河南省信陽(yáng)市固始縣桃花塢中學(xué)及分校2023-2024學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期開(kāi)學(xué)考試語(yǔ)文試題

河南省信陽(yáng)市固始縣桃花塢中學(xué)及分校2023-2024學(xué)

年第一學(xué)期九年級(jí)開(kāi)學(xué)測(cè)試語(yǔ)文

一、積累與運(yùn)用（共27分）

!■請(qǐng)運(yùn)用所積累的知識(shí)，完成下列小題。（共7分）

詩(shī)是迷醉心懷的智慧，詩(shī)是翻騰內(nèi)心的嘆息，詩(shī)是文學(xué)大觀園里一道最妖依。的風(fēng)景。

讀《沁園春?雪》，我們可以感受毛主席激蕩的豪情；讀《周總理，你在哪里》，我們可以體

會(huì)詩(shī)人那深沉的敬意；讀《我愛(ài)這土地》，我們可以諦聽(tīng)詩(shī)人懇切的絮語(yǔ)；讀《鄉(xiāng)愁》，我們

可以觸摸詩(shī)人渴望兩岸統(tǒng)一的初心；讀《你是人間的四月天一一一句愛(ài)的贊頌》，我們可以與

詩(shī)人分享那"四

月天"的野；讀《我看》，我們可以暢想那搖蹲的自由。與詩(shī)為伴，每一天都會(huì)深受震憾；

與詩(shī)為伴，每一天都會(huì)明媚鮮yan?親近詩(shī)歌，定能遇見(jiàn)不

一樣的自我！

（1）給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。（4分）

妖go（）搖黑）野（）鮮y臺(tái)n（）

（2）語(yǔ)段中有錯(cuò)別字的一個(gè)詞是這個(gè)詞的正確寫(xiě)法是"（1

分）

（3）"迷醉"在文中的意思是：o（1分）

（4）這段話主要運(yùn)用了—和—的修辭手法。（1分）

2在古詩(shī)文與現(xiàn)代詩(shī)歌中，我們往往能發(fā)現(xiàn)詩(shī)意相通之處。請(qǐng)你根據(jù)自己的積

累，完成下列古詩(shī)文名句默寫(xiě)。（共8分）

古詩(shī)文名句現(xiàn)代詩(shī)句相似點(diǎn)

①上下一白。千里冰封，萬(wàn)里雪飄。（毛澤東開(kāi)闊浩渺的白

（張岱《湖心亭看雪》）《沁園春?雪》）雪世界

春蠶到死絲方盡，②為什么我的眼里常含淚水/因?yàn)槲疑畛恋膼?ài)，化

（李商隱《無(wú)題》）對(duì)這土地愛(ài)得深沉（艾青作淚千行

《我愛(ài)這土地》）

③況乃未休兵。小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票書(shū)信寄鄉(xiāng)愁

（杜甫《月夜憶舍弟》）（余光中《鄉(xiāng)愁》）

有桃花紅，④菜花黃。雪化后那片鵝黃，你像；新鮮/初春的色彩與活

［秦觀《行香子（樹(shù)繞村放芽的綠，你是。（林徽因《你是力

莊）》］人間的四月天——一句愛(ài)的贊

頌》）

⑤⑥俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今堅(jiān)定的信心，

［李白《行路難（其一）》］朝。（毛澤東《沁園春?雪》）豪邁的情懷

⑦⑧［蘇軾《水調(diào)歌頭無(wú)論你走得多么遠(yuǎn)/你的心總和我相隔千山萬(wàn)

