿來到學(xué)校同老師探討訓(xùn)練子女的方法。

（四）從同學(xué)層面講

1．為每一個(gè)學(xué)困生制定轉(zhuǎn)化方案，詳細(xì)到每一個(gè)月要針對(duì)詳細(xì)狀況制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案，并預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。（如下表）

2．結(jié)合學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際，對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的訓(xùn)練和抱負(fù)前途訓(xùn)練，通過主題班隊(duì)會(huì)、德育活動(dòng)課、實(shí)踐活動(dòng)、觀看影片、請(qǐng)家長(zhǎng)現(xiàn)身說法、或家長(zhǎng)給孩子寫一封信等形式，加強(qiáng)同學(xué)的訓(xùn)練，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)愛好，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培育同學(xué)學(xué)習(xí)自覺性。另外，老師要注意同學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，課前要培育同學(xué)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，培育同學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，老師本人要挖掘好教材，充分的利用教材資源；在課堂教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地制造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)同學(xué)如何學(xué)習(xí)；教學(xué)過程中，讓同學(xué)熟悉學(xué)問發(fā)生、進(jìn)展過程，進(jìn)行思維訓(xùn)練、探究性活動(dòng)訓(xùn)練，盡可能地讓學(xué)困生把握較多的學(xué)科學(xué)習(xí)方法；課后要加強(qiáng)輔導(dǎo)，利用課余時(shí)間為同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)差訓(xùn)練。

3．建立1+x互助組。

老師要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，為學(xué)困生找一位同學(xué)、任課老師或者教學(xué)干部，組成1+x互助組，互助老師要有對(duì)學(xué)困生的詳細(xì)轉(zhuǎn)化措施，互助老師要常常和學(xué)困生談話，溝通了解同學(xué)的狀況，準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)化的策略。

4．提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

針對(duì)學(xué)困生的懶散、拖拉等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，老師要關(guān)心同學(xué)制定作息時(shí)間表和學(xué)習(xí)方案。主要是從預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)——作業(yè)——小結(jié)，這五個(gè)環(huán)節(jié)上做好文章，預(yù)習(xí)弄清難點(diǎn)，聽課領(lǐng)悟關(guān)鍵，復(fù)習(xí)掃除疑點(diǎn)，作業(yè)全面鞏固，小結(jié)形成系統(tǒng)。另外，就是從薄弱環(huán)節(jié)入手，找準(zhǔn)同學(xué)存在問題的關(guān)鍵處，就是同學(xué)錯(cuò)題的地方，要建立同學(xué)的錯(cuò)題集，把全部錯(cuò)的題都學(xué)會(huì)了，那么同學(xué)也就提高了，也就有效率了。

5．關(guān)心同學(xué)寫成長(zhǎng)日記。

通過日記等形式要求同學(xué)談今日自我和昨日自我，力求使同學(xué)熟悉到那個(gè)比昨天更新的自我。熟悉到一個(gè)比昨天進(jìn)步的自我。同時(shí)老師要仔細(xì)批改，抓住學(xué)困生的每日的亮點(diǎn)和進(jìn)步，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。

6．超越競(jìng)賽。

鼓舞學(xué)困生和自己程度相近的同學(xué)競(jìng)賽，并和自己競(jìng)賽，通過每次監(jiān)測(cè)、小測(cè)驗(yàn)，給同學(xué)寫評(píng)語、發(fā)喜報(bào)、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品等讓他們熟悉到自己的進(jìn)步，樹立自信念，激發(fā)學(xué)困生的樂觀性。

7．找優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)潛能。

請(qǐng)學(xué)困生自己或同學(xué)老師關(guān)心他找優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)困生建立起不行動(dòng)搖的信念，激發(fā)潛能，信任自己肯定可以勝利。通過找優(yōu)點(diǎn)并大力強(qiáng)化其優(yōu)點(diǎn)的方法，就是要讓他堅(jiān)信自己有巨大的潛能。

8．調(diào)換座位。

把學(xué)困生的座位支配到一位學(xué)習(xí)好同時(shí)能夠約束、關(guān)心他的同學(xué)旁邊，這樣不僅可以提高學(xué)困生的成果，也提高了關(guān)心他的同學(xué)的關(guān)心人、轉(zhuǎn)變?nèi)说牧α俊?/p>

五、