2022年數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得隨筆

2022年數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得隨筆

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，它是人類在生活實(shí)踐中不斷探

索總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、揭示的規(guī)律，是人類幾千年來智慧的結(jié)晶。以下是整

理的20XX年數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得隨筆，希冀對(duì)您有所匡助。

20XX年數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得隨筆1

數(shù)學(xué)看似嚴(yán)肅、枯燥，特別在課堂教學(xué)中不如語文課堂生動(dòng)、

豐富,不如語文課富有感情色采。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，仍會(huì)

讓你收獲到意想不到的快樂。學(xué)生學(xué)得儂仝松，自然而然地愿意上數(shù)

學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數(shù)學(xué)課一定要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。不

管做什么事，只要有了興趣,才干認(rèn)真地又討寺事情，才干把事情做好。

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，向來是許多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。根

據(jù)幾年來數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自己的看法

第一、要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，首先教師必須對(duì)自己所教學(xué)科

感興趣，自然就帶動(dòng)了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣。這就要求教師作T那

心的教師，利用一切可利用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)學(xué)課本中的

"你知道嗎"，從中有不少常識(shí)，如阿拉伯?dāng)?shù)字是誰發(fā)明的，它是怎

樣傳到中國的?人的心臟一年要跳多少次?諸如這種的問題學(xué)生也是

很感興趣的，在課堂上故意識(shí)地滲透給孩子們，他們會(huì)被數(shù)學(xué)課的豐

富而吸引，自然又?jǐn)\學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。

第二，從生活中捕捉數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂很親切，很有

用處，而不是枯燥的數(shù)字積累。

數(shù)學(xué)源于生活，惟獨(dú)從實(shí)際出發(fā)，才干便于操作，容易理解。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)

寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要故意

識(shí)地弓I導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)

生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋覓

生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題,引導(dǎo)他們進(jìn)

行研究性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)長度單位時(shí)，真正讓學(xué)生自己動(dòng)手量身邊

的物體，用自己身體部位作測量工具測量或者估計(jì)路程的遠(yuǎn)近或者物

體的大小長短。還有，在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親

自體驗(yàn)一下它們在生活中的作用，徹底可以在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手做

一做，換一換。

要讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用

心去體味生活中的數(shù)學(xué)，就能引導(dǎo)我們的學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決

實(shí)際問題，自然也就愛學(xué)數(shù)學(xué)，爰上數(shù)學(xué)課。

第三，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生作課堂的主人。

課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)該做

到：學(xué)生能做的一定讓學(xué)生做，學(xué)生能說的一定讓學(xué)生說。這樣，才

能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作

者。而不是全部知識(shí)的"統(tǒng)帥"，全部知識(shí)者蜃由教師Y人來和盤

托出，學(xué)生只能被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，

更談不上創(chuàng)新，探索了。此外在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)常給學(xué)生提供能

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引?見察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決

的問題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋覓問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交

給學(xué)生,多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)、收獲的快樂。

總之，課堂應(yīng)該是富有魅力的地方;課堂應(yīng)該是學(xué)生獲得自信的

地方;課堂應(yīng)該是師生智慧碰撞的地方;課堂應(yīng)該是煥發(fā)出生命活力的

地方。只要我們用心去教學(xué)，相信會(huì)有這樣的課堂，讓我們都為有這

樣的課堂而努力吧！

20XX年數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得隨筆2

因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)，所以樂意學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中遇到任何艱難

險(xiǎn)阻也愿意去克服;克服艱難所得來的成功體驗(yàn)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

興趣和自信，所以更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了！

一個(gè)很簡單的正循環(huán)擺在我們面前，學(xué)好數(shù)學(xué)，提高學(xué)生興趣

和自信是關(guān)鍵。怎樣提高呢?我們來看看校信通數(shù)學(xué)名師們的經(jīng)驗(yàn)吧!

親其師，才干信其道

這是亙古不變的真理。我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的理由都

是一不喜歡老師。校信通名師有不少吸引學(xué)生的妙招。

1.展示潛力，讓學(xué)生佩服。有位老師學(xué)識(shí)十分賅博，他不僅僅

僅研究數(shù)學(xué)，還喜歡人文歷史、新聞時(shí)事等，講課的時(shí)候旁征博引，

信手拈來，學(xué)生們個(gè)個(gè)都很崇拜他。另T立名師則是計(jì)算潛力超級(jí)強(qiáng),

再難計(jì)算的數(shù)據(jù)對(duì)他來說都是小菜一碟，學(xué)生個(gè)性敬佩。校信通教研

中心在做優(yōu)秀大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生喜歡某一

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個(gè)老師，理由很簡單，可能只是因?yàn)槔蠋熾S手就能夠畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓和

橢圓。

2.展示人格魅力，讓學(xué)生敬服。教育者的人格魅力很容易感染

到學(xué)生，比如幽默、嚴(yán)謹(jǐn)。有位名師說自己儲(chǔ)備了至少200―300條

笑話，以便在課堂上讓學(xué)生簡單快樂學(xué)習(xí)。也有不少學(xué)生喜歡老師的

理由是："她認(rèn)真負(fù)責(zé)到家了，天天都有新花腔，辯論會(huì)什么的，干

啥啥行!”