（明月幾時(shí)有）》］連在一起/（泰戈?duì)枴渡彻н_(dá)水，美好情感

羅》）依舊

3將下列語(yǔ)句依次填入文中的橫線處，使上下文語(yǔ)意連貫，正確的一項(xiàng)是（）

（2分）

讀現(xiàn)代詩(shī)歌要注意詩(shī)歌的表現(xiàn)形式。詩(shī)歌與散文不同，一般是分行書(shū)寫(xiě)的，有些押韻,有

些不押韻。,，,,如林徽因的《你是人間的四月天一一

一句愛(ài)的贊頌》。,但又常常運(yùn)用有規(guī)律的排比、復(fù)沓，讀起來(lái)氣韻通暢。

①?gòu)?qiáng)化了節(jié)奏，增強(qiáng)了表現(xiàn)力

②而艾青的詩(shī)不拘泥于形式，很少注意詩(shī)句的韻腳和字?jǐn)?shù)、行數(shù)的整齊劃一

③押韻使詩(shī)歌具有音韻美

④分行造成了詩(shī)句的獨(dú)立和詩(shī)意的空白

⑤詩(shī)句在形式上和諧呼應(yīng)，抑揚(yáng)頓挫，便于通讀和記憶

A.②③①④⑤B.④①③⑤②C.②④③①⑤D.④③⑤①②

4綜合性學(xué)習(xí)。（共10分）

（1）班級(jí)打算選一首艾青的詩(shī),參加集體朗誦比賽。為此,班長(zhǎng)發(fā)起了一次討論,

你也參與其中。（2分）

班長(zhǎng)：我建議選《風(fēng)陵渡》，這首詩(shī)感情深沉,排比句多,朗誦效果會(huì)不錯(cuò)。

小林：別說(shuō)了,這首詩(shī)大家都不熟悉,該不會(huì)你一個(gè)人喜歡,就想讓全班陪你一起朗誦吧？

你認(rèn)為小林的發(fā)言不利于討論的推進(jìn),于是你對(duì)小林說(shuō)："小林，。”

（2）大家選定了《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)，為了達(dá)到更好的朗誦效果,請(qǐng)你為“為

什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……"做朗讀設(shè)計(jì),并說(shuō)明理

由。（2分）

（3）朗誦比賽激發(fā)了小林閱讀名著的熱情,他制作了一個(gè)閱讀卡,請(qǐng)你來(lái)補(bǔ)充完

整。（3分）

名著閱讀具體實(shí)施例子探究結(jié)果

策略

《艾關(guān)注關(guān)注艾青詩(shī)20世紀(jì)30年代詩(shī)歌主①

青詩(shī)

意象歌中最常見(jiàn)要意象是:“土地”和“太

選》

的意象。陽(yáng)”。

《水關(guān)注關(guān)注同一人魯智深在大鬧相國(guó)寺、（2）將不同篇章的描寫(xiě)歸納在一

滸

人物物在不同篇等故事中都有精彩的描起，發(fā)現(xiàn)魯智深看似魯莽,實(shí)

傳》

章（故事）寫(xiě)。則疾惡如仇、粗中有細(xì)、有

中的描寫(xiě)。勇有謀。

《水關(guān)注關(guān)注離奇巧林沖被刺配滄州,巧遇李“巧合”的作用：③

滸

情節(jié)合的情節(jié)。小二；借宿山神廟，又偶

傳》

聽(tīng)到實(shí)情。

（4）在閱讀《水滸傳》時(shí)，小林就武松的形象與你探討。請(qǐng)你結(jié)合《水滸

傳》中的情節(jié)，談?wù)剬?duì)武松"義氣"的看法。（3分）

小林問(wèn)：武松是一個(gè)真正的講義氣之人嗎？

二、現(xiàn)代文閱讀（共27分）

（一）閱讀下面兩個(gè)文本，完成5?9題。（共16分）

【甲】

鄉(xiāng)愁

余光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我

在這頭

母親在那頭

長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我

在這頭

新娘在那頭

后來(lái)啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮?/p>

在外頭

母親在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我

在這頭

..??在那頭.

【乙】

沙田山居①（節(jié)選）

①書(shū)齋外面是陽(yáng)臺(tái)，陽(yáng)臺(tái)外面是海，是山，海是碧湛湛的一彎，山是青郁郁的連環(huán)。

山外有山，最遠(yuǎn)的翠微淡成-裊青煙，忽焉似有，再顧若無(wú)，那便是，大陸的莽莽蒼蒼了。

日月閑閑，有的是時(shí)間與空間。一覽不盡的青山綠

水，馬遠(yuǎn)夏圭②的長(zhǎng)幅橫披，任風(fēng)吹，任鷹飛，任渺渺之目舒展來(lái)回，而我在其中俯仰天地,

呼吸晨昏，竟已有十八個(gè)月了。十八個(gè)月，也就是說(shuō)，重九的陶菊已經(jīng)兩開(kāi)，中秋的蘇月已

經(jīng)圓過(guò)兩次了。

②海天相對(duì)，中間是山，即使是秋晴的日子，透明的藍(lán)光里，也還有一層輕輕的海氣，

疑幻疑真，像開(kāi)著一面玄奧的迷鏡，照鏡的不是人，是神。海與山綢繆在一起，分不出，

是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見(jiàn)海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成

