初中歐姆定律說課稿

初中歐姆定律說課稿歐姆定律是初中電學(xué)知識的根底和重點(diǎn)，處于電學(xué)的核心位置。它既前面所學(xué)的電流、電壓、電阻知識的概括與總結(jié)，又是今后學(xué)習(xí)電學(xué)知識的根底。下面是提供的初中歐姆定律說課稿，歡送閱讀！地位和作用：《歐姆定律及其應(yīng)用》編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流表、電壓表、滑動變阻器使用方法，電流與電壓、電阻的關(guān)系之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認(rèn)識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個重要的電學(xué)量之間的關(guān)系的最根本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中電學(xué)局部重點(diǎn)內(nèi)容之一。教學(xué)目標(biāo)：A：知識目標(biāo)：理解掌握歐姆定律及其表達(dá)式，能用歐姆定律進(jìn)行簡單計算；根據(jù)歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關(guān)系。B：技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)用“控制變量法”研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歐姆定律解決問題的能力。C、情感目標(biāo)：通過介紹歐姆生平，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神；學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：歐姆定律及其表達(dá)式的理解掌握，運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行的簡單計算。難點(diǎn)：運(yùn)用歐姆定律探究串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。學(xué)生結(jié)構(gòu)本班有54名同學(xué)，男生28名，女生26名。根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組際平衡的原那么分成九個小組，成員角色有組長、副組長、操作手、記錄員、發(fā)言人等，成員輪流擔(dān)當(dāng)。知識根底：電流、電壓、電阻的概念；電流表、電壓表、滑動變阻器使用方法；電流與電壓、電阻的關(guān)系。能力根底經(jīng)過幾年的自主互助學(xué)習(xí)性課堂的實踐，學(xué)生已經(jīng)初步具備自主學(xué)習(xí)的能力?；谏厦娴慕滩暮蛯W(xué)生情況分析，我根據(jù)幾年來實施自主互助學(xué)習(xí)型課堂的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：在學(xué)生前一節(jié)探究電流與電壓和電阻之間的關(guān)系的根底上，表達(dá)新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的根本理念，讓學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論。注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不是一種簡單的刺激和反響，而是個人借助某種“認(rèn)知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此，我覺得在物理教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情，突出自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過觀察、比擬、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。四.說教學(xué)過程（一）.復(fù)習(xí)設(shè)疑，啟發(fā)探究欲望。［時間3分鐘］復(fù)習(xí)：1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動的？導(dǎo)體的電阻對電流有什么作用？設(shè)疑：學(xué)生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜測，那么這三個量究竟有什樣的數(shù)量關(guān)系呢？點(diǎn)出本節(jié)課題“歐姆定律”。這樣通過簡單回憶、分析，使學(xué)生很快回憶起三個量的有關(guān)概念，通過猜測使學(xué)生對這三個量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。（二）展開探究活動，自主總結(jié)結(jié)論。［時間35分鐘］根據(jù)上節(jié)探究數(shù)據(jù)的根底，讓學(xué)生討論，自主得出結(jié)論：導(dǎo)體電阻一定時,通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比.導(dǎo)體兩端的電壓一定時,通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比（強(qiáng)調(diào)兩個一定，運(yùn)用了控制變量法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之二技能目標(biāo)）歐姆定律：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。具體做法（1）.各小組在教師指導(dǎo)下，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，理解數(shù)學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。（2）.各小組匯報實驗結(jié)果，最后分析得到二個結(jié)論：在電阻不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。（3）.進(jìn)一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達(dá)式。（4）.說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”，意思是電流、電壓、電阻對應(yīng)同一導(dǎo)體，而且具有同時性。