2023年蘇教版六年級科學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計（全冊）

蘇教版六年級科學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計

第一單元物質(zhì)的變化

1.蠟燭的變化

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)知識］

1.知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質(zhì)；另一類會生成新的

物質(zhì)。

［科學(xué)探究］

1.能從制作蠟燭和燃燒蠟燭的過程中，發(fā)現(xiàn)兩類變化的不同。

2.學(xué)會用實驗的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。

［科學(xué)態(tài)度］

1.意識到物質(zhì)是在不斷變化的。

2.體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境］

1.能列舉出物質(zhì)變化的實例，體會人類生產(chǎn)生活對物質(zhì)變化的利用。

【教學(xué)重點】

認(rèn)識物質(zhì)的兩類變化。

【教學(xué)難點】

尋找證據(jù)判斷物質(zhì)的變化屬于哪一類。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］小瓷勺、燒杯、澄清石灰水、PPT課件。

［學(xué)生］蠟塊、燭芯、模具、三夾板、小刀；酒精燈、火柴、紙杯；小鐵勺、小瓷勺、燒杯、

澄清石灰水；濕抹布、記錄表。

【教學(xué)時間】

1課時

【教學(xué)過程】

探究活動教師活動學(xué)生活動探究意圖

一、談話導(dǎo)入，對“蠟燭”產(chǎn)生興趣。

1.同學(xué)們，今年暑假你出去旅游了嗎？老師帶你們?nèi)ヒ粋€奇怪的地方。（播放視頻：上海杜莎

夫人蠟像館）

2.你知道這是哪里嗎？那些栩栩如生的名人主要是用什么材料制作的？（生：蠟）不錯，那

些人物主要是用蠟制作的。

3.生活中，你知道哪些物品也是用蠟制作的？

4.今天，我們就用蠟來嘗試做蠟燭，一起研究蠟燭的變化。（板書：蠟燭的變化）說說去過哪

些地方旅游。

生：蠟。

二、制作蠟燭，認(rèn)知到?jīng)]有新物質(zhì)產(chǎn)生。

L蠟燭的構(gòu)成很簡單，由蠟和燭芯構(gòu)成。（手拿蠟塊）怎么用這塊蠟，做一根小蠟燭，你覺得

需要怎么做？

2.為了加快熔化速度，可以先準(zhǔn)備蠟屑。切大約三分之一的蠟塊就可以了。

3.接下來究竟如何制作呢？請同學(xué)們仔細(xì)觀看制作蠟燭的視頻。（播放視頻）

4.你能簡單說說制作蠟燭的步驟嗎？（學(xué)生交流，相機PPT出示步驟）

（1）切碎蠟塊；

（2）點燃酒精燈，加熱蠟屑；

（3）把蠟油倒入模具，插入燭芯；

（4）等待蠟油凝固。注意事項：別劃傷、別燙傷。

5.除此以外，老師還有一些要求，PPT出示：

（1）分工明確；（2）邊做邊仔細(xì)觀察；（3）及時記錄發(fā)現(xiàn)。

（提示：仔細(xì)觀察每一點變化，如蠟塊顏色、氣味、大小、形狀等，填在《制作蠟燭的發(fā)現(xiàn)》

上）

6.聽明白了嗎？那就開始吧。

（教師巡視，隨時關(guān)注操作步驟和活動安全。先看看整個班級情況，接著到個別小組指導(dǎo)，

提醒完成后把工具及時放回原位。）

（教師依據(jù)學(xué)生的回答講述）

（1）蠟燭有個小洞：喲你觀察的真細(xì)致。這個小洞是由于蠟油表面得張力引起的，就和我們

曾經(jīng)學(xué)過的水的張力是一樣的。

（2）燭芯插入后會冒泡泡：你觀察的真仔細(xì)，連這個都被你發(fā)現(xiàn)了。冒泡泡是由于燭芯表面

的蠟遇到熾熱的蠟油熔化導(dǎo)致的。

（3）慢慢熔化、慢慢凝固。那有誰觀察到蠟是怎樣慢慢熔化的呢？凝固呢？你觀察得真全面，

真了不起！

（4）白-透明-白，你還注意到了這個，真細(xì)致。

（5）冒白煙、冒氣。這是蠟受熱后變?yōu)橄炚魵?，上升后又變?yōu)橄灥墓腆w小顆粒。

師：在制作蠟燭的過程中，有哪些特征發(fā)生了變化？哪些特征沒有發(fā)生變化？你的證據(jù)是什

么？

生：把蠟塊熔化……

生：切碎

學(xué)生觀看視頻，學(xué)習(xí)蠟燭的制作。

學(xué)生按要求分組制作蠟燭。

匯報交流發(fā)現(xiàn)。

生：切蠟塊時，蠟塊由大變小、形狀改變；加熱蠟屑時，固體蠟塊變成能流動的液體（蠟油）；

把蠟油倒在模子里，蠟油又慢慢變成固體。

三、燃燒蠟燭，發(fā)現(xiàn)有新物質(zhì)產(chǎn)生。

1.剝?nèi)ツ＞?，把蠟燭插回橡皮泥里，鄰近小組間相互展示你們制作的蠟燭。

2.談話：老師剛才觀察了一下，你們的蠟燭形態(tài)各異，有圓的、方的、三角的，真不錯。你

們想點燃它們嗎？

3.點燃前老師有一些要求，出示要求：（1）分工明確；（2）邊做邊仔細(xì)觀察；（3）及時記錄

發(fā)現(xiàn)。

（提示：觀察什么？觀察蠟燭點燃前后的變化，并記錄在《點燃蠟燭的發(fā)現(xiàn)》表格里。）

4.教師巡視指導(dǎo)（提醒可以看、摸摸、聞聞等）

師：時間到。誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)？

（1）師：你觀察的真到位，火焰能夠發(fā)出明亮的光芒。（板書：光）

（2）師：你觀察真仔細(xì)。蠟溶化又凝固的過程中，形狀、形態(tài)發(fā)生了變化，但蠟還是蠟，蠟

這種物質(zhì)沒有改變。所以這是一種沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。（邊說邊指板書）

（3）師：蠟燭產(chǎn)生的熱量使你感覺燙手！

（板書：熱）你借助手來觀察，真了不起。

（4）師：連燭芯都沒有漏掉，你的觀察一定較全面。

（5）師：一眼就被你看到了，不錯。除此以外還有哪些變化呢？

（6）師：他看到了，你們看到了嗎？你觀察真仔細(xì)，除此以外還有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

師：你能把煙收集起來嗎？

（學(xué)生提到蠟熔化、凝固，教師及時指出沒有產(chǎn)生新物質(zhì)）

（相機板書：光、熱、黑煙）

5.剛才我們都是用自己的感官進(jìn)行直接觀察?？茖W(xué)研究常常還可以借助一些工具來幫助我們

更深入地了解事物。老師今天就帶來了一些工具。

（1）逐個出示工具。（出示白色小瓷勺、干燥的燒杯）

（2）教師邊演示邊講解如何使用工具進(jìn)行觀察。

①用小瓷勺去接觸蠟燭火焰，觀察小瓷勺上的變化。

②集氣瓶傾斜著放在蠟燭火焰上方約2厘米處，觀察集氣瓶內(nèi)壁是否有水汽產(chǎn)生。

③這是澄清石灰水，它遇到二氧化碳會變成白色的物質(zhì)。把針筒內(nèi)的澄清石灰水注入燒杯，

搖晃均勻，使燒杯內(nèi)壁沾上一些澄清石灰水，之后傾斜著放在蠟燭火焰上方約2厘米處，觀察燒

杯內(nèi)壁的澄清石灰水是否變白。

6.課件出示，提出要求：

你們看明白了嗎？實驗前仍然需要你們注意這三個要求。（只要觀察到現(xiàn)象，就及時把工具放

回原位）

（1）分工明確；（2）邊做邊仔細(xì)觀察；（3）及時記錄發(fā)現(xiàn)。

7.開始實驗，教師巡視指導(dǎo)。

（注意滲透：手靠近火焰感覺到熱，手摸小瓷勺也感覺到熱）

8.誰來說說你們的實驗結(jié)果？

炭黑、水蒸氣、二氧化碳這些物質(zhì)還是蠟嗎？

（相機板書：水蒸氣、二氧化碳……）

9.小結(jié)：通過觀察，我們又發(fā)現(xiàn)蠟燭在燃燒的過程中變短了，同時產(chǎn)生了炭黑、水蒸氣、二

氧化碳等新物質(zhì)，蠟的特性發(fā)生了改變。

（相機板書：產(chǎn)生了新物質(zhì)）學(xué)生剝?nèi)ハ灎T磨具外面的殼子，并相互展示小組制作好的蠟燭。

學(xué)生觀察點燃前后的蠟燭，并填寫記錄表。

學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)