了一汪汪的海灣。山色如環(huán)，困不住浩渺

的南海，畢竟在東北方缺了一口，放橘桅出去，風(fēng)帆進(jìn)來(lái)。起風(fēng)的日子，海吹成了千畝藍(lán)

田，無(wú)數(shù)的百合此開(kāi)彼落。

③到了夜深，所有的山影黑沉沉都睡去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，零零落落的燈全睡去，只留下一

陣陣的潮聲起伏，永恒的鼾息，撼人的節(jié)奏搖動(dòng)我的心潮。有時(shí)十幾盞漁火赫然，浮現(xiàn)在藪

黑的海面，排成一彎弧形，把漁網(wǎng)愈收愈小，圍成一叢燦燦的金蓮。

④海圍著山，山圍著我。沙田山居，峰回路轉(zhuǎn)，我的朝朝暮暮，日起日落，月望月朔，

全在此中度過(guò)，我成了山人。問(wèn)余何事棲碧山，笑而不答，山己經(jīng)代我答了。其實(shí)山并未回

答，是鳥(niǎo)代山答了，是蟲(chóng)，是松風(fēng)代山答了。山是禪機(jī)深藏的高僧，輕易不開(kāi)口的。人在樓

上倚欄桿，山列坐在四面如十八尊羅漢疊羅漢，相看兩不厭。早晨，我攀上佛頭去看日出；

黃昏，從聯(lián)合書(shū)院的文學(xué)院一路走回來(lái)。家，在半山腰上等我，那地勢(shì)，比佛肩要低，卻比

佛肚子要高些。

⑤這時(shí)，山什么也不說(shuō)，只是爭(zhēng)噪的鳥(niǎo)雀泄漏了他愉悅的心境。等到眾鳥(niǎo)棲定，山影

茫然，天籟便低沉下去，若斷若續(xù)，樹(shù)間的歌者才歇下，草間的吟哦又四起。至于山坳下面

那小小的幽谷，形式和地位都相當(dāng)于佛的肚臍，深凹之中別有一番情趣。山谷是一個(gè)愛(ài)音樂(lè)

的村女，最喜歡學(xué)舌擬聲，可惜太害羞，技巧不很高明。無(wú)論是雞鳴犬吠，或是火車在谷

口揚(yáng)笛路過(guò)，她都要學(xué)叫一聲，落后半拍，應(yīng)人的尾音。

（作者：余光中）

【詡】①本文寫(xiě)于1976年，此時(shí)作者于香港中文大學(xué)任教。沙田，香港地名，在香港

九龍半島，與內(nèi)地隔海相望。②馬遠(yuǎn):南宋繪畫(huà)大師，擅畫(huà)山水、人物、花鳥(niǎo)。夏圭:南宋畫(huà)

家，以畫(huà)山水著稱。

5請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括乙文的行文思路。（2分）第

①段總寫(xiě)沙田山居的情況，流露出作者的鄉(xiāng)愁；

第④⑤段則寫(xiě)山的靜謐和作者身居其中的心情。

6賞析文中畫(huà)橫線的句子，具體分析其表達(dá)效果。（3分）海

是碧湛湛的一彎，山是青郁郁的連環(huán)。

7下列對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是（）（4分）

A.甲文精練地提取了幾個(gè)單純的意象：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，將自己的愁

緒和意象緊密融合，使抽象的"鄉(xiāng)愁"具體化。

B.乙文第①段“重九的陶菊已經(jīng)兩開(kāi)，中秋的蘇月已經(jīng)圓過(guò)兩次了"，這里的“陶

菊""蘇月"用了陶淵明和蘇東坡的典故，表現(xiàn)了作者對(duì)大陸文化的向往之情。

C.乙文第②段"即使是秋晴的日子，透明的藍(lán)光里，也還有一層輕輕的海氣，疑

幻疑真，像開(kāi)著一面玄奧的迷鏡"，采用了記敘的表達(dá)方式，寫(xiě)出了大海似真似

幻的迷蒙景象。

D.乙文第③段"只留下一陣陣的潮聲起伏，永恒的鼾息，撼人的節(jié)奏搖動(dòng)我的心

潮"，是海潮引發(fā)心潮，借海水的潮聲寫(xiě)內(nèi)心的心潮起伏。

E.乙文以“站在陽(yáng)臺(tái)上看山景”為線索，細(xì)膩描繪了居室四周海水群山變幻莫測(cè)