3.用心關(guān)愛學(xué)生。如果想讓所有學(xué)生都喜歡您，那就平等對(duì)待

他們吧!課堂上，如果有成績不好的學(xué)生舉手發(fā)言，明知他會(huì)回答地

一塌胡涂，也要鼓勵(lì)和支持他。讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和學(xué)習(xí)的樂

趣很重要。

如果您想改變某個(gè)學(xué)生的話，那就去"偏愛"他吧!我們以前向

學(xué)生了解過喜歡老師的原因，不少學(xué)生這樣說："我喜歡這位老師,

是因?yàn)樗蚁翊约旱拿妹靡粯印?"有一次我數(shù)學(xué)考砸了，老師

在我的作業(yè)本里夾了一張紙條，問我是不是有什么心事?我感動(dòng)極

了!”

與新潮事物、生活相結(jié)合

此刻的學(xué)生大都對(duì)電腦感興趣，如果從這一點(diǎn)入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

數(shù)學(xué)，是個(gè)很好的辦法。舉個(gè)例子：校信通里的一位名師喜歡用幾何

畫板，幾何畫板能夠讓學(xué)生形象直觀地體味數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)幾何

畫板的同時(shí)，學(xué)數(shù)學(xué)的用心性也調(diào)動(dòng)起來了。

不少學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，因?yàn)樗麄冇X得數(shù)學(xué)沒實(shí)用處，那末我們

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就要時(shí)刻向?qū)W生傳遞"數(shù)學(xué)實(shí)用”的信息，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊。

生活中的數(shù)學(xué)包括身邊的事、新聞時(shí)事等，比如：讓學(xué)生適度參預(yù)很

多父母都熱中的股票問題;自己家里每月消費(fèi)多少米，多少油，多少

鹽等，人均消費(fèi)多少，房屋面積等等。

讓學(xué)生體驗(yàn)到思維的魅力

愛因斯坦說過，我們體驗(yàn)到的一種最完美、最深刻的情感，就

是探索神奇的感覺，誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣顫栗

中如癡如醉的潛力。讓學(xué)生生活在思量的世界里，體驗(yàn)思維的魅力，

是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。校信通名師們個(gè)性善于在課堂上培

養(yǎng)學(xué)生的思維。

他們的課堂別具一格。有時(shí)候一節(jié)課只講一道題，帶領(lǐng)學(xué)生一

齊思量，一題多解，越思量越深，方法也越來越好，有時(shí)候是這天講

了TI題，明天還會(huì)再講這道題，常講常新。透過一道題，學(xué)生往往

能夠?qū)W到或者自己發(fā)現(xiàn)一些方法和規(guī)律，甚至包括人生的哲理。

跟學(xué)生一齊創(chuàng)造成就感

興趣與成就感往往有很大關(guān)系。每一個(gè)學(xué)生都有想成為研究者、

發(fā)現(xiàn)者的內(nèi)在愿望，都有被認(rèn)同和賞識(shí)的需要，都期望取得成就^進(jìn)

步。校信通里的名師們十分善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，上課的時(shí)候也

會(huì)透過輪流提問等方式給每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，傳遞老師的重視。

名師推薦，能夠鼓勵(lì)學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，寫自己的成功

記錄。錯(cuò)題本很重要，但惟獨(dú)錯(cuò)題本，學(xué)生就只能多關(guān)注自己的失敗

經(jīng)驗(yàn)，用成功記錄本記錄自己做出某一道對(duì)自己來說比較難的題目的

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過程，記錄下這天比較昨日的點(diǎn)滴進(jìn)步，能夠增強(qiáng)成就感，增加學(xué)習(xí)

興趣。

幫忙學(xué)生迅速找到學(xué)習(xí)瓶頸

學(xué)生學(xué)習(xí)存在"木桶原理"，不少學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，不是

所有知識(shí)點(diǎn)都不會(huì)，而可能是被一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)卡住了。校信通名師們

個(gè)性擅于透過課堂、作業(yè)或者試卷分析，幫忙學(xué)生發(fā)現(xiàn)長期困擾他們

的學(xué)習(xí)癥結(jié)，從而迅速提高其學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)成績。

