《金屬》的說課稿范文

《金屬》的說課稿范文尊敬的各位指導(dǎo)、各位老師、大家好:今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級上冊第四單元《金屬》這一課。我將從教材，教法學(xué)法，教學(xué)過三個方面進(jìn)展闡述。1、教材分析：《金屬》這一課是蘇教版《科學(xué)》教材小學(xué)三年級上冊第四單元《它們是什么做的》第4課。本課是根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“物質(zhì)世界里的物體性質(zhì)”的相應(yīng)內(nèi)容編寫而成的。是以金屬為題，引導(dǎo)學(xué)生探究金屬這一類物質(zhì)的共同性質(zhì)，即金屬的共性。本課在構(gòu)造上遵循科學(xué)探究的一般過程，即先認(rèn)識金屬物品的金屬屬類，然后由此提出問題：為什么人們用金屬制作的問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。接著利用不同的探究方法，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究金屬的共同性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生歸納出金屬的根本性質(zhì)，即有金屬光澤、容易傳熱、有延展性。最后，以拓展的方式補(bǔ)充常見金屬性價。在比較的根底上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識解決實際問題，增強(qiáng)學(xué)生的實際運(yùn)用知識的才能。2、教學(xué)內(nèi)容：《金屬》這一課安排這幾方面的教學(xué)內(nèi)容：、認(rèn)識常見的金屬制品，討論人們?yōu)槭裁从媒饘僦谱魉鼈儯?、利用實驗探究金屬性質(zhì)；、理解金屬在生活中的應(yīng)用，不僅考慮它們的性能，還要考慮它們的價格等因素。3、學(xué)情分析：生活中，學(xué)生對于金屬并不生疏，但對金屬的性質(zhì)、價格、性能、優(yōu)缺點并沒有作專門的研究，雖然是很熟悉的常見材料，但對于三年級學(xué)生來說，初步接觸科學(xué)，讓其獨立探究，還是有一定難度，尤其《金屬》與前面的幾課相比，要引導(dǎo)學(xué)生探究同類物體的共性，更具有挑戰(zhàn)性。要注意激發(fā)學(xué)生的探究興趣，介紹一些探究方法，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究金屬的共同性質(zhì)。4、教學(xué)目的：根據(jù)我對教材的理解和對學(xué)生的分析，本課教學(xué)目確實定如下：知識與技能：（1）知道金屬具有金屬光澤、容易傳熱、有延展性的性質(zhì)。（2）理解常見金屬的性能，知道性質(zhì)決定了金屬的用處，但同時也要考慮價格等其它因素。過程與方法：運(yùn)用多種感官和方法認(rèn)識金屬，通過實驗研究不同金屬的性質(zhì)。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能。5、教學(xué)重難點：金屬這一課的教學(xué)重點是：探究金屬的共同性質(zhì)；難點是：探究金屬具有延展性。6、教學(xué)準(zhǔn)備：本節(jié)課用到的實驗材料和工具很多很特殊。要用到開水、鐵絲、銅絲、鋁絲、水槽、小錘、石塊、塑料棒、竹筷等?？紤]到學(xué)生的平安，所有材料和工具都由老師準(zhǔn)備，并把燒杯換成塑料保溫杯，各組加一個水槽，防止學(xué)生實驗時弄倒杯子，被開水燙傷。根據(jù)本單元的詳細(xì)內(nèi)容和所設(shè)定的教學(xué)目的，在教學(xué)金屬這一課時，我讓學(xué)生以合作探究為主，但由于三年級的學(xué)生年齡小，剛剛接觸科學(xué)，所以我又加以必要的指導(dǎo)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以學(xué)生為主體，以探究為核心。但是學(xué)生在課堂上的探究，離不開老師必要的幫助和指導(dǎo)。本節(jié)課我根據(jù)“先學(xué)后教，主動學(xué)習(xí)，和諧開展”的教學(xué)理念。按照“主動——和諧”課堂教學(xué)形式設(shè)計教學(xué)，本節(jié)課分四個教學(xué)環(huán)節(jié)，即獨立自學(xué)、互動交流、總結(jié)評價、運(yùn)用拓展。1、獨立自學(xué)：上課一開場，我出示學(xué)生比較常見的金屬制品鐵碗和銅號，讓學(xué)生說一說是用什么材料制成的，再導(dǎo)入本節(jié)課課題，然后接著出示本節(jié)課主要探究的問題，即問題生成單。這樣教學(xué)的好處是實物展示能引人入勝，讓學(xué)生見識豐富多彩的各種金屬制品，迅速激發(fā)學(xué)生探究金屬的欲望。接著出示本節(jié)課要探究的問題，讓學(xué)生進(jìn)展獨立自學(xué)，關(guān)鍵是尊重學(xué)生的心里感受，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情趣。使學(xué)生在“問題生成單”的指引下，限時學(xué)習(xí)教材，理解教材，初步把握教材，建立知識體系和方法體系。其能有效發(fā)揮主觀能動作用，自主參與學(xué)習(xí)。2、互動交流：互動交流是每節(jié)課的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，本節(jié)課我分三個小環(huán)節(jié)來完成。