這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程。提高了學(xué)生實驗?zāi)芰瓦\(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問題的能力。通過介紹歐姆生平，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)。學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。歐姆定律應(yīng)用之一通過三個例題，使學(xué)生理解掌握歐姆定律及其表達(dá)式，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的知識目標(biāo)。例1有老師集中講解，例2、3由各小組討論后，由學(xué)生講解，老師點(diǎn)評補(bǔ)充的方法。充分表達(dá)課堂上學(xué)生的自主地位。老師點(diǎn)評：表達(dá)歐姆定律時，注意電流的關(guān)鍵詞是“中的”，電壓的關(guān)鍵詞是“兩端的”，電阻的關(guān)鍵詞是“的”。I、U、R必須具有同時性和同一性注意單位的統(tǒng)一（都用國際主單位）在不同情況下要用角標(biāo)加以區(qū)別在解題時，一定要注意解題的標(biāo)準(zhǔn)性歐姆定律應(yīng)用之二探究串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系①學(xué)生分組實驗，討論得出結(jié)論：兩個電阻串聯(lián)起來時，燈泡的亮度變暗了，電路中的電流變小了，說明電阻變大了。串聯(lián)電阻的總電阻的比任何一個分電阻的阻值都大。②學(xué)生分組實驗，討論得出結(jié)論：兩個電阻并聯(lián)起來時，燈泡的亮度變亮了，電路中的電流變大了，說明電阻變小了。實驗反思并聯(lián)電阻的總電阻的比任何一個分電阻的阻值都小。問：為什么串聯(lián)后電阻變大？并聯(lián)后電阻變??？從前面學(xué)習(xí)過的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。結(jié)論：電阻串聯(lián)，越串越長，所以越串越大；電阻并聯(lián)，越并越粗，所以越并越小。難點(diǎn)的突破采取學(xué)生自主實驗的方法，使學(xué)生更直觀地體驗電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流的變化，從而自主得出結(jié)論，能更好的證明規(guī)律的客觀性、普遍性、科學(xué)性。在實驗之前，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行各種大膽的猜測，當(dāng)學(xué)生的猜測與實驗結(jié)果相駁時，更容易激發(fā)學(xué)生的思考，可以使學(xué)生的印象更深刻。當(dāng)學(xué)生的猜測與實驗結(jié)果相同時，他會在實驗中體驗到快樂與興奮，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。（三） 小結(jié)：［時間4分鐘］歐姆定律及其表達(dá)式的理解掌握，運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行的簡單計算。運(yùn)用歐姆定律探究串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。（四） 考點(diǎn)說明與作業(yè)［時間3分鐘］考點(diǎn)：中考中關(guān)于歐姆定律的考點(diǎn)很多，但主要是針對公式及其變形公式的運(yùn)用，要結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的串并聯(lián)電路中電流、電壓、本節(jié)剛剛學(xué)習(xí)的串并聯(lián)電路中電阻的特點(diǎn)及其歐姆定律公式、變形公式的綜合運(yùn)用。大家好，我說課的題目是《液體的壓強(qiáng)》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)程序、等幾個方面說說這節(jié)課。一、教材分析歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認(rèn)識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個根本量之間的關(guān)系，初步掌握運(yùn)用歐姆定律解決簡單電學(xué)問題的思路和方法，了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個變量關(guān)系的實驗方法，同時也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識，打下根底。本課時在初中物理課程系統(tǒng)中的地位：歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最根本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中《物理》中重點(diǎn)內(nèi)容之一。本課時的特點(diǎn)：十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗方法、學(xué)習(xí)方法，了解得出歐姆定律的過程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題，設(shè)計實驗方案，通過實驗和對實驗數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達(dá)式。二、學(xué)情分析：1.學(xué)生行為特點(diǎn)：(1)好動、注意力易分散，希望得到老師的表揚(yáng);(2)好奇心強(qiáng)，喜歡動手動腦。2.學(xué)生認(rèn)知情況：(1)對電流、電壓、電阻三者的概念已了解，但對它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，仍缺乏理性認(rèn)識。(2)學(xué)生解答計算題能力有待提高。課時安排：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)情，把本節(jié)內(nèi)容分兩個課時進(jìn)行。第一課時，學(xué)習(xí)歐姆定律并運(yùn)用歐姆定律解答計算題。第二課時，用歐姆定律分析電阻串聯(lián)、并聯(lián)后總電阻的大小。我所說的是第一課時的教學(xué)設(shè)計。三、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1.