期中考試后，學(xué)生呂夢把試卷拿給老師看，老師透過試卷分析

和學(xué)生溝通，便可迅速幫忙呂夢分析出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，運(yùn)算潛力

和行程問題比較薄^,喜歡用閱讀的方式,讀數(shù)學(xué)題目導(dǎo)致呂夢成績

一向上不去。老師推薦呂夢，多找一些運(yùn)算題和行程問題做一下，同

時(shí)養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，讀題讀三遍，學(xué)習(xí)成績便可從70分，提高

到90分。透過老師的試卷分析，呂夢忽然感覺到自己其實(shí)也能夠?qū)W

好數(shù)學(xué)！

三種提問方法，引導(dǎo)孩子愛思量

數(shù)學(xué)是很好的思維體操，它能夠逐漸使學(xué)生的思維方式靈便多

變起來。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班中，老師們透過提問的方式來調(diào)動(dòng)課堂，培養(yǎng)

學(xué)生探索、發(fā)散以及遷移等思維方式。從課后的反饋上來看，效果十

分好，學(xué)生普遍感覺上課的時(shí)候思路很開闊，課后故意猶未盡的感覺。

那末老師采用了哪些提問方法呢？

L遷移怕是問，帶給思維活動(dòng)的導(dǎo)向。

不少數(shù)學(xué)知識(shí)在資料和形式上有類似之處，它們之間有密切的

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聯(lián)系。對(duì)于這種狀況，校信通名師在提問舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，故意設(shè)置

提問，將學(xué)生已掌握的知識(shí)和思維方法遷移到新知識(shí)中去。

例如：已知一個(gè)角為300的直角三角形邊長為1,求其他兩邊

長度，假設(shè)這個(gè)邊長是2呢?由于是新的問題情景，學(xué)生沒有很快口

算出來。于是老師把問題變成為了學(xué)生比較熟悉的、比較好算的角

為450的直角三角形，透過計(jì)算邊長的變化，老師讓學(xué)生總結(jié)三邊

變化的規(guī)律，驗(yàn)證300角的直角三角形，再擴(kuò)展到所有的直角三角

形。

2.系統(tǒng)性提問，幫忙學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

比如復(fù)習(xí)"平行四邊形"時(shí)，老師會(huì)讓學(xué)生連帶著一齊思量：

當(dāng)具備什么條件時(shí)，平行四邊形是菱形、長方形或者正方形。這樣能

夠引導(dǎo)孩子把知識(shí)串聯(lián)起來。

為避免孩布門只是說出他記憶中的答案，老師會(huì)再進(jìn)一步追問,

你能夠證明嗎?讓孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣一"我每走一步都需要嚴(yán)密的

思量和充分的證據(jù)"，而不是"我記得就應(yīng)是這樣"。

3.此外，老師還會(huì)透過探索性提問，讓孩子思量一個(gè)問題是否

還有其他解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

20XX年數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得隨筆3

教師教學(xué)需要精心備課,既要備教材,還要備學(xué)生。盡管有時(shí)

已經(jīng)在備課上花了一些功夫，可是課堂中還是不斷有問題產(chǎn)生。我們

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通常情況下把它稱為課堂生成。動(dòng)態(tài)生成是課堂預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和提升。

準(zhǔn)確處理課堂生成，會(huì)使課堂更精彩。

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今天我們講的是圓錐的體積。原來的每次實(shí)驗(yàn)，都是采用細(xì)沙，

可是最近搬辦公室，原來的細(xì)沙沒有及時(shí)搬過來，因此，這次我用的

是有顏色的水。

先讓學(xué)生觀察要想求圓錐的體積，怎么辦?猜想可以轉(zhuǎn)化成圓柱

體。為了方便研究，我們采用等底等高的的圓柱和圓錐來研究。并出

示探索活動(dòng)要求。在探索的過程中，當(dāng)學(xué)生看到第一次將圓錐中的水

倒入到圓柱中，恰好是圓柱體積的三分之一的時(shí)候（圓柱體上面標(biāo)出

了三分之一和三分之二處），都感到很驚奇，第三次倒入之后，看到

圓柱體內(nèi)裝滿水，竟自發(fā)的鼓起掌來。學(xué)生是喜歡做實(shí)驗(yàn)，讓事實(shí)說

話，用自己的眼目青看到的結(jié)詡口老師告訴的是不一樣的。這時(shí)候已經(jīng)

總結(jié)出來了，等底等高的圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。讓學(xué)生

敘述出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論之后，我設(shè)計(jì)的是進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，可是學(xué)生意猶