學(xué)生說說其他發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生觀察教師演示。

學(xué)生仔細(xì)閱讀要求。

學(xué)生實驗，觀察并記錄，

學(xué)生匯報交流。

四、認(rèn)識物質(zhì)的兩類變化。1.剛才我們經(jīng)歷了制作蠟燭和燃燒蠟燭的過程，那老師想考考你，

制作蠟燭和燃燒蠟燭有什么不同？

（相機板書：沒有產(chǎn)生新物質(zhì)）

2.總結(jié)：剛才我們通過做蠟燭和點燃蠟燭的活動認(rèn)識了物質(zhì)的兩類變化：沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的

變化和產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化。

學(xué)生討論后交流

五、探究其他物質(zhì)的變化

1.探究紙張的變化。

（1）教師演示撕紙。

談話：老師把紙撕成碎片，這是什么變化？你的依據(jù)是什么？

（2）教師演示燒紙。

談話：老師把紙燒成灰，這是什么變化？你的依據(jù)是什么？

2.列舉生活中不產(chǎn)生新物質(zhì)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化的例子。

（1）談話：你能說說生活中一些不產(chǎn)生新物質(zhì)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化的例子嗎？你的依

據(jù)是什么？

3.同學(xué)們真是生活的有心人。老師這里還有一些現(xiàn)象，請你分析一下，這些變化是產(chǎn)生還是

化學(xué)變化？你的證據(jù)是什么？

（出示六幅變化圖：鹽溶解于水、煙花綻放、鹽酸滴在石灰石上、水的三態(tài)變化、鐵水變成

鋼錠、火柴燃燒、石灰石遇鹽酸冒氣泡。）

教師結(jié)合板書小結(jié)：物質(zhì)的變化可以分成兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，

如蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化可以表現(xiàn)為顏色的改變、產(chǎn)生沉淀或氣

體、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象，如蠟燭的燃燒。

學(xué)生觀察教師演示實驗，思考并交流。

學(xué)生討論。交流。

學(xué)生匯報交流。

六、拓展延伸

今天我們通過學(xué)習(xí)，知道了物質(zhì)的兩類變化，那你覺得物質(zhì)變化對人類的生產(chǎn)生活有什么影

響？研究各種變化的目的是什么？學(xué)生討論、交流。

【教學(xué)反思】

2.鐵釘生銹

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能用多種方法比較鐵和鐵銹的不同，知道鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)。

2.能夠設(shè)計實驗方案并進(jìn)行驗證，理解鐵制品生銹的原因。

3.能夠理解生產(chǎn)生活中各種防銹方法及其原理，愿意將防銹方法運用到生活

中。

【重點與難點】

［重點］探究鐵生銹的原因。

［難點］設(shè)計實驗方案，堅持長時間觀察實驗現(xiàn)象。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

量筒、大燒杯、試管夾、細(xì)鐵絲、鐵釘、生銹鐵釘、錘子、砂紙、試管、蒸儲水、食用油、

干燥劑。

【教學(xué)過程】

（一）觀察并描述鐵釘上的繡

L提問：觀察并描述鐵釘上的繡是什么樣的？

2.追問：你還見過哪些生銹的鐵制品？

（二）研究鐵銹和鐵的不同

1.分別敲擊銹鐵釘和鐵釘

顏色、光澤度、軟硬、延展性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等方面進(jìn)行觀察

2.用砂紙摩擦銹鐵釘和鐵釘

3.思考：你認(rèn)為鐵銹和鐵是同一種物質(zhì)嗎？為什么？

（三）探究鐵在什么條件下容易生銹

1.探究鐵釘生銹的條件

問題：鐵在什么條件下容易生銹？

假設(shè)：把鐵放在水里，鐵容易生銹。

實驗器材：鐵釘、試管、蒸儲水、食用油、干燥劑。

實驗設(shè)計：

1.把鐵釘放在三種不同的環(huán)境中。

2.每天觀察鐵釘生銹的情況。

實驗結(jié)論：

第一支試管：有水、空氣的環(huán)境里

第二支試管：在沒有空氣、只有水的環(huán)境里

第三支試管：在只有空氣、沒有水的環(huán)境里

2.做鐵銹生成實驗

（1）將一小團細(xì)鐵絲塞入量筒底部，倒扣在加水的燒杯中，讓量筒內(nèi)外的水面平齊，記下水

面位置。

（2）每天觀察鐵絲的變化和量筒內(nèi)的水面位置。

3.思考：人們根據(jù)鐵生繡的原理，想出了許多防銹的方法，你知道這些方法蘊含的科學(xué)原理

嗎？

（四）介紹防銹方法，交流各種方法蘊含的科學(xué)道理

提問：觀察家中的各種鐵制品用了哪些防銹方法？

【教學(xué)反思】

3.制作汽水

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)知識］

1.通過交流，知道汽水的特點。

2.通過實驗，知道小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生二氧化碳。

3.通過實驗，知道制作汽水的原料和方法。

4.通過資料，知道工廠制造的汽水中含有添加劑，多吃會影響身體健康。

［科學(xué)探究］

L能通過實驗證明小蘇打和白醋混合產(chǎn)生的氣泡里的氣體是二氧化碳。

2.學(xué)會利用生活中常見的材料制作汽水，能夠分辨汽水制作過程中產(chǎn)生了哪類變化。

3.能通過閱讀資料了解工廠制造汽水和自制汽水的不同。

科學(xué)態(tài)度：

1.在科學(xué)探究中，能意識到要用實驗證明自己的猜想。

2.在科學(xué)探究中，能分工協(xié)作、愿意與他人合作交流。

3.在科學(xué)探究中，能展現(xiàn)出對制作汽水的興趣，并感受到制作的快樂。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境］

1.了解物質(zhì)變化的知識在日常生活中的應(yīng)用。

2.感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改善了人們的生活。

【教學(xué)重點】

能通過實驗，知道制作汽水的原料，掌握制作汽水的方法。

【教學(xué)難點】

理解制作汽水的原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］課件和視頻、記錄表

［學(xué)生］實驗1：芬達(dá)、可樂、雪碧、小蘇打、糖、水、白醋、燒杯

實驗2：錐形瓶（含小蘇打）、白醋、帶導(dǎo)管的塞子、澄清石灰水、燒杯

實驗3：小蘇打、檸檬、玻璃瓶、礦泉水、糖、食用色素、吸管

【教學(xué)時間】

1課時

【教學(xué)過程】

探究活動教師活動學(xué)生活動探究意圖

一、初步認(rèn)識汽水

1.同學(xué)們，在炎熱的夏天你最想做些什么？

2.教師點評：

要注意安全，要去正規(guī)游泳池

也要適當(dāng)?shù)倪\動，不要得了空調(diào)病

也要控制好量，否則腸胃受不了

你的生活方式很健康

汽水是什么？

3.（出示雪碧、芬達(dá)、可樂）老師最喜歡在夏天喝這種飲料，它們還有一個共同的名字叫做

汽水（板書：汽水）為什么把它們叫做汽水呢？

4.喝過汽水嗎？喝汽水的時候有什么感覺？

5.為什么會感覺很爽很清涼呢？

6.教師小結(jié)：難怪喝完會這么爽。

L學(xué)生說說夏天最想做的事情

游泳，

吹空調(diào)

