思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用 論文

思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文課堂教學(xué)中[摘要]最近幾年，為了提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，思維導(dǎo)圖被教師們大量廣泛靈活運(yùn)用。幾乎涵蓋所有的科目。它的形象且直觀性的表達(dá)方式對(duì)課堂教學(xué)來說也具有重要的價(jià)值。不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還可以完善學(xué)生的邏輯思維能力，在促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作與思考的同時(shí)，帶給學(xué)系化的知識(shí)框架。這樣，不僅可以提高教師的課堂效率，同時(shí)也讓學(xué)生清楚的明確知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以在我們的工作中，可以充分的利用思維導(dǎo)圖來完善改革與發(fā)展，不僅僅要充分的了解思維導(dǎo)圖的基本概念，還要運(yùn)用思維導(dǎo)圖豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，從而進(jìn)一步的提升學(xué)生的綜合能力。[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖，教學(xué)方法，應(yīng)用策略，小學(xué)語文一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵思維導(dǎo)圖，英文名TheMindMap，又名心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形工作。它通過圖形和線條的方式來對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、體系化的維導(dǎo)圖中主要呈現(xiàn)的內(nèi)容就是關(guān)鍵句或者是關(guān)鍵季它在思維上能夠讓人可以對(duì)記憶中的內(nèi)容進(jìn)行提取和整合，然后通過樹狀圖或者是流程圖等方式表現(xiàn)出來，從而達(dá)到理解記憶的效果。在教育教學(xué)的過程中，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方生通過顏色、線條和相關(guān)的圖形來對(duì)自我的知識(shí)進(jìn)行輔助性的記憶，從而更系統(tǒng)的對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，思維導(dǎo)文知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)建立自我所能夠接受和認(rèn)知的知識(shí)體系，從而提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在理清知識(shí)脈絡(luò)的前提下，將教材中的關(guān)出來，更好的開展學(xué)習(xí)。二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文課堂教學(xué)中1.強(qiáng)化學(xué)生記憶小學(xué)生最明顯的特點(diǎn)就是天性活潑好動(dòng)，這也就導(dǎo)致他們貪玩坐不住，對(duì)于學(xué)習(xí)提不起興趣。但是語文作為文學(xué)知識(shí)、理解記憶知識(shí)最為多的一往也會(huì)成為小學(xué)生最為頭大的學(xué)科。因?yàn)?，只有學(xué)生真正感興趣才會(huì)去理解，才會(huì)進(jìn)行知識(shí)積累，進(jìn)而厚積薄發(fā)去運(yùn)用。所以不如果不能夠理解，短暫的記憶就會(huì)在一定時(shí)間后忘記。如果我們教師的方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，那效果肯定是不一樣的。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，用不同的圖形和顏色對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記和分類，既梳理了知識(shí)，又增加了印象。所以，在教學(xué)中，我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的符色的筆來繪制思維導(dǎo)圖，不管是平淡還是夸張，只要能理清脈絡(luò)，將知識(shí)結(jié)構(gòu)形象地展現(xiàn)出來，這樣就達(dá)到要求，能幫助學(xué)生高度的總結(jié)和概括課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技巧，并增強(qiáng)學(xué)生記憶。2、提高課堂效率沒有將思維導(dǎo)圖用于課前預(yù)習(xí)之前，學(xué)生只會(huì)像無頭蒼蠅一樣盲目看課文，簡單的將課文標(biāo)好段落，在自已認(rèn)為寫得好的句子下面畫線。認(rèn)真的看課后思考題，看完就又去讀課文，重復(fù)上面做書一合上，什么都不知道。在課堂上，教師和學(xué)采用思維導(dǎo)圖就能很好的改變這一現(xiàn)狀。在應(yīng)用了思維導(dǎo)圖之后，學(xué)生將要預(yù)習(xí)的知識(shí)羅列出來，然后將其做成一個(gè)思維導(dǎo)圖，根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)識(shí)點(diǎn)完了，就接著預(yù)習(xí)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且知道那些應(yīng)該重點(diǎn)預(yù)習(xí)。心中對(duì)課文的脈絡(luò)有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)。這樣的話，預(yù)習(xí)就比學(xué)生可以積極配合教師，教師提問什么，學(xué)生都可以清楚的知道，這有方向，學(xué)生聽得清楚，學(xué)得也快，效率自然而然就提高了。在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的課文《牛郎織女》時(shí)，我就讓他們充分利用好思維導(dǎo)圖這個(gè)方法。生進(jìn)行課文閱讀，幾分鐘后，讓他們運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。先提供若干思維導(dǎo)圖的示例，將大綱列出來，將課文分為人物、情節(jié)、環(huán)境所分類型將人物、情節(jié)、環(huán)境填寫出關(guān)鍵詞，一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖就算做好了。