第一個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)交流常見金屬制品。先讓學(xué)生找出生活中常見的金屬制品，同時補(bǔ)充金屬制品的圖片，接著出示鐵碗和銅號，提出：“為什么鐵碗用金屬鐵做，銅號用金屬銅做，而不用其它材料制作？”的問題。這個環(huán)節(jié)我先采用創(chuàng)設(shè)感官情境，期望學(xué)生發(fā)現(xiàn)金屬在日常生活的更多的運(yùn)用，提醒其金屬的優(yōu)越性。同時重在提出問題和解決問題，以進(jìn)步學(xué)生解決問題才能，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得了對金屬共同性質(zhì)的初步的感性認(rèn)識。第二個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)實驗探究金屬的共同性質(zhì)，這是本節(jié)課的重點，也是難點所在，為了能突出重點，打破難點，我引領(lǐng)學(xué)生利用三個實驗來探究金屬的共同性質(zhì)。（1）、金屬有金屬光澤實驗：我讓學(xué)生用砂紙對鐵絲等進(jìn)展打磨，讓他們仔細(xì)觀察，得出金屬有金屬光澤這一特性。在這一組的實驗活動當(dāng)中，既有學(xué)生的自主探究，也有我的演示實驗，再加上學(xué)生的日常生活經(jīng)歷，學(xué)生已經(jīng)對金屬的性質(zhì)有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識。學(xué)生由看一看、做一做，自然明白了很多，同時逐步培養(yǎng)了他們的觀察才能和動手才能，更重要的是，學(xué)生品味到了成功的喜悅。（2）、金屬容易傳熱實驗：這是學(xué)生所做的第一個有關(guān)金屬導(dǎo)熱性的實驗，需要用到開水，而要保證學(xué)生的實驗平安。所以，我把燒杯換為塑料保溫杯，各組加一個水槽，在實驗時，把保溫杯放在水槽里面，防止學(xué)生弄倒杯子，使開水燙傷學(xué)生。這樣做既能讓學(xué)生平安實驗，又能保證實驗有明顯的效果。當(dāng)學(xué)生用手去觸摸，發(fā)現(xiàn)銅絲、鋁絲很熱，而塑料棒和竹片沒有變熱，我接著提出一個問題：為什么銅絲和鋁絲很熱呢？這熱是從哪來的？通過比照讓學(xué)生明白，原來熱通過銅絲和鋁絲傳到了我們的手上，提醒金屬容易傳熱（導(dǎo)熱性）的性質(zhì)。3）、金屬延展性的實驗：關(guān)于金屬延展性的實驗，是本課的教學(xué)難點，所以，讓學(xué)生也通過動手操作，仔細(xì)地觀察，認(rèn)識金屬的延展性。我為學(xué)生準(zhǔn)備了鐵錘、石塊，銅絲，鋁絲等實驗器材，但考慮到學(xué)生年齡小，只選擇比較容易敲扁的鋁絲給學(xué)生敲打，實驗更容易做一些，效果也明顯。在這一實驗中，學(xué)生未必能準(zhǔn)確說出延展性這一概念，我在學(xué)生說的根底上，直接提醒，因為我認(rèn)為科學(xué)課堂上，有時候，一些準(zhǔn)確的科學(xué)概念，是有必要向?qū)W生直接傳輸?shù)模荒苁冀K停留在一種模糊的操作階段。第三個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生理解常見金屬的性能，知道性質(zhì)決定了金屬的用處，但同時也要考慮價格等其它因素。在這個環(huán)節(jié)中，我提出：“誰知道哪種金屬傳熱最好？哪種金屬延展性最好嗎？哪種金屬最昂貴？”的問題，讓學(xué)生帶著問題有針對性閱讀教材中提供的資料，學(xué)生更能準(zhǔn)確地獲取知識。3、總結(jié)評價這個環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲，簡要進(jìn)展學(xué)習(xí)總結(jié)，然后老師進(jìn)展點撥評價，補(bǔ)充總結(jié)，形成知識體系。4、運(yùn)用拓展我讓學(xué)生做三題穩(wěn)固練習(xí)題，做一題拓展練習(xí)：（假設(shè)要制作鍋、易拉罐、首飾，你會選擇哪種金屬？為什么？）其目的是及時穩(wěn)固所學(xué)知識，進(jìn)展目的檢測，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識解決實際問題，增強(qiáng)學(xué)生的實際運(yùn)用知識的才能。教學(xué)本課時，最后形成的板書是：有金屬光澤金屬材料與人類生活的關(guān)系非常親密，本教材將此內(nèi)容單列一單元，表達(dá)了“化學(xué)生活，效勞于生活”這一主題。本單元主要介紹了鐵、鋁、銅等重要金屬和合金。內(nèi)容包括金屬的物理性質(zhì)（如導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等），金屬的化學(xué)性質(zhì)（如與氧氣、鹽酸等反響）以及反響的規(guī)律性知識（如金屬活動性順序），金屬資源的利用（如鐵的冶煉以及冶煉時有關(guān)雜質(zhì)問題的計算），金屬資源的保護(hù)（如金屬的腐蝕和防護(hù)、廢舊金屬的回收利用）等。本節(jié)課將要復(fù)習(xí)本單元中除了計算之外的部分。詳細(xì)復(fù)習(xí)目的及重點、難點如下：復(fù)習(xí)目的：1、理解金屬的物理特征，知道生鐵和鋼等重要的合金。2、掌握金屬的化學(xué)性質(zhì)，能靈敏應(yīng)用金屬活動性順序表解決實際問題。