吃冰棍

果汁、西瓜

喝汽水

2.學(xué)生交流：里面有氣體（二氧化碳）

3.學(xué)生交流喝汽水的感覺（爽、有氣、很刺激、打嗝）

4.學(xué)生回答：喝完汽水后氣體會從口中和鼻中排出，會帶走身體里一部分的熱量。

二、研究汽水中的氣體

1.今天老師給每個小組也準(zhǔn)備了一瓶汽水，小組里觀察一下，里面有沒有氣體？

2.你是根據(jù)什么判斷的？

3.我們打開瓶蓋，再來看看有什么發(fā)現(xiàn)？老師提醒大家打開觀察的時候要保持安靜，學(xué)生操

作并交流發(fā)現(xiàn)：（板書：氣體）

追問：說明什么？

小結(jié)：氣體的流動產(chǎn)生了聲音

追問：哪里？

說明什么？

小結(jié)：氣體的流動產(chǎn)生了聲音

4.老師這里有四種物質(zhì)（PPT）,都是可食用的，哪兩種物質(zhì)混合在一起也能產(chǎn)生像汽水里這

樣的氣泡？糖+白醋能產(chǎn)生氣泡嗎？

5.每個小組里各有兩種物質(zhì)，分別倒入空杯中混合，我們來看看大家的猜測是否正確。實驗

的過程中要注意什么？

6.教師巡視指導(dǎo)

7.那氣泡里的是什么氣體呢？如果是二氧化碳，你有辦法來鑒別嗎？

8.科學(xué)家發(fā)現(xiàn)：二氧化碳?xì)怏w能使澄清石灰水變渾濁。我們可以怎么做？

9.教師出示方法：

在裝有小蘇打的錐形瓶中倒入白醋

迅速蓋上橡膠塞，導(dǎo)管的另一頭插入澄清石灰水中

觀察澄清石灰水的變化

10.怎么來有序的進(jìn)行這個實驗?zāi)兀坷蠋熃ㄗh小組里分工合作，30秒鐘時間小組里先進(jìn)行分

?o你們準(zhǔn)備怎么分工合作？

IL那我們開始鑒別吧。

12.教師小結(jié)：小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體是二氧化碳。1.學(xué)生觀察，交流發(fā)現(xiàn)：沒有。

2.學(xué)生回答：沒有看到氣泡

3.學(xué)生打開瓶蓋，觀察，交流：有聲音

有氣體跑出來了

交流：看到了氣泡

在瓶壁上

有氣體一氣體在水里會形成氣泡）

4.學(xué)生猜測

5.學(xué)生說說實驗注意點：適量、仔細(xì)觀察。

6.學(xué)生操作

7.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：小蘇打和白醋混合在一起也能產(chǎn)生氣泡，說明它們混合后產(chǎn)生了氣體，這

個氣體是產(chǎn)生的新物質(zhì)。

8.學(xué)生交流方法

9.學(xué)生交流：我們小組是這么分工的，我做...他做...

10.學(xué)生實驗、觀察、交流：澄清石灰水慢慢變渾濁

三、自制檸檬汽水

1.同學(xué)們，制作出了二氧化碳，那能不能來制作汽水了呢？（板書：制作）在家里我們一般

用檸檬代替白醋，和小蘇打產(chǎn)生二氧化碳，小組里想一想，制作這樣的檸檬汽水，你們還需要哪

些材料？你們準(zhǔn)備怎么做？

2.教師巡視指導(dǎo)

3.還需要什么？水放多少？

4.有什么作用？放多少？

我們可以使用食用色素，比較漂亮，而且是安全的。放多少？

5.教師出示制作方法（PPT）老師給大家提供的材料都是符合食品安全標(biāo)準(zhǔn)的。

6.方法都已經(jīng)知道了，等會邊制作邊思考以下問題（PPT）,完成實驗記錄表。每一步都要進(jìn)

行觀察和思考，

觀察什么？

思考什么？

7.教師巡視指導(dǎo)

8.都制作好了嗎？展示給大家看

9.放入物質(zhì)后有什么變化？有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)？

9.我們自制的檸檬汽水味道怎么樣？想不想來品嘗，怎么嘗比較衛(wèi)生呢？

10.教師小結(jié)：用吸管，每人吸一小口，仔細(xì)品嘗。

IL和買來的汽水相比，感覺有什么不同？

1.小組討論、交流

2.學(xué)生交流：

糖讓汽水有甜味2勺

色素比較漂亮

2-3滴

3.學(xué)生交流：

混合后什么發(fā)生了變化。

這個變化有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。

4.學(xué)生領(lǐng)取材料，開始活動。

5.學(xué)生展示制作好的汽水

6.學(xué)生交流

檸檬水的味道改變沒有

糖水的味道改變沒有

色素水的顏色改變沒有

小蘇打水中產(chǎn)生了新物質(zhì)有

7.學(xué)生交流嘗的方法

8.學(xué)生品嘗

9.學(xué)生交流：買的汽水氣足、甜度合適，顏色也好看。

四、探究工廠生產(chǎn)的汽水

1.為什么買的汽水比我們自制的好喝好看還氣足呢？

2.追問：你怎么知道的？

3.我們來觀察汽水的配料表，看看能不能找到一些秘密。

4.二氧化碳直接出現(xiàn)在配料表中，說明什么？（PPT）這里有一段資料，一起來看一下

5.你有什么發(fā)現(xiàn)？

6.教師小結(jié)：正是有了這些添加劑，才讓汽水變得這么好喝；工廠是通過加壓和降溫的方法，

把二氧化碳?xì)怏w溶解在水里的。

7.汽水好喝能經(jīng)常喝嗎？，讓我們來看一段視頻。

8.教師小結(jié)1.學(xué)生交流（比例合適，還添加了一些其他的東西）

2.學(xué)生觀察，交流：添加了甜蜜素（調(diào)味劑），香料。

3.學(xué)生交流，教師小結(jié)：有些汽水中，除了含有二氧化碳和調(diào)味劑，還含有咖啡因、食用色

素等。

4.學(xué)生觀看視頻，交流想法:不能長期喝，會影響我們的身體健康。

五、拓展

1.同學(xué)們，今天這節(jié)課我們研究了汽水的秘密，也自制了檸檬汽水，你知道最早發(fā)現(xiàn)這個汽

水秘密的人是誰嗎？他又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？

2.出示視頻

3.看了視頻后你有什么想法？

4.教師小結(jié)：當(dāng)然要想制作出美味又健康的汽水，還需要我們不斷的嘗試，課后我們可以還

根據(jù)自己的喜好加入其它材料，比如果汁、蜂蜜、茶飲等，嘗試調(diào)制出不同口味的汽水。同時別

忘了把制作的過程、看到的現(xiàn)象等用文字、圖畫的形式記錄下來。

1.學(xué)生嘗試思考

2.學(xué)生觀看視頻

3.學(xué)生交流，我們只要善于觀察生活，敢于嘗試，就可能有意想不到的發(fā)現(xiàn)!

【教學(xué)反思】

4.化學(xué)家的研究

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道化學(xué)家研究物質(zhì)的成分、性質(zhì)、用途并制造新物質(zhì)。

2.能夠用驗證性實驗的方法，研究二氧化碳的性質(zhì)和用途。

3.能夠用探索性實驗的方法，分析某種混合物質(zhì)的成分。

4.了解化學(xué)家的某些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，體會科學(xué)家及其研究成果的價值。

【重點與難點】

［重點］知道化學(xué)家研究物質(zhì)變化的學(xué)問。

［難點］把我們做的實驗同化學(xué)家的實驗建立聯(lián)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

白醋、小蘇打、錐形瓶、帶橡膠的導(dǎo)氣管、燒杯、澄清石灰水、蠟燭、吸水紙、黑色水筆

【教學(xué)過程】

（一）介紹化學(xué)家的工作性質(zhì)

化學(xué)家研究物質(zhì)的成分、性質(zhì)，并制造新物質(zhì)、發(fā)現(xiàn)新用途，化學(xué)家研究物質(zhì)變化的學(xué)問。

（二）模擬化學(xué)家的工作

1.制取二氧化碳并觀察它的特點

看一看：

聞一聞：

2.分析黑色物質(zhì)的組成成分

（1）用黑色水筆在吸水紙一端畫一個圓點。

（2）固定紙條，使畫有圓點的一端能浸到水里，且保持圓點在水面之上。

（3）觀察當(dāng)紙條吸水后，黑點出現(xiàn)了什么變化？

（三）介紹化學(xué)家的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明

科學(xué)閱讀：天然橡膠與合成橡膠

阿司匹林的原料

【教學(xué)反思】

第二單元遺傳與變異

5.生物的遺傳

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)知識］

1.知道動物植物的很多特征也是遺傳的

2.知道遺傳是生物的特征之一，遺傳現(xiàn)象在生物界普遍存在的

3.知道人的很多特征是遺傳的，如頭發(fā)，單雙眼皮、膚色等

4.知道遺傳的定義

［科學(xué)探究］

L認(rèn)識到遺傳是生物的特征。

2.能對動物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測。

3.通過現(xiàn)象歸納出遺傳是生物的普遍現(xiàn)象。

4.通過對自己與家人的外形特征進(jìn)行觀察和比較，培養(yǎng)觀察、分析的能力。

［科學(xué)態(tài)度］

1.表現(xiàn)出對事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

2.在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點。

3.能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究;在進(jìn)行多人合作時，愿意溝通交流，綜合