這樣學(xué)生很清晰地知道應(yīng)該做什么，以及重難點(diǎn)也可以把握得很到位。他們能將整篇文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)了解得很清楚，這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就提高了。3、豐富學(xué)習(xí)技巧在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖來對(duì)多種多樣的語文知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，讓學(xué)生能夠在自我的意識(shí)中形成個(gè)性化的體系，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，提高語文學(xué)習(xí)效率。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，首先要讓學(xué)生清楚思維導(dǎo)圖的主要表現(xiàn)形式，教授學(xué)生如何畫思維導(dǎo)圖，的每個(gè)構(gòu)成要素耐心的講解給學(xué)生，讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)的過程中能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖記錄筆記，從而更好的理解和記憶課堂知識(shí)，提高課堂的教學(xué)說，我們?cè)谥v解修辭手法時(shí)就可以把修辭手法作為主題，然后以主題為中心畫樹狀圖或者是其他分支圖形，把各個(gè)修辭手法依次作為各個(gè)分支，關(guān)鍵和抽取關(guān)鍵語句的形式來對(duì)修辭手法的具體分支進(jìn)行完善。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己所做的思維導(dǎo)圖對(duì)修辭手法做整體的概述，并在小組或者是全體同學(xué)面前進(jìn)行自我展示，教師給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用思維導(dǎo)圖來構(gòu)建自己的知識(shí)框架與體系，幫助學(xué)生能夠高度的總結(jié)和概括課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，語文學(xué)習(xí)技巧。4、提高閱讀理解水平在小學(xué)階段，我們都知道閱讀是半壁江山。學(xué)生的閱讀理解能力是語文成績的決定性因素。提高學(xué)生閱讀理解能力的主要方法就是思維導(dǎo)圖。通字的結(jié)合能夠讓學(xué)生更加體系化的掌握在閱讀過程中理解和搜尋到的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀興趣也被調(diào)動(dòng)起來。增強(qiáng)他們對(duì)文章的知識(shí)點(diǎn)的記憶。在教學(xué)《巨人的花園》這一課時(shí)，我就鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式把文章的脈絡(luò)理清，了解花園景色、巨人：快樂要與大家一起分享。接著，帶領(lǐng)學(xué)生把各個(gè)分支填充完整，包括文章所用的對(duì)比的寫作方法，對(duì)比的相關(guān)知識(shí)、使用技巧等，通過這樣把文章深學(xué)生能夠在故事情節(jié)對(duì)比的解析中增加學(xué)生對(duì)文章的理解程度，明白文章所揭示的分享的道理，從而提高閱讀理解水平。5、增強(qiáng)寫作能力在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，寫作是其中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，只有學(xué)生掌握了一定的寫作技巧才能夠?qū)⒆约旱那楦杏行П磉_(dá)出來。但是在實(shí)際教學(xué)中，個(gè)個(gè)難題，有無米下鍋之困，感覺無從下手，胡情思不見影。如果在學(xué)生的習(xí)作階段，提供學(xué)生一些可實(shí)際操作的方會(huì)降低習(xí)作難度，又能讓學(xué)生重鼓寫作的信心。小學(xué)生由于受到自身知識(shí)水平的限制，且缺乏生活經(jīng)驗(yàn)積累，在習(xí)作起步過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無話可筆、表達(dá)順序不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。針對(duì)這一情況，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，可以使用簡單的思維導(dǎo)圖模式，有針對(duì)性地幫助學(xué)生厘清表達(dá)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生能夠在日常生活中收集寫作素材，提高整體寫作質(zhì)量。教師可以從最簡單的分類導(dǎo)圖人門。學(xué)生一開始接觸思維導(dǎo)圖時(shí)，教師可以提供范例，讓學(xué)生先看明白，寫作文是如何來思猜他是誰》學(xué)生在讀懂習(xí)作要求后，老師可以出示如下思維導(dǎo)圖：（圖一）設(shè)計(jì)有情節(jié)的思維導(dǎo)圖，作文的情節(jié)有了框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生習(xí)作就不會(huì)腳踏西瓜皮，寫到哪里算哪里了。情節(jié)式的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生架構(gòu)起生活之間的橋梁，使學(xué)生習(xí)作的思維有了依托，表達(dá)所以思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生習(xí)作的影響是巨大的。按照這樣的思路來繪制思維導(dǎo)圖，既不會(huì)主次不分，又不會(huì)讓學(xué)生找不到抓手，不再讓他們無話可說，寫作能力。讓習(xí)作教學(xué)真正走進(jìn)兒童的心靈，有效提高寫作能力。三、結(jié)束綜上所述，思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的作用舉足輕重。不僅可以讓學(xué)生通過自我的思考來對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，體系化的整提高學(xué)生作文水平，鍛煉學(xué)生的個(gè)性思維發(fā)展。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用即可效率，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。所教師要學(xué)會(huì)幫助學(xué)生用思維導(dǎo)圖整理知識(shí)、梳理從而整體的提升學(xué)生的語文綜