小學(xué)數(shù)學(xué)教師語言的特點與功能探研 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)語言的特點與功能探研摘要：教學(xué)離不開語言，運用不同的語言，會帶來不同的教學(xué)效果。本文從日常教學(xué)工作實際出發(fā)，通過大量案例，分析科學(xué)性、邏輯性、啟發(fā)性、趣味性、靈活性，并即：育人功能、愉悅功能、激勵功能、發(fā)展功能。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，教師，教學(xué)語言教學(xué)語言是傳播數(shù)學(xué)知識的重要載體，即授課教師運用什么樣的語言，來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)加度，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的工具。朱光潛曾說：“話說得好就會如實地達意，使聽者感到舒適，發(fā)生美感，這樣的說話，就成了藝術(shù)”。我們立足多年教學(xué)實際，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師語言的特點與功能進行研究，認(rèn)為具有以下特點與功能。一、數(shù)學(xué)教學(xué)語言的這里所謂的數(shù)師教學(xué)語言，是基于書面語言（教案）、用口語來傳遞知識的一種行業(yè)用語，即：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時所運用的語言，包括教師語言和無聲的語言（包括板書及儀表形象語、面部表情語、手勢體態(tài)語等教學(xué)態(tài)勢語）。我們研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)語言具有以下五個方面的特點：1.數(shù)學(xué)教學(xué)語言具有科學(xué)性義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及”性和發(fā)展性”。因而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門極具系統(tǒng)性、邏輯性、嚴(yán)密性的學(xué)科，而且學(xué)習(xí)主體是小學(xué)生，這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)具有“準(zhǔn)確、精練輯性強”的特點。如：“減少了”與“減少到”只有一字之差，含義迥異?！皽p少了”指比原有的數(shù)減少了的”指從原有的數(shù)里減少所得的結(jié)果。一堂數(shù)學(xué)課成功與否，教師教學(xué)語言至關(guān)重要。2.數(shù)學(xué)教學(xué)語言具有邏輯性由于授課對象是小學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容既要符合知識體系，又要符合小學(xué)生的認(rèn)識水平與能力，要求教學(xué)語言具有邏輯性，邏輯性主要表現(xiàn)為兩個方方面，課堂教學(xué)語言要準(zhǔn)確、簡練，不能有歧義，更不能模棱兩可；另一方面，教學(xué)語言要條理清晰、前后一致，不能出現(xiàn)層次混亂的現(xiàn)象。如我們的半徑”時，“所有的半徑都相等”這個命題，它有一個必要的前提條件——”同圓或等圓”，如果忽略了這個前提條件，這個命題是不成立的注重日常教學(xué)語言的內(nèi)在邏輯性，這樣的語言要體現(xiàn)出說服力和論證性，讓學(xué)生既要知其然，又要知其所以然，這樣我們培養(yǎng)出一位優(yōu)秀的教學(xué)教師的語言，必定是非常簡練、邏輯性強。因此，教師課前要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、吃透教材，抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，有針對性地講解。3.數(shù)學(xué)教學(xué)語言具有啟發(fā)性授人以魚不如授人以漁”，教學(xué)就是為了讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)——培養(yǎng)”學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這會讓學(xué)生受位優(yōu)秀的教學(xué)教師的語言，必定具有啟發(fā)性、創(chuàng)新性。一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)語言要做到“發(fā)人深思、”的程度；另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)語含蓄不露”的藝術(shù)效果。教師在課堂上要適合的語言去啟發(fā)學(xué)生，如：在教學(xué)應(yīng)用題時，我們可以使用“我相信你們能自己想出來”、“看誰想出來的解法最多”、“誰敢”等，從而激發(fā)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題4.數(shù)學(xué)教學(xué)語言具有趣味性由于教學(xué)對象是小學(xué)生，這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)語言富有生動性、童趣性、趣味性，要充分挖掘數(shù)學(xué)趣味元素，提升學(xué)生聽課注意力。這就要求教學(xué)個方面：一方面，盡量做到聲情并茂、妙趣橫生；另一方面，盡量富有幽默感。如：教學(xué)“小數(shù)加減”時，可穿插一——計算小數(shù)加減法，關(guān)鍵用0補齊末位，便可進行加減。