考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境］

了解人類中的好奇和社會的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力。

【教學(xué)重點】

理解人、動物、植物子代與親代之間的很多特征是相似的，包括形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特點、行為

方式等方面。

【教學(xué)難點】

尋找證據(jù)、分析并歸納生物體普遍存在遺傳現(xiàn)象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］課件、人類父母與孩子的照片、學(xué)習(xí)單。

［學(xué)生］學(xué)習(xí)單。

【教學(xué)時間】

1課時

【教學(xué)過程】

探究活動教師活動學(xué)生活動探究意圖

一、游戲?qū)?/p>

1.大家玩過“連連看”的游戲嗎？“連連看”的游戲要怎么玩??？

2.我請同學(xué)也上來玩玩“連連看”的游戲。

3.今天的課堂上我們還有好多次機會能從類似“連連看”的游戲中學(xué)到科學(xué)知識哦！1.學(xué)生

代表：要在規(guī)定的時間里找到一模一樣的圖片連起來。

2.學(xué)生代表上臺玩“連連看”小游戲。

二、探究新知

環(huán)節(jié)一：動物的遺傳現(xiàn)象

1.誰上來玩玩一玩這個“連連看”，幫小狗找到他們的家人。

2.你是根據(jù)什么幫小狗找家人的？

3.讓我們加大難度試試，請同學(xué)們?yōu)楹乙徽壹胰税?。也要說說你的理由。

4.小結(jié)：看樣子同一家族的動物往往會保持相似的特征（板書：動物相似）

L學(xué)生代表上臺演示。

2.學(xué)生代表：因為小狗和大狗往往和大狗長的很像。

3.學(xué)生活動并說明理由。

環(huán)節(jié)二：植物的遺傳現(xiàn)象

1.植物是否和動物類似，同一家族內(nèi)往往會很相似呢？誰能舉例說明一下？

2.同學(xué)們說得都很有道理，下面請同學(xué)們?yōu)榈跆m和牽牛花“尋親”，要說出你們的理由。

3.看來簡單的問題已經(jīng)難不倒大家了，我們繼續(xù)加深難度,請同學(xué)們來找找櫻花的“親人”。

4.小結(jié)：植物和動物一樣，同一家族之間保持著一些相似的特征。（板書：植物）

L學(xué)生代表發(fā)言。

2.學(xué)生活動：上面的吊蘭葉子邊緣有一圈金邊（金邊吊蘭）。上面的牽牛花葉片是心形的，只

有右邊是一樣的（圓葉牽牛花）。

3.學(xué)生活動：櫻花花瓣中間有小缺口，右邊的花沒有，花蕊顏色也不一樣。（另一朵為白色的

桃花。）環(huán)節(jié)三：人類外形特征的遺傳

1.從小到大，有沒有親戚朋友說你和父母長輩長得比較像，如果有，哪里比較像？

2.是的，看樣子很多同學(xué)都和自己的父母長的有點像。老師這里也有一些小朋友的照片，你

們能幫他們找到他們父母的照片嗎？讓我們再做一次“連連看”。為了方便大家更好的觀察，老

師已經(jīng)為大家打印好了這些照片，請組長領(lǐng)取一下。小組里交流下小朋友哪里和他的父親或者母

親很相似？

3.我們判斷一個人像不像他的父母往往從他的一些形態(tài)結(jié)構(gòu)上的特征來看的，老師這里羅列

了五組不同的特質(zhì)：請同學(xué)們相互觀察一下哪些同學(xué)有耳垂，哪些同學(xué)時雙眼皮，哪些同學(xué)下頜

中央有淺溝？哪些同學(xué)能卷舌？

4.老師昨天布置請同學(xué)回家調(diào)查一下你、你的父母、還有你的爺爺奶奶外公外婆，是否有雙

眼皮、舌頭能不能卷起來、是不是天然卷發(fā)?，F(xiàn)在請同學(xué)們完成調(diào)查表，如果你父母爺爺奶奶外

公外婆有對應(yīng)的特征，請在表格對應(yīng)的地方打上J,并在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

5.小結(jié)：看樣子有些特征能在人的子代和親代之間保持一些外貌上的相似特征。（板書：人）

1.學(xué)生發(fā)言。

2.學(xué)生觀察相片尋找你些父母和小朋友們是一家人。

3.學(xué)生們相互觀察外貌特征。

4.學(xué)生們完成調(diào)查表并相關(guān)觀察交流其發(fā)現(xiàn)：這些外貌特征會遺傳。

環(huán)節(jié)四：人類其他特征的遺傳

1.你們認(rèn)識他嗎？（姚明）老師這還有一張他們一家五口的照片呢，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.出示閱讀資料。

3.你能舉例說說看你有沒有有那些生理特點、行為方式和你的爸爸或者媽媽很像？

4.生物的子代和親代之間總是保持著一些相似的特征，不僅指形態(tài)結(jié)構(gòu)，還包括生理特點、

行為方式等方面，這種現(xiàn)象稱為遺傳。今天我們就是研究了《生物的遺傳》（揭題）

1.學(xué)生發(fā)言：他們一家都很高。

2.學(xué)生發(fā)言。

三、拓展應(yīng)用

1.現(xiàn)在我們通過一些題目來看看大家這些課學(xué)到的知識是否真正融會貫通了？

（1）農(nóng)民播種前，為什么要選顆粒飽滿的種子？

補充：其實前不久剛剛逝世的我國“雜交水稻之父”一一袁隆平爺爺從事的科學(xué)研究就是這

一領(lǐng)域。

（2）飼養(yǎng)員留種雞時，為什么要選擇體格勻稱健壯的雞？

（3）根據(jù)貓媽媽和貓寶寶的樣子推測一下：貓爸爸可能是什么樣的？

（4）這兩只小羊的父母可能是什么樣的？

2.總結(jié)：21世紀(jì)有人說是生物學(xué)的世紀(jì)，的確像我們今天這節(jié)課上學(xué)到的關(guān)于遺傳的生物學(xué)

知識正在動植物選種、育種這方面起到了關(guān)鍵的作用，能夠幫助我們篩選培育出更加健壯、更有

利于存活的生物。1.學(xué)生回答：

（1）選擇顆粒飽滿的種子，種子萌發(fā)后長成的下一代也會遺傳上一代的特點，比較健壯。

（2）體格健壯的雞做種雞，它們的下一代往往也會遺傳它們體格健壯的特點，成活率高。

（3）貓媽媽是棕黃色條紋的、而左邊第一只小貓有大面積的黑色和白色花紋，估計貓爸爸應(yīng)

該就是黑白相間的。

（4）羊爸爸和羊媽媽一定是會由黃色、黑色和白色這三種顏色,可能有一只會有白色的耳朵，

可能有一只羊蹄可能是白色的。

四、總結(jié)

1.這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)生物遺傳的知識，知道了生物的父代和子代之間總能保持一些相

似的特征，那你們有想過為什么你和你的爸爸媽媽并沒有長的完全相似，總有些地方不一樣呢？

甚至一些雙胞胎都會有些地方長的不一樣呢？相關(guān)的知識我們留到下一堂科學(xué)課繼續(xù)學(xué)習(xí)！

【教學(xué)反思】

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)知識］

1.通過觀察，能夠描述人、動物、植物的子代與親代以及子代的不同個體之間的不同特征。

2.通過學(xué)習(xí)，了解變異的概念，并能歸納概括出變異現(xiàn)象在自然界中是普片存在的。

3.通過學(xué)習(xí)，了解變異有兩種形式：可遺傳變異和不可遺傳變異。

［科學(xué)探究］

L能基于所學(xué)的知識，提出變異的相關(guān)問題。

2.能基于所學(xué)的知識，制定出探究生物變異現(xiàn)象的完整計劃。

3.能基于所學(xué)的知識，做出生物變異意義的合理猜想。

［科學(xué)態(tài)度］

1.在科學(xué)探究中，在尊重證據(jù)的前提下，堅持自己的觀點。

2.在科學(xué)探究中，能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究生物變異問題的相關(guān)思路。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境］

