一年級下冊《棉花姑娘》課文

一年級下冊《棉花姑娘》課文棉花姑娘棉花姑娘生病了，葉子上有許多心愛的蚜蟲。她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!燕子飛來了。棉花姑娘說：〝請你幫我捉益蟲吧!〞燕子說：〝對不起，我只會捉空中飛的益蟲，你還是請他人幫助吧!〞啄木鳥飛來了。棉花姑娘說：〝請你幫我捉益蟲吧!〞啄木鳥說：〝對不起，我只會捉樹干里的益蟲，你還是請他人幫助吧!〞青蛙跳來了。棉花姑娘快樂地說：〝請你幫我捉益蟲吧!〞青蛙說〝對不起，我只會捉田里的益蟲，你還是請他人幫助吧!〞突然，一群圓圓的小蟲子飛來了，很快就把蚜蟲吃光了。棉花姑娘驚奇地問：〝你們是誰呀?〞小蟲說：〝我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。〞不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦!?棉花姑娘?教學設計一、學習目的：.看法〝姑、娘〞等7個生字。會寫〝只、星〞等6個字。.分角色朗誦課文，讀好央求的語氣。.看法一些對人類有用的鳥類和益蟲。二、教學重點、難點：本課教學重點在引導先生了解一些迷信知識，讓先生有熱愛迷信的興味。三、教學特征：課文采用童話的方式，寓生物知識于生動籠統(tǒng)的故事之中，經(jīng)過棉花姑娘央求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，通知我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲區(qū)分吃什么中央益蟲的迷信知識。言語契合兒童特點，對先生了解迷信知識有較強的啟示作用。在教學中著重指點先生特性化的朗誦，經(jīng)過不同角色的扮演讓先生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激起先生對學習迷信知識的興味。四、教學方法：小組討論、角色扮演、示范、演示。五、課前預備：多媒體課件、先生自制文中的任何一種植物頭飾。六、教學時間：2課時。七、教學進程：第一課時課時目的：1、學習〝姑、娘、蚜、盼、治、啄〞等五個生字。2、全體感知課文，重點學習1——4小節(jié)。3、練習朗誦對話，可以讀出著急的語氣。教學進程：一、說話揭題：1、（出示棉花圖）同窗們，你們看法它嗎?它叫什么?（棉花）2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，先生齊讀）。3、看法〝姑、娘〞兩個字。二、學習第一自然段并隨文識字：1、（課件展現(xiàn)第一幅插圖，去掉燕子）同窗們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅肉體煥發(fā)的樣子，她怎樣了?（先生自在發(fā)言）2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞人是誰嗎?請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（先生圈出：蚜蟲）3、你覺得〝蚜蟲〞的〝蚜〞字怎樣記比擬好?（形聲字）4、（回到圖片）身上長滿了心愛的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎樣想的?（先生自在回答）5、我們一同看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心境。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!）6、（出示〝盼望、治病〞）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎?用自己的話給大家說說。7、〝盼〞和〝治〞都是我們明天要看法的生字，你記住了嗎?和同桌說說你的方法。（交流識字方法）三、全體感知課文。1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些植物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同窗們把全篇課文讀一讀，找到答案通知你的同桌。2、棉花姑娘請哪些植物給它治病了?（先生回答，教員板書植物名字）3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病?還是讓我們細心腸來研討研討吧。四、朗誦了解課文。1、同窗們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎樣想的?誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指點先生讀出急切地、充溢希望的語氣）2、小燕子有沒有容許她?為什么?請找出緣由并在下面用橫線畫出。（教員板書：燕子——只會吃空中飛的益蟲）3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的?請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（先生用劃一劃，讀一讀的方法自學）4、反應：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病?（先生回答，教員板書答案：啄木鳥——只會捉樹洞里的益蟲;青蛙——只會田里的益蟲）5、感情朗誦1——4自然段。五、溫習生字，承上啟下。1、一次次央求都絕望了，同窗們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎樣說的?（課件播放下面的一段話）小冤家，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可憂傷了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有方法給我治病，小冤家，你有方法嗎?快幫幫我吧!2、同窗們，你們有方法嗎?（請先生說說自己的想法，不一定依照課文的意思，只需有道理即可）六、完畢：同窗們剛才想了很多的方法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢?請大家課后讀一讀課文5、6自然段就