3、理解金屬銹蝕條件及防銹措施，增強(qiáng)節(jié)約金屬資源的意識。復(fù)習(xí)重點、難點：1、金屬的化學(xué)性質(zhì)。2、金屬活動性順序表的應(yīng)用。學(xué)生經(jīng)過半個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，對化學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識根底和方法根底，可以開場嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能和分析歸納才能，但是九年級學(xué)生的自我管理和調(diào)控才能還不夠，學(xué)習(xí)過程中需要老師的嚴(yán)格管理。初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的根底知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，開展抽象思維才能。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。通過目的明確復(fù)習(xí)方向；通過知識再現(xiàn)回憶舊知，在純熟的根底上逐漸形成知識網(wǎng)絡(luò)；再通過針對性的練習(xí)把“雙基”落實并進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能。我們知道，教學(xué)的宗旨就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)才能，我主要利用多媒體課件來引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識的再現(xiàn)，變定向思維為發(fā)散思維，到達(dá)對知識的深層理解和運(yùn)用，以通過復(fù)習(xí)來提升解決實際問題的才能。教學(xué)過程中最重要的是從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將生本教學(xué)理念融入到教學(xué)中。所以在教學(xué)程序上，我把本節(jié)課分為以下四個活動，分別為：考點梳理；典例分析；反思與交流；穩(wěn)固與提升。第一個學(xué)生活動是考點梳理。通過學(xué)生背書回憶考點、查閱資料完善考點、小組交流質(zhì)疑、全班集中釋疑、及時穩(wěn)固識記等幾個環(huán)節(jié)使學(xué)生對本內(nèi)容的考點有了一個較為明晰的認(rèn)識第二個活動是本節(jié)課的主體部分：典例分析。在這個活動中，我精心設(shè)計了三個典型例題：設(shè)計實驗驗證金屬的活動性順序，利用金屬的化學(xué)性質(zhì)除雜，金屬與鹽溶液反響后過濾后的固體成分與溶液中溶質(zhì)的組成。重點引導(dǎo)學(xué)生解決第一個問題?；顒又胁捎脤W(xué)生獨立考慮、小組合作交流、全班展示（展示方案、介紹分析過程、展示學(xué)生思維）、質(zhì)疑評估、老師點撥等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，盡量做到在教學(xué)中“一切依靠學(xué)生”，表達(dá)生本理念。而第二、三兩個例題仍然采取類似的方法讓學(xué)生自己分析解決，較好的培養(yǎng)了學(xué)生諸方面的才能。第三個活動是反思與交流。通過學(xué)生的獨立反思，小組交流。總結(jié)本節(jié)課的收獲，反思本節(jié)課學(xué)習(xí)中存在的問題，反思小組合作學(xué)習(xí)中的缺乏，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，改進(jìn)缺乏，穩(wěn)步提升。第四個活動是穩(wěn)固與提升。通過精選的習(xí)題練習(xí)，重點習(xí)題的展示、交流、點撥，根本到達(dá)了復(fù)習(xí)的目的。本節(jié)課采用了?？悼h化學(xué)組通行的生本課堂“學(xué)—探—展—練”四步教學(xué)形式，根本課堂中“一切依靠學(xué)生”的理念，實在表達(dá)了學(xué)生的主體地位。但在教學(xué)中諸多細(xì)節(jié)需要改進(jìn)，如：學(xué)生展示過程中有重復(fù)展示導(dǎo)致浪費(fèi)時間的現(xiàn)象，教學(xué)中老師的主導(dǎo)作用有待加強(qiáng)，小組合作學(xué)習(xí)中弱勢群體的關(guān)注度不夠，小組評價中鼓勵效果不夠明顯等，需要在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)！本節(jié)課化學(xué)九年級下冊第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活親密聯(lián)絡(luò)的教學(xué)內(nèi)容，本課題圍繞學(xué)生熟悉的生活用品開展學(xué)習(xí)，通過學(xué)生分組實驗、討論、歸納總結(jié)得出金屬的一些共同的物理性質(zhì)和各自的特性，通過閱讀課文理解常見金屬與合金的主要成分性能和用處，讓學(xué)生體會到化學(xué)就在我們的生活中，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、感受生活的意識，從而實現(xiàn)“教學(xué)生活化”的教學(xué)理念?