1.認(rèn)識到變異技術(shù)的應(yīng)用給人們的生產(chǎn)、生活帶來的便利。

【教學(xué)難點】

［重點］描述和比較人、動物、植物子代與親代、子代的不同個體之間的不同特征。

［難點］歸納概括生物體普遍存在變異現(xiàn)象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］課件和視頻。

［學(xué)生］塑料袋、各種各樣的米、筆、實驗記錄單。

【教學(xué)時間】

1課時

【教學(xué)過程】

探究活動教師活動學(xué)生活動探究意圖

一、導(dǎo)入1.圖片：動物媽媽和動物寶寶。

2.對比：今天老師帶來了幾幅圖片，請大家仔細(xì)觀察，這些小動物和它們的媽媽，以及這些

小動物之間有什么不同特征？

3.師總結(jié)：通過對比我們發(fā)現(xiàn)，小動物和它們的媽媽之間，以及這些小動物之間或多或少的

存在一些不同之處。（貼板貼：小動物之間小動物和媽媽存在不同特征）

1.學(xué)生觀察思考，并作出回答。

二、認(rèn)識生物的變異現(xiàn)象（一）植物存在變異現(xiàn)象

1.師：動物存在這樣的現(xiàn)象，那植物存在這樣的現(xiàn)象嗎？接下來呀，我們就來研究一下。

2.圖片：各種各樣的米。師：老師今天帶來了幾種米，我們先來認(rèn)識一下。

3.師：這些米，究竟有什么不同呢，接下來我們一起觀察一下。大家覺得可以從哪幾個方面

進(jìn)行觀察呢？

4.展示觀察表格，交流如何填寫。

5.學(xué)生實驗觀察，每一個學(xué)生選擇一種米進(jìn)行觀察，過后大家一起總結(jié)，

6.匯報交流，總結(jié)：不同品種的米之間或多或少的存在一些不同特征。

7.思考：同樣是米，為什么有這么多品種呢？

視頻：水稻的起源。

總結(jié)：原來它們有一個共同的祖先，野生稻。這些米和它們的祖先野生稻之間存在不同特征。

8.說一說：米和動物一樣，存在這種現(xiàn)象嗎？

學(xué)生交流，師總結(jié)：野生稻就是親代，各種各樣的米就是子代。米的子代和親代之間和親代

的不同個體之間，或多或少地存在不同特征，這種現(xiàn)象我們稱為生物的變異。（板書：生物的變異

現(xiàn)象。

（二）人類也存在變異現(xiàn)象

I.對話：那人類是不是也存在變異現(xiàn)象呢？

2.說說：我們和父母，以及我們兄弟姐妹之間有什么不同？

3.問：通過剛才的交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們?nèi)祟愂欠翊嬖谧儺惉F(xiàn)象呀？

結(jié)論：人類也存在變異現(xiàn)象，變異在自然界中是普遍存在的。

1.學(xué)生回答如何填寫表格。

2.學(xué)生實驗觀察。

3.學(xué)生思考原因。

4.學(xué)生思考回答。

5.課前進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生拿著表格來進(jìn)行交流。

三、認(rèn)識生物變異的意義

（-）生物變異的意義

1.師：剛才我們在研究米的時候，知道了不同品種的米，是利用野生水稻的變異培育出來的。

其實不僅水稻，很多生物都是如此得來的。

2.圖片：各種各樣的金魚、康乃馨、玉米都是利用生物變異的技術(shù)得來的。

3.思考：通過剛才的幾幅圖片，你能告訴我生物變異的意義嗎？

4.學(xué)生交流，師總結(jié)：因為生物的變異，才有了形形色色的動物、多姿多彩的植物，因為有

了生物的變異，才有了千姿百態(tài)的自然世界。

（二）人類對生物變異的合理利用

1.師：因為變異對生物進(jìn)化意義重大，所以科學(xué)家潛心研究，終于發(fā)現(xiàn)了生物變異的秘密，

而且利用生物變異改造了很多生物。

2.視頻：科學(xué)家利用生物變異對動物的改造。

3.圖片：科學(xué)家利用生物變異對植物的改造。

4.小結(jié)：人類可以利用生物的變異對生物進(jìn)行改造，從而造福人。

1.學(xué)生思考回答生物變異的意義。

2.學(xué)生觀看視頻，感受生物變異技術(shù)對人們生產(chǎn)生活的影響。

四、了解變異的種類

1.師：但是，并不是所有的變異現(xiàn)象都可以利用。這和變異的形式有關(guān)。（PPT出示變異一般

有兩種形式：可遺傳變異、不可遺傳變異）

2.請學(xué)生們也舉一些例子。

3.課后拓展：課后請同學(xué)們查找一下資料，探索一下生物的遺傳和變異的奧秘，在學(xué)習(xí)中，

你會發(fā)現(xiàn)生物界更多奇妙的現(xiàn)象，掌握更多的科學(xué)知識。L舉例：高莖豌豆的種子偶爾可以培育

出矮莖的豌豆，這就是變異。而利用矮莖豌豆的種子繼續(xù)培育，其后代仍顯矮莖的特征，這就是

一種可遺傳的變異。因為用眼不當(dāng)造成近視是變異現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不會遺傳給下一代，所以是不

可遺傳變異。

【教學(xué)反思】

7.尋找遺傳與變異的秘密

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)知識］

1.通過學(xué)習(xí)，知道變異可分為生物體自身產(chǎn)生的變異和用人工方法產(chǎn)生的變異。

2.通過學(xué)習(xí)，知道人類利用遺傳學(xué)知識，極大的改善了自己的生活。

［科學(xué)探究］

1.能在玩拋硬幣的活動中，認(rèn)識基因的拆分與重組。

2.能從具體現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，作出猜想，能依據(jù)證據(jù)概括遺傳與變異的原因。

3.應(yīng)用遺傳和變異的道理辨別身邊動植物的雜交現(xiàn)象。

4.注重實驗習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生及時記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交流結(jié)論、及時反思等。

［科學(xué)態(tài)度］

1.在科學(xué)探究中，能意識到要用實驗證明自己的猜想。

2.在科學(xué)探究中，樂于嘗試運用所學(xué)知識對基因進(jìn)行拆分與重組。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境］

1.了解人工選育優(yōu)良品種的實例。

2.分析評價人工干預(yù)生物變異的利與弊。

【教學(xué)重點】

初步了解遺傳和變異的原因。

【教學(xué)難點】

應(yīng)用遺傳和變異的道理辨別身邊動植物的雜交現(xiàn)象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］課件和視頻。

