四年級上冊數(shù)學(xué)教案-第二單元 公頃和平方千米 第1課時(shí) 認(rèn)識公頃∣人教新課標(biāo)

/四年級上冊數(shù)學(xué)教案第二單元公頃和平方千米第1課時(shí)認(rèn)識公頃∣人教新課標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生初步建立1公頃的表象，知道1公頃的實(shí)際大小，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。2.讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，探索邊長100米的正方形的面積是1公頃。3.讓學(xué)生了解公頃在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。二、教學(xué)重點(diǎn)通過實(shí)踐活動(dòng)，探索邊長100米的正方形的面積是1公頃。三、教學(xué)難點(diǎn)建立1公頃的表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）同學(xué)們，你們聽說過公頃嗎？你們對公頃有什么了解？（2）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：我們以前學(xué)過的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的面積單位——公頃。2.探索新知（1）教師出示一張邊長1米的正方形的紙片，讓學(xué)生求出它的面積。（2）教師再出示一張邊長10米的正方形的紙片，讓學(xué)生求出它的面積。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：邊長100米的正方形的面積是多少平方米？是多少公頃？（4）學(xué)生分組討論，探索邊長100米的正方形的面積是1公頃。（5）教師總結(jié)：邊長100米的正方形的面積是1公頃。3.實(shí)踐活動(dòng)（1）讓學(xué)生在操場上實(shí)際走一走，感受1公頃的大小。（2）讓學(xué)生在校園里找一找，哪些地方的面積接近1公頃。4.課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了公頃，知道了邊長100米的正方形的面積是1公頃。我們還通過實(shí)踐活動(dòng)，感受了1公頃的實(shí)際大小。希望大家能夠把今天學(xué)到的知識應(yīng)用到日常生活中去。五、課后作業(yè)1.讓學(xué)生回家后，向家長介紹今天學(xué)習(xí)的公頃知識。2.讓學(xué)生和家長一起，在小區(qū)里找一找，哪些地方的面積接近1公頃。3.讓學(xué)生畫一畫，邊長100米的正方形的面積是1公頃的示意圖。六、板書設(shè)計(jì)認(rèn)識公頃邊長100米的正方形的面積是1公頃。公頃的實(shí)際大小：在操場上實(shí)際走一走，感受1公頃的大小。公頃在日常生活中的應(yīng)用：在校園里找一找，哪些地方的面積接近1公頃。七、教學(xué)反思本節(jié)課通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對公頃有了初步的認(rèn)識，知道了邊長100米的正方形的面積是1公頃。但在教學(xué)過程中，學(xué)生對公頃的實(shí)際大小感受不夠深刻，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對公頃有了初步的認(rèn)識，知道了邊長100米的正方形的面積是1公頃。”這個(gè)細(xì)節(jié)是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它涉及到學(xué)生對公頃概念的深入理解和空間觀念的培養(yǎng)。公頃作為一個(gè)較大的面積單位，對于四年級的學(xué)生來說，是一個(gè)相對抽象的概念。因此，如何讓學(xué)生在實(shí)際中感知和理解1公頃的真實(shí)大小，是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)到1公頃的面積，從而形成直觀的認(rèn)識。具體的實(shí)踐活動(dòng)可以設(shè)計(jì)如下：1.模擬體驗(yàn)-在操場上，教師可以事先用標(biāo)志物標(biāo)出一個(gè)邊長為10米的正方形，讓學(xué)生先估計(jì)這個(gè)正方形的面積，并用自己的身體（如步伐）來測量一下這個(gè)正方形的邊長，以此來感受10平方米的大小。-然后，教師引導(dǎo)學(xué)生想象，如果邊長擴(kuò)大10倍，即變成100米，面積會是多少。通過這樣的模擬體驗(yàn)，學(xué)生可以初步感受到1公頃的大致范圍。2.實(shí)地測量-如果條件允許，教師可以組織學(xué)生到學(xué)校附近的公園或者開闊地帶，實(shí)地測量一個(gè)邊長為100米的正方形。