；谝陨蠈滩牡姆治觯掖_定了教學(xué)目的如下：知識與技能：通過日常生活中廣泛使用金屬材料等詳細(xì)事例，認(rèn)識金屬材料與人類生活和社會開展的親密關(guān)系。使學(xué)生理解金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)很大程度上是可以決定用處的，但并非唯一因素。理解常見合金的成分性能和用處。過程與方法：學(xué)習(xí)、整合信息的方法。引導(dǎo)學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。通過情景設(shè)置，使學(xué)生具有較強(qiáng)的問題意識，可以發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題。通過學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗才能和分析問題的才能。情感態(tài)度和價值觀：通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用于生活理論的意識，可以對與化學(xué)有關(guān)的社會問題和生活問題做出合理的解釋。重點1、金屬材料的物理性質(zhì)2、物質(zhì)性質(zhì)與用處的關(guān)系難點性質(zhì)決定用處，但不是唯一因素。在物理教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)對金屬的相關(guān)性質(zhì)有了初步的理解，在生活中也經(jīng)常的接觸到一些金屬制品，如：不銹鋼炊具，銅導(dǎo)線，鐵釘、金項鏈等等，并且學(xué)生對合金一詞也并不生疏，鋁合金窗戶隨處可見。因此，學(xué)生對金屬、金屬材料及其在生活中的應(yīng)用已經(jīng)有了不同程度的認(rèn)識。通過前邊的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的問題探究才能也可以通過查找資料、調(diào)查研究進(jìn)展一些分析總結(jié)和評價。根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究才能，進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的要求，以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學(xué)方法是：采用實驗探究法，按照提出問題—實驗探究—觀察分析—得出結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴接懻摻虒W(xué)。學(xué)法指導(dǎo)是老師在傳授知識，開展才能的同時，對學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)。由于本課實驗的探究的內(nèi)容很多，學(xué)生的思維又特別活潑，學(xué)生的創(chuàng)新才能可以逐步得到開展。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.展示金屬構(gòu)造建筑物實物圖片（大橋、埃菲爾鐵塔等）理解金屬在生活中的用處及性質(zhì)。2.你所知道的金屬有哪些？你見過哪些金屬制品？引導(dǎo)學(xué)生通過看錄相、上網(wǎng)查資料等理解人類發(fā)現(xiàn)金屬、認(rèn)識金屬、使用金屬的歷史，利用學(xué)生的生活背景，讓學(xué)生說出日常生活中接觸到的金屬制品。使學(xué)生感覺到我們的生活離不開金屬材料。表達(dá)了“從生活走進(jìn)化學(xué)”的新課標(biāo)教學(xué)理念。接著利用多媒體播放金屬材料在消費(fèi)、生活和社會等各個領(lǐng)域中的應(yīng)用資料，進(jìn)一步突出化學(xué)與社會的親密聯(lián)絡(luò)，同時也增強(qiáng)了學(xué)生對金屬材料的興趣和好奇心，從而產(chǎn)生理解金屬性質(zhì)的探究欲。（二）探究學(xué)習(xí)，掌握新知從廢棄金屬用品的循環(huán)利用作為事例進(jìn)展探究金屬的物理性質(zhì)。通過讓學(xué)生討論，總結(jié)出金屬的物理性質(zhì)。讓每組的學(xué)生代表說出實驗和討論的結(jié)果，其他同學(xué)補(bǔ)充。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、正確表達(dá)實驗結(jié)論和分析結(jié)果的才能。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解金屬共同的物理性質(zhì)和部分重要金屬的特性。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能、閱讀才能和歸納才能。利用課件給出討論題：1、為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？2、銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？3、為什么燈炮里的燈絲用鎢制而不用錫制？假設(shè)用錫制會出現(xiàn)什么情況？4、為什么有的鐵制如水龍頭等要鍍鉻？假設(shè)鍍金怎么樣？通過討論，讓學(xué)生明白物質(zhì)的用處與其性質(zhì)有親密的聯(lián)絡(luò)，得出“物質(zhì)用處是由其性質(zhì)決定的”這一重要結(jié)論。使學(xué)生