［學(xué)生］硬幣、鉛筆、彩筆、課堂實驗單。

【教學(xué)過程】

探究活動教師活動學(xué)生活動探究意圖

一、看圖尋人導(dǎo)入新課L今天老師帶來了一些人物的照片，其中有兩位成人和三個小朋友,

你能不能幫助小朋友們，找到他的爸爸或媽媽？你的理由是什么？

2.師：第三個孩子媽媽也在這里，你們找到了嗎？沒錯，第三個孩子呀就是老師的孩子，跟

老師長得像嗎？

3.師：我們與父母的長相相似又稍有不同與什么有關(guān)呢？

4.很好，那遺傳和變異又與什么有關(guān)呢？這節(jié)課我們就一起來尋找遺傳與變異的秘密。（板書

課題）1.學(xué)生看圖，并找出相應(yīng)的親子關(guān)系。

生：根據(jù)不同的膚色，我們找出了黑人爸爸與黑人孩子，白人媽媽與白人孩子。

2.生：像，又有點不像。

3.生：遺傳和變異

4.生思考

二、新授

（一）了解性別的秘密

1.師：你知道人在出生前，還在媽媽肚子里的時候是什么嗎？

2.師：那你知道胎兒出生時，是男寶寶還是女寶寶的可能性是多少嗎？

3.師：那你知道這是為什么嗎？

4.師：其實，當(dāng)你“住進(jìn)”媽媽肚子里的時候，你的性別就已經(jīng)確定了，決定性別的因素與

人體細(xì)胞內(nèi)的染色體有關(guān)（出示圖片）。

5.師：請你先觀察一下這些染色體，看看它們有什么特點，數(shù)量有多少？

生：染色體都是一對一對出現(xiàn)的。

生：人體一共有23對染色體……

6.師：思考一下，你的23對染色體來自哪里？

7.師：沒錯，在每一對染色體中，一條來自父親，一條來自母親，而在這23對染色體中的最

后一對，就決定著我們的性別?？茖W(xué)家也利用符號將這對染色體表示出來，男性為XY,女性為XXo

8.師：性別是如何確定的呢？我們接著來看，父親可以提供X染色體和Y染色體，母親可以

提供X染色體和X染色體，當(dāng)染色體重新組對時，會產(chǎn)生哪些結(jié)果呢？（畫圖示意）

XX、XY、XY、XX

9.接下來，我們玩一個“生寶寶”的游戲。

10.活動要求：兩人一組，一人代表父親一人代表母親，每人投擲一次硬幣決定一條染色體,

將結(jié)果組合，得出寶寶性別。

父親母親孩子

染色體

11.統(tǒng)計全班結(jié)果，得出概率。

12.師：看來，結(jié)果正如你們猜測的一樣，生男寶或生女寶的機會就是50隊

1.生：小寶寶/胎兒。

2.生：一半一半/50%

3.生猜測。

4.生觀察染色體圖片，并思考問題。

5.生：染色體都是一對一對出現(xiàn)的。

生：人體一共有23對染色體……

6.生：一半來自爸爸，一半來自媽媽。

7.學(xué)生認(rèn)真聽講，并與教師互動。

8.學(xué)生按要求進(jìn)行游戲，并記錄。

9.學(xué)生根據(jù)游戲結(jié)果舉手示意。

（二）探究顯性基因和隱性基因的秘密

1.師：染色體不僅可以決定人的性別，還與我們的身體特征有著密切的聯(lián)系，比如單眼皮、

雙眼皮等，你能舉例說出一些身體特征嗎？

師：那你覺得這些特征是由哪一對染色體決定的呢？

學(xué)生猜測

師小結(jié)：身體的特征有很多種，比如身高，比如體型，而且頭發(fā)就有直發(fā),卷發(fā),發(fā)色的不同,

鼻子有鼻梁，鼻翼，鼻孔形狀的不同，耳朵有形狀和有無耳垂的不同，嘴巴有嘴唇薄厚的不同等

等，這些特征遠(yuǎn)不止22種，所以身體特征是不是由染色體直接決定的？（生：不是）

2.師：對，染色體還不是決定有關(guān)遺傳與變異的最小單位，那是由什么決定的呢？是染色體

中的一種物質(zhì)，這種物質(zhì)就叫做“基因”，而且基因也是成對出現(xiàn)的。

3.師：你體內(nèi)的基因，又來自于哪里呢？沒錯，依舊來自于你的父母。和染色體一樣，父母

各自提供一半的基因給我們，而一對基因就能夠決定你身體的某一種特征。

4.我們通過知識鏈接，來了解一下基因的知識：

生物所表現(xiàn)出來的某一方面的特征，稱為生物的性狀，例如人的眼皮，有雙眼皮和單眼皮之

分，就稱為雙眼皮形狀或單眼皮性狀，生物的某一性狀是由一對基因控制的。

基因有兩種，一種是顯性基因，一種是隱性基因，在遺傳學(xué)上用大寫英文字母表示顯性基因，

用小寫英文字母表示隱性基因，由顯性基因控制的性狀稱作顯性性狀由隱性基因控制的性狀稱作

隱性性狀。一對基因中只要有一個顯性基因，那生物就會表現(xiàn)出顯性基因所代表的性狀，一對基

因中，只有兩個都是隱性基因，才會表現(xiàn)出隱性基因所代表的性狀。

5.師：通過閱讀，你知道了什么？

6.師小結(jié)。

7.師：舉個例子來看一下，老師這里有兩個基因Aa,這一個（A）是直發(fā)基因，這一個（a）

是卷發(fā)基因，當(dāng)它們組合到一起時，表現(xiàn)出來的性狀應(yīng)該是直發(fā)還是卷發(fā)呢？

生：直發(fā)

8.師：很好，看樣子你們對基因有一些了解了，接下來老師來考考你們：

現(xiàn)在啊，有一對父母，他們都是直發(fā)，那他們的孩子的頭發(fā)會是什么樣的呢？

父親：Aa母親：Aa

孩子：AA/Aa/Aa/aa

性狀：直/直/直/卷

父親：Aa母親：AA

孩子：AA/Aa/AA/Aa

性狀：直/直/直/直

父親：AA母親：AA

孩子：AA

性狀：直

9.小結(jié)：我們每個人體內(nèi)的基因都來自于父母，所以在有些生理特征上會和父母有一定的相

似之處，這就是遺傳的秘密。

L學(xué)生認(rèn)真思考并舉例。

生：鼻梁/嘴唇/身高.....

2.學(xué)生認(rèn)真聽講并回答問題。

3.學(xué)生仔細(xì)閱讀知識鏈接，并歸納總結(jié)基因的知識。

生：基因是有顯隱性的。/表現(xiàn)出隱性性狀，需要兩個都是隱性基因……

4.學(xué)生認(rèn)真聽講，根據(jù)理解思考與分析可能的基因型與相應(yīng)的性狀。

（三）探究遺傳和變異的秘密

1.師：下面我們再來做一個游戲，名字叫作新生嬰兒的笑臉。

活動要求：（1）四個同學(xué)一組，一名男生使用一元硬幣扮演父親的角色，一名女生使用五角

硬幣扮演母親的角色，一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，還有一名同學(xué)負(fù)責(zé)畫出嬰兒的笑臉。（2）每拋一次表

示新生嬰兒的一種身體特征，如果正面朝上，意味著他將獲得前面的顯性特征，反面朝上意味著

他將獲得后面的隱性特征。（3）為了便于記錄，我們統(tǒng)一用大寫字母表示嬰兒顯性性狀，小寫字

母表示隱性性狀（表一），每拋完一次，將結(jié)果記錄在另一張表中（表二）。（4）最后根據(jù)拋硬幣

的情況來畫一張嬰兒的笑臉，如果愿意的話，還可以給它起個名字。

2.教師與一名學(xué)生共同演示一次。

3.學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)

4.師：在剛才的活動中，你們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎，有沒有哪個性狀跟我們剛剛講的不太一樣？

5.師：你們的觀察真仔細(xì)，你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了變異的秘密，這種情況就屬于基因重組變異?？茖W(xué)

家也在進(jìn)一步的研究中發(fā)現(xiàn)，生物除了因父母的結(jié)合而產(chǎn)生變異，生物體自身、人工干預(yù)等都可

能產(chǎn)生變異。通過下面的視頻，我們一起來了解一下吧。

6.播放視頻。

7.師：從視頻中，你了解到了什么？

1.學(xué)生聽清游戲規(guī)則，并仔細(xì)觀看教師演示。

2.學(xué)生分組進(jìn)行游戲活動。

3.學(xué)生交流展示。

4.學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)問題。

生：眼睛的顏色并不完全是按照顯性性狀和隱性性狀表現(xiàn)出來的，而是根據(jù)顏色的混合，產(chǎn)

生了新的顏色。

5.學(xué)生觀看視頻并回答問題。

6.生：大多數(shù)變異都是有害的，但在人工選育的作用下，科學(xué)家也培育出了許多優(yōu)良品種。

三、運用與拓展

1.師：了解了遺傳與變異的秘密后，老師來考考大家。

2.你認(rèn)為子一代高產(chǎn)抗倒伏小麥?zhǔn)怯捎H代哪兩種小麥雜交產(chǎn)生的？

3.爺爺：直發(fā)奶奶：卷發(fā)

爸爸：直發(fā)媽媽：直發(fā)

孩子：卷發(fā)

請你利用今天所學(xué)的知識，試著分析隔代遺傳是怎樣產(chǎn)生的。

1.學(xué)生思考并分析。

【教學(xué)反思】

第三單元化石的奧秘

8.消失的恐龍

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)知識］

1.通過閱讀資料，了解科學(xué)家對恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究；

［科學(xué)探究］

1.體驗恐龍化石的挖掘過程；

2.細(xì)致觀察并用文字、繪圖等方式記錄整理信息；

3.用科學(xué)的語言描述恐龍骨骼化石外形；

4.能基于前概念和觀察結(jié)果等角度對化石所屬恐龍?zhí)岢鲠槍π缘募僭O(shè)；

［科學(xué)態(tài)度］

1.尊重證據(jù)，堅持正確的觀點，接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的觀點，不急于下結(jié)

論，以事實為依據(jù)綜合作出判斷；

2.學(xué)會在合作中探尋答案；

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境］

1.從消失的恐龍中反思保護生態(tài)環(huán)境的重要性。

【教學(xué)重難點】

挖掘并復(fù)原骨骼化石。

觀察、描述化石形象，初步推測所屬恐龍。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、視頻、化石挖掘套裝（工具、土層、化石模型等）

【教學(xué)時間】

1課時

【教學(xué)過程】

探究活動教師活動學(xué)生活動探究意圖

一、情境導(dǎo)入

1.同學(xué)們，歡迎大家來到恐龍樂園，你們有較為熟悉的恐龍嗎？能否形容下它的外形，讓大

家猜一猜呢?