5.數(shù)學(xué)教學(xué)語言具有靈活性由于課堂教學(xué)受到授課對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境與氛圍等因素的影響，勢必要求教師及時調(diào)整自己教學(xué)語言的速度、語氣、語調(diào)等。努力做到以下三點，一是語調(diào)方面，當(dāng)教師講到關(guān)鍵知識點時，可以運用高低不平、抑揚予以強調(diào)、暗示；二是語氣方面，用陳述語氣講授既定的教學(xué)內(nèi)容，用疑問語氣啟發(fā)學(xué)生思考問題，用感嘆語氣肯定學(xué)生所取得的成績，用祈使語氣表意見。三是語速方面，教師在講授教學(xué)重難點或?qū)W生容易出錯的地方時，語速可以適當(dāng)放慢。二、教師教學(xué)語言的1.育人功能馬克思認(rèn)為，人的全面發(fā)展同教育有著密切的關(guān)系，教育是培養(yǎng)和造就全”面發(fā)展的個人的重要途徑”數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的重要學(xué)科，是保障學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)性學(xué)科。教師在課堂可以適當(dāng)挖掘數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生通過故事學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的精神品格，從中體會到知識來之不易。如：愛問為什么的祖沖之算出圓周率的故事、癡迷研究的牛頓煮懷表的故事等。教師在課堂可以適當(dāng)挖掘數(shù)學(xué)歷史的故事，達到讓學(xué)生在故事情境中體會數(shù)學(xué)史的魅力。如：一年級“數(shù)的認(rèn)知”時，補充“零的由來”和“皇故事，六年級“數(shù)與代數(shù)”時，補充“韓信點兵”的故事。教師在課堂可以適當(dāng)挖掘數(shù)學(xué)生活的故事，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，生活處處皆學(xué)問，從而調(diào)動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時培養(yǎng)熱愛生價值觀。如：四年級“分?jǐn)?shù)”時，補充“朝三暮四”的故事；在講授“小數(shù)除法”時，創(chuàng)設(shè)我們?nèi)粘Ｈワ埖瓿燥埖那榫?，?dāng)AA制不夠分的時候怎么辦？2.愉悅功能數(shù)學(xué)教師要自覺遵循小學(xué)教學(xué)法則和小學(xué)生審美水平，運用靈活、恰當(dāng)、生動的語言，體現(xiàn)教學(xué)水準(zhǔn)與教學(xué)藝術(shù)。課堂上，教師運用簡潔而透徹切而生動的比喻、準(zhǔn)確而精彩的描繪等來表述與解釋數(shù)學(xué)知識，努力營造一種新奇、優(yōu)美、親切的學(xué)習(xí)氛圍，力求將枯燥的內(nèi)容趣味化，將抽象的概念形象化，從而符合小學(xué)生的認(rèn)識習(xí)慣，達到“培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，傳遞數(shù)學(xué)所與價值觀”的目標(biāo)不。如：教學(xué)認(rèn)識鐘表時，可以把時針和分針說成“小個子”和“大個子”，”走得慢，“”走得快。在學(xué)”概念時為了讓學(xué)生區(qū)別面積和周長，可以讓學(xué)生記“手掌摸面、手指摸線”。3.激勵功能數(shù)學(xué)教師要有豐富的感情來投入教育教學(xué)過程，包括對學(xué)生的真誠愛護與嚴(yán)格要求，對學(xué)生的熱切期待與容錯糾錯，對真善美褒獎與對假惡丑貶源源不斷地流露出來。如：我國著名教育家“陶行知先生與四塊糖的故事”，從這個故事中可以體會到，教師的微笑式語言比嚴(yán)酷訓(xùn)斥、打罵的教育師的賞識性語言比苛責(zé)、批評更有激勵作用。4.發(fā)展功能小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用生動的語言，把枯燥、深奧、難懂的概念及公式、原理簡單化、形象化、趣味化，從而準(zhǔn)確、清晰地傳遞相關(guān)知識與信息。教解決與分析數(shù)學(xué)問題的鑰匙，是培養(yǎng)先進的科學(xué)思維方式的重要載體，對學(xué)生發(fā)展具有重要作用。如：三年級第一學(xué)期學(xué)習(xí)“長方形和正方形的認(rèn)識先展示一個長方形實物和一個正方形實物，讓學(xué)生自己觀察并動手量一量、比一比，然后教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上用專業(yè)的數(shù)學(xué)語言進行歸納并板書方形分別有哪些的特點。我們發(fā)現(xiàn)，這樣精心設(shè)計的整個教學(xué)過程，教師恰當(dāng)運用形象化的語言清晰地傳授了數(shù)學(xué)知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物、比較分析、歸納總結(jié)等綜合能力。我們對教師教學(xué)語言的研究，一方面努力做到“頂天立地”，試圖將新近課程理論研究成果應(yīng)用于平日教學(xué)實際；另一方面努力走出精彩的“教育人生”，試圖通過對教學(xué)語言理性思考來提升自己的教學(xué)水平。參考文獻[1]李如密：教學(xué)藝術(shù)論[M].北京：人民教育出版社2011年版，第250頁。[2]朱光潛.談美書簡[M].上海：上海文藝出版社1980年