學(xué)生可以使用測量工具（如卷尺）來測量邊長，并計(jì)算出面積，親身體驗(yàn)1公頃的實(shí)際大小。-在測量過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的景物，比如樹木、建筑物等，讓學(xué)生對比這些景物與1公頃的正方形，從而加深對公頃大小的理解。3.生活實(shí)例-教師可以舉出一些生活中的實(shí)例，讓學(xué)生了解1公頃在實(shí)際中的應(yīng)用。比如，一個(gè)足球場的面積大約是1公頃，或者一個(gè)中型公園的面積也可能接近1公頃。-通過這些實(shí)例，學(xué)生可以更加直觀地感受到1公頃的面積，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來。4.創(chuàng)作與表達(dá)-教師可以讓學(xué)生畫出一個(gè)邊長為100米的正方形，并在其中標(biāo)出一些常見的物體或場景，比如樹木、房屋、道路等，以此來表達(dá)對1公頃面積的理解。-通過這樣的創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鞏固對公頃的認(rèn)識，還能夠發(fā)展自己的空間想象能力和表達(dá)能力。通過上述實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以從多個(gè)角度和層面來理解和感知1公頃的面積，從而形成深刻的空間觀念。這種親身體驗(yàn)和實(shí)際操作的學(xué)習(xí)方式，比單純的課堂講解更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在實(shí)踐活動(dòng)之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，以確保他們對公頃的概念有更深層次的理解。以下是對重點(diǎn)細(xì)節(jié)的補(bǔ)充和說明：反思和總結(jié)1.回顧實(shí)踐活動(dòng)-教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)踐活動(dòng)中的關(guān)鍵步驟和觀察結(jié)果，比如他們是如何測量邊長的，如何計(jì)算面積的，以及在實(shí)際測量中遇到了哪些挑戰(zhàn)。2.概念強(qiáng)化-教師可以通過提問的方式，幫助學(xué)生鞏固公頃的概念。例如，教師可以問：“我們知道邊長100米的正方形面積是1公頃，那么邊長50米的正方形面積是多少公頃呢？”這樣的問題可以幫助學(xué)生理解面積單位之間的換算關(guān)系。3.空間觀念的培養(yǎng)-教師可以通過展示不同面積的地圖或圖片，讓學(xué)生估算這些區(qū)域的面積，是否接近1公頃。這樣的練習(xí)可以幫助學(xué)生將抽象的面積單位與具體的空間大小聯(lián)系起來。4.日常生活中的公頃-教師可以進(jìn)一步探討公頃在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，比如農(nóng)田的面積、城市規(guī)劃中的綠地面積等。這有助于學(xué)生理解公頃單位的重要性和實(shí)用性。作業(yè)和延伸活動(dòng)1.家庭作業(yè)-教師可以布置相關(guān)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家中或社區(qū)尋找接近1公頃面積的區(qū)域，并記錄下來。這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步理解和應(yīng)用公頃的概念。2.研究項(xiàng)目-對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行更深入的研究，比如調(diào)查學(xué)校所在地區(qū)的土地利用情況，統(tǒng)計(jì)不同用途的土地面積，并嘗試用公頃來描述。3.創(chuàng)意表達(dá)-教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫、模型制作或其他形式的藝術(shù)創(chuàng)作來表達(dá)對公頃概念的理解。這樣的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并幫助他們以不同的方式理解和記憶公頃。教學(xué)評估1.課堂參與度-教師可以通過觀察學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的參與度和反應(yīng)來評估他們對公頃概念的理解程度。2.作業(yè)完成情況-通過檢查學(xué)生的家庭作業(yè)和研究項(xiàng)目，教師可以了解學(xué)生對公頃概念的掌握情況。3.測驗(yàn)和測試-定期的