的景色，表達(dá)了作者想要隱居山中、不問(wèn)世事的愿望。

8下面是《沙田山居》的開(kāi)頭，請(qǐng)仿照它的觀察視角、修辭手法和音韻特點(diǎn)，另

寫(xiě)一個(gè)句子。（3分）

書(shū)齋外面是陽(yáng)臺(tái)，陽(yáng)臺(tái)外面是海，是山，海是碧湛湛的一彎，山是青郁郁的連環(huán)。

9余光中被稱為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”，他的詩(shī)文充滿著濃郁的“鄉(xiāng)愁"情結(jié)。甲乙兩文中畫(huà)

波浪線部分都抒發(fā)了余光中對(duì)祖國(guó)大陸的思念之情，請(qǐng)分析其抒情方法。（4

分）

（二）［2022揚(yáng)州期末］閱讀下面的三則材料，完成

10-12題。（共11分）

【材料一】

讀詩(shī)是一件美妙的事，但學(xué)生不懂得詩(shī)歌的美好，不喜歡讀詩(shī)的現(xiàn)狀很嚴(yán)峻。統(tǒng)編教材

中必讀名著《艾青詩(shī)選》，是一部現(xiàn)代詩(shī)集。該書(shū)由于體裁和時(shí)代特殊，對(duì)學(xué)生而言有嚴(yán)重的

閱讀障礙，是學(xué)生閱讀的難點(diǎn)。"現(xiàn)代詩(shī)"有別于古體詩(shī)，它用白話文創(chuàng)作，是中國(guó)20世紀(jì)興

起的一種詩(shī)歌類型。一位初三教

師讓學(xué)生自主閱讀《艾青詩(shī)選》，并填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果是：班級(jí)人數(shù)62人，棠對(duì)詩(shī)歌有消極

情緒的學(xué)生占比接近一半。

【材料二】

學(xué)生為何讀不懂現(xiàn)代詩(shī)歌？從心理學(xué)角度分析其原因：不能破譯詩(shī)歌的編碼方式，導(dǎo)

致學(xué)生在大腦中不能正確表征詩(shī)歌的內(nèi)容。認(rèn)知心理學(xué)把信息在人腦中呈現(xiàn)和記載的方式

統(tǒng)稱為知識(shí)的表征。知識(shí)在大腦中的表征有形式的表征和內(nèi)容的表征。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)稱

知識(shí)表征的形式為編碼。編碼分為形象編碼和抽象編碼。形象編碼指的是以聲音、圖形、

畫(huà)面、表象等可感知的方式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中：抽象編碼則指以詞、概念、定義、

命題等較抽象的方式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中。小說(shuō)等文學(xué)體裁使用的是形象編碼，因

此能吸引學(xué)生的閱讀興趣。而詩(shī)歌主要使用的是抽象編碼方式，學(xué)生自然難以讀懂。

【材料三】

中學(xué)生詩(shī)歌閱讀“還原”策略（節(jié)選）"還

原"策略之一：朗誦品讀，還原真情景

情感是詩(shī)人追求的終極目標(biāo)。要做到準(zhǔn)確理解詩(shī)人的情感，前提條件是理解作品內(nèi)容,

理解作品的時(shí)代背景、創(chuàng)作背景，理解作者的情感。通過(guò)朗誦品讀，還原真情景，學(xué)生能

夠有效讓自己走進(jìn)詩(shī)歌的情境，幫助自己醞釀情感、表達(dá)情感。

"還原”策略之二：歷史研究，還原大時(shí)代

把握時(shí)代脈搏，還原大時(shí)代，是讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)。融入歷史元素，還原詩(shī)人所生活的

大時(shí)代，重點(diǎn)是要以學(xué)生所能理解的方式去還原，通過(guò)形象編碼，直觀簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生產(chǎn)生