認(rèn)知目標(biāo)：通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識歐姆定律及其表達(dá)式，能用歐姆定律進(jìn)行簡單的計算2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)用“控制變量法”研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歐姆定律解決問題的能力。進(jìn)一步學(xué)會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神;培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。通過聯(lián)系歐姆定律的發(fā)現(xiàn)史，在教學(xué)中滲透鍥而不舍科學(xué)精神的教育。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析新課標(biāo)中要求通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力;學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。本節(jié)課的重點(diǎn)為實驗的設(shè)計及數(shù)據(jù)的處理和分析，并應(yīng)用所歸納簡得出的歐姆定律進(jìn)行簡單的計算。而難點(diǎn)就是實驗的設(shè)計及數(shù)據(jù)的處理和分析。教法、學(xué)法教法：在對教材的深入研究，細(xì)致分析，結(jié)合自身教學(xué)實踐，針對物理的教學(xué)特點(diǎn)，本人選了如下教法：(1)、分析法;(2)、講授法;(3)啟發(fā)式教學(xué)法;學(xué)法：在上述教學(xué)法的正確實施下，結(jié)合本教材特點(diǎn)和學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生采用了如下方法：自學(xué)法、概括歸納法、分析討論法、練習(xí)法等。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：自制多媒體課件，試電筆。五、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)設(shè)疑，啟發(fā)探究欲望。復(fù)習(xí)：1、電流是怎樣形成的?是什么原因使電荷作定向移動的?2、導(dǎo)體的電阻對流有什么作用?猜測：1、既然電壓是形成電流的原因，那么導(dǎo)線中的電流與兩端的電壓有何關(guān)系呢?2、既然電阻對電流起阻礙作用，那么導(dǎo)體中的電流與它本身的電阻有何關(guān)系呢?設(shè)疑：學(xué)生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜測，那么這三個量究竟有什樣的數(shù)量關(guān)系呢?點(diǎn)出本節(jié)課題“歐姆定律”。這樣通過簡單回憶、分析，使學(xué)生很快回憶起三個量的有關(guān)概念，通過猜測使學(xué)生對這三個量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。展開探究活動，深入研究實踐:1、預(yù)備知識：向?qū)W生介紹“控制變量法”，即研究電流與電壓、電阻是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關(guān)系，在研究電流與電壓關(guān)系時，保持電阻不變，通過改變電壓，觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關(guān)系時，保持電壓不變，通過改變電阻，觀察電流是如何變化的。2、同桌同學(xué)討論：根據(jù)研究的目的和方法，利用我們學(xué)過的儀器，設(shè)計一個實驗。通過討論使學(xué)生對實驗方法有了進(jìn)一步理解，而且，使學(xué)生了解科學(xué)實驗的設(shè)計過程：①明確研究目的。②確定研究的方法。③設(shè)計合理的實驗方案。在對學(xué)生討論作簡單的分析和評價的根底上，教師投影實驗電路圖，介紹有關(guān)儀器，特別強(qiáng)調(diào)滑動變阻器在實驗中的作用。3、 實驗：教材是通過演示實驗，來研究電流與電壓電阻關(guān)系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排教師的主導(dǎo)作用能發(fā)揮得比擬好，但演示實驗可見度不大，學(xué)生動手參與率不高，學(xué)生主體作用不能很好發(fā)揮。另一方面，學(xué)生已初步學(xué)會了電壓表、電流表、滑動變阻器使用，具備做此實驗的根本技能。因此，本節(jié)課我把演示實驗改為學(xué)生分組實驗，使學(xué)生在實驗中進(jìn)一步體驗“控制變量法”，同時也使學(xué)生通過實驗，對歐姆定律有了感性認(rèn)識。4、 各小組根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、歸納得出初步結(jié)論。具體做法是：1、各小組在教師指導(dǎo)下，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，理解數(shù)學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。2、各小組匯報實驗結(jié)果，最后分析得到二個結(jié)論：在電阻不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。3、進(jìn)一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達(dá)式。4、說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”，這兩個這段導(dǎo)體卻是指同一導(dǎo)體而言，即電流、電壓、電阻對應(yīng)同一導(dǎo)體，而且具有同時性。這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程。之間的關(guān)系，提高了學(xué)生實驗?zāi)芰瓦\(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問題的能力。（三）穩(wěn)固和反響，知識遷移訓(xùn)練1、 例題：一個電燈泡工作時的燈絲電阻是484Q，如果電燈兩端的電壓是220V，求燈絲中通過的電流大小。分析：此題的兩個量，電阻、電壓都是針對同一導(dǎo)體電燈燈絲而言的，可直接應(yīng)用歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式計算，但在解題時，一定