2.你可曾想過！沒有人見過恐龍，為什么能復(fù)原出它們的模樣呢？

3.小結(jié)：沒錯！消失的恐龍就是通過化石推測復(fù)原出來的。誰知道恐龍化石復(fù)原的大概過程

是怎么樣的呢？1.學(xué)生描述恐龍形象

2.學(xué)生互評描述情況，分析哪位同學(xué)描述更形象。

3.學(xué)生匯報：根據(jù)化石推測出來的。

4.學(xué)生匯報：發(fā)現(xiàn)挖掘-出土搬運-清理重組-細(xì)致觀察-推測復(fù)原。

二、閱讀、挖掘、觀察、描述化石

1.對于復(fù)原恐龍的過程，你有什么疑問或者想了解的？

2.關(guān)于第一塊恐龍化石的發(fā)現(xiàn)及為什么知道那是一種已經(jīng)消失在世界上的動物化石呢？請同

學(xué)們從閱讀中尋找答案。

3.小結(jié)：當(dāng)挖出一塊巨型牙齒，經(jīng)比對后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今并沒有這樣的動物，判定該骨骼是已不

復(fù)存在的已滅絕的動物化石，科學(xué)家將該動物命名為恐龍。而第一塊恐龍化石的發(fā)現(xiàn)在1823年。

4.同學(xué)們提出的其他問題都是關(guān)于化石挖掘過程的，想不想親自體驗一下？

5.請同學(xué)們一起進(jìn)入恐龍樂園考古體驗館。事情是這樣的：近期在幾個村子相繼發(fā)現(xiàn)大型骨

骼化石，為研究其到底是什么動物化石，政府派各小組進(jìn)行研究并定期匯報進(jìn)展。我們就是其中

的9組，最后會根據(jù)匯報情況評選出最佳小組。

6.要求：首先請同學(xué)們仔細(xì)挖掘，將化石放在托盤上。大家可以用小錘子輕輕撬開巖土，再

用小刷子刷干凈，也可用工具將孔洞清理干凈。注意，請不要破壞骨骼化石！接著請觀察并用繪

圖、文字等方式記錄挖掘到的骨骼，最后請各小組派代表描述所挖掘的化石形象特征，特別是主

要特征。

7.小結(jié)：除了小組間的信息，同學(xué)們還可以通過查閱書籍、化石資料卡、上網(wǎng)搜索、模型比

對的方式，推測化石。1.學(xué)生提出問題：最早發(fā)現(xiàn)恐龍化石是什么時候？

當(dāng)發(fā)現(xiàn)第一顆化石的時候，怎么知道那是恐龍化石？恐龍復(fù)原的大概流程？化石是怎么保存

到現(xiàn)在的？...

2.學(xué)生閱讀并匯報。

3.學(xué)生8分鐘挖掘、觀察、描述過程

4.學(xué)生分享交流挖掘的化石，有理有據(jù)的進(jìn)行反駁、補充、完善，同時抓住其他小組的關(guān)鍵

信息，看是否有可能為同一種化石?；蚴欠裼行畔樾〗M所用。

5.選擇最佳小組并說明理由。

6.學(xué)生匯報：觀察和描述更細(xì)致、能抓住關(guān)鍵信息、有條理、描述更完整……

7.根據(jù)各組描述，提取有用信息，綜合推測可能是哪種動物化石。

三、收獲

1.在本次考古體驗活動中，你們有什么收獲和體驗感受呢？I.學(xué)生匯報：體驗了考古的過程

體會了古生物學(xué)家復(fù)原恐龍化石的辛苦知道細(xì)致的描述對復(fù)原恐龍的重要性知道了沒有充分的證

據(jù)不能輕易的下結(jié)論……

四、銜接

1.總結(jié)：復(fù)原恐龍化石需要發(fā)現(xiàn)挖掘、觀察拼搭、詳細(xì)描述還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，除了我們團隊在挖

掘，其實土壤研究團隊、腳印觀察團隊、DNA提取團隊等等都在同時工作，再經(jīng)過信息綜合才能

盡量復(fù)原恐龍模型，這需要很漫長的過程。

2.銜接：除此之外，化石本身也還有許多關(guān)于恐龍的信息等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，下節(jié)課我們一起

來看看，化石到底能夠告訴我們什么呢？

【教學(xué)反思】

9.化石告訴我們什么

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識：

1.知道什么是化石

2.知道不同的生物都會形成化石

3.認(rèn)識到曾經(jīng)的化石與現(xiàn)存的生物間存在相似的關(guān)系

［科學(xué)探究］

能運用比較分析、歸納概括的方法，發(fā)現(xiàn)化石發(fā)展中的聯(lián)系。（將化石歸類）

［科學(xué)態(tài)度］

在活動中樂于交流，整理，能夠?qū)Y料進(jìn)行分析概括。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境］

能意識到生物隨著環(huán)境而改變

【教學(xué)重點】

知道化石的意義。

【教學(xué)難點】

認(rèn)識到化石與現(xiàn)今生物的內(nèi)在聯(lián)系

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］課件和視頻。

［學(xué)生］大量資料卡。

【教學(xué)時間】

1課時

【教學(xué)過程】

探究活動教師活動學(xué)生活動探究意圖

一、實驗導(dǎo)入新課

1.教師分發(fā)器材并提問：各位同學(xué)們，先獨立觀察手中的石頭，思考你能從中發(fā)現(xiàn)哪些信息。

2.學(xué)生匯報：...

3.教師總結(jié)：有一類巖石中，我們能發(fā)現(xiàn)與生物有關(guān)的信息，我們一般把這類巖石叫做化石

4.提問：“根據(jù)你們的經(jīng)驗，化石都包括哪些東西呢？”

5.學(xué)生匯報：...

6.揭示主題：化石是保存在地層中的古生物遺體、遺物和遺跡，如骨骼、外殼、葉子、腳印

化石等。1.將所拿到的石頭根據(jù)其中的信息分一分，并進(jìn)行匯報。

［通過實物導(dǎo)入，喚起學(xué)生的先前經(jīng)驗，各種生物都會形成化石并揭示課題。

2.化石中傳遞的信息L提問：請同學(xué)們猜想：如果我們的考古學(xué)家在同一區(qū)域發(fā)現(xiàn)了這些化

石，這可能說明了什么？

2.介紹腳印探案法一一出示腳印化石圖片，請同學(xué)進(jìn)行分析

3.學(xué)生進(jìn)行實踐，讓同學(xué)們完成表格并分享

4.師：化石傳遞的信息不僅僅是它們生活的環(huán)境，我們還能夠判斷出包括生活習(xí)性等多種信

息。1.根據(jù)化石，對原有區(qū)域進(jìn)行猜想。

2.根據(jù)所學(xué)，完成表格并分析。

3.當(dāng)今生物與古代生物存在普遍聯(lián)系。

1.（展示圖片）學(xué)生觀察這些生物的圖片，進(jìn)行聯(lián)想并完成表格

2.學(xué)生匯報

3.對匯報進(jìn)行總結(jié)

4.提問：考古學(xué)家們還找到了一些化石,你覺得它們關(guān)聯(lián)的又是我們生活中哪些常見的生物？

（非活化石的化石圖片）

5.總結(jié)：不同時期的生物會有細(xì)微的差異，但同種生物總是存在某種共同特點。1.猜測生物

的現(xiàn)代樣子，并在表格上寫明理由。

4.1.展示圖片并提問：猜一猜，這些化石又與今天的哪些生物相關(guān)連?

