部編版語文教材二年下冊《找春天》說課稿

部編版語文教材二年下冊《找春天》說課稿

說教材：

《找春天》是部編版語文教材二年下冊的第一篇課文。學(xué)習(xí)這篇

課文的主旨是帶領(lǐng)學(xué)生“找春天”，讓學(xué)生去感受春天的美好，培養(yǎng)

學(xué)生觀察生活、熱愛大自然的情操。

說學(xué)情：

對于二年級的學(xué)生來說，語文學(xué)科的工具性和人文性

是重點。二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特

點，容易被新鮮的事物所吸引，我會利用多媒體技術(shù)讓學(xué)

生輕松學(xué)習(xí)。本課是一篇重欣賞和感悟的文章，學(xué)生應(yīng)該

在識字的基礎(chǔ)上，能夠?qū)φn文進(jìn)行整體感知，并學(xué)會在實

說教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識技能、過

程方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)會寫9個生字

2.技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.情感目標(biāo)：結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，建

立熱愛大自然的情感。

本課教學(xué)的重點：朗讀課文，背誦課文和識字寫字。

本課教學(xué)的難點：通過朗讀感悟來想象和感受春天生機勃勃

的景象。

說教法:

1.自主識字法

新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點,

鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳

統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級的學(xué)

生通過一年多的學(xué)習(xí)、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字

教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字，在課

件里直觀的書寫演示和設(shè)計精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成

識字任務(wù)。

2.情景教學(xué)法

美麗的春天多姿多彩，要讓學(xué)生能感受到這春天的美好，在教學(xué)

時，采用優(yōu)美語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景，利用多媒體課件，

充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,

體會春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會課文內(nèi)容，把音

樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

說學(xué)法：

朗讀感悟法

閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟

是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的

閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教

學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，

在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通

過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主

要的學(xué)習(xí)方法。

說教學(xué)過程

L情境導(dǎo)入，揭示課題

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學(xué)的

研究證明，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺的排除多種外

界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作

一種愉快的享受。

上課伊始，我是這樣導(dǎo)入的：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，

若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏，這時課件出示動畫的圖片，用美麗

的圖片，可愛的動畫，引起學(xué)生的注意。（點擊畫面，出現(xiàn)動畫）我

們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們，總會抑制不住內(nèi)心

的歡喜，睜大雙眼，敞開心扉，去尋找春天。板書：找。課文中有幾

個孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧！這時候的孩子

們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導(dǎo)，個個躍

躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。

這時教師再把板書補充完整，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。

設(shè)計意圖：利用直觀形象的活動，將學(xué)生帶入美麗的春天之中，在揭

示課題的同時一，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。

2.初讀課文，認(rèn)寫字詞

（1）出示生字。（采取各種形式讀，并擴詞引導(dǎo)學(xué)生說記字的方法。）

（2）出示生詞。（采取各種形式讀）

(3)出示帶本課詞語的句子。

?春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

?小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

?樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

?我們觸到了它。她在柳枝上蕩秋千。

?她在喜鵲、杜鵑嘴里叫。

①學(xué)生自由讀。

②指名讀句子。(一個學(xué)生讀一句，讀完把生詞讀兩遍。在讀的過程

中正音)

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，

鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字。本環(huán)節(jié)的教

學(xué)設(shè)計中，教師緊扣“會讀、會認(rèn)”兩個要求,鼓勵學(xué)生運用多種識字

方法,并結(jié)合生活實際自主識字。

3.賞讀感悟，體會感情

在這個環(huán)節(jié)中，重點指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，劃出不理解的詞句，

讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容，如：齊讀，自由讀，小

組討論讀等，讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉€孩子”是懷著怎樣的心

情找春天的呢？從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”

這個句子中又體會到什么？課文中的小朋友們找到的春天又是什么

樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或?qū)懴聛?。最后根?jù)自

己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。

帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動,

通過播放春天景色的錄像，（點擊出現(xiàn)視頻畫面），在悠揚的樂曲中，

在美麗的畫面中，出現(xiàn)找到春天的情景，配樂朗誦：小草偷偷地從土

里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片

滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，

都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，

閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯?/p>

嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是：雜樣兒，有名字

的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，春天悄悄來到了，

小朋友們留心觀察，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天

其實就在小朋友們的眼睛里。（點擊出現(xiàn)音樂畫面）通過歡快優(yōu)美的

兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快

樂的心情。整個課堂的氣氛達(dá)到了最熱。在這種心情下，再讓學(xué)生朗

讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生自由、充分的讀，

在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達(dá)對春天的喜愛、贊

美之情。

整篇課文的教學(xué)，我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，利用音樂的美，圖畫的美，讓學(xué)生體會到春光的美好，陶

冶了心情，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在朗讀中體會文本語言中流淌的情感,使“情”“文

聲”三者