身臨其境的感受。形象表征大時(shí)代的策略有很多，除了圖片、歷史畫(huà)面、視頻等視覺(jué)編碼

形式，還有畫(huà)外音、《百家講壇》、音樂(lè)等聽(tīng)覺(jué)編碼形式，以及當(dāng)時(shí)人民生活的情景等感覺(jué)

編碼形式。

"還原"策略之三：知人論世，還原小時(shí)代

知人論世，還原小時(shí)代，就是要了解詩(shī)人并研究他所處的時(shí)代背景，甚至還原詩(shī)人創(chuàng)

作時(shí)的情感情緒。比如，讀詩(shī)時(shí)，讀者可以通過(guò)資料查閱、想象等方式，還原詩(shī)人當(dāng)時(shí)的

創(chuàng)作過(guò)程：何時(shí)？何地？何境及見(jiàn)到了什么畫(huà)面？此詩(shī)為了表達(dá)什么？學(xué)生還可以將歷史

"大時(shí)代"與詩(shī)人"小時(shí)代"進(jìn)行整合，以圖配文，進(jìn)行雙重編碼，感性與理性結(jié)合，能達(dá)到事

半功倍的效果。

"還原"策略之四：美術(shù)表征，還原意象美

"意象主要提供的是事物的輪廓、狀態(tài)、細(xì)節(jié)、色彩等視覺(jué)能觀察把握到的東西。讀者

通過(guò)想象，調(diào)動(dòng)自己的感受器官去感知它們，看到、聽(tīng)到、聞至U、嘗到、觸摸到它們......感

受、了解和把握了詩(shī)歌所刻畫(huà)的內(nèi)容，就會(huì)引發(fā)讀者對(duì)所刻畫(huà)事物的濃厚興趣?！痹?shī)歌中的

有些意象有繪畫(huà)的效果，能用美術(shù)方式表征，還原成不同類型的藝術(shù)作品，比如漫畫(huà)、油畫(huà)、

照片等，這有助于學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的美妙與神奇。

另外，還原的策略要靈活運(yùn)用。比如，跨學(xué)科適合與哪些學(xué)科（如政治、音樂(lè)……）融

合？以什么活動(dòng)方式融合？.......總之，通過(guò)跨學(xué)科融合，運(yùn)用符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律的多重

編碼形式，立體還原詩(shī)歌的美好，來(lái)突破詩(shī)歌閱讀的障礙，學(xué)生讀懂了，才會(huì)有閱讀的興

趣。

10.從以上材料看，下面理解和判斷正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A"現(xiàn)代詩(shī)”有別于古體詩(shī)，是中國(guó)20世紀(jì)興起的一種用白話文創(chuàng)作的、有固定

格律的詩(shī)歌類型。

B接近半數(shù)的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌有消極情緒，其主要原因是學(xué)生難以讀懂詩(shī)歌。

C抽象編碼則指以詞、概念、畫(huà)面、命題等較抽象的方式將信息呈現(xiàn)和記載在

大腦中。

D感受、了解和把握詩(shī)歌的意象，是引發(fā)讀者對(duì)所刻畫(huà)事物產(chǎn)生濃厚興趣的不

二之選。

IL材料一中的畫(huà)線句運(yùn)用了哪種論證方法？有何作用？（3分）

12.下圖是初三某學(xué)生閱讀《艾青詩(shī)選》后繪制的思維導(dǎo)圖，應(yīng)放在哪種"，還原，

策略”中作為佐證材料？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)材料分析。（5分）

作漸

佳

游

也

又

樂(lè)

宴

禽

同

白

聞

木

星

也

最

也

也

鳥(niǎo)

。

，

發(fā)代年歌詩(shī)

水

而

秀

高

煮

。

。

，。

樂(lè)

②

①

④

③

宴

聲

醉

頹臨

樂(lè)

，

而

誰(shuí)

也

至

已

環(huán)

若

（

故

酣

潺

然

亦

能

溪

繁

？

。

于

而

滁

夫

一

U

自

之

潺

然

乎

無(wú)

同

而

陰

負(fù)

夕

日皆

之

號(hào)

樂(lè)

，

而

其

窮

2

其

3

漁

4

2

）

，

者

陽(yáng)

出

山

0

0

0

0

而

日代年紀(jì)世

僧

，代年紀(jì)世

風(fēng)

間