2.活化石視頻

3.人們將這一類在長期時光中，未發(fā)生改變的生物稱為“活化石”

4.課后提問：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了古今生物存在普遍的聯(lián)系，那么請同學(xué)們放學(xué)后

想一想，什么情況下生物會發(fā)生改變呢？下節(jié)課進(jìn)行分享。L觀看視頻并學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

【教學(xué)反思】

10.用化石做證據(jù)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過閱讀用化石作證據(jù)的各種科學(xué)假說的資料，更加全面地認(rèn)識化石的科學(xué)價值。

2.通過分析有關(guān)生命演化史的信息，從宏觀的角度認(rèn)識生命世界。

3.運用化石證據(jù)，證明“人猿同祖論”。

【教學(xué)重點】

更加全面地認(rèn)識化石的科學(xué)價值。

【教學(xué)難點】

通過分析有關(guān)生命演化史的信息，從整體的角度認(rèn)識生命世界。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］課件、南美洲和非洲的模型。

［學(xué)生］閱讀資料。

【教學(xué)時間】

1課時

【教學(xué)過程】

探究活動教師活動學(xué)生活動探究意圖

一、情境導(dǎo)入新課

L介紹：同學(xué)們，今天的科學(xué)課蔡老師帶大家一起來參觀一個生物博物館。

二、探究化石的價值之一：用化石證明鳥類起源于恐龍1.出示第一件展品。介紹：首先，大

家看到的第一件展品是一具獸腳類恐龍化石。同學(xué)們對獸腳類恐龍有什么認(rèn)識？知道哪些獸腳類

恐龍嗎？

2.學(xué)生匯報。（暴龍、美頜龍、棘龍）

3.出示第二件展品。介紹：接下來，介紹第二件展品，你能看出它是誰嗎？（鴕鳥）同學(xué)們,

請你們仔細(xì)觀察比較這兩件展品，你有什么大膽的想法嗎？

4.學(xué)生匯報。（鳥類是由恐龍演化而來的）

5.談話：同學(xué)們，你們知道嗎？你們完全具有偉大科學(xué)家的潛力。因為在1870年，英國著名

博物學(xué)家赫胥黎就提出了跟你們一樣的假說。但是同學(xué)們，假說是需要有證據(jù)才能成為定論的。

你們的證據(jù)呢？或者你們希望看到什么證據(jù)？

6.學(xué)生回答。

7.出示第三件展品。介紹：好，同學(xué)們都很有想法。接下來我們一起在看看第三件展品。這

件展品是1996年在我國遼西熱河生物群中發(fā)現(xiàn)的，這是一具獸腳類恐龍化石，身體像雞一般大,

尾巴很長。科學(xué)家給它取名一一中華龍鳥。仔細(xì)觀察這具恐龍化石，你能發(fā)現(xiàn)什么與鳥類有關(guān)的

信息嗎？

8.學(xué)生觀察，匯報。

9.播放視頻。

10.展示第4、5、6件展品。介紹：同學(xué)們，90年代在我國的遼西熱河生物群中，還發(fā)現(xiàn)一

系列帶羽毛的恐龍化石。例如：中國鳥龍、孔子鳥、始祖鳥

IL思考：同學(xué)們，看到這幾件展品，你覺得化石有什么科學(xué)價值？

12.學(xué)生匯報。（為鳥類起源于恐龍?zhí)峁┝俗C據(jù)。）

13.小結(jié):用化石證明了鳥類起源于恐龍。1.學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)獸腳類恐龍化石和鴕鳥的相似之處。

2.學(xué)生通過觀察其它恐龍的化石證明鳥類起源于恐龍。

三、探究化石的科學(xué)價值之二：用化石證明大陸漂移說1.談話：接下來我們不急著看展品，

蔡老師先給大家介紹一位偉大的科學(xué)家。你們認(rèn)識他嗎？魏格納，德國氣象學(xué)家。同學(xué)們了解這

位科學(xué)家嗎？

2.學(xué)生介紹。（大陸漂移說）

3.談話：是的。魏格納在1912年提出了大陸漂移假說。他認(rèn)為起初全世界的大陸是連在一起

的。那么同學(xué)們，假設(shè)這個假說是成立的話，那么我們將有可能在兩塊相連的大陸上發(fā)現(xiàn)什么？

4.學(xué)生匯報。（相似的物種、相似的巖層結(jié)構(gòu)）

5.出示7號展品。介紹：嗯，大家的想法都很不錯。接下來蔡老師將為大家展示今天的7號

展品。這是一具中龍化石。有沒有同學(xué)能介紹一下關(guān)于中龍的知識。

6.學(xué)生匯報。（中龍是最早下水的爬行動物，它是一種淡水爬行動）

7.教師補充：中龍的化石僅在非洲南部和南美洲的巴西被發(fā)現(xiàn)。

8.引發(fā)思考：同學(xué)們，你們思考一下，中龍化石的發(fā)現(xiàn)對魏格納的大陸漂移說又起到了什么作

用呢？

9.學(xué)生匯報。（證明南美洲和非洲原來是合在一起的）

10.出示8、9、10號展品。介紹：除了中龍之外，科學(xué)家們還在橫貫?zāi)喜總€大陸中發(fā)現(xiàn)了犬

齒獸化石、水龍獸化石以及舌羊齒化石。

IL提問：所以同學(xué)們，參觀完7、8、9、10號化石，你覺得化石又具有什么科學(xué)價值呢？

12.小結(jié)：用化石證明了大陸漂移說。L學(xué)生思考論證大陸漂移說的方法。

2.學(xué)生利用南美洲和非洲模型，結(jié)合科學(xué)家在這些地方發(fā)現(xiàn)的動植物化石，論證大陸漂移假

說。

三、探究化石的科學(xué)價值三：用化石證明生物進(jìn)化論L談話：接下來，我們先來聊聊一本偉

大的巨著《物種起源》，它是達(dá)爾文在1859年出版的，當(dāng)時震驚了整個學(xué)術(shù)界。同學(xué)們知道《物

種起源》的核心內(nèi)容主要講了些什么嗎？

2.學(xué)生匯報。

3.介紹：達(dá)爾文提出了生物進(jìn)化論。

4.思考：同學(xué)們，你們覺得化石能對生物進(jìn)化論的成立又提供了哪些證據(jù)呢？

5.學(xué)生閱讀資料，小組討論。

6.學(xué)生匯報。

7.小結(jié)：用化石證明了生物進(jìn)化論。1.學(xué)生通過回憶和分享，進(jìn)一步認(rèn)識生物的進(jìn)化論。

2.學(xué)生閱讀教師提供的資料，通過做筆記、小組討論交流、個人分享等方式，總結(jié)化石對生

物進(jìn)化論的論證價值。

四、感受生命的演化史1.出示生命演化示意圖。談話：科學(xué)家們通過生物化石推斷了地球生

命的演化史。同學(xué)們看看這張生命的演化示意圖，你能從中獲得什么信息或者感想？

2.學(xué)生分組討論。

3.學(xué)生匯報。

學(xué)生通過分組討論、交流匯報，認(rèn)識地球生命的演化過程。

五、作業(yè)布置查閱資料，撰寫一篇有關(guān)化石是如何為“人猿同祖論”提供證據(jù)的短文。

撰寫一篇有關(guān)化石是如何為“人猿同祖論”提供證據(jù)的短文。

【教學(xué)反思】

第四單元探索宇宙

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)識太陽系八大行星的基本特征，建立太陽系的科學(xué)概念。

通過搭建太陽系模型，理解太陽系行星之間的關(guān)系。

閱讀文本資料，體悟人類探索行星奧秘的意義。

【重點與難點】

［重點］收集八大行星的大小和距離太陽遠(yuǎn)近的數(shù)據(jù)信息。

［難點］通過建模探究八大行星的排列關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：各種大小的球體各1個（彈子球、網(wǎng)球、棒球、高爾夫球、沙灘球、瑜伽球、籃球、

足球，也可用差不多大小的其他球體代替）、卷尺。

學(xué)生準(zhǔn)備：彩色卡紙、剪刀、直尺、圓規(guī)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.出示課本35頁的圖片，學(xué)生觀察這幅圖片，初步了解這是一張宇宙的圖片。

2.出示課本35頁的一首小詩：

在地球面前，

月球很渺小。

在太陽面前，

地球很渺小。

在宇宙面前，

太陽很渺小。