未盡,希翼把水一次一次的再倒回去?？吹綄W(xué)生的情緒高漲，我開始

操作。把圓柱體內(nèi)的水倒入到圓錐體中，圓柱體內(nèi)的水恰好少了三分

之一，還剩下三分之二。當(dāng)我看到圓柱體內(nèi)水占圓柱體積的三分之二

的時(shí)候，我靈機(jī)一動(dòng)，驀地想到這樣的一個(gè)題目：

把一個(gè)圓柱體削成一個(gè)和它等底等高的圓錐，下列哪個(gè)選項(xiàng)是

不正確的：

A削去的部份是原來體積的1/3;

B削去的部份是剩下體積的1/2;

C剩下的體積是原來圓柱體積的2/3;

D剩下的體積是削去體積的1/3。

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這樣的題目時(shí)?？疾?，這里有三部份：原來的圓柱，削好的圓

錐和剩下的材料。這個(gè)問題學(xué)生時(shí)常出錯(cuò)，總是找不到這三者之間的

關(guān)系。這個(gè)情景正好能讓學(xué)生明白這個(gè)道理，學(xué)生看到圓錐體中的水

和剩下的圓柱體內(nèi)的水，一目了然。

在備課的時(shí)候，不是這樣安排的，但是當(dāng)課堂的情景浮現(xiàn)的時(shí)

候,教|）市可以根據(jù)情景改變自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，按照課堂生成進(jìn)行授課,

有時(shí)會(huì)故意外收獲。我想我的學(xué)生在以后碰到這個(gè)題目的時(shí)候，會(huì)想

到今天做的實(shí)驗(yàn)。

我前幾天聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課，一位老師的設(shè)計(jì)是這樣的：讓學(xué)生

在等待上課的時(shí)間出示口算卡片，讓每位學(xué)生計(jì)算一道題。這個(gè)設(shè)計(jì)

很符合一年級(jí)的教學(xué)，也有數(shù)學(xué)味?？墒怯捎诜N?種原因上課鈴響了

才組織課堂?？墒撬匀话凑兆约涸O(shè)計(jì)的教學(xué)思路，讓每位學(xué)生開小

火車計(jì)算一道口算題，耽誤了不少時(shí)間，也是剛開始上課就感到有些

枯燥。實(shí)際上，這個(gè)時(shí)候可以改變教學(xué)設(shè)計(jì)，讓一列或者兩列學(xué)生計(jì)算,

直接進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要有能夠根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)改變教學(xué)

內(nèi)容的教學(xué)機(jī)智。

20XX年數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得隨筆4

一年即將過去，能夠說緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校

教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，用心探索，改物學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我

校自主—?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念

和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，用心探索，

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改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂

我們怎樣教數(shù)學(xué)，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)資料，教

學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑

我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師務(wù)必重

新思量的問題，開學(xué)初學(xué)校組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鮮

明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基

本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，資料標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施推薦有更深的了

解，本學(xué)年在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)

的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把

學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充

分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)

生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。

我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀況，老師導(dǎo)

演，學(xué)生表演,設(shè)計(jì)了從相距■縮短■交叉一相背兩物體之間的距離變

化狀況，感受相向運(yùn)動(dòng)中，隨著時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小

小的表演，宛如吃了一盆，各種營養(yǎng)成佛隋了。使學(xué)生的智

慧、潛力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學(xué)

生成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成為了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂

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趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探索的過程是探索性學(xué)習(xí)

的新的

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空間、載體^途徑。

常思量，常研究，?？偨Y(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀

念，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛

力，以自主—?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)

高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理螭口掌握，更關(guān)注他

們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他

們在學(xué)習(xí)過程中的變依口發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂

堂清，采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語的形

式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么

潛力。使評(píng)價(jià)^果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我是這樣下評(píng)語的：這幾天我們學(xué)習(xí)

了《數(shù)據(jù)的采集和整理》，權(quán)攀透過努力，能采集、記錄、整理各種

數(shù)據(jù)，在這方面副理最好的。但在語言表達(dá)方面有必須的艱難，希

繼續(xù)努力。等級(jí)評(píng)定，優(yōu)。這個(gè)以定性為主的評(píng)語，是學(xué)生與老師的

一次情感交流，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也

明白了哪些方面就應(yīng)繼續(xù)努力。

T分耕耘，T分收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我本著勤學(xué)、善思、

實(shí)干的準(zhǔn)則，一如既往，再接再礪，把工作搞得更好。

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20XX年數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得隨筆5

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)故意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體味

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問

題的策略，提高解決問題的潛力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)資料，培養(yǎng)學(xué)生如

何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象概括,對(duì)簡單的問題進(jìn)行決

定、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思量問題，同時(shí)注意